在山的那边的教案

在山的那边的教案范本。

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在山的那边的教案 篇1

在山的那边教学设计1

教学目标：

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体感知诗歌内容。

3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重点：

1、朗诵课文。

2、品味重点语句的深层含义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

课前准备：

教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。

学生：熟读课文。

教学设计：

导入新课：

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的梦想，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?

今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

检查学生预习字词(投影出示)

1.给加点的字注音。

2.形似字辨析。

3.解释词语。

指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

1、范读课文，可播放背景音乐。

学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

b．理解诗中山与海的意思。

2、组织学生讨论山与海在诗中的意思。

学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

3、学生练习集体朗读课文。

[教师指导]

先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。

以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

投影出示举例诗句的重音及节奏。

c．学习集体朗读。

4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

a.讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)

◆铁青什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?

◆我的幻想指什么?零分又指什么?

◆一颗从小飘来的种子具体指什么?为什么说是飘来的?

◆诱惑是什么意思?课文中指什么?

◆喧腾是什么意思?课文中指什么?

◆你终会攀上这样一座山顶的终会表达了一种什么心情?

学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合山与海的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)

◆小时候，我常伏在窗口痴想／山那边是什么呢?这两句话写出了小时候的我有什么特点?

◆在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!

◆妈妈，那个海呢?

◆是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去

◆海依然在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵

◆你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛

合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

①引导学生再次讨论山与海的深刻象征意义。

②讨论，全诗讲述了一个什么道理?

以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

②全班激情齐读。

小结，布置作业

①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个海，为了这个海，从现在开始，就要努力翻过一座座山。

②布置作业。

a．根据山与海在文中的含义，结合自己的生活经历，以我终于见到了大海为题写一段话(也可以写自然的海)。

b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

c．抄写生字。

点评

本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新课程标准，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点。

在山的那边的教案 篇2

【学习目标】

１、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。

２、深入诗歌意境，体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

３、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

４、激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

【教学重点】

在朗读训练中品味揣摩语言。

【教学难点】

对无数座山的理解。

【课前准备】

让学生预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题；让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔。

【教学过程】

一、导入新课

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？

今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

二、检查预习

（教师播放媒体资源中的“诗歌朗读”，并提出朗读注意事项。学生认真听读。）

诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

三、整体感知

１、训练朗读：

⑴范读：山那边到底是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案吧。

⑵学生齐读。

（教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。）

⑶学生自评。

提示：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。

２、下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：

（教师出示思考题）

⑴在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？

⑵概括诗歌两部分的内容。

⑶这首诗表达了诗人怎样的感情？

提示：要不怕困难，才能实现人生理想。

评析：通过朗读初步感知课文内容及诗歌体现的思想感情。

四、合作与探究，研读与赏析

师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢？诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

（学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。）

（教师边说边出示课件）

让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

教师准备学生可能发现的问题：

１、“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！”写出了作者什么心情？用了什么写法？师引导学生理解：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

２、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？师引导学生理解：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。

师引导：飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读？

３、“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好处？师引导学生理解：这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

师引导：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示？

４、“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”怎么理解？师引导学生理解：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。

师：朗读这句一定要充满对理想的渴望，请你试试。

（学生有感情朗读，全班齐读）

５、“是的！人们啊，请相信──／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗的含义。

师引导学生理解：很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。大家一起来读一遍。

六、布置作业

以“我终于见到了大海”为题写一段话。

提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的。

在山的那边的教案 篇3

教学目标：了解诗歌常识

教学重点：学习象征手法

教学难点：理解象征手法

教具:ppt

教学步骤:

一、导语

从教师小时候的憧憬说起，说说对“山的那边”“路的尽头”的向往。

点名学生说说自己小时候的遐想。

二、理解诗歌

1、朗读

（1）自由朗读

（2）点名朗读

学生相互评析，说说优点和缺点，教师指出朗读需注意的地方：吐字清晰、流利；有节奏、轻重；有感情。

（3）教师范读第一节，同学边听边划分句子节奏。

（4）同学划出第二节节奏（根据语意和语感）。

（5）集体朗读

教师指出优缺点。

2、理解内容

（提问）说说每节大意。

（明确）第一节：我发现山那边并不是海。

第二节：我追寻海，并相信一定会看到海。

三、深入理解课文内容

教师明确：诗歌一般都有深层意蕴。这些意蕴是通过意象表现出来本诗的意象是“山”和“海”。

分组讨论 ：“山”和“海”的意蕴。

（明确）“山”指困难；“海”指理想。

（提问）本文的主旨是什么？

（明确）人从小就要树立远大的理想，并为了理想而不断奋斗，克服重重困难，最终理想一定会实现。

四、扩展 理解冰心《繁星》的意蕴

五、品味诗歌语言

教师明确 ：诗歌语言要求凝炼，形象生动，根据这个要求完成练习二

试着在文中找出类似的词语、句子，说说好在哪里。

六、练笔

以“童年梦想”为话题，写一首诗。

教学反思：

本课着重朗读，层层深入理解诗歌，很好地训练了学生读诗写诗的能力。

在山的那边的教案 篇4

学习目标：

1.扎实掌握课文中出现的生字词，训练诗歌的朗读能力。

2.品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理。

学习重点：

1.理解“山”和“海”的深刻含义。

2.联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。

教学安排：

一课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?(请1、2位同学起来发表自己的看法)

刚才同学们说的都很有道理，追求美好的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。

二、朗读

那么，处在崇山峻岭当中，几乎是与外面的世界隔绝的孩子们，他们所追求的又是什么呢?今天我们就一起来学习王家新的这首诗歌《在山的那一边》，一起来探讨他们的`理想，看看从中能得到什么对我们实现人生理想的启发。现在请同学们仔细的听朗读(可放朗读带，也可由朗读水平高的学生朗读)，认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。

播放(朗读)完后，说明几个需要注意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。

三、合作探究，品味诗歌

(一)课题

1.这首诗歌的题目是《在山的那边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么?——在山的那边是什么?【课件4、5】

2.为什么作者会这样想?(即：什么原因使作者去想在山的那边是什么?)【课件6】

从表面上来说，“山那边还是山”这样的发现，自然不过是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭。然而，“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。所以，这种挫折也就预示了诗人生活中所有的伤痛和失败，它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征。

3.【课件7、8】作者介绍

王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。

在山的那边的教案 篇5

一．说教材

（一）教材分析

《在山的那边》是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。本课是当代诗人王家新的一首以人生为主题，抒写人生感悟的现代诗。作为初一学生在初中学到的第一篇语文课文，《在山的那一边》不仅是陶冶情操的诗歌，其内蕴的价值观及情感态度对初一新生的学习、生活更起到了至关重要的引导作用。

（二）教学目标

根据初中《语文课程标准》对诗歌阅读的要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”及学生的学习情况，我的教学目标如下：

1.知识与技能

（1）掌握“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词汇。

（2）初步学习现代诗歌的“象征”手法，体会现代诗歌的形象性。

2.过程与方法

（1）学生自主学习，老师起旁辅作用，掌握课文基本内容。

（2）通过反复诵读品味现代诗歌的语言美及作者的思想感情。

（3）通过团体合作、讨论探究课文的内蕴主题。

3.情感态度和价值观

结合自己的生活体验，学习诗人亲近自然、感悟人生，为理想不怕挫折、艰苦前行的精神。

（1）联系生活实际，获得启发。

（三）教学重难点

教会学生把握“山”与“海”的象征意义及诗歌的思想主题，既是本课的重点，也是难点。

二．说学法

（一）学情分析

初一新生在小学所学诗歌多为格律诗，现代诗歌接触较少。《在山的那边》作者以孩子语调进行抒写，正切合的学生的身份及生活体验，因此较易激发学生的兴趣。但由于生活经验的欠缺，在学习过程中比较不容易体会现代诗歌的情感态度及内容所要表现的主题。虽然能把握“山”与“海”的象征意义，却难以真正做到“内化”。

（二）学法指导

1.朗读法：通过磁带朗读、教师范读、学生合诵初步掌握诗歌大意。

2.合作探究：以小组为单位，进行课堂探究

三．说教法

1.朗读法

2.讨论点拨法

四．说教学过程

（一）课前准备：组织学生预习《在山的那边》诗歌内容，要求查字典解决注释中的字词。

（二）.课堂导入

预设问题：“同学们，你们喜欢或者爬过山吗？”当你们面对连绵不断的山时，心里想到的是什么？”“今天，我们就一起来欣赏从大山里走出来的诗人王家新根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》，看看同学们是不是能和诗人产生共鸣呢？”

（三）．作者介绍：

1.王家新：1957年生于湖北，中学毕业后下乡劳动三年。1978年入武汉大学中文系并开始诗歌创作。毕业后从事过教师，编辑等职。1992－1994年间旅居英国。现任教于北京教育学院。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

2.诗歌文体介绍：

诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想象，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

（四）听录音带，画出关键的词、句

1.凝（níng）成：由气体变成液体或由液体变成固体。凝，凝结或注意力集中，本词中作前者解。

2.诱惑（hu）：文中作吸引、招引。另一义为使用手段，使人认识模糊而做坏事。

3.一瞬间（shùn）：一眨眼之间。瞬，眼珠儿一动。例：瞬息万变，转瞬即逝等。

4.隐秘（mì）：隐蔽，不外露。另一义做名词解，秘密的事，例：刺探隐秘。

5.喧腾（xuān）：形容声音杂乱，象开了锅似的。喧，声音大。

6．痴想（chī）：发呆地想。痴，极度迷恋某物。

（五）教师带读，全体学生合读，体会诗歌的语音、停顿及情感表达

（六）以小组为单位，进行课堂探究

1.诗中的“山”、“爬山”与“海”各蕴涵着什么意思？

明确：“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，这山不是一座，而是无数座山。“爬山”比喻艰苦奋斗，“群山”比喻重重艰难险阻。“海”的深层含义是指理想境界。

2.“痴想”在文中是什么意思？

提示：总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不甘困居于狭小的天地，追求新天地。

3.“铁青着脸”是写山的颜色吗？

提示：这是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好象山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。

4.“山顶”的诱惑力在哪里？

提示：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

5.“枯干”在这里是什么意思？

提示：形容对理想的渴望。

6.我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

7.全诗表达了什么样的思想感情？

全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境界，是要经历千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

（六）学生齐读，再次体会课文蕴涵的思想感情

（七）课堂小结

这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，通往理想之路是漫长的，崎岖的，但只要不怕长途跋涉，战胜困难，一次次的战胜失望，才能达到理想境界。

（八）作业布置:

1.抄写词语，熟记课文。

2.联系自身生活经验，查找一稿和本课相类似的诗歌或故事。

五．板书设计

1.重点词汇：痴想、隐秘、想望、铁青、凝成、诱惑、喧腾

2.象征

在山的那边的教案 篇6

教学目标：

1．要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容，积累词语。

2．反复诵读体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀，把握本诗主旨。

3．深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。能力目标：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。提升诗歌朗诵能力。

德育目标：

培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。教学重、难点：

1．把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。

2．理解“山”和“海”的深层含义。

课时安排：

一课时

教学步骤：

一、课文感知：

《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

二、课前准备：

组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。

三、课前二分钟：

名言美句讲解

四、课文导入：

1同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求幸福美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案

②板书课题

③教师检查预习(学生交流、巩固)

五、朗读课文：

《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。

a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

②朗读指导

教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

六、整体感知：

朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者不断“爬山”有何象征意义？诗歌的主旨是什么?

（“海”指的是理想的境界，梦想的海洋；“群山”指的是重重困难险阻；“爬山”比喻不断追求，坚持奋斗。诗歌主旨：要实现人生的理想境界，需要不怕困难，坚持奋斗，一次次地战胜失望，不停的翻越无数座山。）

七、问题探究：

1．为什么说是“隐秘的想望”？

2．为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？这是写山的颜色吗？（将山拟人化，表面写山的颜色，实际写自己心情难过，形象生动。）

3．“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？（幻想破灭）

4．“一颗从小飘来的种子”比喻什么？比喻妈妈不经意的引导为什么说是“飘来的”？童年的认识毕竟肤浅

5．“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵??”这些诗句是什么意思？

6．“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

八、总结

课后记：

作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。

在山的那边的教案 篇7

教学目标：了解诗歌常识

教学重点：学习象征手法

教学难点：理解象征手法

教具:ppt

教学步骤:

一、导语

从教师小时候的憧憬说起，说说对“山的那边”“路的尽头”的向往。

点名学生说说自己小时候的遐想。

二、理解诗歌

1、朗读

（1）自由朗读

（2）点名朗读

学生相互评析，说说优点和缺点，教师指出朗读需注意的地方：吐字清晰、流利；有节奏、轻重；有感情。

（3）教师范读第一节，同学边听边划分句子节奏。

（4）同学划出第二节节奏（根据语意和语感）。

（5）集体朗读

教师指出优缺点。

2、理解内容

（提问）说说每节大意。

（明确）第一节：我发现山那边并不是海。

第二节：我追寻海，并相信一定会看到海。

三、深入理解课文内容

教师明确：诗歌一般都有深层意蕴。这些意蕴是通过意象表现出来本诗的`意象是“山”和“海”。

分组讨论 ：“山”和“海”的意蕴。

（明确）“山”指困难；“海”指理想。

（提问）本文的主旨是什么？

（明确）人从小就要树立远大的理想，并为了理想而不断奋斗，克服重重困难，最终理想一定会实现。

四、扩展 理解冰心《繁星》的意蕴

五、品味诗歌语言

教师明确 ：诗歌语言要求凝炼，形象生动，根据这个要求完成练习二

试着在文中找出类似的词语、句子，说说好在哪里。

六、练笔

以“童年梦想”为话题，写一首诗。

教学反思：

本课着重朗读，层层深入理解诗歌，很好地训练了学生读诗写诗的能力。

在山的那边的教案 篇8

教学目标:

1)理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

2)初步了解诗歌常识。了解朗读诗歌的基本要求，反复朗读，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气理解诗歌蕴含的人生哲理。感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，感悟人生学习诗人对人生的思考所得到的启迪。树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。二教学重难点重点：

一、导入

同学们， 在童年时代，当山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，《在山的那边》。

资料助读诗歌文体常识简介：诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵、诵读感知。

1、检查预习

重点字词：痴想、凝成、喧腾等。

2、听读课文：学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。3、学生练习朗读要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。4、朗读训练，，。5.

分四人讨论，各组合作学习朗读这两节诗应该分别读出什么语气?

第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气;第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

、、。(1)怎样理解山那边的山啊，铁青着脸(2)“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”?

(3)“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……” 中“枯干”是什么意思?这句话应该怎样理解?

(4)“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话蕴涵作者怎样的意味和感情?

(七)教师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充。

(1)“山”和“海”的含义是什么?(象征手法)

(2)诗歌表达了作者怎样的思想感情?

(八)、联系个人实际，交流感受、畅谈。 其实每个人心中都有一个海，每个人都跋涉过山。你的海与山是什么?你是如何做的?

课堂小结、布置作业

在山的那边的教案 篇9

1. 理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间”等词语。

2. 初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的意义。

1. 提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步欣赏诗歌。

2. 培养自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。

感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。

1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生哲理。

2. 品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。

突破方法：通过教师指导朗读、范读，学生诵读、品读等环节，体味诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论，把握词句，准确理解诗歌内容和情感。

1． 诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯，让学生在声情

并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。

2． 合作探究法：组织小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有表现力

每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美妙的

希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。

现在你的理想是否实现？如果实现，你是靠怎样的努力实现的？如果没有，我们一起走进王家新的《在山的那边》，看看有哪些收获。

诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一

般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，表达作者强烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。

朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢？同桌之间讨论、明确：

一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。

品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟

内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。

通过多样的朗读训练，提高学生的朗读能力，把握诗歌内容及作者情感。

1. 一读诗歌，读准字音。

学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助注释和工具书理解、

积累。

痴想（chī）：发呆地想         隐秘（yǐn）：隐蔽，不外露

铁青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐惧、盛怒或患病时）脸色发青。                 凝成（níng）：凝结而成        诱惑（yòu）：引诱，迷惑

漫湿（màn）：润湿，浸湿       一瞬间（shùn）：一眨眼之间

齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并注意停顿。

2. 二读诗歌，读出节奏。

听范读，学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。

小组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。

3. 三读诗歌，读懂内容。

和“海”指的是什么？

引导学生从不同的角度概括两部分内容。

时间上：一节写“我”童年时期；二节写“我”长大后。

情节上：一节写“我”渴望海；二节写“我”追寻“海”。

心理上：一节写“我”的相望与困惑；二节写“我”的感悟和信念。

方式上：一节写“我”与妈妈的对话；二节写“我”与读者的对话。

一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”；二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”象征艰难险阻，“海”象征理想。

4. 四读诗歌，读出情感。

学生自读课后补充，教师补充介绍诗的相关背景资料。

这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。

师生一起揣读两节诗的情感，准确把握朗读语气。

――山那边/是什么呢？↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的向往的口吻）

可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了

给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感）

（第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。）

二

在山的那边的教案 篇10

一、教学内容分析

本单元是七—九年级阶段语文学习的第一单元，这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想必须百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界对刚入中学的初一学生来说，这首新诗很有吸引力，在小学他们接触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生浓厚的学习兴趣

单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着积极和深刻的影响教师一定要以“全面提高学生的综合素养”为目标，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主人，让他们在愉悦的氛围中迸出思维的火花，体验对人生的感悟，培养乐于探究的学习习惯

二、教学目标

知识与能力：

隐秘、铁青......"等词语；

2.逐步掌握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读能力；

过程与方法：

1.通过阅读和思考，领悟"海"与"山"的含义；

2.通过讨论，明白关键句及优美句的含义与运用；

情感与价值：

培养学生战胜困难，勇于追寻理想的精神。

三、学习者特征分析

学生情学情分析

我面对的是刚进入初中的学生,他们对初中语文的学习还处于一个适应期.初中语文与小学语文在学习方法上与知识结构上有很大的区别.就学习方法而言,小学语文的学习,主要是学生在老师的引导下借助工具书学习,初步形成自主、合作、探究的学习方式而初中语文要求学生能独立借助工具书学习，能采用自主、合作、探究的学习方式从知识结构而言，小学语文注重字、词、句、段的积累和运用，初中语文在此基础上注重课文的阅读与分析本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解，在学习过程中他们很难体会诗的情、理、意等这加深了他们对内容理解的难度，再加上学生面对的是一个新的学习环境，心理上会有紧张感和胆怯感，这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲

针对以上情况，教师在教学中要注意引导学生学习，根据诗歌的文体特点，我制定了相应的教学方法和采用了对应的手段

四、教学策略选择与设计

教法分析

根据对教材的分析，为体现自主、合作、探究的新课程理念，我在教学中准备主要采用以下几种教学方法：

1、反复诵读法

新课标明确要求：“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”诵读既是诗歌教学的目标，也是诗歌教学的手段之一因此在教学中注重多层次、多角度、多形式的朗读，以读激情，以读感悟，从而体会诗的感情，理解诗的意蕴

2、讨论点拨法

在加强诗歌朗读训练的同时，倡导学生自主学习，在赏诗、品诗的过程中学生自主质疑，师生合作探讨学习，对于学生难于解决的问题，教师适时点拨，让学生能整体把握全诗的思想感情，从中获得人生的感悟

3、多媒体教学辅助法

运用声、像、图三维于一体的多媒体课件，使课堂教学内容更直观，教学手段更便捷，适当穿插展示课件能创设教学情境，又能解构文本因此在教学中充分运用课件的提示，能激情导思、迁移，激发学生的学习激情，深入课堂，体现诗的情美、理美、文美、意美

学法指导

1、课前预习

我要求学生课前预习课文，初步感知课文，培养学生能独立发现问题和自主解决问题的能力

2、诵读悟情法

指导学生采用多种形式朗读课文，培养语感，掌握朗读诗歌的要领，体会作者在文中饱含的感情

3、品读悟理法

学生在品诗的过程中，自主讨论，解决诗中不理解的句子，获得人生的感悟

4、情感迁移法

学生根据诗给自己的启示谈自己的生活经历，充实自己的精神世界

五、教学重点及难点[幼儿教师教育网 g589.com]

1．把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。

2．理解"山"和"海"的深层含义。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

（一）导入新课，激情揭题（此环节., 导语设计：

大家都喜欢听故事吧，那今天我就先给大家讲一个小故事。有一个小男孩，生于湖北西北部的武当山下，从小随父母工作的调动，在好几个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼小的他来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流，以及环抱着这一切的无言的群山。每天遥望着那无边的群山，他常常想，山的那边会是一个怎样的世界呢？带着这样的一个强烈的想望，经过无数的坎坷和不懈地努力，他终于走出了大山，考上了武汉大学。就读大学期间他开始发表诗作，经过多年的努力，后来成为了一名著名的作家和文学教授。这个人是谁呢？你知道吗？他的名字叫王家新。在刚上大学不久时，他把自己走出大山的经历用诗的形式写了出来。那么你想知道是什么力量让他走出了大山？这首诗他是怎么写的呢？让我们一起走进王家新《在山的那边》。

步骤1：由“梦”说起，老师有感情的说：“童年的生活是无忧无虑的，童年时我们会编织美丽的梦想，你们童年时都有过哪些梦想呢？今天能告诉我吗？”

学生各抒己见，各抒己梦

此环节的目的是激活课堂，使学生进入自主角色

（二）检查预习情况，积累词语（此环节

步骤

1、出示课件，明确学习目标

步骤

2、展示课件，朗读生词，点评

此环节落实知识与能力目标，积累词语

(三）整体感知，品读感悟（此环节

步骤

1、欣赏品读诗歌第一节，体会感情，品味语言

①指名朗读诗歌的第一节学生评议，开展比较读，比赛读的活动

③播放课件,听读课文，体会意境

步骤

2、欣赏品读第二节

①老师范读，学生仿读，生生评议；③老师发问，你读到了什么，有什么感受？

④教师点拨，学生评议

(四)合作探究，研读诗歌（此环节

听发现两节诗中“山”与“海”有什么不同含义吗？

（五）联系生活，感悟人生（此环节

①指名朗读诗歌的第一节学生评议，开展比较读，比赛读的动②教师发问：朗读诗歌第一节，你读到了什么，有何感受？让学生畅所欲言,学习品读诗歌. ②学生配乐朗读；

2、学生诵读自己最喜欢的诗句，自主品味揣摩诗歌的语言从中发现问题，共同探究赏析

请学生根据诗歌给自己的启示，谈谈自己的亲身经历

此环节的设置是为了让学生能准确把握诗歌第一节的感情基调此环节的设置是为了让学生在特定的情境中,产生情感共鸣

新课标要求:在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力

目的是让学生成为语文学习的主人，让学生以读促读，以读悟情，在读中比较，在读中品味，并领悟，培养学生自主学习的习惯，培养学生发现问题、主动探究的意识，同时尊重学生的探究成果，尊重学生的个性差异，培养学生的语文素养

此环节的设置是为了落实知识与能力的目标，学习象征的手法，体会它在文中的表达效果

此环节的意图是创设学习的氛围，引导学生主动参与，既独立思考又合作探究，培养学生分析问题，解决问题的能力及交流与合作的能力

（六）写作训练

以“我终于见到了大海”为题写一段话。

学生习作

新课标中指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,写作能力是语文素养的综合体现.新课标要求:“在写作中应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”）为此我要求学生把自己的体会和收获表达成文字。

七、教学评价设计

请同学朗读自己写的小短文，同学评析。标准1是否理解大海的象征意义。2是否写出奋斗过程。3.语言是否流畅，声音是否洪亮。

八、板书设计

在山的那边（王家新）

“海”——理想的境界

“群山”——重重困难

“爬山”——比喻艰苦奋斗

诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。

九．教学反思

教学反思：

德国著名教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过这节课的学习，如果能让孩子们有了有了积极的情感体验，激活了心中的梦想，并知道去怎样才能去实现梦想，那们这节课就没有白上。还有我想学生们可能对诗歌产生了兴趣，如果能在课后去阅读，甚至尝试写作就是这节课最大的收获。一节课结束了，但影响是深远的，那这节课是多么有意义啊！

这节课我尽量创造情境，让学生尽快进入诗歌的学习氛围中。上课前的导语，我以讲故事的方式既创设了情境、导出了本课，又介绍了作者和背景，可谓一箭三雕。

这节课我着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主学习的情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。诗歌是美的，读诗应该是一种美的享受。诗歌教学要以朗读为主，所以这节课我给学生充足的时间朗读，让学生读自己喜欢的句子，片段读，齐读，在朗读中感受诗歌的美，在朗读中质疑，探究，同时也提高了朗读的水平。

这节课容量比较大，内容也很多，不想面面俱到，即使忍痛割爱，但对于初一的新生，只有短短一节课的时间，感觉还是讲的过多了。孩子们听起来也许比较累。

在分析的过程中，我一直在找更好的问题，能够一下子打开学生的思路，能够很好的理清诗歌写作脉络，引发学生的思考产生探究的愿望，促进发展的问题设计，但一直也没有找到更好的。学生的质疑会很零碎，不可能顺着你的思路把这首诗的脉络很好地理清，但只要学生思考了，动脑了，在老师的引导点拨下理解了诗歌的思想内容，就不需要追求完美，也没有完美的课。于是不可避免的这节课在分析的过程中感觉有点乱吧。

在山的那边的教案 篇11

【学习目标】

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容;通过反复诵读，达到熟读成诵;

2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀;理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨;

3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

4、结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

5、学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

【学习重点】

1、在朗读训练中品味揣摩语言。

2、“山”、“海”的象征意义。

【学习难点】诗歌的主旨的明确。

【学习方法】朗诵;自主、合作、探究

【学习课时】2课时

第一课时

【课前预习】

1、掌握课后“读一读，写一写”。

在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。

2、诗歌的特点

3、作者介绍、写作背景介绍：

【自主学习】

1、听读课文： 提示：关于诗歌朗读

2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

(1)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?

(2)作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢?

(3)本文主旨是什么?

【合作探究，精讲点拨】

1、海是理想境界，山是重重艰难险阻，要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

2、朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。

第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气;

第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

(生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。)

(个别示范后，全班齐读)

提示：

欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。

(再次齐声朗读课文)

第二课时

【自主学习】

1、 听写生字词。

2、 背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。

【合作探究，精讲点拨】

1、诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。

(1)自主阅读。圈划批注。

(2)四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

2、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?

2、“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

3、“给我的幻想打了一个零分”为什么说这是一个“幻想”?“痴想”“幻想”可以互换吗?

4、是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。为什么?

“一次又一次”，强调了“我”失望次数多;“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心;“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

5、怎么理解“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”这句话?

6、象征手法：象征是通过特定的容易一起联想的形象表现与之相近特点的概念、思想或感情的艺术手法

山：象征苦难和障碍

海：象征理想和信念

7、山不只是一座，只有坚持不懈地翻过连绵群山，才能看到美丽大海，理想不是一蹴而就的，需要漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉，所以这首诗写了作者的人生信念和理想追求，抒发了渴望能实现理想的感情。

8、蕴含的人生哲理：通向理想的道路是曲折的漫长的，但只要坚持不懈的奋斗，理想最终会实现的。

五、布置作业

1、 请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

2、 课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

3、预习《走一步，再走一步》。

板书设计

在山的那边

象征手法

山 海

(困难) 艰苦奋斗 (理想境界)

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雨前的山作文

作文是人类思维和生命意义的折射，写作文是我们内心情感表达的一种方式。写作文之前，必须要有一定的知识储备，怎么样才能写出好作文的精髓呢？欢迎你阅读并分享我的作品希望能传递一份美的力量。

雨前的山作文 篇1

活动目标：

2、在教师引导下，学习按照从上到往下的顺序观察图片。

3、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

4、培养探索自然的兴趣。

活动准备：

幼儿用书、教学挂图60—40、练习册。

活动过程：

1、先弹奏一段急促的乐曲，让幼儿感受。你听了这段曲子后，感受要怎么了？原来是快要下雨了。下雨前有哪些现象呢？

2、通过观察图片，了解下雨前的一些特殊自然现象。

（1）这幅图上画的.是下雨前的一些现象，让我们来看看吧！

（2）引导幼儿按照从上往下的顺序看图。平时的云朵是什么样的？下雨前，又是什么样的呢？水面上的蜻蜓怎么样了？为什么它会飞得低低的呢？青蛙在做什么？我们来学一学。这是谁？它们在做什么？为什么小蚂蚁要赶紧搬家呢？

（3）请幼儿用动作表现下雨前一些自然环境的变化。

3、通过观察图片，了解下雨后的一些特殊自然现象。

（1）雨哗啦啦地下完了，这时外面会又会有什么样的景象呢？

（2）引导幼儿独立按照从上往下的顺序看图，然后再相互说说。

（3）集体交流。

（4）请幼儿用动作表现下雨后一些特殊的自然现象。

4、比较雨前和雨后不一样的自然现象。

下雨前和下雨后有什么不一样的地方呢？

5、游戏：听音乐变化，用动作表现下雨前和下雨后的特殊自然现象。

6、结束活动。请你们和爸妈一起观察一下，下雨前和下雨后还有哪些特殊的自然现象。

活动延伸：

完成练习册内容、教幼儿绘画彩虹、唱《虹彩妹妹》歌。

雨前的山作文 篇2

一阵风过后，天色便暗了下来。灰蒙蒙的一片，仿佛堕落的失地。心里紧了紧，眉头却也不曾舒展。像极了光滑绳子那凸起的结梗。

从家门口出来，顺着往上看，笔直的山峰屹立，苍翠尽显。想着往来夏初的时候，也是绿了一片。一面感叹时光飞逝，一面也暗自庆幸。至少也还在这。隐隐约约，传来孩子的嬉闹声，声音中嚷着；“快下雨咯，下雨咯。”声音渐渐远去。这使我想到了自己，那时的自己也是那样的喜欢雨啊！那时的雨是轻的、柔的、慢的。喜欢那时的雨向喜欢那时的自己。那时的天是浅蓝色的，无边的月是莹白色的。充满了一切美好的东西。”雨中侠客行“的形象让人想念。如今的时间再也不是对的时间遇见对的事了，对的时间不在，对的人也只有一人，想这雨下，便多了几丝惊恐地意味。雨毕竟还是会伤人的，不像当初。看了看放在侧腰的淡灰色雨伞，这样想到。

雨后寂寥，雨前仿佛也是这样的。少了些许陪衬，多了点物是人非的苍凉。凤呼呼的过，气慢慢的出。拿着不算油纸伞的伞，不是雨巷的巷。同样的阴郁，不同的人。带着不同的印记枷锁。

天毕竟不是良善的。阴沉的可拍。像是末日的征兆。背后传来几丝冷凛。像是马上会有一盆水倒下。现在，我可笑的想象雨的味道，莫来由的惶恐。这是令人害怕的，我想到自己喜欢雨的那些日子，内心的期盼是达到了多少。想来现在，暗暗的的一阵唏嘘罢了。这好比男子当街向大伙宣布我喜欢什么什么，大家听的明白，暗自里夸赞。结果转过头来对着那喜欢的东西：“滚滚滚”。这不是大伙的悲哀，识人不明，这是那男子在扇着自己的耳光。可笑，想来自己现在正在行着这种事。

雨尚且还是要来的。天地规则，四季法度，不可逆转。只是玩雨的人变成了看雨的人，看雨的人变成葬雨的人罢了。

光阴从最深处轮转，岁月从大山走来。改变的是山河表里的物质结构。心被洗涮一道又一道。那残存的一处处印记，刻下了最好的当初。

我从家走出，渐行渐远。沧浪之庭，宁水之畔。我久久伫立，风携来青草泥土的涩味，缓缓地，我知道，雨来了。内心静静的。取下放在腰间的雨伞，放在一侧。我朝着雨中走去，仿佛看见”雨中侠客行“的自己。

清彻的雨声回响，黄色的泥土翻飞，渺小的人影闪烁。我仿佛回到了从前。

雨前的山作文 篇3

在一个阳光明媚、万里无云的午后，我正在桌子上写作业，感觉天气越来越热，身上的汗也越来越多，于是走到阳台。当我正想享受一下清凉的风时，忽然发现天空中布满了乌云。太阳一下子就被满天的乌云挡住了，白天好像一下子变成了黑夜似的。

风像调皮的娃娃似的，把地上的塑料袋卷起来，还觉得不够好玩，于是她又把人们晒在阳台上的衣服吹走……就这样，她一会把地上的塑料袋卷向空中，一会把阳台上的衣服吹走，一会把河面吹起皱纹，一会把小树的腰吹弯了。

路上的行人看见快要下雨了，便急急忙忙地往家赶，路边的小摊老板也手忙脚乱地收拾东西回家了。

这时，一道闪电把满天的乌云撕成了两半，乌云又连忙把口子补了回去。闪电不甘示弱，又撕开一道口子，它们就这样来回拉锯着僵持不下。

当我被这壮观的场景吓到的时候，忽然感觉脸上冰凉凉的，原来下雨了。

雨前的山作文 篇4

风雨前奏

    炎热的夏季，天气就像小毛孩的脸——说变就变。刚才还晴朗的天空一会就变得乌云密布，紧跟着，大风也来凑闹，一会紧锣密鼓一会轻歌曼舞地吹着。一切都预示着一场大雨即将来临。

    那是一间再普通不过的山村小屋。屋子的旁边有片树林，林子里有些许松树，一只可爱的小松鼠可能是饥饿难耐，全然不顾越来越猛烈的大风，急急忙忙跳下大树，趁机去捡风儿送它的松果。有一阵大风吹来，松鼠身上的毛登时都被风吹了起来，它诧异地四下看看，然后受惊一般嘴里叼着松果逃回窝里。

    就在小松鼠的不远处，几只蜘蛛还在树和屋檐相连的地方织网，丝毫不知道即将到来的'灾难！一阵狂风吹来，蜘蛛网剧烈地摇晃，几次摇晃之后，蜘蛛从网上吹得掉了下来，它辛辛苦苦织的网也被吹得散开了花。小小的蜘蛛只是在地上呆了片刻就从新开始它的旅程，继续爬上屋檐，毫不气馁地从新开始吐丝织网。

    风越来越大，云越来越低。院子里是另外一番景象。一群刚出生不久的毛茸茸的小鸭子嘎嘎地叫个不停，似乎在说：”要下雨了，真冷啊！赶紧回窝吧。“昂首挺胸的大公鸡在鸡舍里走来走去，不肯回窝，四会在担心因为下雨它华丽的衣服将无人能看到了。牛棚上面茅草乱飞，没一会工夫，棚顶就被掀翻了。老黄牛哞哞直叫着，准备痛痛快快地享受闷热过后，沐浴大雨带来的凉爽。衣服、裤子、床单......五颜六色的就像在舞池里蹦迪，你挤着我我挨着你，扭动着，摇摆着，好不热闹！

    院子中央，一个蹒跚学步的小男孩正在追赶一根风吹起来的红色羽毛，羽毛忽高忽低，忽快忽慢，任凭他怎么追逐都抓不着。小男孩的脸上充满了委屈和焦急，就在他站在台阶上快要抓住羽毛的时候，忽然风力加大，羽毛扶摇直上，一溜烟就越过了墙头，再也无影无踪。小男孩一屁股坐在地上，看着灰蒙蒙的天空哭了起来。

    离男孩不远处，一个可爱的小女孩焦急地往回赶路，她一边赶着一群绵羊，一边朝小男孩这边看着。她的头发被风吹得乱成一团，小绵羊咩咩直叫，好像已经走不动了。小姑娘赶紧推开羊的栅栏，将它们赶了进去关好羊圈，又气喘吁吁地跑过来把小男孩抱到屋檐下，紧接着她又跑向院子角落去收那些正手舞足蹈的衣服。

    与此同时，豆大的雨点落了下来，越来越大，越来越密，很快苍穹就织起了一条细细密密的雨帘，瓢泼一般洒向大地！小女孩怀里抱着一堆衣服站在屋檐下看着天空，脸上洋溢着愉快的笑脸......

雨前的山作文 篇5

整个上午窗外一片昏黄，看来今天不是下雨就是沙尘暴了。地平线上是一层灰蒙蒙的云，好像紧贴着远处的房屋，再往上是一道天空中的分水岭，接着是一种深棕色，它由浅到深，由薄到厚，由虚到实，就像是天空中的一道国画颜料，越往上，颜色越醇厚。在棕色云层的顶端，那是一种比万年巨树的树皮还深厚的赭石色，略带一点黑。看着那云，有一股说不出来的沉稳。

到了第四节课的时候，天空异常沉闷，仍旧被一片片灰蒙蒙的云笼罩着，就像一大团棉花堆在那里。远处的天则有些蒙蒙亮，但还是脱不了灰色的底子，而这之中又夹杂着片片昏黄，那是飞扬的沙子在空中舞蹈。地面上则微风习习，甚是凉爽，大家都知道，雨要来了。

放学了，同学们奔出校园，校门口顿时热闹起来，这时风也似孩童一般凑着热闹疯狂奔过来，将树吹斜，将垃圾踢起，扬一把沙尘，把门窗吹得咣咣作响。所有人都念叨着：这雨快些来吧！

随着一声沉闷的雷声，雨倾泻而出，豆大的雨点噼里啪啦地被从天上倒下来，打在头上、身上、地上，人们纷纷进屋躲避。望着这疾风劲雨，我想起了苏轼的《望湖楼醉书》中的两句诗：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”

不一会儿，雨渐渐小了，与之前的“狂风黄沙作乱街头”的景象大为不同。雨点儿仿佛一根根银针那么细，风好似指尖流过的轻烟，天空像挂了一层薄若雾、轻如烟、柔似水的轻纱，使人顿时豁然开朗，心情舒畅，堪称“雨润万物，风清气爽。”眼光所到之处泥土湿润，路边的槐树在雨水中更添新绿，风也不再狂傲，而是轻轻地送来阵阵泥土的芳香。就如欧阳修的《浣溪沙》所写：“细雨轻烟笼草树，斜桥曲水绕楼台。”

不知不觉，路上的行人多起来，一把把花伞穿梭在轻纱之中。

雨前的山作文 篇6

早晨，清风习习，阳光明媚，晴空万里的天空偶尔飘过几片雪白雪白的云彩。不知何时，天空中悄无声息的一下子聚集了很多块云朵，伴随着风的节拍，它们不停的舞动着，同时变换着各种形状，有时像可爱的小兔子，有时像憨憨的小熊，有时又像张牙舞爪的巨龙。

过了一会，天空中的云朵越来越多，越来越厚了，好像都要压到人的头顶上来了。太阳公公也不知道躲到哪里偷懒去了。我觉得快要下雨了，因为作文很多老人都争相着去收他们一早晾在院子里的衣服，还有很多在外玩耍的人们也都匆匆忙忙的往自己家里赶了。

突然，一道银光划破厚厚的乌云，紧跟着就是一阵轰隆隆的雷声响起，就像是一只饥饿的老虎在发威呢。许多胆小的人被这雷声吓得尖叫起来，疯了似得向家跑去。

乌云更加厚重了，被风吹过，不停的摇晃起来。雨水再也无法躲藏了，终于破云而出，像断了线的珠子一样纷纷向大地倾洒下去。

雨前的山作文 篇7

雨，一个美妙的天气。柔和的雨，淅沥的雨，狂暴的雨，不同的雨，有着不同的心灵感受。

柔和的雨是温暖的

站在窗前，观望着柔和的雨，给大地增添着神秘感。一阵阵风指过，雨丝飘在我的脸上，胳膊上。啊！雨是柔柔的，如少女白净纤细的手抚摸着你，让我感到一种温暖，涌上心头。

淅沥的雨是俏皮的

叮叮咚咚，像风铃般的声音在我耳边响起，池塘里，阵阵涟漪荡漾着，雨篷上，声声小鼓敲打着，让人爱，让人恋。

狂暴的雨是独特的

相比而来，狂暴的雨要比柔和的雨多一份生机，比俏皮的雨多一份灵敏。狂暴的雨不是所有人都能理解喜欢，其实，狂暴的雨有它独有的特点—快，有力，生机。在那时看雨，仿佛在描绘着一，幅抗日战争的图画，我军的英勇，不正是狂暴的雨所表现出的吗？

雨前，我心灵受到安抚，雨前，我心灵感到快乐，雨前，我心灵受到震颤。在雨前，雨的魅力，你能抗拒吗？

自控能力的教案范本五篇

随着我们的知识面不断扩大，范文的用途越来越广，范文在我们的生活中随处可见，让我们来参考一些范文吧！经过搜索和整理，小编为大家呈上自控能力的教案范本五篇，如果合你所需，不妨马上收藏本页。

自控能力的教案(篇1)

一、引言

自控能力对于每个人的成长和成功都至关重要。然而，自控能力并非天生具备，需要通过教育和训练来培养和发展。本篇文章将详细探讨自控能力的教案，为教育者和家长提供一个指导框架，帮助他们有效地培养孩子的自控能力。

二、背景知识

自控能力是指个体在面对冲突、诱惑或内外部压力时，通过意志力和自我调节能力来选择合适的行为，以达到长期目标的能力。自控能力涉及情绪调节、延迟满足、焦虑管理、冲动抑制等方面。培养自控能力不仅对学业成绩有益，还对个人职业发展和终身成长具有重要意义。

三、教案内容

1. 知识普及：介绍自控能力的定义和重要性，并向学生阐述如何自我评估和提高自控能力。

2. 积极目标设定：帮助学生设定符合自己水平和兴趣的目标，并明确目标的具体内容和达成时间。

3. 情绪调节：教授学生识别情绪的不同类型和表现形式，如愤怒、悲伤和焦虑，并提供有效的情绪调节策略。例如，深呼吸、积极思考和放松技巧。

4. 诱惑管理：教导学生如何面对各种诱惑，如社交媒体、电子游戏和不健康的食物。通过角色扮演和案例分析等方式，培养学生抵制诱惑的能力。

5. 延迟满足能力：引导学生意识到及时满足的快乐是短暂的，而通过延迟满足，则能获得更大的长期快乐。提供具体的延迟满足训练活动，例如设定奖励系统和耐心等待。

6. 冲动抑制：通过情景模拟和角色扮演等活动，帮助学生认识到冲动行为的后果，并提供有效的冲动抑制策略。例如，暂时离开冲动场景、转移注意力和合理的计划与时间管理。

7. 反思和总结：定期进行自我反思和总结，鼓励学生记录自己的进展和面临的挑战。提供反馈和支持，帮助学生持续发展和改进自控能力。

四、教学方法

1. 交互式学习：鼓励学生参与讨论、小组活动和角色扮演等互动环节，以增强学生的学习兴趣和参与度。

2. 情景模拟：通过模拟真实的生活场景，让学生面对各种挑战和诱惑，锻炼他们的自控能力。

3. 案例分析：以真实的案例为基础，引导学生分析问题和寻找解决方案，培养他们的思考能力和自主决策能力。

4. 鼓励与奖励：通过表扬和奖励，激励学生积极参与课堂活动和努力提升自控能力。

五、评估方法

1. 自我评估：定期要求学生进行自我评估，以了解个人的自控能力发展情况，并进行必要的调整。

2. 观察记录：教育者可以通过观察学生在课堂和日常生活中的表现，记录他们的自控能力改善情况。

3. 口头或书面测试：使用针对自控能力的测试题目，对学生进行口头或书面测试。

4. 项目表现评估：通过学生参与教案活动的表现，评估他们在自控能力方面的成绩和进展情况。

六、结论

自控能力是一个持续发展的过程，需要家庭、学校和社会的共同努力。通过本教案的实施，学生将逐步掌握自控能力的关键要素，并在日常生活中应用和发展这些能力。家长和教育者应积极参与并提供支持，帮助学生在成长过程中培养出良好的自控能力，为他们的未来成功打下坚实的基础。

自控能力的教案(篇2)

导言：自控能力是个体主动管理和调节自己行为的能力，对于个人的成长和成功至关重要。本篇教案将以增强学生自控能力为目标，通过生动具体的教学活动，帮助学生培养自我管理和行为调节的能力。

一、教学目标：

1. 学习自控能力的定义和重要性；

2. 理解自控能力的基本要素与实践方法；

3. 通过互动活动，培养学生自我管理和行为调节的能力；

4. 提供学生自控能力训练的评估方法。

二、教学准备：

1. 打印教案和相关资料；

2. 准备教学课件和多媒体设备；

3. 指定小组活动，准备小组任务所需的材料；

4. 准备学生自控能力评估表格。

三、教学步骤：

第一课时：自控能力的定义和重要性

1. 使用教学课件和多媒体设备，向学生介绍自控能力的定义和重要性，引起学生的兴趣和思考；

2. 分组讨论：要求学生分成小组，讨论并列举自控能力在不同场景中的重要性，并让每个小组报告他们的讨论结果；

3. 整理思路：学生整理自己对自控能力的理解和重要性的思考，并书写在自己的笔记本中。

第二课时：自控能力的要素

1. 引导学生回顾上一课时的学习成果，对自控能力的定义和重要性进行复习；

2. 讲解自控能力的基本要素：目标设定、情绪管理、时间管理、行为控制；

3. 小组活动：每个小组根据要素进行分工合作，制作一张海报，展示不同要素在现实生活中的实践方法，最后小组进行报告。

第三课时：自控能力的实践方法

1. 学生观看教学课件，了解自控能力的实践方法，包括自我监控、自我反馈、自我奖励等；

2. 教师示范：教师选择一个实际情境，向学生展示个体在该情境下如何运用自控能力进行行为调节；

3. 学生练习：要求学生根据教师示范的情境，自行进行角色扮演，并通过小组分享和讨论来总结经验和提出改进建议。

第四课时：自控能力的评估

1. 教师向学生介绍自控能力评估表格，并解释评估的目的和重要性；

2. 学生分析和评估自己的自控能力水平，并回答相应问题；

3. 教师收集学生的评估表格并进行评估分析，给予学生根据评估结果制定个人自控能力提升计划的指导。

四、教学延伸：

老师和学生可共同策划并参与校园活动或社区服务，以培养学生的自我管理、自立性和责任心，进一步提高学生的自控能力。

五、教学评估：

学生完成的自控能力评估表格，教师的观察记录和学生的小组活动报告，将作为教学评估的依据，用于衡量学生对自控能力的理解和实践的情况。

通过以学生为中心的授课方式和生动具体的教学活动，本教案帮助学生更好地理解和运用自控能力，培养他们的自我管理和行为调节能力，为他们的成长和成功打下坚实基础。

自控能力的教案(篇3)

管住自已不费劲

【活动目标】通过活动，锻炼学生的自控能力，使学生能有意识地控制自己的行为。训练学生管住自己的能力。

【活动准备】

课件、小品《烦恼》视频、学生平时的表现（包括好的和不好的）、自编拍手歌、心理测试纸和一周计划（每人一张）

【活动对象】小学低年级学生

【活动过程】

一、导入：

师：——知心姐蛆。我有一个朋友叫小杰，他告诉我他很烦恼。想知道是什么烦恼吗?让我们一起去看看吧!（播放视频）

课间，小杰一个人呆呆地坐在教室里，小辉问小杰怎么了。小杰说，刚才上语文课的时候，他在玩爸爸递给他的手表，结果被老师没收了。小杰十分懊悔，并表示其实自己也不想玩的。可是管不住自己的手，因此十分烦恼小辉听了连忙说：“你不用着急，今天我们班就开展一个名为“管住自己不费劲”的活动，快去看看吧!”

二、咨询台（课件出示）

说一说：

1．小杰有什么烦恼?

2．你在哪些方面也有同样的烦恼?

形式：

1．和旁边的小朋友交流

2．指名汇报

过渡语：看来大家都有自己的烦恼，不过没关系，今天知心姐姐和大家一起来讨论交流、玩游戏，找出能管住自己的好办法。

三、我是小医生

师：在日常生活和学习中，我们会有很多管不住自己的地方，下面我们一起来当小医生，把我们做得不好的地方诊断出来，做得好的用“√”的动作表示，做得不好的用“×”的动作表示。（播放视频）

视频1：上课铃响了，学生安静坐好等老师来上课。

视频2：排队到操场上做课间操，学生乱哄哄的，有的说话，有的打闹。

视频3：课堂上，学生在专心地听老师讲课，并积极举手发言。

视顿4：做课间操时，有的学生不认真，动作马虎，不按节拍。

视频5：课堂上，有的学生东张西望，有的小声讲话。

形式：出示视频，学生用动作做出判断。

谈话：我们要向谁学习呢?

四、心思网站

过渡语：小朋友们的医术真高明，有两个小朋友他们不知道怎样才能管住自己，你们能帮一帮他们吗?

教师描述一个情景：课间休息时间，天气非常热，等着喝水的人很多，老师告诉小华要排队等着，而老师现在不在现场，小华最好的朋友马上就要排到了，他让小华插队到他那儿去，如果你是小华，你会对自己说什么?

教师再描述一个情景：今天老师带小朋友去秋游，他们来到一个很美丽的地方，老师告诉大家不能自己离开队伍去玩，那样是很危险的，走着走着，小明看见有一只很漂亮的蝴蝶飞进了花丛中。如果你是小明，你会跟着蝴蝶走吗?你会对自己说什么?

六、游戏大本营（课件出示）

过渡语：下面知心姐姐要和大家一起玩游戏，看看哪位小朋友是能管住自己的小勇士。我先请三位小朋友来做评判，请大家看游戏方法。

1．金鸡独立

游戏方法：全班学生参与，单脚站立，坚持10秒钟，在10秒钟内双脚落地的被淘汰，能坚持到最后的五位小朋友就能得到“管住自己小勇士”的奖状。

2．逗你笑

游戏方法：一学生在10秒钟内逗另一学生笑，被逗的学生能忍住不笑就获胜，相反能逗笑别人的获胜。

（1）学生玩游戏

（2）请能忍住笑的学生说说刚才在玩游戏时遇到了什么困难?是怎样克服的?

七、心灵导航

1．读歌谣。明道理

过渡语：小朋友们表现得真棒，知心姐姐带来了一份小礼物，（课件出示）快读读吧!可以两个小朋友边拍手边读。

你拍一，我拍一，管住自己有奥秘，

你拍二，我拍二，精神集中数第一。

你拍三，我拍三，小眠晴呀认真看，

你拍四，我拍四，小耳朵呀听仔细，

你拍五，我折五，确定目标没错误，

你拍六，我拍六，树立榜样坚持久，

你拍七，我拍七，管住自己靠意志，

你拍八，我拍八，任何困难也不怕，

你拍九，我拍九，注意方法人人夸，

你拍十，我拍十，管住自己是勇士。

2．制定一周计划

过渡语：知道了管住自己的方法以后，我们就要订下计划，请小朋友拿出一周计划表，填写管住自己的计划。

师：希望小朋友们都能按照计划去要求自己，人人都做管住自己的小勇士。

八、师小结，活动结束

通过这次的心理健康活动课，相信小朋友们都找到管住自己的法宝了，只要你们能把这些法宝运用在学习和生活上，就一定能够管住自己。

（六）如何帮助学生提高某一种学习能力？

自控能力的教案(篇4)

教案标题：培养自控能力

自控能力是指个体通过认知和行为过程，有效地管理和调节自己的情绪、冲动，以及坚持完成长期目标的能力。它是在当前社会中非常重要的一项技能，对个体的成长、学业的发展以及职业上的成功都起着至关重要的作用。因此，应该重视并致力于培养学生的自控能力。本教案将为大家提供一种系列活动，旨在帮助学生培养和提高他们的自控能力。

教案主体：

一、了解自控能力的重要性（20分钟）

1. 展示一个短视频：选择一个关于成功人士的故事，强调他们取得成功离不开自控能力的事例。

2. 引导学生思考和讨论：为什么自控能力对于的成功至关重要？如何培养自控能力？

3. 分组讨论：要求学生分成小组，分享自己对自控能力的理解和个人经验。

二、自我认知与反思（20分钟）

1. 自我评估：学生根据自我评估问卷，评估自己的自控能力水平。问卷可以包括自控意识、自制力和自律性等方面的问题。

2. 反思讨论：学生根据自我评估结果，小组内进行讨论，分享自己的优势和不足之处，并互相给予建议。

三、制定目标和策略（25分钟）

1. 阅读案例：逐个分享一些成功人士的自控能力案例，让学生了解他们是如何克服困难的。

2. 目标设定：学生根据自身情况和反思结果，制定一个短期目标和一个长期目标，并写下具体的计划。

3. 策略讨论：小组内讨论学生的目标和计划，共同确定最有效的策略和方法。

四、提高自控能力（30分钟）

1. 时间管理：学生学习时间管理的重要性，并通过制定学习计划来提高自己的自控能力。鼓励他们使用时间表或提醒工具。

2. 情绪调节：教授学生一些简单的情绪调节技巧，如深呼吸、冥想等，帮助他们更好地管理和调节情绪。

3. 耐力训练：进行一项持续时间较长的活动，如长跑、绘画等，激发学生的耐力和毅力。

五、反馈与评估（15分钟）

1. 自我反思：学生自行评估自己在活动中的表现和进步，并写下一段反思心得。

2. 同伴评价：小组成员互相交换反思心得，并给予建议和鼓励。

3. 教师评估：教师根据学生的反思和活动的表现，进行个别或整体评估，并提供必要的反馈和建议。

通过本教案的活动，学生可以了解到自控能力的重要性并提高自身的自控能力。同时，也能让他们在日常生活中更好地管理情绪、控制冲动，并坚持自己的目标。进一步培养学生的自控能力将对他们的未来发展起到积极的促进作用。希望学生在今后的学习和生活中能够更加自律和自我管理，实现自己的更高目标。

自控能力的教案(篇5)

自控能力的教案

教案标题：培养学生自控能力的有效方法

自控能力是个人综合素质的重要组成部分，对于学生的学习和发展至关重要。如何培养学生的自控能力成为一项紧迫的教育任务。本教案将从三个方面详细介绍培养学生自控能力的有效方法，旨在帮助教师更好地指导学生，促进学生自控能力的提升。

一、理解自控能力的概念与重要性

自控能力是指个体在面临各种冲突和需求时，能够自主地调节情绪和行为，保持目标的稳定性和一致性的能力。它对学生的学习、发展和未来的成功都具有重要意义。在教学中培养学生的自控能力成为教育工作者的重要任务。

二、建立积极的自我认知与情感管理

1. 分析学生的自我认知水平：通过问卷调查、观察与交流等方式，了解学生对自己的认知，包括个人优势和劣势，以及面对困难时的应对策略。

2. 提供情感管理案例：教师可以通过讲解真实生活中的案例，引导学生了解情绪管理的重要性，同时教授情绪管理的具体方法，如深呼吸、积极思考等。

3. 情绪管理训练的实施：在日常教学过程中，教师可以设立特定的情绪管理活动，如小组互动、艺术创作等，帮助学生掌握情绪管理的技巧，并在实践中逐渐提高自控能力。

三、培养学生的目标设定和计划能力

1. 目标设定指导：教师通过明确学习目标、提供具体的学习任务和反馈，引导学生积极参与目标设定，并培养学生自主制定实现目标的具体计划。

2. 计划能力训练：教师可以引导学生通过制定每天的学习计划、周计划和月计划的方式，逐步提高学生的自我管理和规划能力，同时帮助他们建立时间观念和优化学习资源的利用。

3. 制定行动方案：教师鼓励学生提出解决问题的行动方案，并进行实施和评估，帮助学生建立预测结果和调整行动的能力，从而提高自控能力。

四、增强学生的抗压能力和自我激励

1. 压力管理教育：教师以案例、角色扮演和小组讨论等形式，介绍不同的应对压力的方法和策略，引导学生积极面对挑战，提高应对压力的能力。

2. 自我激励培训：教师可以通过演讲、讲座和阅读材料等途径，教授学生如何树立积极向上的人生态度和激励自己坚持目标的方法，让学生认识到自己的价值和潜力。

3. 培养乐观心态：教师鼓励学生面对困难和挫折时保持乐观态度，从积极的角度看待问题，提供积极鼓励和支持，增强学生的抗挫折能力和自我激励能力。

通过以上方法，教师能够有效培养学生的自控能力，提高学生的学习能力和自我管理能力。在实施教案时，教师需要根据学生的具体情况进行调整和差异化指导，让学生在实践和反思中不断提高自己的自控能力，从而更好地适应学习和生活的需求。

说明方法的教案(范本3篇)

说明方法的教案 篇1

教学目标：

培养学生写说明文的基本能力，说明文写作指导。（形式：列提纲、写作、修改）

教学重点：

写作

教学难点：

写作

教具：

胶片（1张）

教学设想：

前面教师与学生共同、系统地学习了有关说明文的知识，并且学生进行了片断练习。通过练习发现学生在写说明文方面有所进步，为了趁热打铁，提高基本的能力，我准备在此再进行一次大作文指导。

其基本步骤是：

（1）讲述片断作文的缺点，引入新课。

（2）出示作文题目，《我们的`教室》，并分组讨论"我们的教室"应向读者介绍的内容，小学四年级语文教案《说明文写作指导》。

（3）写作。

（4）交换修改。

教学过程：

一、回顾上次片断作文，导入新课：

优点：

（1）基本上合符了说明文的要求，不再象过去一样写成记叙文。

（2）并且能够综合地运用几种说明方法。

缺点：

（1）介绍事物不能抓住事物的特征。

（2）缺乏条理性。

（3）在运用作比较的说明方法时，过多地叙述了用来作比较的事物，给人留下了似乎在介绍两件事的感觉。

二、出示题目

出示练习题目：《我们的教室》

三、让学生尝试着列提纲，其中提纲内容应包括如下方面：

1．你想介绍我们教室的哪些方面。

2．在介绍教室的各个部分时所采用的说明方法。

3．按照怎样的顺序。

四、教师根据学生的提纲，给学生作写作提示：

教师应强调以下几点：（要求幻灯显示）

1．关键是要说明其整体上的特征。包括形状上、结构上的特征。

2．建筑物占有空间，其构造的各个部分都有一定的位置。因此，在介绍整体特征后，要按照一定的空间顺序有序地展开说明，如由远到近，由外到内，由前到后，由上到下等。

五、练习。

调整提纲，并进行写作练习。

说明方法的教案 篇2

教学目标：

1、了解文本和材料的内容，提取主要信息。

2、理解文本和材料之间的相互关系，能用文本解释材料的有关内容。

3、提高分析问题的能力，灵活解答相关习题。

教学重点：

提取主要信息，理解文本和材料之间的相互关系，能用文本解释材料的有关内容。

教学难点：

提取主要信息，能用文本解释材料的有关内容。灵活运用知识，回答问题。

教学建议：

材料链接题的关键是要找准原文和材料之间的关系，最常见的是例文一中用原文来解释材料，例文二要求学生在原文和材料之间选择对应点，做出对应关系的判断。关于例文三“鬼火”的'文章，题目有很大的变化。第1题要找到原文中没有提到的内容，第2题需要先对原文每部分进行概括。题目可以有各种变化，关键还是要读懂文章，培养提取信息和概括的能力，训练学生提取全面，语言精练。

说明方法的教案 篇3

微课名称：

说明文语言类考题的答题技巧

知识点描述：

说明文语言考核是说明文阅读中的重要考点之一。授课过程中一定要教授学生掌握此类题的不同题型和答题方法，

教学类型：

讲授型启发型

适用对象：

九年级学生

设计思路：

以一篇说明文和相关题型为例，结合说明文语言的准确性、严密性等特点，来归纳不同题型的答题方法。

教学过程：

一、导入（30秒以内）同学们好！今天让我们一起来学习关天说明文语言考查的`各种题型和解题方法。

30秒以内

二、讲解（6分钟）一、掌握说明文的语言特点。

问：你知道说明文的语言具有什么特点吗？

特点：平实、严密、准确二、掌握说明文考查的各种题型和答题方法。

问：根据这一特点，说明文语言的考查将以怎样的题型出现，我们又该如何做答呢?下面请同学们看示例：

题型1、加点字词有何表达效果？（抓住说明文语文言准确这一特点答题。）

对策：答：准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。

如答案：“多数”表大部分的意思，说明当时大部分人

例：“换句话说，直到3万年前，多数人类祖先圆了三代同堂的美梦。”这句中的“多数”有何表达效果？

类祖先圆了三代同堂的美梦，但还有少数部分没有，“多数”体现了说明文语言的准确性。

题型2、加点词能否替换为另一个词语？并说明理由。

对策：答（1）不可以。

（2）原词的意思或内容。

（3）所换词语的意思或内容。

（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。

题型3、类型3、限制性词语能否删去？

对策：答1、不能删去。

2、解释加点词意思。

3、若删去，句子意思变成了“xxx”，与原句不符合。（不符合实际）

4、XX词体现了说明文语言的准确性。

例如：“天上的薄云，往往是天气晴朗的象征”。这句中的“往往”能否删去，为什么？

答：不能删去。“往往”是大多数的意思，如果删去，

意思变成了天上出现薄云一定表示天气晴朗，这与原句

（实际）不符合。“往往”体现了说明文语言的准确性。

6分钟

　三、课堂演练。

结合范文，课堂演练

四、结尾

总结本知识点的学习，掌握关于说明文语言考查的各种题型和答题方法。

家乡的山枣作文

在日常的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编精心整理的我的家乡作文50字，仅供参考，大家一起来看看吧。

家乡的山枣作文 篇1

我的家乡在诸暨。那里的名菜有：西施豆腐和三鲜，那里还有许多小狗狗。

有一天，外公带我去拔笋，我仔细观察后发现：有的笋笔直笔直的，好像解放军叔叔在站岗；有的斜着身子，好像挨了妈妈的骂；有的斜躺着，好像在睡懒觉，还有的……一支支笋千姿百态的，可爱极了。

笋长大后变成竹子，它的用处可大了，可以砍下来做成晾衣服的杆子；可以编成篮子；还可以做竹筒饭吃；还有……

外婆把竹笋做成汤，我舀了一勺，“啊，真是太好喝了！”我大声叫了起来，小狗狗在一旁汪汪叫着，好像在说“我也要喝！”

我爱我美丽富饶的家乡。

家乡的山枣作文 篇2

我的家乡在云屏，这里一年四季都很美，尤其在夏天。

夏天，天气酷热，山上的树林郁郁葱葱，天空湛蓝深远，河水清澈见底，清的能看见水底青褐色的石头和已经发黑的树叶。远远望去，山上就像绿色的海洋，俨然是个绿色的世界。河边有几棵高大而挺拔的松树，像是接待游客的礼仪小姐。在河的旁边有一条瀑布，瀑布像士兵一样涌下来，这使我想起了唐代大诗人李白的《望庐山瀑布》里的.诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。这里最美的风景是那河里数不胜数的石头，它们奇形怪状，五颜六色，图案不一，而且非常干净，它们一尘不染，好像是被传说中的仙女施过法术一样，永远都是那么的洁净无瑕。坐在石头上，你能看到自己的倒影被可爱的小鱼儿划破。咦，这里怎么还有一棵树呢?原来这里的树和水很近，所以才能把树倒映在水面。树上的知了不停地叫着，仿佛在说：抗议!抗议!好像要把炎热的夏天翻过似的，吵得人耳朵都快要出茧了。

我的家乡风景优美，物产丰富，这里有著名的云屏三峡，黄疙瘩高山草甸，是个旅游的圣地，也是避暑的圣地。进入云屏仿佛进入人间仙境，使你心旷神怡。云屏欢迎五湖四海的朋友来游玩，我们会拿出这里最好的特产来款待你们!

我爱我的家乡，她是人间的天堂。

家乡的山枣作文 篇3

我的家乡在广东省梅州市。人杰地灵，被誉为——文化之乡、华侨之乡、足球之乡。我们家乡有一位伟人，叶剑英元帅，是梅州的骄傲。梅州风景优美，物产丰富。那里有很多美味的.水果，比如葡萄柚、橘子、龙眼和香蕉…

梅州真的很美。我爱梅州。

家乡的山枣作文 篇4

每个人都有自己的家乡，我也是。但是给了我更多留念的是我那第二个家乡，也是爸爸的老家——内蒙古。那里是个很美的地方，有好多景物。那里也不像这里的城市这样喧闹，那里是宁静的。内蒙古最让我念念不忘的是那里的一处景点----克什克腾世界地质公园。

克什克腾世界地质公园位于克什克腾旗境内。那些石头很美，有的`像巨大的沙发，上面可以坐好多人；有的像手掌真害怕一下子拍下来；有的像几百张摞在一起的面饼；有的像张开翅膀即将要飞翔的老鹰……甚至有些小一点石头上写着一些曾经在这里拍过的电视剧的名字，例如《还珠格格》等等。

克什克腾世界地质公园不仅石头美，景色也很美。春天时，这里小草遍地，绿油油的一片，看起来是一种油油的绿；夏天，小草长高了，颜色深了一些，但还是很可爱。在草地上走，时不时会发现几株叫不出名的野花，在小草的衬托下，更显美丽；秋天时，虽然有些草已经枯黄，但在树的衬托下，变成了金黄色，不消说，也是很美丽的；冬天，石头上覆盖着一层层雪，树上、地上都是白色就像冬姑娘给地质公园里的万物都织了个毯子，那是最美丽不过的。

克什克腾世界地质公园不仅石头美，景色也很美。我想：内蒙古就像一个字，而这个地质公园就像给这个字添上了绚丽的一笔。我爱克什克腾世界地质公园更爱我的家乡——内蒙古！

家乡的山枣作文 篇5

我的家乡在漳河，那里四季如画。

春天，百花齐放，花的颜色各种各样，有黄的、红的、白的、紫的、淡绿的，美极了！远远望去，成片成片的油菜花在风中舞蹈。

到了夏天，家乡的西瓜成熟了，个个清甜可口，为炎热的夏天带来许多凉意。还有这里的湖水清澈，吸引了人们来这里游览。

秋天到了，金黄的稻穗压弯了腰，树上的橘子像金灿灿的小铃铛等待着勤劳的人们来采摘。

冬天，大地换成一层银装，人们围着火炉吃着从水库里捞上来的鱼，还有烤着香喷喷的红薯。那味道香极了。

我的家乡真美啊，欢迎大家到我的家乡——漳河做客！

家乡的山枣作文 篇6

我的家乡在沁阳。家乡的一年四季我都很喜欢。

春天，公园里的花儿都开了，有金灿灿的像星星的迎春花，有粉嘟嘟像小女孩儿脸蛋的桃花，有洁白如雪的梨花。

夏天，人们都很热，人们就吃西瓜、游泳，吃雪糕来解暑。

秋天树叶都落了，一阵风吹来，落叶像飞舞的蝴蝶，漂亮极了。

冬天到了。大雪像给大地做了一床厚厚的被子，小朋友们都出来玩儿了，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滑雪真是热闹极了！

我喜欢家乡的四季。

家乡的山枣作文 篇7

我的家乡，有我最爱的浩瀚的大海。它宽广辽阔，浩浩荡荡，神秘莫测。它有时波涛汹涌，像只猛虎;有时风平浪静，像位温柔的母亲;有时微波粼粼，金光闪烁，如仙境一般。

早晨，海面是那么明静透彻，一轮红日从东方冉冉升起，把整个大海照的红彤彤的。白云在蓝蓝的天空中飘动，海鸥贴近海面快乐的飞舞，真是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”!海水哗哗的冲上海滩，飞溅起洁白闪光的波浪，波浪渐渐地向岸边移来，越来越近，冲在沙滩上，泛出了白花，溅起了水珠，又回到了海里去了。如果你向远处一望，海水和天空似乎是同一种颜色，已经分不清哪儿是海，哪儿是天空，海和天好像连在了一起……这一切，都显得那么美丽，那么迷人!

黄昏涨潮的时候，大海却变成另一副模样。它变得向一个无边的战场。海风吹着尖厉的号角声，海浪似乎是千百乘铁骑，向海岸猛烈的攻击着，发出隆隆的怒吼声。岸上千斤重的大石，给他轻轻一拂，就淹没到海地去了。

到了晚上，狂怒的大海平静了，光线也渐渐暗了下去，好像谁不小心打翻了颜料瓶，天幕上染了一层深蓝色，簇拥着盈盈皓月从海上冉冉上升，清辉把周围映成一轮彩色的光晕，月光悄悄的照在大海上，海面上鳞光熠熠，好似千万条银色的鱼儿在海中跳跃游嬉。盈盈的海水一直荡漾到脚边，却又缓缓地退了回去，像慈母拍着将睡未睡的婴儿似的。大海上一片寂静。波浪轻轻地吻着岩石，睡觉了似的。在平静、深暗的岩石上，月光辟了一条狭长的明亮的路，闪闪地颤动，银蛇舞动一般。远处灯塔上的红光镶在黑暗的空间，像是一块宝石。它和那海面银光在我们面前揭开了海的神秘??那不是狂暴的不可测的可怕的秘密，那是幽静的和平的愉悦的神秘。

这就是我家乡的大海，它是我依恋的地方……

家乡的山枣作文 篇8

我们家乡的山又高又大，就像一条蛟龙围绕着，在远处看，好像一不小心就会载倒下来似的。我爱家乡的山，也爱家乡水。

我家住在小河边，门前有一条小河。

到了傍晚的时候，河里的金鱼的鳞片金光闪闪的，漂亮极了。别的鱼也多姿多态，好像在河里跳舞。

我爱家乡的山，也爱家乡的水。

家乡的山枣作文 篇9

我的家乡在农村-------南泗坑，那里有美丽的风景，还有淙淙的`水在流着，有很多瓦房，有些

瓦房的外面有毛主席写的字，一出门就可以看到山上美丽的风景，四面八方都是山绿绿的，美丽及了。

有时间到我的家乡里来玩吧！欢迎大家！

家乡的山枣作文 篇10

我的家乡是一个环境优美，物产丰富的海滨城市。

我的家乡有一个全亚洲最大的港口，油轮从四面八方行驶来，油轮上装着各种各样的货物，还有的停在岸边。集装箱开来开去，它把货物运到大轮船上，忙活极了！

我的家乡也是一个海鲜王国。成千上万种鱼聚集在家乡的江里。各种各样的鱼多的数不清；有鲜美的带鱼，像一条条银色的绸带；有好吃的小黄鱼，像一颗颗黄宝石；有美味的叉鱼，就像一个个三角型……

我的家乡还是一个藏书之都，有著名的天一阁藏书楼。天一阁藏书上万本，吸引着广大游客慕名而来。

啊！我的家乡，在祖国现代化建设过程中，必将变得更加繁荣、昌盛！

家乡的山枣作文 篇11

我的家乡榆次是一座非常美丽的小城市，它虽然比不上大都市那样繁华热，但有着大城市的气息，快和我一起来好好看看我的家乡吧！

在榆次的中心，是新建的“顺城街公园”。放眼望去，一片片绿色映入我的眼帘。再往里走，是花坛里那万紫千红的花，每天清晨，总有一群老爷爷、老奶奶来锻炼身体或者打太极，一些年轻的叔叔阿姨来晨跑。看到这些，会情不自禁地让人浑身充满活力！

不知不觉，到了中午，肚子饿了，去哪里吃饭呢？当然是到万达啦。一上四楼，一阵阵扑鼻的香味，一下子就勾起你的馋虫，让你不由自主地往里走，哦，这里的餐厅这么多，来自全国各地的美食店数不胜数，有烤肉店，有快餐店，有奶茶店、火锅店看的人眼花缭乱，都不知道该去吃哪一家吃饭了。品尝美食后还可以逛逛二楼、三楼，看看有没有心怡的衣服或其它精美的饰品适合你。

下午去哪里玩呢？当然要去玉湖公园。它在榆次的`北面，因公园中心有个大湖而得名，那里环境优美，花草树木生机勃勃，还有许许多多的游乐设施，旁边还有榆次的特色小吃，吸引了许多的大朋友小朋友，好不热闹！

晚上，可别着急回家，去文化中心广场看一看吧，到处是璀璨的灯光，五颜六色，还有些中年大妈在跳广场舞。

看到这里，你一定也想来榆次看看吧，快来吧！

家乡的山枣作文 篇12

语言是人类文明的起始，它不但促进人类社会的发展，同时也记录下人类社会发展的足迹。语言的发展是受人们生活的社会环境所影响，它主要包括：文化、政治、经济、地域等多方面因素，甚至于生活中的争论以及争斗等等。在种种过程中，人们通过完善语言沟通来提升思想意识达成共识，从而改善生活方式。交融，往往是通过语言的交流才能触动人们的内心。因此，人类社会的发展绝不能忽视语言的发展，更不能摒弃语言在漫长的发展中凝结的精华，因为没有任何一种表达方式能够代替它。

中国是个文明古国，中国的语言发展程度是任何语种不可媲美的。中国语言的文明程度和表达方式完全可以脱离肢体表达。更不用说中国语言中的成语、古训、诗歌乃至方言都是中国文明在千百年来文化发展中结出的语言精华。

那么，现下要与您分享的是——北京方言的无限魅力。

说到北京方言必得先说说北京这个既神奇又充满魅力的城市。北京曾经是五朝（辽、金、元、明、清）的千年都城，历经千年历史和文化的洗濯，北京方言包含了千年古都的文化、政治、经济以及外域文明。在发展过程中交织融合，形成了独特的而又广泛的语言体系。在早孙中山先生就力排众议将北京话定为国语。新中国成立后，国家制定了汉语普通话，为中国语言制定了统一的标准。而北京方言就正是中国汉语普通话的原型。北京方言与普通话大体相同，而偏偏是那一点点的不同却又呈现了北京方言那独特的魅力。

北京方言是北京历史文化的缩影，也是当今这座现代化城市美丽的符号。在众多的语言体系中，北京方言就像是浩瀚夜空中若隐若现的一颗微星，而走近它时却又像散落的花瓣，芬芳可人。

有人说北京方言有些痞，我在这里就要冒犯尊驾了。我推测尊驾恐怕真的没有走进北京文化，也不理解北京方言涵盖的文化背景，抑或猜想尊驾在北京生活时间不长，对其表达方式或许理解的太过浮浅。北京方言中的确有些话让不了解北京的人听不明白，甚至听起来让人有些不舒服，但如果用积极的认识来评价它，不也正是从语言表达上的“贴骨感”吗？也是体现出用语言方式从情理中渗透到事物问题的实质，从一语掷地到无地自容（不举例子了）。当然我们并不希望这样的生活感受过多。其实，北京方言中处处体现的是：包容、热情和礼遇。北京人有句方言叫作：缺什么也不能缺了理儿，不是儿？这才是都城文化的实质，它无处不在北京方言中体现。这会子耽误您点功夫儿，您仔细了听我嘚吧嘚吧。（这就来了）比方说，老没见面儿的俩个熟人，乍一见面儿，您听对话是这样的：

甲：哟嘿，老哥哥。有日子没见您了。瞧嘿，您这春风满面的。嗨，一定是有什么高兴事儿，一时间脱不开身吧？我们哥几个成天界念叨您呢。

乙：谢谢，谢谢！劳您老哥几个惦念。可说这呢，我住的前门这片儿说话就要拆迁了。我呀，这些日子竞跑了昌平、房山、燕郊了。虽说比现在这地界儿远了点儿，咱老百姓不也就图个安乐不是。想来往后，咱们见面兴许呀就更少了，您瞧这事儿闹的。

甲：别介呀，老哥，虽说住的远了，可咱心不远呀。你琢磨呀，现下的地铁四通八达，兴许比现在更方便更快呢。甭担心，您的好日子在后头呢！得嘞，我不耽误您了，有事您就言语一声儿，不二糊，到日子，我们少不了的给您贺新房呢！回见吧，咱们！给家里人带好儿啊！得，回头见，回见！

您看这个生活中的小例子，是两个北京人用北京方言对他们生活中发生事情表达的一种方式。比较一下，此例中北京方言的对白和我们试用标准普通话的对白，恐怕并无本意上的差别，而不同的是多了一些草根上的北京地方性的区别。从对话的语言内容上看，有些繁琐，有些热闹，也可能就是所谓的痞。但如果我们静下心来听听品品，就可以感受到它所表达的的确是北京人真实内心的`独白。对话中表达了有长幼，有问候，有惦念，有关怀，有疑惑，有解惑，有宽心，有鼓励，有生活，有相助，有理解，有希望，它体现了一种多么好的人与人之间的社会关系呀。

又有人说北京方言太俗。我借用一句俗语“民族的就是世界的”。现下里越来越多的外国人来到中国，被我们国家古老文明所吸引，也对我们国家未来发展持积极的态度。在他们中间，有很多人是被中国的文学、文字、语言所吸引，甚至痴迷。有代表性的人物如：加拿大人大山，美国人曹操，非洲人捷盖，还有法国人、俄罗斯人、英国人等等，他们有的甚至活跃在中国的文艺舞台和颇有影响力荧屏上。尽管他们来自不同的国家和地区，但他们却同样地被中国的文化所吸引、感染，甚至对中国文化崇拜，他们对中国语言的掌握和运用，有的连中国人都感到惊讶，他们能够流利的用汉语普通话与人交流对话，这也是他们引以为荣的，特别是能够道出像：吃了吗？您呐；您吉祥；回见了，您呐等等，几句字正腔圆的北京方言更是让他们为之自豪。可熟不知这些活跃在文艺舞台上的外国的汉语骄子都是师承于北京相声名家丁广泉。丁先生是中国相声大师侯宝林先生的入室弟子，这可不简单，且不细说。就说丁先生的外国弟子据说有不下上百位。丁先生因此得名“京城洋教头”。那么丁先生的洋弟子们能够说出“地道的京腔”（北京方言）也就不足为怪了。这些洋弟子们大多认为是相声给他们学习汉语带来很大帮助。而相声这门说的艺术当中北京方言作用不可忽视。相声包罗万象，能将人间百态和市井生活以语言形式表达出来，启发人们的想象，让人们沉浸在情理之中却又在意料之外的幽默诙谐的效果中感到愉悦快乐和发笑。并且用委婉的语言针砭时弊，弘扬社会风尚。这也同样是北京方言的表达特点，是与相声艺术的契合点。最有代表性的便是北京方言歇后语（俏皮话）。这样的例子太多了：天桥的把式——光说不练；刘姥姥进大观园——眼花缭乱；东岳庙的匾——善恶有报；撒尿打冷颤——假机灵……这样的例子海了去了。俏皮话诙谐逗乐在相声中也起到了画龙点睛的效果。

如果您仍然认为北京方言只相声艺术表现不够全面，有一定的局限性。那我就再给您举个例子，您看看。中国有位大作家老舍先生，老先生的《茶馆》、《骆驼祥子》可是家喻户晓，中外闻名，可谓中国文学中的大作品。不敢评价，单谈体会。《茶馆》无论话剧、电影、电视剧各种作品，不知有多少种版本，且每个版本的历次演出和播放都是轰动性的。当然在这当中有演员们的辛苦付出和精彩表演。作品中将传统道德观念如：仁、义、礼、智、信和卑劣的阴、毒、损、黑、狠全部在京味对白中传神地展现，让人物故事的表现活灵活现，也让观者很容易置身到作品当中。虽说故事情节与现在已有将近上百年的间隔，但作品当中那浓厚的京味方言所反映出的人物性情却让人消除了时间感。人们跟随作品中人物的喜怒哀乐感同身受，却忽略了时空的差异，我们为这样一部好作品拍案叫绝，对老舍先生肃然起敬。其实，老舍先生仅仅是用了最寻常的北京方言在作品中，他精妙地利用北京方言那独有的诙谐、委婉、幽默、礼先于人、一针见血等特点，把人物和故事从不同层面由浅入深细致的展现，让观者与作品建立了一个对话的平台。让我们置身作品之中也就不是一件难事了。老先生虽说独具慧眼点化北京方言，就说这北京方言也着实有着浓厚的都城文化底蕴和丰富的表现内涵。作品中有这样一段对白。

裕泰掌柜王利发总想提高经营利润，说白了就是想挣大钱，可又没有资本家秦二爷的魄力，总是怨声载道，可又不甘心。一天，买卖空寂，心中烦闷，与店里师傅李三爷发起了牢骚，您上眼：

王利发：光会攒钱没用，得打小就学会改良。我就改晚了。李三爷：您多亏改晚了，要是改早了呀，您一准儿赶上康有为那拨儿了。

李三爷一个老实巴交的店堂伙计，这话说得多有力道，真可谓一针见血。这就是北京方言中的诙谐和智慧。

还有，王利发力图改良老茶馆，他请松二爷撰写茶单，虽是有求于人，但王利发是如何让松二爷欣然承领的呢？您看看：

王利发：二爷，有件小事我得求您。

松二爷：别说求，您张嘴，怎么个茬儿这。

王利发：得嘞，您的字好，拿出去漂亮。您给我写个茶谱。

松二爷：哎呦，多少日子没写了，不知能不能写好。

旁人：二爷，您要是都写不好，这四九城里还有能写好的吗？王利发：二爷，我还是就认您的字。您就是王羲之来了，我都不用。

松二爷：得，我马上就给您写，马上就写，我都王羲之了我都，我要再不写，我也太不识抬举了我。

您看，礼先于人，内敛谦虚，相互帮衬，真心抬举。那么，便自有个水到渠成不是！这就是北京方言的情怀。

王利发和他妻子内掌柜感慨两个儿子的性格，您瞧：

王利发：这倒好，老大是太窝囊，老二太活泛。你说你是怎么生的，你把他们匀溜儿了多好啊！

内掌柜：这匀溜儿了的呀，就是你！

王利发被噎得哑口无言。可要是换了别人恐怕早就被绕到“肉案子”上给卖了！

您看，这有多逗乐呀！

王利发冒着生命危险给常四爷报信，常四奶奶对儿子常喜贵说：“喜贵呀，王掌柜的提溜脑袋给咱们家送信，他可是咱们家的大恩人哪！”

王利发：别介，别介，您看快别这么说，这图何许的呢您说。甭矫情，这语言背后浸透的，非大仁大义不可呀！

说了这么多，其实只是北京方言中的九牛一毛，不信，还有一部叫《红楼梦》的，那里面北京方言可是也不少，那个“真个别”咱就更不敢妄加评论了。

无论如何，北京既是千年的都城，也是现下咱中国的首都，是咱们全中国人民向往的地方。建设好她也要爱护好她，推进社会文明发展也要尊重和保护好她的历史文明和语言文化。

您说是不是这么个理儿！我爱我的家乡——北京！我爱北京方言文化！

家乡的山枣作文 篇13

我的家乡依山傍水，景色迷人，没有城市中的忙碌，只有属于农村的闲适。

清晨，乳白色的雾气浮在田野山间上，整个村庄沉浸在一片静寂之中，直到一声声洪亮的鸡啼声才将乡村从梦中唤醒。

乡村的田野总是照例要种梨树的。你若是春天来到这梨树林，你会看到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的景象。雪白雪白的梨花挂满枝头，一朵有一朵的姿势。有的仰着头，似乎正对着你微笑；有的低着头，像个害羞的小姑娘；还有的是小小的花骨朵儿，像一颗颗洁白的珍珠。置身在花的海洋里，我真想变成一只美丽的蝴蝶，和着微风，在明媚的阳光下和“梨花仙子”翩翩起舞。

旁边的麦田，到处都是绿油油的麦苗。它们随风起伏，在广袤的田野上形成一道道翠绿的麦浪。随着风的不同，她们有时跳起了华尔兹，有时跳起了伦巴。远眺时，这大片的麦苗像一块块翡翠镶嵌在乡村的田野上。在田间的小路旁，疏密不一地长着一些不知名的小野花儿，它们五颜六色，竞相开放，引来了一群小蜜蜂。一阵清风拂过，它摇摇身子散发出一阵阵淡淡的清香。

傍晚，在田地里劳动一天的人们回家了，他们大步流星地走在乡间的小路上，哈哈大笑着，谈论着一天的趣事，这就是热情淳朴的乡亲们。不久，炊烟在农家房屋上袅袅升起，饭菜诱人的香味从窗户中飘出。在外溜达的小狗摇着尾巴进屋了……

乡村，你是一首抒情的歌；乡村，你是一幅迷人的画。啊！乡村，你是多么令人向往啊！

山的日记实用

我们需要制定多种类型的文档以确保项目进展有序，范文变得更加重要了。我们在写范文时还需要注意哪些？这篇文章将从不同的角度观察和探讨“山的日记”，谢谢您来读这篇文章我们希望它能为您带来一些有用的见解！

山的日记(篇1)

一天吃过了晚饭，大家各各进入了自己的小天地。

姐姐打开音乐，随着音乐唱起了歌，一会儿音乐好听了，姐姐的嗓门越来越大，满屋的人都能听见。

妈妈开始绣东西，她伏在十字绣上，认真地绣起花来，她从线团中抽出一根线，熟练地打了个结，针儿穿上插下忙个不停，每一朵小花绣成功了，她的脸上就会露出一丝成功了的`高兴和喜悦。

爸爸舒服地靠在沙发上看书，我在一边叫他都没听到，唉!爸爸真是个老书迷。

真是一个快乐而完美的夜晚阿!

山的日记(篇2)

一如既往地，我去那个奶茶店喝奶茶，最爱的依旧是那鸳鸯奶茶，甜蜜中带点苦涩。还是那个座位，背后还是那张留言板。上面已经贴满我对你的想念了。

三年了，从分开到现在，已经一千多个日日夜夜了，没有联系，没有打听，只是默默思念。三个月前，我忽闻你要结婚的时候，我的心五味杂陈，有开心，有悲伤，更多的是那无助和渴望，再见你一面的渴望。

三年，我没有再谈一次恋爱，不是我找不到，而是因为恋爱，太痛。那是比刀刺，比火烧更加的痛。我一个人从合肥到上海，上海到杭州，再到现在的广西，我在每个地方寻找忘却你的人或事，却无可奈何，我做不到！

今天，我再次看见你的微信上线，一句好久不见，像一道闸口，我的无尽思念随之倾泻而出。呵呵，你告诉我你要结婚了，下个月。我盯着那句话，不知道该说什么，是像你道出思念还是道声祝贺，我不知道！我只知道，终究你成为了别人的新娘！

我想了一天，也失魂了一天。我的心，已住入荒岛，没有一艘船载我回到繁华！静静地，悄悄地，没有生机的跳动着。现在的我，只能茫然的说声愿你幸福。酒入愁肠。化作相思泪。

再见，再也不见！

山的日记(篇3)

一夜之间，大雪纷纷而落，我走出家门，抬起头，哇！漫天的雪花如鹅毛飞舞，纷纷向大地坠下，洁白的雪落在了我的脸上，十分轻盈。

我屏息凝望，看着漫天的雪花在跳着优美的舞蹈，我想，雪姑娘真是一个天生的舞者，她穿着洁白的舞裙，在天空中翩翩起舞，婀娜多姿！雪越下越大，宛如无数仙女向人间播撒着花儿，传达冬天的祝福！

过了半晌，雪慢慢停了，只见外面平台和长廊的栏杆上覆盖了一层厚厚的白雪，花盆里花的枝干和叶子上都托着一团团绒雪；晒衣架上的雪像一条弯曲的小路；放眼望去，红瓦屋顶上的雪像一排排钢琴键，一排红瓦一层雪，排列的那么整齐，令人赞叹不已！

纯洁的白色，神奇的变幻，优雅的舞姿，构成了人见人爱的雪花。它那冰清玉洁的仪表令人钦羡不已，它装扮山河的神奇本领赢得了古今中外多少文人墨客的赞赏！无数画家乐此不疲地描绘着它的倩影；多少诗人用自己的生花妙笔写出了溢光流传的千古佳作！

是啊，雪的来临，为这个寂寞的冬季，增添了一份温馨，一点诗情画意！

我爱你，迷人的雪！

山的日记(篇4)

一天晚上，我和爸爸走路回来，我们就坐在了河滨公园的椅子上。

我听见了，近处远处都是小虫在唧唧喳喳的叫，在草丛里。大人小人在说话的声音。狗也在汪汪大叫。我看见了，红红火火的灯光，还有黄色的灯光。柳枝被风吹着好象在跳舞。我闻到了公园里秋风吹过的清香。

我感觉到，秋风吹着我，感觉很凉，心情很放松，好舒服啊!

山的日记(篇5)

我爱春天，她富有生机;我爱夏天，她充满活力;我爱秋天，她遍地黄金;我爱冬天，她装满童话。

春姑娘踏着愉快的脚步来到了人间。她用温暖的春风叫醒了花草树木，让它们迎接春天的到来。草儿好奇地钻出了地面，观察着人间的春景;花儿迎着春风张开了鲜艳的笑脸;河水微微地泛起了涟漪，奏出了欢乐颂，大家迫不及待地享受着春天的气息。

送走了春姑娘，又迎来了夏娃娃。夏娃娃让火辣辣的太阳公公挂在天空，烘烤着大地。树上的蝉宝宝不停地叫着，好像在说：“热死了，热死了。”就连调皮的狗儿现在都乖乖地趴在树荫下，伸出舌头想凉快一下。

夏娃娃蹦蹦跳跳地走远了，又跑来了秋哥哥。秋哥哥伴着凉爽的秋风来到人间，你看，路旁那几十棵金灿灿的银杏树，金黄的叶子随风飘动，像一只只金色的蝴蝶在空中翩翩起舞。秋天的月亮更是明亮皎洁，天上的星星数不胜数，一闪一闪的，使夜晚格外明亮。

瞧!秋哥哥走了，冬伯伯又来了。下雪了!洁白的雪花漫天飞舞，不一会儿，整个大地就变成了一个银色的世界，童话的世界。放眼望去，除了蓝色的天空，剩下都是白花花的，小路变成了一条长长的“雪毯”。再往树上一看，玉树琼花，粉妆玉砌，充满了诗情画意。

啊!我爱你，美丽的四季!

山的日记(篇6)

太好了!太好了!杭州的在姑妈今年回来过年了，我真开心。太姑妈很少来我们盐城，爸爸准备今天带在姑妈去丹顶鹤自然保护区去看一看。

一大早，我们就开车出发了，经过了一个小时终于到了丹顶鹤自然保护区，一进大门就看见三个大字“望鹤亭”，一座两层高的小亭子就在这三个大字的后面。

我们继续向前走，就看见许多沼泽地和芦苇荡，再往前面走一点就会看到许多人工圈养的丹顶鹤。

山的日记(篇7)

上四年级时，我的数学老师李老师给我留下了深刻的印象，是我最敬佩的老师。

李老师个子不高，喜欢穿背带裤，她那乌黑的长发中夹杂着几根白发，看起来一副和蔼可亲的样子，整天笑眯眯的。老师上课很幽默，下课后经常和同学们打成一片，工作时一丝不苟。我们每次成绩不好的时候，老师并不是厉声批评，而是细心教导，安慰我们下次继续努力。

有一次运动会，我们全班同学一起努力，我们班获得了全级第一名和团结班集体的荣誉呢！我们为班级增添光彩，李老师更是乐得合不拢嘴。

还有一次，老师要来上数学时，来到教室门口，听见班里很吵，同学们没有在看书，便走进教室对我们说：“我没有来，你们就不能先看着书吗？还这么吵，我们配拥有优秀班集体的荣誉吗？”听到老师的这番话我们惭愧的低下了头，安安静静的认真学习起来。每次当我们想偷懒时，老师的话一直在耳边激励着我们，使我们变的越来越优秀。

老师，您用人类最崇高的感情——爱，播种春天，播种理想，播种力量……用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬佩的老师。

山的日记(篇8)

放暑假了，我们一家打算要去庐山。今天我们坐着公共汽车就去了庐山。到了庐山以后，我们看到了那里的树木青翠。我们有往山顶走去。走着走着，我们累得休息了会儿。又买了一瓶水。我们到了半山腰，我们看见了很多人，我们就去看了看，我看见了瀑布，让我想起了《望庐山瀑布》，我们玩够了就回家了，以后我也要好好学习，长大写一首诗。

山的日记(篇9)

国庆期间，各种商品都有折扣，今天妈妈在银泰天地里给我买了一件新衣服。

这件新衣服是一件翠绿色的夹克衫，在肩部还有三道白色的痕，从脖子一直连到袖口。在这件衣服的左上方，有着三道又斜又粗的杠，下面写着醒目的几个英文字母：adidas（阿迪达斯）！布料摸上去也十分舒服，穿才身上十分暖和。在衣服的两侧，有着两个小巧玲珑的口袋，中间隔着一条翠绿色的拉链。这件衣服还有一个巨大的帽子，把我的整个脑袋套在里面绰绰有余。穿上这件绿意盎然的衣服，整个人都变的精神多了！

感谢妈妈为我买了一件如此帅气的衣服！我veryvery的满意，谢谢妈妈！

我的妈妈美术教案(范本5篇)

我的妈妈美术教案 篇1

【活动目标】

1、学习用纸团印画的方法装饰裙子并注意画面风格。

2、能大胆选用自己喜欢的颜色作画，注意画面的布局。

3、保持桌面和衣服的整洁，体验亲手为妈妈装饰裙子的快乐。

【活动准备】

1、课件：花色与纸团印花相似的妈妈裙子

2、各色颜料、纸团若干擦手巾 抹布

【活动建议】

一、参观“裙子展览会”，激发幼儿活动的兴趣。

教师：小朋友，你喜欢哪一条裙子？看看妈妈裙子上的花纹和颜色是什么样子的？

二、幼儿学习用纸团印画的形式帮助妈妈装饰裙子。

1、创设给妈妈装饰漂亮的舞会裙子的情境，激发幼儿的制作兴趣。

教师：妈妈要去参加一个重要的舞会，请你帮妈妈设计一条漂亮的花裙子吧！

2、教师示范纸团印画的方法，重点指导幼儿用小手抓住纸团上方，轻轻蘸一下， 重重的印下去;用完的纸团要放到小筐里。

3、幼儿尝试练习纸团印画。

教师请幼儿练习用纸团印画，感受纸团印花的乐趣和技巧。

4、幼儿印画，教师提醒幼儿大胆选择多种颜色进行印画，使裙子色彩缤纷。

（1）教师播放优美舒缓的背景音乐，幼儿自由作画。

（2）巡回指导，帮助能力弱的幼儿。

（3）提醒幼儿注意画面的干净整洁，注意画面颜色的布局。

三、作品展示：

将幼儿作品张贴在展板上，幼儿欣赏并交流教师：你喜欢哪一件裙子？为什么？

你的裙子送给妈妈的时候你想跟妈妈说什么？

活动延伸：

教师将美术作品材料填充到班级活动区内，供幼儿继续设计妈妈的'裙子或是设计送给小伙伴的裙子。

我的妈妈美术教案 篇2

设计意图：

本活动选自建构式小班教材。玩，是幼儿的天性，在本美术活动中，重在让幼儿在玩的过程中感知色彩，体验珠子滚画的快乐，培养幼儿对色彩产生兴趣的同时认识三原色。

活动目标：

1.认识三原色，尝试用珠子进行滚画并观察珠子滚画的轨迹

2.能愉快地参与玩色活动。

活动准备：

1.红黄蓝颜色每组各一盘，珠子。

2.鞋盒盖子人手一个，湿抹布。

活动过程：

一、谈话引出

1.教师出示珠子。

今天我请珠子来画画，猜猜珠子可以怎么画画呢？可以在哪里画画？

2.幼儿讨论，激发幼儿作画的愿望。

二、认识材料，并演示讲解操作方法

1、教师介绍材料

认识三种颜色的颜料（红、黄、蓝）、鞋盒盖子、弹珠

2、示范珠子蘸色作画的方法。

（1）将珠子放到颜料盘里滚动，它就会传说彩色衣服

（2）把珠子放到盒子里，两手拿着盒子轻轻晃动，珠子就开始画画啦。

（3）没有颜色了，还可以到其他颜料盘里滚一下，继续画画。

三、幼儿操作，教师巡回指导

1.鼓励幼儿大胆进行各种尝试，保持桌面和衣服的整洁。

2.可以引导幼儿观察色彩重叠发生的变化。

四、集体欣赏作品

1.欣赏自己和同伴的作品，说说珠珠画了一幅什么样的图画。

2.教师带领幼儿整理材料。

我的妈妈美术教案 篇3

一、活动目标

1、运用不同的线条绘画表现自己妈妈的衣服以及选择自己喜欢的颜色给妈妈涂色。

2、喜欢与同伴交流描述自己绘画的妈妈。

3、喜欢欣赏妈妈的美。

二、活动准备

1、妈妈的照片一张，范画一张。

2、“我的妈妈”全身画像人手一份，蜡笔、记号笔人手一份。

三、活动过程

1、导入

（1）“你的妈妈漂亮吗？妈妈什么地方长得漂亮？”引导幼儿欣赏妈妈的美并了解自己的妈妈和别人的妈妈长得不一样，能说出自己妈妈的特点。（出示妈妈的照片）

（2）教师示范添画《我的妈妈》

师：漂亮的妈妈还没有穿上好看的衣服呢，让我们一起给妈妈穿上好看的衣服好吗？教师示范运用不同的线条绘画表现自己妈妈的衣服。

师：小朋友们还可以运用自己喜欢的颜色给妈妈的衣服图上漂亮的颜色，好吗？

2、幼儿操作，教师巡回指导。

师：小朋友们，给你们的妈妈穿上漂亮的衣服把。

3、活动讲评，引导幼儿相互交流自己绘画的妈妈。

师：谁愿意来介绍下你绘画的妈妈呀？

4、活动结束引导幼儿边看着自己的画边唱歌曲《我的好妈妈》。

我的妈妈美术教案 篇4

教学目标

1、观察自己妈妈照片中的明显特征，运用多种线条绘画妈妈的画像。

2、通过绘画妈妈画像的过程加深自己对妈妈的了解，并与同伴互相介绍自己的妈妈。

3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

5、感受作品的美感。

教学准备

(材料准备)记号笔、油画棒、妈妈的照片。

(认知准备)幼儿已掌握直线、曲线等线条的绘画方法。

教学重点难点

重点：运用直线、波浪线、电话线等多种线条表现不同发型。

难点：根据妈妈的特征进行接龙式的添画。

教学过程

一、主题引入

提问：孩子们，你们知道你们是从哪里来的吗?(幼儿发言)

过渡：你们说对了，我们都是从妈妈的肚子里出来的，妈妈厉不厉害?那我们今天就来画画我们的妈妈!

二、仔细看看我的妈妈

提问：今天我们每个人都带来了妈妈的照片，自己看看你的妈妈有什么特征?(幼儿自由发言)

过渡：原来你们的妈妈有那么多特征，那她们之间有什么共同的地方吗?

小结：有的妈妈发型一样，有的妈妈脸型一样。

提问：那么有什么有趣又简单的方法能把我们的妈妈画得又像又快?(重点)

小结：先画出妈妈的脸型(圆形、方形、三角等)，在脸上进行五官的添画(单双眼皮、高低鼻子、厚薄嘴唇等)，然后画上妈妈的发型(卷发就用波浪线、电话线，直发就用直线)

三、画画我的妈妈

过渡：刚刚那个方法画得快不快?现在让我们来画画自己的妈妈吧!

教师巡回指导，帮助能力较弱的幼儿。

重点指导：提示幼儿通过接龙方式添画(脸型、五官、发型)进行作画(难点)

提示幼儿通过不同的线条表现不同发型。

画完之后可以用蜡笔再给妈妈穿上颜色鲜艳漂亮的衣服，帮妈妈打扮打扮。

四、介绍我的妈妈

画完之后，和好朋友们来介绍一下你的妈妈，可以让好朋友先来猜猜你的妈妈有什么特征，也可以直接告诉他们你的妈妈有什么特征，还可以和他们分享分享平时生活中妈妈和你之间有趣的事情哦。

我的妈妈美术教案 篇5

【活动目标】

1、体验妈妈与我之间的关爱之情。

2、能用不同线条和颜色进行表现表达。

3、会用不同的线条表现妈妈的外貌特征

4、培养幼儿的欣赏能力。

5、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

【活动重点】

画出妈妈的外貌轮廓，突出五官的特征，例如：大大的眼睛，长长的睫毛……

【活动难点】

知道头发是很多、很密的，能用直线、波浪线等不同的线条画头发。

【活动准备】

1、幼儿与妈妈的合影。

2、美术活动PPT课件。

3、蜡笔、白纸，示范画。

【体验活动】

1、与妈妈进行亲子游戏。

2、照片回忆与妈妈一起进行的活动。

【活动过程】

一、导入。

播放幼儿与妈妈的照片。

1、照片上是谁呀?

2、你们和妈妈在做一件什么事情?

3、妈妈和你一起玩游戏的时候，你开心吗?你和妈妈的表情是怎样的?

二、鼓励幼儿大胆的描述介绍妈妈的外貌特征。

1、师：哪位小朋友愿意来向伙伴们描述一下自己的妈妈是长什么样子的?

2、你能夸夸妈妈哪里最美吗？为什么?

鼓励幼儿描述妈妈的五官和发型，例如：我的妈妈是长头发，眼睛大大的，睫毛长长的、眉毛弯弯的……

三、绘画示范。

1、出示画有圆脸的屏幕，播放画人物轮廓和五官的的步骤。

师：这是什么呀?

师：圆脸上面有什么?(大大的眼睛，长长的睫毛…)

(当幼儿说出五官的时候，指导幼儿用手指夸张的空画五官)

2、认识发型，知道头发是很多、很密的。

师：咦，五官出来了，还少了些什么呢?

(1)出示只有几条头发的图片。

·师：这样够了吗?为什么?头发应该是怎样的?

(鼓励幼儿发现说出头发的特征)

·播放头发线条很密的图片。

·师：我的妈妈也是短头发的，所以线条画到下巴的位置就可以了。(指导幼儿头发从上往下空画直线。)

(2)师：谁的妈妈和Susan妈妈发型是不一样的?

·出示长发的图片，指导幼儿空画长直线。

(3)师：你的妈妈是什么发型?

·出示卷发的图片，指导幼儿空画波浪线。

(4)出示发型模型，通过对比的方式，让幼儿知道头发是很多、很密的，在绘画的时候可以用密的线条来表示。

四、幼儿自由创作，教师个别指导。

五、活动思想提升。

1、播放音乐：我的好妈妈

2、评价幼儿作品。

3、师：你们刚才画的是谁呀?你们爱妈妈吗?我觉得妈妈也特别的爱你们，每天妈妈都会细心的照顾我们，煮香香饭菜、买漂亮的衣服、讲故事给我们听，每天都陪着我们开心快乐的长大，那你会用什么方式表达你对妈妈的呢?

4、请幼儿用自己的方式向身边的老师妈妈表达爱。

教学反思：

小班幼儿对语言的掌握能力不甚精确，所以在进行讨论或提问时，尽量提供幼儿具体的形象，帮助幼儿完整清楚的表述。活动安排上，先让幼儿了解妈妈的模样，再深入了解妈妈对自己的爱，然后再表达出来。通过整个活动过程，培养了幼儿的观察力，体验了妈妈对自己的爱，懂得感恩和惜福。使孩子们得到了意外的收获和成长。

我的伯父鲁迅先生教案范本十三篇

在我们看来“我的伯父鲁迅先生教案”是众多文章中值得一读的一篇，巨佳的文章让我们一起来品味。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是为教师规范教学行为和提升教学水平提供的有力支持。

我的伯父鲁迅先生教案(篇1)

一、说教材《我的伯父鲁迅先生》是人教版教材小学语文六年级上册第五单元中的一篇 课文。这是周晔在伯父鲁迅逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，全文共回忆了她与伯父鲁迅先生在一起“笑谈《水浒》，趣谈‘碰壁’， “救护车夫”、“关心女佣”四件事，字里行间饱含着周晔对伯父鲁迅先生的无限怀念与崇敬。二、说教学目标1、透过含义深刻句子的解读，充分感悟鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、 为别人想得多的崇高品质。2、理解含义深刻的句子。

三、 说教学重难点：理解含义深刻的句子，感受鲁迅高尚品质。

四、说教法引导发现法五、说教学流程

一、复习谈话，导入新课

1．谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？

⑴学生自由发言。

⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。

2．教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。3、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

二、具体表现在：

（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书??） 师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子??（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。师：这样说既不伤害人的自尊心，又达到了教育的目的。因此，“我”读什么书都不再马马虎虎了。反映了鲁迅先生关心、爱护青少年的品质。

（二）学习“救助车夫”这件事。（指名读“爸爸跑到伯父家里??剩下的药和绷带也给了他”）师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅先生由车夫想到了广大的受苦受难劳动人民，他们什么时候才能过上幸福的日子。从他严肃的表情看出他对劳动人民深厚的感情。 ）

（三）学习“关心女佣”这件事。师：女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己??（学生带着自己更深的感受读。）从以上三个故事的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。（四）学习“谈碰壁”这个故事。

1、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

2、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）

3、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？

4、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背今天学到的这两句诗── （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。三、总结全文伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”正是他一生的真实写照。

四、板书设计：

五、作业设计

1．摘抄文中描写人物神态和动作的语句。

2．阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。

我的伯父鲁迅先生教案(篇2)

【教学目标】

1、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。

2、练习概括课文的中心思想。

3、学习本课生字词。

4、有感情地朗读课文。

【教学重点】

体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。

【教具准备】

1、鲁迅像。

2、生字生词卡片。

3、写有“思考、练习”3的小黑板。

【教学时间】

3课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

1、学习本课的生字新词。

2、初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。

3、通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。

4、通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。

〖教学过程

一、导入新课

1、学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。

2、我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。

板书课题：

我的伯父鲁迅先生

出示鲁迅像。

二、检查预习

1、作者是鲁迅先生的什么人?

(侄女。)

你是怎么知道的?

(题目及文中内容。)

对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。

2、这篇课文共有几段?

(五段。)

你是怎么知道的?

(段与段之间空了一行。)

3、在预习中发现了哪些不懂得地方?对别人提出的问题，大家都做上了记号。

三、初读课文

1、分段朗读课文：

要读准字音，读得正确、流利;读完一段就说说这段主要讲什么。

2、同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。

3、指名讲每段的段意。

四、学习第一段

1、指名读，思考：

“我”为什么惊异?

板书：

惊异

2、讨论：

“惊异”是什么意思?

(惊奇、诧异。)

我对什么事感到惊异?

(伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异。)

从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。

(他的遗体……格式各样的人都有。)

“失声痛哭”是什么意思?

(控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点。)

伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么?读了后面的文章大家就明白了。

3、练习有感情的朗读第一段。

五、布置作业

自学第二至第五段。要求是：

读读课文，想想“思考、练习”1的三个小题。

第二课时

〖教学目的

理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。

〖教学过程

一、复习旧课

1、查生字读音。

2、指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题?

(为什么伯父得到这么多人的爱戴?)

让我们带着这个问题继续学习后面的几段。

二、指导学习第二段

1、各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?

2、学生朗读思考，教师巡视指导。

3、讨论：

⑴ 这段主要讲了一件什么事?

(伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。)

我是怎么读的?

(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。)

伯父是怎么说的?听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受?

⑵ 从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样?

(关心孩子，善于启发教育孩子。)

4、练习有感情地朗读第二段。

三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段

1、总结学习第二段的方法：

第一步：想想着一段讲了一件什么事;

第二步：联系具体内容理解比较难懂的重点句子;

第三步：透过这件事，体会鲁迅先生怎么样;第四步，练习有感情地朗读。

2、学生按此方法自学。

四、讨论第三段

1、这一段讲了一件什么事?

(鲁迅谈“碰壁”。)

2、鲁迅是怎么谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。

3、“恍然大悟”是什么意思?

(形容一下子明白过来。)

“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来?

4、鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话到底是什么意思?

5、从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么?

(鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)

6、练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。

五、讨论第四段

1、这段讲的是什么事?

(鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。)

鲁迅是怎样帮助他的?找出相关内容读一读。

你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样?

(细心、周到。)

2、读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?

3、做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?

(千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。)

从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么?

(他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。)

4、有感情地齐读第四段的最后一个自然段。

六、朗读第五段，想想五段内容之间的联系

第三课时

〖教学目标

抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。

〖教学过程

一、讨论第五段

1、指名朗读第五段。

2、这一段主要讲的是什么?女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?

3、“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系?

(从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)

4、最后这句话与整篇文章又有什么关系?

二、练习给每个部分加小标题

1、指导：

加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。

2、学生试加小标题。

3、讨论交流：

可用：深切的怀念、谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、女佣阿三的回忆。

三、练习概括课文的中心思想

从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。

四、抄写本课生字词

五、布置作业

1、复习生字词，准备下一课时听写。

2、预习下一课。

【板书设计】

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》关心 教育孩子

讲“碰壁” 顽强斗争

深切怀念 救助车夫 忧国忧民

女佣阿三的回忆 为自己想得少，为别人想得多

我的伯父鲁迅先生教案(篇3)

一、课文内容分析

《我的伯父鲁迅先生》是其侄女周晔写的一篇纪念性文章，通过回忆伯父生前给她留下深刻印象的几件事，表现了鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

全文脉络清晰，叙事清楚。课文可以根据文中的空行来划分部分，共分六个部分。课文先写伯父去世后，“我”看到他深受很多人的爱戴。接着，分别叙述了五件事，转入对伯父生前的回忆：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父放花筒流露真性情，关爱晚辈；伯父热情地救护帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。第一部分是果——鲁迅先生受到人民的爱戴，后几部分是因——鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。

本单元的语文要素之一是“借助相关资料，理解课文主要内容”，可以借助相关时代背景资料以及其他描写鲁迅先生的文章，帮助理解课文中含义深刻的语句，感受人物的形象。另一个语文要素是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，可以引导学生关注本文选材的特点，为单元习作做铺垫。

二、学情分析

这是一篇略读课文。“用较快的速度默读”这一学习要求，可以引导学生回顾五年级上学期学过的“提高阅读速度的方法”，集中注意力、不回读，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，带着问题，一边读一边圈画有用的信息，并运用这些方法快速默读课文。“梳理内容并归纳小标题”也是以往学习过的，可以引导学生自己归纳“列小标题”的相关方法或注意点，如，小标题比段意更简练，一般不是完整的句子，多为短语。“感受鲁迅人物形象”这一学习要求，可以引导学生回顾四、五年级学过的感受人物品质及体会人物内心的方法，在抓关键词句感受人物形象时迁移运用。“借助相关资料，理解课文主要内容”可以引导学生从几个方面查阅相关资料，如，鲁迅逝世前后的一些情况介绍，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章等等。

三、教学目标

1。能用较快的速度默读课文。

2。能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

3。能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

四、教学重点

1。能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

2。能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

五、教学过程

（一）默读知大意

1。导入：鲁迅先生的侄女周晔，在伯父鲁迅逝世九周年时写了一篇怀念他的文章。透过她的笔墨，我们来近距离地认识鲁迅。一起读课题。

2。默读课文，整体感知

（1）用较快的速度默读课文，思考：课文可以分为几个部分？（六个部分，根据文中的空行来划分）

（2）出示填空：课文先写了伯父，许多人都来追悼他，向他致敬。再转入对伯父生前的回忆，写了关于他的件事。

（3）鲁迅先生给你留下怎样的印象，你能用文中的一句话来说说吗？——的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

（二）归纳小标题

1。用小标题概括鲁迅生前的的5件事

趣谈《水浒传》——谈“碰壁”——放花筒——救助车夫——关心女佣

（设计意图）让学生尝试给每件事加个小标题，可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作小标题，允许多元表达，意思对即可。

2。发现选材特点

（1）过渡：“我们给这5件事概括了小标题，你还能给它们分分类吗？”

（2）学生默读课文，给5件事分类，并说说分类的理由。

（3）交流反馈

预设：

分类一

与家人有关：谈《水浒传》谈“碰壁”放花筒

与他人有关：救助车夫关心女佣

分类二

“我”听说的：关心女佣

“我”亲身经历的：谈《水浒传》谈“碰壁”放花筒救助车夫

（4）小结：5件事都是写伯父鲁迅的，但是选材角度不同，让我们对鲁迅的认识更加全面。

（设计意图）文中的五件事从不同的角度写鲁迅，给它们分类，可以提升学生的思考力，也为单元习作写一个人时如何选材作铺垫。

（三）感受人物形象

1。再次默读课文，思考这是一位怎样的伯父，提炼关键词填写表格，并说说你是从哪里感受到的。

2。交流汇报：教师相机出示补充资料，引导学生进一步感受人物形象。

（1）关心后辈——谈《水浒传》

预设：这是一位关心青少年、关心后辈的伯父，他会用幽默的语言委婉地提醒“我”看书要认真。

①聚焦句子，引导学生从语言体会伯父对“我”的关心。

“哈哈！还是我的记性好。”

那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。

②引读课文：这是一位如此关心“我”的伯父，却离开了“我”——

想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

（2）爱憎分明——谈“碰壁”

预设：这是一位爱憎分明、勇于斗争的伯父，他憎恨旧社会，并进行顽强地斗争。

①引导学生理解重点语句的含义：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

②学生默读补充资料，了解当时的社会背景，体会“碰壁”的含义。

当时社会黑暗，革命者根本没有言论自由。鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，并且对他本人进行了残酷的迫害。

③引读课文：这样一位爱憎分明的伯父，却永远离开了我们——

想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

（3）慈祥、爱家人——放花筒

预设：这是一位慈祥、真性情的伯父，因为伯父买了许多爆竹和花筒给我们，他放花筒时神情是那样自然而和谐。

①聚焦描写神态的句子，体会伯父的慈祥。

我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。

②引读课文：这样一位慈祥的伯父，却永远离开了我——

想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

（4）关心劳动人民——救助黄包车夫、关心女佣

预设：这是一位关心、同情劳动人民的伯父，因为伯父救助了黄包车夫，劝女佣要多休息。

聚焦描写动作和神态的句子，以及女佣的话，体会伯父对劳动人民的同情和关心。

他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。

这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。

引读课文：这样一位关心劳动人民的伯父，却永远离开了我们——

想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

（5）受人尊敬——追悼会

过渡：这样的一位伯父，怪不得受到那么多人的尊敬。有那么多人都来参加他的追悼会，各色各样的人都来吊唁他。

①齐读第一部分

②联读：巴金《永远不能忘记的事情》

③结合课文和联读材料，说说你的感受。

④引读课文：这是一位如此受人爱戴的伯父，却离开了我们——

想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

3。小结：这样的伯父，这样的鲁迅先生，之所以受到那么多人的爱戴，正是因为——他为自己想得少，为别人想得多。

4。留疑：鲁迅在其他人眼里又是怎样的印象呢？我们下节课学习第27课《有的人》。

六、板书设计

我的伯父鲁迅先生教案(篇4)

鲁迅先生是怎样的一个人?出示中心句，齐读两遍。

1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多?

提出自学要求：

找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。

(学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈!还是我的记性好。那天临走，伯父送我两本书)

指名读有关语句。

重点理解囫囵吞枣张冠李戴。

师：我之所以会张冠李戴，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我──生：囫囵吞枣。如果是其他的长辈见我这样读书会怎样说?而伯父却──生：摸着胡子

师：你能听懂伯父的话吗?从中可以感受到什么?(实际上是在幽默而婉转的批评我读书太马虎)因此，听了这句话，我比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗?

指名读爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他。

师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份?想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受?

师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢?

(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民。)

指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?

(一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎;二是关心女佣阿三劝阿三多休息。)

从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊!

(评：这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了先生崇高的精神。)

学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己

从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。

1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗?

2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?

3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。

4、师：那么，伯父说的四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?究竟含着什么意思呢?我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──中国各处是壁，然而无形，像鬼打墙一般，使你随时能碰。

5、联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议议：四周围黑洞洞的指什么?碰壁又指什么?

6、师：同学们想一想，谈碰壁与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗?

7、师：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕碰壁，英勇抗争 ，让我们一道来背一背(手指屏幕)今天学到的`这两句诗──(师生齐背)横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

(评：伯父关于鼻子扁平的话含义深刻 ，不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，黑洞洞碰壁的言外之意就不言而喻了。)

鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，(板书：爱戴)在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。

1、自读阅读链接部分。

2、(大屏出示《有的人》)配乐齐声朗诵。

(评：最后读阅读链接，升华情感，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。)

我的伯父鲁迅先生教案(篇5)

一、课时目标

1、有感情地朗读“救护车夫”、“关心女佣”部分，并通过抓重点词句感受鲁迅爱憎分明，关心穷苦大众，为别人想得多、为自己想得少的崇高品质。

2、能够联系上下文或结合时代背景，理解含义深刻的句子。

3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

二、重难点

重点：感受鲁迅先生的高尚品质。

难点：理解含义深刻的句子。

三、课前准备

生：熟读课后资料师：搜集巴金的《悼鲁迅先生》

教学过程

一测评导入

通过上节课地学习，我们知道课文写了鲁迅先生的哪几件事？（生汇报师板书）通过对“谈《水浒传》”、“谈‘碰壁’”两件事地学习，你了解了鲁迅先生是个怎样的人？（师板书：关心爱护少年，勇于斗争）

二品读感悟

（一）学习“救护车夫”部分

1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？读后面两个故事，把最能拨动心弦的句子用波浪线划下来。

2、生自学，读句子

（1）“他们把那个拉车的扶上车……扎好绷带。”

（看插图、体会“半跪”、想象画面、印证了怎样的一颗心、感情朗读）

（2）“这时候，我清清楚楚地看见……变得那么严肃……”

（与前面谈《水浒传》、谈碰壁时的谈笑风生相比，现在伯父为什么变得那么严肃？伯父可能想到什么？写下来。交流。再谈体会：周晔此时清清楚楚看到了什么）

3、再读这两句话

4、感情升华：读课后巴金《永远不能忘记的事情》工友与盲人部分，再次齐读第一自然段小周晔悲痛的句子。

（二）学习“关心女佣”部分

1、找出拨动心弦的句子，读一读（女佣的话），谈体会。

2、介绍鲁迅逝世前的情况。出示巴金在《悼鲁迅先生》中的片段：“这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代为他们说话的人，中华人民解放运动失去了一个英勇的战士。”

3、九年前，周晔不明白为什么有那么多人来吊唁伯父，为什么伯父得到那么多人的爱戴，现在她明白了吗？你明白了吗？

三拓展延伸，总结全文

感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。现在让我们把所有的泪，所有的情联系起来，融在心头。拿出笔，写下感受。

（生写交流）

师：这就是周晔眼中的鲁迅先生，我们眼中的鲁迅先生，亿万中国人民眼中的鲁迅先生，正如周晔在文中最后写到——生读

我的伯父鲁迅先生教案(篇6)

笔者有幸听了著名特级教师于永正执教《我的伯父鲁迅先生》，受益匪浅。于老师以真诚的爱，真挚的情，炉火纯青的教学艺术诠释《语文课程标准》的精神实质，使笔者对阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”有了更直观、更深刻的感受和理解。

一、导入新课，重视培养学生良好的读书习惯和广泛阅读、搜集信息的能力。

师：今天，我们一起学习一篇课文（板书课题，边板书边讲解“我的伯父鲁迅先生”每个字的写法，学生书空），请读课题，注意词语之间的停顿。

师：同学们都预习了课文了吗？读了几遍？读书都留下了痕迹吗？（检查同学们的书本，表扬了在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。）

师：周晔是周建人的女儿。同学们真了不起！通过预习，生字能掌握吗？能读准生字，是很重要的事。

于老师一开始就出示所学课文，简练明白，并且把认真、规范地书写汉字，准确、规范地朗读等基本要求突出来，引起注意。有关作者的对话，既是对“伯父”一词的理解，又扩大了知识面，潜移默化地引导学生广泛阅读，善于搜集信息，养成良好的预习、读书的习惯。

二、初读课文，了解学情，以学定教。

师：请大家再仔仔细细地读课文，在你认为不认得的字、不懂得的词句、你认为写得精彩的句子下面做上记号。（学生齐读。）

师：请各人读各人的.，放开声读。（学生自由、自主读，边读边做记号。老师巡视，收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上。）

追悼囫囵吞枣“哈哈！还是我的记性好。”

吊唁呻吟“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

师：我把同学们划的选择一部分写在黑板上，只要多读书，认真思考，才能读懂。

三、精读课文，集中体现于老师的教学风格和教学艺术，体现《语文课程标准》的基本精神。

1．于老师以一颗火热的爱心，真诚地关注每一位学生，特别是给“需要帮助”的后进生更多的机会、热情的鼓励和切实的帮助，使课堂闪耀着人性的光辉。

师：现在，老师想请大家展示朗读水平。谁想朗读第一段（举手的同学不多），我请没有举手的同学来读（都举手）。（老师笑）请班长上台。（于老师让班长指名，老师与他耳语“你班上谁平时很少朗读或朗读不好的同学，就叫他”。）

班长：请xxx同学。（xxx同学不情愿地站起来，自言自语“我举手了呀！”）

师：别紧张。你抬起头来，看着同学们，深呼吸，就不紧张了。（这时，同学们都纷纷举手。）

（xxx朗读出第一句，把“知道”读破了，于老师耐心辅导，一遍又一遍。）

师：读出天真劲儿来。（请其他同学读，于老师耐心辅导，指导他读。）

师：这句话应怎样读，大家练一练，感受一下“我年纪还小……”

师：哪位同学见意来读（一生读）。多天真呀！请你再读。

（xxx接着往下读，他把“他的遗体躺在……”读成“站在”，引得哄堂大笑。于老师耐心地帮助，不断地鼓励。经过三次努力，才把第二句话读下来。）

师：嘿，努力就能成功．同学们想想，第二句话该怎么读？（学生自由练习）

在以后的教学过程中，直至结束的一刻，于老师个别辅导最多、鼓励最多的是xxx同学，xxx同学的进步也很明显。另一方面，于老师说”人文精神”是要“少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。”这“三少三多”，于老师身体力行，随处可见。

2．“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，这种对话是平等的、相互的、自由的。

片断一：

师：这是她的感受，她认为这句话应该这样读。好！还是xxx同学，你来读。

师：有进步！“追悼”什么意思？不需要解释，我读前面，同学们读后面。

师：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆里，许多人都来追悼他……，生：“向他致敬，有的甚至失声痛哭。”

师：读书要前后文联系，（接着于老师还是动前面那位同学朗读下面的内容．该同学常常读错宇、添字漏字，读破句，于老师耐心纠正，反复鼓励。）

师：这句话很难读（投影“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，……泪珠就一滴一滴地掉下来。”）哪位同学愿意来读。（生读）

（两位同学读后，于老师再请前面那位同学读，并耐心指导，热情鼓励。）

师：“吊唁”与“追悼”的意思差不多，但“吊唁”还有一层意思，不知同学们读出来没有？

师：“爱抚”的“抚”是个生字，这样写（板书示范）才规范。“爱抚”什么意思，读了第二个故事就懂了，谁想来读第二个故事。（一个学生朗读第二个故事，于老师认真倾听，不时进行纠正、指导。）

师：“那时候……团聚”这个句子很长，注重停顿，请大家一起读。

师：非常好，正确、流畅。读了这个故事，“爱抚”的意思懂了吗？（“爱抚”与”爱戴”作比较）请同学们说出一个词，表达“爱抚”的“爱”是什么样的“爱”？

师：同一个“爱”意思却不同，请同学们好好体会。请同学们再读这个故事，看谁读得好，等会儿和老师对话。（学生练习，于老师还是指导那位同学读。）

师：（摸着胡子，笑了笑）“哈哈！还是我的记性好。”

师：我侄女读得多好啊！声音好听，流利！“囫囵吞枣”读懂了吗？

师：周晔啊，我刚才是夸我记性好，并没有批评你，你怎么比挨打挨骂还难受？

周晔：虽然是说你自己记性好，但暗示我读书不认真，所以比挨打挨骂还难受。

师：我侄女真聪明。我是婉转地告诉侄女读书要认真，同学们明白了吗？

师：临走时，伯父还送我两本书，多关心、爱护我啊！想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯父的爱抚，多么伤心啊！请同学们读“我呆呆地望着……掉下来”这句话。

片断二：

师：“哪一点不像呢？……”把这两句话再读一读。（全班同学读）如果你是老师，看到周晔同学作文的这两句话，你会怎么批？再读一读，也可以圈画。写批语，有什么看法，写一句话也成。

生：我认为“他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的”跟前面没多大关系，可以删掉。

师：可以删掉？将来你如果当语文老师，你学生的作文肯定很简练，一个废字都没有；如果你们（指前面几位同学）当语文老师，你学生的作文肯定很具体，都是好样的！

于老师成功地组织学生与学生、学生与文本、学生与老师进行有目的的对话。这种对话，教师不设条条框框，不强加于人，而着力在引导学生认真阅读文章，在独立思考上下功夫，鼓励学生发表自己的见解和独特体验，尊重学生，极力保护学生稚嫩的创造思维和创新意识。

3．注重积累和感悟，扎实训练，尽可能使课堂教学有情有趣。

师：好！小小的标点符号都有学问，请你连起来读。（生读）。

师：棒！太棒了！这小节主要用对话的形式写的。如果你们读熟了，装在脑子里，字字入目，连标点也不放过，以后写对话就没问题。请同学们慢慢读，细细品味，最好能背下来。

师：现在我们来表演读。我演伯父。王珊演周晔，同学们演客人，来我家做客，但不能吃，认真听，最后必须哈哈大笑。（表演）

师：我为什么受迫害！当时社会太黑暗了，我就写文章揭露它，敌人要杀害我，我用了100多个假名字发表文章，苏联作家高尔基请我去苏联避难，我不去。

师：伯父说话多有意思啊，多风趣啊。想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯父的爱抚，多么地悲伤啊！请同学们读“我呆呆地望着……掉下来”这句话。

于老师融“导演、演员”于一体，他能“导”学生“演”，又能自己演。使学生仿佛身临其境，入情入境，一些难点词、句在这种情境之中，理解、感悟起来形象具体，轻松愉快。

四、总结课文，前后呼应，首尾联系，自然点题，以读写作结，引向生活。

师：鲁迅去世后，周晔在女佣人那里听到一件事，请同学们读阿三的话。

师：不仅是“我”，还有广大劳动人民、广大的少年儿童。伯父去世了，所以去吊唁的人有——

师：所以，读书要注意前后联系。读到这儿，黑板上的词句都懂了吗？

师：“饱经风霜”懂了吗？请同学们发挥想象，把“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸写下来。用“这位车夫才三十来岁……”开头。（学生练习写，最后请学生上台读。）

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用的规律。”于老师重视朗读、感悟和积累，更重视迁移、运用语文，在大量的语文实践中掌握、运用语文的规律，促进学生语文素养的形成与发展。

我的伯父鲁迅先生教案(篇7)

文本分析：

本文是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。纪念性的文章，可以从大处着眼，概括被纪念者一生的事迹的主要方面，使人获得整体性的概括的印象；也可以从小处落笔，结合个人的感受来写，以小见大。这篇文章就属于以小写大。本文通过回忆伯父鲁迅先生生前的几件日常生活小事，以小见大，反映了鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。全文脉络清晰，叙事清楚。全文围绕中心展开，分别写了几件小事，看似并无紧密联系，实际结构相当完整。文章语言朴实、描写细腻，以孩子的口吻、孩子的心理来叙述，给人真实、亲切之感，因此学生容易理解和掌握。通过对《少年闰土》一文的学习，学生初步了解了鲁迅先生，这节课要让学生进一步感受鲁迅先生的高尚品质，同时继续引导学生学习通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法。另外，文中含义深刻的句子，有的学生难以理解，教师可根据课文内容适当介绍时代背景。

教学目标：

1.用较快的速度朗读课文，梳理文章脉络，了解文章内容。

2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

3.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学重点：

让学生感受鲁迅先生的高尚品格；用小标题概括课文所写的关于鲁迅先生的几件事。

教学难点：

引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；培养学生理解含义深刻的句子的能力。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话激趣，引入文本。

导语：同学们，通过学习《少年闰土》一课，我们已经认识了鲁迅先生。我们知道鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，这些称呼代表着他伟大的成就，但似乎让我们感觉有些严肃，有些难以亲近。在我们今天的课堂上，鲁迅先生是一位和蔼可亲的伯父，就让我们跟随作者周晔一同走进《我的伯父鲁迅先生》，了解更多关于鲁迅先生的故事。

2.出示课题，提出疑问。

过渡：我们先来看看课题，看到这个题目，你有什么疑问？请同学们想一想：“我”与鲁迅先生是什么关系？为什么“我”称他为“伯父”，又称他为“先生”呢？让我们带着问题一起走进课文看一看。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通顺句子。不认识的字、不理解的词，借助工具书，联系上下文自行解决。

（1）组内共同整理归纳难读或易读错的字、词。

◆易读错的字：殡 唁 囫 囵 镊

◆需要理解的词语：追悼 吊唁 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 碰壁 呻吟 饱经风霜

（2）小组内不能解决的字、词，在全班交流，教师指导理解。

2.学生通读全文后，解决出示课题时提出的问题。

（1）作者是鲁迅先生的什么人？你是怎么知道的？

（侄女。从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女性。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女。）

（2）为什么“我”称鲁迅为“伯父”，还称为“先生”？

（“伯父”点明了作者和鲁迅的亲属关系，“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，既是表达对亲属的怀念，又是表达对鲁迅崇敬的感情。）

3.理清思路，说说课文可分为几个部分。

预设：提醒学生注意课文中段与段之前的空行。课文采用隔行分段的方法分成了六个部分，讲了关于鲁迅先生的五件小事。

◆结构梳理：

第一部分（第1自然段）：伯父的追悼会上来了许多人，表明人民群众爱戴鲁迅先生。

第二部分（第2—3自然段）：伯父谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。

第三部分（第4—13自然段）：伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会。

第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。

第五部分（第17—25自然段）：伯父和爸爸热情地救助黄包车车夫。

第六部分（第26—27自然段）：伯父关心女佣阿三，点明他是一个为自己想得少、为别人想得多的人。

4.归纳段意后，学生用简洁的语句给划分的六个部分分别加上小标题。

（1）教师指导加小标题的方法：①根据段意概括小标题。②从文中摘出最能表达主要内容的语句做小标题。拟定的小标题必须抓住每部分的主要内容，突出重点，简明扼要。

（2）学生分小组讨论，交流汇报。

（3）教师归纳小结。

板书：沉痛悼念谈《水浒传》笑谈“碰壁”笑放花筒救助车夫关心女佣

三、研读课文，重点探究

1.提出疑问，勾画文中表明中心的句子。

过渡：老师有一个疑问，也是本文作者的疑问：为什么鲁迅先生去世后，有那么多人来追悼他，向他致敬？为什么他得到这么多人的爱戴？你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说的？请找出相关句子，用横线画出来。

找到中心句：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

2.各小组合作学习作者回忆的关于鲁迅先生的五件事。

过渡：是啊，鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。接下来我们就从一个个小故事中去体会鲁迅先生这种高尚的品质吧！

学习第一件事：谈《水浒传》

（1）指名朗读课文第二部分，联系上下文理解词语：囫囵吞枣、张冠李戴。

（2）根据学生交流随机出示文字：

r伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

r那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。

思考：①伯父的这句话是什么意思？“我”听后有怎样的感觉？

②伯父送给“我”两本书，说明了什么？

明确：伯父的话实际上是在幽默而婉转地批评“我”读书太马虎，“我”听后感觉又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。说明伯父善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。伯父送“我”两本书，也是关心“我”，希望“我”能好好阅读，多多阅读。

（3）小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑。

学习第二件事：笑谈“碰壁”

（1）请学生轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的地方。

（2）学生读书找疑，画圈、批注思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。

（3）各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。

（4）各组汇报：抓住下面这些语句进行体会：“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“恍然大悟”。

①教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？肯定不是，它另有所指，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。

②投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解。

小资料：鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期，劳动人民过着饥寒交迫、暗无天日的悲惨生活。鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。鲁迅先生先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝他躲一躲，但他仍然坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。

③再读原句，结合资料谈体会。

从“笑谈‘碰壁’”这件事中，你体会到了什么？

（体会到鲁迅先生不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）

（5）体会文中关于人物的动作、神态、语言描写的生动性。

小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作、神态也进行了生动地描写。请同桌之间分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。

学习第三件事：笑放花筒

（1）请学生默读课文第四部分，画出描写鲁迅先生表情的句子，思考问题。（教师出示课件）

思考：作者写鲁迅先生脸上的表情是为了表现什么？塑造了鲁迅先生怎样的形象？

（2）学生独自思考，交流答案，教师适当补充。

交流预设：

生1：鲁迅先生脸上的表情“那么慈祥，那么愉快”，可见他跟孩子们一起放花筒时是非常开心的。

生2：鲁迅先生给人的感觉一直是严肃的，但从放花筒这件事可以看出他热爱生活，很享受和家人团聚的时光。

生3：可以看出鲁迅先生的慈爱，给人的感觉既亲切又真实。

小结：这个故事很简单，学生通过抓住对鲁迅先生的描写就能感知他不为人知的一面。

学习第四件事：救助车夫

过渡：鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅先生和“爸爸”救助车夫的故事。

（1）学生默读课文，找疑难问题。教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法；对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。

教师提示：抓住“饱经风霜”“扶、夹、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。

重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么“严肃”，还“深深地叹了一口气”？抓住“按”“半天没动”等词语体会鲁迅先生沉重的心情。

点拨：联系当时的社会背景，这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，鲁迅先生给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。可见鲁迅先生想得十分周到，对劳动人民非常关心。

（2）学生交流：伯父“半天没动，最后深深地叹了一口气”，他在为谁叹息呢？

生1：他在为那位车夫叹息！因为在那么冷的天，他光着脚在路上跑，脚都受伤了。

生2：他在为我们国家叹息！因为当时的社会非常黑暗。

生3：他在为劳动人民叹息！因为劳动人民的生活苦不堪言。

生4：他在为自己叹息！因为自己有时候很无奈，救助了一个黄包车车夫，却还有千千万万像这个黄包车车夫一样的劳苦大众，自己却无能为力。

学习第五件事：关心女佣

（1）指名朗读课文最后一部分，共同做批注。

（2）朗读自己批注的语句，并谈一谈自己的感受。

（3）齐读课文最后一个自然段，思考：“别人”是指哪些人？（黄包车车夫、女佣阿三等劳动人民。）

（4）写法盘点：首尾呼应。

教师：文章开头提到“那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”原因就是——对，就是结尾“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”。同学们读课文的时候，要注意前后对照，从内容与结构上彻底读懂它。

四、拓展思维，升华情感

过渡：就是这样一位伯父，一位为别人想得多、为自己想得少的伯父，他就这样离开了，想到这里，小周晔——（出示课件，学生齐读：“我呆呆地望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。”）

1.课件出示鲁迅先生葬礼的图片，学生假设身份，思考下面的问题。

（1）如果你是黄包车车夫，在葬礼上，你会对鲁迅先生说些什么呢？

（2）如果你是女佣阿三，在葬礼上，你又会对鲁迅先生说些什么呢？

2.拓展阅读。

过渡：鲁迅先生去世的消息传来，许多人去悼念他，那庄重的场面是什么样子的呢？著名作家巴金先生在《悼鲁迅先生》一文中记录下了这难忘的一幕。我们先来看其中的一段节选，大家可在课后去阅读全文。

十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来，在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：

鲁迅先生逝世了！

花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章，连最僻远的村镇里也响起了悲痛的哭声。全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。这一个老人，他的一支笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。至少，在这一刻全中国的良心是团结在一起的。

思考：说说你读完这个片段后的感想。此时此刻，你最想对鲁迅先生说些什么？

五、背诵积累，作业设计

1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

我的伯父鲁迅先生教案(篇8)

教材分析：

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章。文章通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

学习目标：

1、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解含义深刻的句子；体会鲁迅先生的崇高品质。

2、今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，看老师写课题（板书课题并齐读）

3、交流预习：就在鲁迅先生逝世九周年的时候，周晔为了纪念伯父，回忆了与他生前相处印象最为深刻的四件事，你知道哪四件事吗？（生答；师板书）

（一）过渡：在1936年10月19日，当时周晔还很小，可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的记忆中，当时是怎样的情景呢？

1、读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句子，然后反复读一读，想想从中能感受到什么？

（1）出示：“数不清的挽联挂满了墙壁……各色各样的人都有。”

我们都来读读这两句话，你还能从中感受到什么？鲁迅先生得到这么多人的爱戴（板书：爱戴），这些句子是否也打动了你，让我们一起来读一读，边读边想象当时的场面，体会人们当时的心情。

（2）出示：“我呆呆的望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。”

侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么不舍得痛啊！自己再读一读这句话吧！

过渡：那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁迅先生吧！

1、我们先来读一读第一件事，边读边想，我当时是怎样读《水浒传》的？伯父的话又让我懂得了什么？

2、对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。（生答并出示：囫囵吞枣、张冠李戴）这两个词是什么意思？谁能用文中的句子来解释？

3、方法小结：刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是联系上下文理解词语。

4、伯父的话又让我懂得了什么？（生答。师小结：我们要养成良好的读书习惯。）

5、临走的时候，伯父又送我两本书：一本是《表》，一本是《小约翰》，这是他翻译的两本外国童话。鲁迅就是这样一个人，一生都在关爱着青少年儿童的成长。

1、我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想鲁迅还是一个怎样的人？

从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？从哪里感受到的？

（1）交流理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

（2）师简介当时的社会背景：当时的社会非常黑暗，人们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露x党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，并且对他本人进行残酷的迫害。

面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说：（指大屏，生齐读“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）此时，你又看到了怎样的鲁迅？

（3）小结：鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的智慧，更包含着对广大劳动人民的关爱。

3、小结学习方法：

同学们，刚才我们回忆这两件事时，抓住了人物的语言、联系上下文并结合当时的社会背景，让我们体会到鲁迅是一个关爱青少年、爱憎分明的人，用周晔的话说，他就是一个——（生答：“为自己想得少，为别人想得多”；师板书）

1、下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪些语句能让我们感受到鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”，画出相关语句，可以在旁边写一写自己的感受。

2、交流：

同学们看课本上的插图，边看边想象当时的情景，（师创设情景：

就在一个北风怒号、天色昏暗的黄昏，一位饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了……让学生接读上面出示的`句子）

同学们都来读读这句话，看着鲁迅这一系列动作，此时你最想说什么？鲁迅当时是怎样的情感？

（2）过渡：伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔心里。（出示：“这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”）

①反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，现在为什么变得严肃起来？透过这严肃的表情，他心里可能在想什么？（生答）

②是啊，他只有深深地叹了一口气，此时无声胜有声啊！

③谁能把自己的情感融入到文字中读出来？（指名读）让我们带着对反动派的恨，对社会的黑暗的无奈，对劳苦大众的同情齐读这一段。

2、（配伤感的音乐）就是这样一位为自己想得少，为别人想得多的鲁迅先生永远离开了我们。直到逝世前三天，他还在为曹靖华的译作写序；逝世前两天，他还在写作。可是现在我们再也见不到他的身影，再也得不到他的关爱了……就是这样一个人，怎能不让我们爱戴？就是这样一个人，怎能叫我们忘怀？

1、补充著名诗人臧克家的《有的人》。

就在鲁迅先生逝世十三周年的时候，著名诗人臧克家为纪念鲁迅写了一首诗《有的人》。（出示第一小节。配乐师生接读。）

情感升华：而鲁迅就是这样一位永远活在我们心中的人，让我们永远记住他！

2、课后背一背臧克家的这首诗，读一读鲁迅先生的作品。

板书设计：

我的伯父鲁迅先生教案(篇9)

1、出示第一步自学目标：

1、自由读课文，借助工具书或查阅资料自学生字、新词;

2、通过自学本文及小组讨论，你知道了什么?还有哪些问题有待探讨交流。

2、学生自由读课文，自学记录所得及疑问。

3、小组交流自学所得。

4、各小组归纳整合中不懂的问题。

1、生字的读音及记忆：

⑴ 准字音“悼、冠、咳、嗽”。

2、联系上下文理解部分词语：

追悼、爱抚、逝世、愉快、碰壁、微弱、咳嗽、张冠李戴、饱经风霜、恍然大悟。

⑵ 人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。

⑶ 伯父跟“我”谈《水浒传》，我受到了教育。

⑷ 伯父对黄包车工人那样的穷苦人也很关心。

⑸ 伯父对佣人阿三也很照顾。

⑹ 课文共讲了伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的五件事。

⑺ 按空行全文分五段。

5、各小组间相互质疑、解疑、存疑。

巩固自己已学到的知识，再读课文，继续发现解决问题。

出示教师整合的题目(根据上节课学生的质疑及本课重难点整合)：

1、默读课文，分别给各部分加上小标题，弄清第一部分和后几部分有什么联系。

2、“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话是什么意思?从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。

小组交流、教师点拨。

1、为什么伯父得到这么多人的爱戴?

2、“哈哈，还是我的记性好。”听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受?

3、“碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”这句话的含义。

4、从第二件事中你体会到了什么?

5、伯父怎样救助车夫的?

6、在救助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃?

7、女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?

8、从文中五件事中你觉得鲁迅是怎样一个人?

1、谈主要内容。

1、完成课后3、4题。

2、复述本课中你最喜欢的一件事。

我的伯父鲁迅先生教案(篇10)

1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。

2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。

课件、对鲁迅先生的评价说明文字以及学习建议。

2课时。

同学们，通过前段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的'几件事。

出示以下问题：

⑴文章写了鲁迅先生的哪些事？

⑵鲁迅先生是个怎样的人？

⑶作者为什么要写鲁迅先生？

三、梳理问题

课前大家已经预习了课文，请你们再次快速浏览一遍课文，看看哪些问题能够自己解决？

（第一个问题较简单，学生自己能解决；第三个问题作者为什么要写鲁迅先生，这与鲁迅先生是个怎样的人有关系，有一定难度，需师生合作，共同解决。）

默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感兴趣的一件，体会鲁迅先生的品质。课件出示学习建议：

1、画出重点的词和印象最深的句子，在组内交流体会。

2、有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。

学生在讨论的过程中，教师参与其中。

我的伯父鲁迅先生教案(篇11)

一、课文内容分析

本文是周晔写的一篇纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

课文可以根据文中的空行划分为六个部分。先写伯父去世后，“我”看到他深受很多人的爱戴。接着，转入对伯父生前的回忆，分别叙述了五件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父除夕夜放花筒时显露慈祥的真性情；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父一个怎样的人，呼应开头，点明主题。

二、学情分析

本单元是以“走近鲁迅”为主题的人物单元，前两篇精读课文是鲁迅的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品，选用一组与其相关的文章，旨在通过不同视角、运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。在通过前两篇精读课文的学习后，学生对于鲁迅先生的作品已有初步感知，而对于鲁迅的高尚品质和精神境界的了解还是不够深入准确因此基于学生已有学习经验，潜移运用已有的学习方法，达到对鲁迅先生品质的准确深入理解。

本篇是一篇略读课文，教师可以从指导学生有效预习入手，可让学生在用较快速度默读课文后，梳理文章脉络并用小标题的形式理清文章脉络内容，进而再通过每部分的深入阅读，抓住人物的语言、动作、神态描写的关键词语感受鲁迅先生的品质，体会内心情感；而后让学生找到自己不理解的内容，并试着借助相关资料，帮助解决疑问，交流对课文的理解。

三、教学目标

1。能用较快的速度默读课文。

2。能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

3。能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

四、教学重点和难点

重点：能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

难点：能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

五、教学过程

总体设计说明：本篇课文为略读课文，依据统编教材编写意图，略读课文教学时要注意将以往所学方法迁移运用到本课的学习过程中。让学生自行阅读和学习，以学生自学为主，尽量避免段落的逐步分析和讲解。因此，在整篇课文教学设计力求体现学生自主、探究的学习策略。充分放开学生手脚。教师通过适时点拨、启发、引导组织教学。以下设计都是预设学生的学习情况，教师在教学中，可以灵活调控运用，已达成教学目标。

板块一：根据学习提示，回顾学习方法，梳理文章脉络

1。回顾“用较快速度默读课文”的学习方法。

预设：1。集中注意力，不回读；2。尽量连词成句，不要一个字一个字地读；

2。带着问题读，一边读一边圈画有用信息，

3。回顾列小标题的方法，尝试给每件事情加小标题。

预设：1。小标题比段意更简练。2。一般不是完整句子，多为短语。

（设计意图）在回顾以往学习方法的基础上引导学生自主学习，在梳理文章脉络的同时，将以往所学方法进行迁移运用，在完成教学重点的同时，使学生在实践中巩固提升学习能力。

板块二：提出质疑问题，借助相关资料，互动交流感受

预设1。提出预习时不理解的问题。

2。根据相关资料，分组交流尝试解决提出的问题。

3。组织集体汇报交流。

交流1：“为何伯父得到这么多人的爱戴？”

结合学生回答，相机出示相关资料：

交流2：“为什么伯父是大人了，走路还碰壁呢？”

交流3：“为什么这么冷的天，车夫竟光脚拉着车在街上跑？”

（设计意图）此环节，主要通过对相关资料的补充学习，帮助学生解答在学

习时产生的问题，使学生能更深入准确地理解文章内容，对学生了解鲁迅的高尚品质和精神境界很有帮助。同时，也为学生搜集和使用资料搭建了实践的平台，在学习过程中巩固“思考—探索”这一良好的学习习惯，突破教学难点的同时培养学习能力。

板块三：抓住关键词语，感悟鲁迅形象，揭示精神境界

1。引导学习“谈《水浒传》”，读懂鲁迅对晚辈的关怀教导。

抓住关键句

①“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好'”

②临走时，“伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。”

交流一：关注关键词

如“摸着”、“我的记性好”通过动作、语言的描写表现鲁迅的率真，有情趣。

交流二：关注“送我两本书”感悟伯父对我的关怀、教诲。

体会朗读：尝试读出伯父对晚辈的慈爱和教诲。

小结：结合学生回答，相机板书“关怀教诲”。

2。引导学习“笑谈‘碰壁'”，感悟鲁迅顽强乐观的斗争精神。

抓住关键句

①“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”

②“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

交流一：关注关键词句，如“又高又直”、“碰了几次壁”通过语言的描写表现鲁迅以幽默的话语暗示自己的身世遭遇。

交流二：关注“四周黑洞洞”“碰壁”感悟反动派对鲁迅的迫害，表现出鲁迅对敌人的轻蔑，体现出他顽强乐观的斗争精神。

体会朗读：尝试读出伯父对敌人的轻蔑和顽强乐观的斗争精神。

小结：结合学生回答，相机板书“顽强乐观”。

3。引导学习“救助车夫”，感悟鲁迅对贫苦百姓的同情和关心。

抓住关键句

①“爸爸拿着镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”

②“伯父又掏出一些钱给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。”

③“他的脸不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”

交流一：关注关键词句，如“拿”、“夹出”、“洗干净”、“敷上”、“扎好”、

“掏出”、“叫他休养”、“给他药”通过动作和细节描写刻画出鲁迅对普通百姓的同情与帮助。

交流二：关注“不再有那种慈祥的愉快的表情了”、“那么严肃”、“按在”、“半天没动”、“深深叹了一口气”通过对伯父神态、动作的描写，体现出他为天下穷人的无出路而忧虑，为自己无力解救苦难中的穷人而叹息。

体会朗读：通过朗读表现鲁迅对穷苦百姓的同情，对他们生活的忧虑。

小结：结合学生回答，相机板书“同情忧虑”。

（设计意图）对每部分内容的细致阅读，细细揣摩关键词语，让学生逐步

走近鲁迅，通过动作、语言、神态等生动细致的描写，将鲁迅的内心世界和高尚品格展示在学生面前，使学生更深入准确地了解鲁迅，对其敬佩之情油然而生。同时也为学生在习作中如何刻画人物做好范例铺垫。

板块四：总结全文，升华情感，课外延伸

学习总结：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？

拓展阅读：《朝花夕拾》

（设计意图）通过前面三个板块的逐层学习，学生已较为深入地领悟了鲁迅崇高的精神境界，在此基础上进而通过让学生积极阅读鲁迅的作品，更加丰富对鲁迅认知的多元视角，深化单元学习的主旨，丰富阅读实践。

六、板书设计

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》关怀教诲

谈“碰壁”顽强乐观

燃放花筒愉悦慈祥

救助车夫同情忧虑

照顾女用帮助百姓

我的伯父鲁迅先生教案(篇12)

培养学生透过抓重点句理解科文资料的潜力.

体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情.

教学难点:

独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论.

鲁迅先生是我国伟大的文学家，思想家，革命家.回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章对鲁迅先生有哪些了解学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你明白作者是鲁迅先生的什么人吗

3.小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来.

学生说意思，并能迅速读一读原文中内含这个词的句子.

2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题.

3.与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的

4.默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读.

老师有一个疑问;也是作者的疑问:“伯父死后，为什么有那么多的人悼念他呢”你们谁能帮我解决呢文中是怎样说明的

找到中心句:“他为别人想得多，为自己想得少.”鲁迅先生就是这样一个人.(学习理解第一自然段，并引出最后一自然段)

1.熟读课文，听写本课的生词.

2.抄写文中四个字的词语，并选取其中两个词造句.

教学目标:

1.理解课文资料，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情.

2.抓含义深刻的重点词句，联系上下文理解意思，进行概括中心思想的初步训练.

教学重点难点:

1.体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情.

2.初步练习概括文章的中心思想.

上节课我们学习了第一段:明白作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么

请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的问题.

1.学生读书找疑，画批思考.教师深入各小组参与了解状况，指导学生筛选出有价值的问题.

2.各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨，引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入.

3.各组汇报:抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗”③“恍然大悟”.等词句进行体会.

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思要理解这句话，就得了解当时的社会背景.

小资料:当时的社会十分黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害.

4.小结:这个故事主要透过人物对话来描述人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述.请同桌同学分主角朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景.

鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事.

学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮忙，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答.教师巡视，对潜力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新.

抓住“饱经风霜”“扶，洗，敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫(劳动人民)的品质.

重点解决:鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的情绪.

点拨:联系当时的社会背景，体会:经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药.

看，伯父想得多周到呀!请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段(自由读，DD指名读)适当的地方老师范读指导.

这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”(板书)

1.有感情地朗读全文.

2.读读背背鲁迅名言，还能够搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流.

我的伯父鲁迅先生教案(篇13)

设计说明

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。教学设计中将作者回忆与伯父有关的五件小事来感受周晔与伯父之间的浓浓亲情，作为教学本文的主线。借助多媒体手段，围绕着文中对鲁迅先生的语言、神态及动作的描写，引导学生通过小事的本质，体会鲁迅形象，感受鲁迅先生的人格魅力。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：自主搜集并阅读作者周晔及鲁迅生平的资料。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，引入文本

1.同学们，通过前两课的学习，我们已经初步认识了伟大的文学家鲁迅先生。在我们今天的课堂上，他以一位和蔼可亲的伯父形象，成为作者笔下的主人公。那么，让我们跟随作者周晔一同走进——《我的伯父鲁迅先生》。

2.板书课题，齐读课题。

设计意图：回顾学过的课文，感知鲁迅的形象，交代作者与鲁迅先生之间的关系，从而为多角度了解这位伟大的文学家做好情感铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.组织学生用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。

引导学生整体感知课文主要内容，理清文章脉络。

2.学生交流课文主要写了作者回忆伯父的哪几件小事?试着给每件小事加个小标题。(课文主要写了作者回忆伯父鲁迅的五件小事：谈《水浒传》、谈“碰壁”、放爆竹和花筒、救助车夫、关心女佣。)

3.文中为什么用了五处空白?作者这样做的好处是什么?(课文用了五处空白，便于读者阅读和理解，五件小事表面上看起来是独立的，实则在思想上紧密相连，组合起来构成整篇课文。)

4.小结：作者用清晰的结构向我们展示了五件小事，开篇引入无限哀思，结尾令人心生无限敬意。

设计意图：尊重学生的独立阅读感受，培养学生的自主学习能力。在内容与结构的分析中，帮助学生掌握文章大意，理清文章脉络。

三、深入探究，精研细品

1.过渡：对于小周晔来说，失去伯父是一件多么痛苦的事情啊!现在就让我们一同走进万国殡仪馆，看看那里的场面吧!

2.学习第1自然段“痛怀伯父”。

(1)小周晔亲眼看到了什么?读一读相关语句。(许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。)

(2)请学生用线画出描写作者当时心理活动的语句，体会作者的心情。(引导

引导学生了解心理描写的特点及作用，并试着运用。

学生抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”来体会作者心情如落万丈深渊，充满了失去伯父的悲痛与不舍。)

(3)指导朗读。

3.过渡：那个对“我”疼爱备至的伯父，那个受到那么多人爱戴的伯父，就这样安静地、永远地离开了，怎能不让人悲伤?伯父生前的点点滴滴，此时此刻涌上作者的心头。课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象?结合相关事例说一说。

4.学生汇报，教师依据学生汇报，相机进行指导。

预设：(1)回忆事例一：谈《水浒传》。

①联系上下文理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

②伯父送给“我”两本书——《表》《小约翰》说明了什么?

(2)回忆事例二：谈“碰壁”。

①自由读课文第三部分，画出描写伯父神态和语言的语句，说说自己的.感受。

②课件出示描写神态的语句：“伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。”引导学生反复朗读。

③请同学进行对话表演，体会伯父的亲切与幽默风趣。

④课件出示：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”结合课前查阅的资料，谈一谈自己的见解。

⑤小结：鲁迅先生以笔为枪，和敌人不屈不挠地作斗争。他用大量文章来抨击黑暗的旧社会。他曾用很多个笔名在各种报刊上发表文章，揭露旧社会的腐朽。执政者非常害怕鲁迅的言论，所以一经发现，便会用各种卑劣的手段来阻止鲁迅发表言论，甚至企图杀害他。所以鲁迅的文学创作之路屡遭打击与迫害。这就是他所说的“碰壁”吧!

⑥赏析写法。抓住关键语句赏析。

这个小故事采用了对话的形式，对人物进行了大量的语言与神态描写，借以表现人物的品质，值得借鉴。

(3)回忆事例三：放爆竹和花筒。

①鲁迅先生不仅有严肃的一面，还有慈祥的一面，我们一起来看看吧。请你一边读一边画出看烟花中的神态描写。

②课件出示：我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。

③指导朗读。

(4)回忆事例四：救助车夫。

①结合上下文理解词语：呻吟、饱经风霜。

②组织学生默读课文，画出令自己感动的语句。

③结合让自己受感动的语句，再说出自己的感受。

④课件出示：“他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”伯父没说一句话，但这严肃的表情，这深沉的叹息，最令人难忘。他在为谁叹息?

预设：a.为那位车夫叹息!因为在那么冷的天，他光着脚在路上跑，脚都受伤了。

b.为我们国家叹息!因为当时的社会非常黑暗……

c.为劳动人民叹息!因为劳动人民的生活苦不堪言……

d.为自己而叹息!因为自己有时很无奈，救助了一个黄包车夫，却还有千千万万像这个黄包车夫一样的劳苦大众，自己却无能为力。

⑤小结：鲁迅生活的时期，整个中华民族正处于水深火热之中，生活在社会最底层的劳苦大众正在痛苦地呻吟。面对这些，一生都在与黑暗势力作斗争的鲁迅先生心潮起伏，多少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深的叹息!一齐走进这段文字。(配乐齐读)

(5)回忆事例五：关心女佣。

①结合自己批注的语句，并谈一谈自己的感受。

②齐读课文最后一个自然段。“别人”是指哪些人?(黄包车夫、女佣阿三等劳动人民。)

③出示：“那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?”

“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”

男女生分读，体会首尾呼应的写法。

④小结：同学们读书的时候，要注意前后对照，从内容与结构上彻底地读懂它。

设计意图：指导学生根据自己的理解，结合相关事例交流鲁迅先生给自己留下的印象。在此环节中，学习抓住关键词语理解句子的深刻含义，辅以多媒体课件，呈现课文重点语句及相关图片，以此激活学生的形象思维，图文结合，帮助学生透彻地理解和把握文章主题。

四、拓展思维，升华感情

1.过渡：就是这样一位伯父，一位为别人想得多，为自己想得少的伯父，他就这样离开了，想到这里，小周晔——(出示课件)齐读：“我呆呆地望着……一滴一滴地掉下来。”

2.课件出示鲁迅先生葬礼图片，学生思考。

(1)如果你是黄包车夫，在葬礼上，你会对鲁迅先生说些什么呢?

(2)如果你是女佣阿三，在葬礼上，你又会对鲁迅先生说些什么呢?

(3)此时此刻，你最想对鲁迅先生说些什么?

设计意图：转换人物角色，结合对课文内容的理解来抒发情感。在培养学生想象力的同时，拓宽学生的思维，训练学生的语言表达能力。

板书设计

教学反思

本课是略读课文，教学中以学生自读自悟，培养学生自主学习能力为主。引导学生抓住主要事件，理清课文脉络。同时，描写方法的赏析是教学本文的一个重点。文中在表现鲁迅先生的品质时，运用了大量的细节描写方法，如语言描写、动作描写和神态描写。在引导学生细致品读时，学生领悟到每一处细节描写都将人物形象变得更加生动具体，栩栩如生。为了更深刻理解课文含义，感受鲁迅深受爱戴的形象，课前要引导学生查找相关资料，从而在课堂中进行介绍。

[教案范本] 《十六年前的回忆》教学反思

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。优秀的范文能够给大家提供好的参考，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？笔稿范文网小编为此仔细地整理了以下内容《[教案范本] 《十六年前的回忆》教学反思》，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

一、品味语言体会人物品质。

教学本课我从引导学生品析人物语言描写，体味人物神态的描写入手，采用导学式教学法，引导学生自主学习，合作探究。重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学和探索能力，全面发展学生智力。全文教学分为初探性引读，深究性引读，内化性引读三个阶段，安排自学、讨论、精讲、演练四个环节。如精讲环节，我着重让学生体味李大钊说的两句话。1、“小孩家知道什么！”2、父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的……”抓住“坚决”“常”“轻易”“什么时候”展开教学，体会人物神态描写时，我着重抓住描写李大钊面对敌人沉着、冷静的两句话，品析“惯有”“严峻”这两个词说明了什么？

二、情感互动与文本对话

1、阅读教学不仅仅是一种“告诉”，而是读者（教师、学生）与文本以及作者进行反复地，深层次地“对话”，在这“对话”的过程中，体验和领悟、探究与发现，把握与发展文本的内核之所在。如“李大钊是一个怎样的人”，这是学生在第一课时初读后留下的一个凸现课文主旨的问题，如何解决？只有再次引导学生走进文本，与文本进行再次的磨合，通过“阅读--品析--议论--整理”的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满“信心”的人。这样文本中的具体文字恢复了生命，从而使学生得到了生命化的教育。

2、引导学生与文本的对话，应该是平等、互动的。但教师还应该抓住文本“热点”与“难点”，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化。让学生感受到阅读文本是在心灵与心灵的碰撞，撞出有火花便是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀。如“从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢？”这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境，调动兴趣，激活思维，体验情感。抓住本文重点，即人物语言、神态的描写，引导品味分析，入情入境

3、与文本对话需要教师、学生的情感投入，与文本对话除了具有平等性，互动性，还应有情感性，因为语文学科的文本是无处不充斥着情感的'东西，诗即思，言即情，所以，在引导学生认识李大钊这位伟大形象时，通过教师、学生与文本有感情的平等对话，即教师范读，学生有感情的朗读等；通过教师，学生与文本的互动对话，即教师的情感点拨，学生的情动辞发等一系列阅读活动。如引导想象，谈谈感想，谈谈心情的教学环节都较好地引发了读者（教师、学生）与作者、编者产生了共鸣--对李大钊同志的缅怀、崇敬、仰慕之情油然而生，达到了生本、师生、生生精神上的自由交流。

通过以上教学设计，学生体会到了李大钊同志忠于革命事情，英勇无畏的精神，但是如果我能紧扣文章的中心词语“信心”一词，展开教学，这样对于发展学生的发散思维会更有帮助。

写重山的作文4篇

随着互联网行业的发展，我们动不动就要写一些文章，范文对我们的生活有着重要的意义，好的范文是怎么样的？为满足你的需求，小编特地编辑了“写重山的作文4篇”，仅供参考，我们来看看吧！

写重山的作文【篇1】

在漳州长泰的大山里，有一个美丽的小山村，村子有个好听的名字叫“山重村”，令人想起陆游的诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

汽车行驶在山脚下，抬头向上望去，只见山上云雾缭绕，一座座山头在白纱般的云雾中若隐若现。沿着蜿蜒曲折的'山路往前走，随着山势的增高，越来越多的雾不知从哪飘来，薄雾渐渐变成浓雾，天色由亮变暗。透过车窗向外看，四周白茫茫的一片，连路边的树都看不见，近在咫尺的山头也被重重迷雾包围，真是“雾锁山头山锁雾”啊！翻过一座山头，雾渐渐散去，绿树青山轻轻掀起面纱，从山上远远可以望见山坳里也被一片烟气笼罩着的黄白相间的村落。

走进山重村，村道两边的田野里盛开着金灿灿的油菜花。一阵微风夹杂着细细的雨珠洒落下来，油菜花婀娜地轻轻摇摆。走在两块菜地间的田埂上，阵阵微风送来的油菜花的清香沁人心脾，田埂边的桃树上，几朵粉红的桃花争先恐后地绽放着笑脸，似乎迫不及待地告诉大家：春天来了！远处山上一缕缕薄雾像一条条丝带缠绕着一座座山头，漫山遍野都是怒放的李子花，远远望去像是覆盖在山麓上的层层白雪，多么美丽的画面啊！

我们仿佛置身于陶渊明笔下的“世外桃源”了。

厦门实验小学四年级五班陈逸凡指导老师钟惠林

写重山的作文【篇2】

营外的梆子敲了三下：三更天，我却丝毫没有睡意。面前的几案上一端放着直捣黄龙的作战地图，一端却是传令退兵的十二道金牌。火盆里的炭火只剩下零星几点，一阵风裹着雪冲进帐来，火熄了，夜更冷。砚中的墨冻了磨，磨了又冻。我该如何选择？

路很难走，稍有不慎就会跌下崖去，摔个粉身碎骨。“欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听？”我想到了汴京城头的李纲，保卫了汴京却被朝廷撤了职，病死归乡途中。我想到了宗泽，一心收复失地，却在病榻上三呼“渡河”，悲愤而死。我想到了自己，朝廷会怎样对待我呢？是下狱，还是绞杀？我拼死拼活，百战穿金甲，为的是谁？“卧榻之旁，岂容他人安眠”的祖训，早被轻歌曼舞泡软了“腰骨”，这样的昏庸之君保他何用？退兵！退兵！我不由得愤懑起来。但是，赵家的精美画舫如何敌得过金贼的铁船利舰？肥得迈不开步子的千里马又如何充当胡虏铁骑的对手？我仿佛听到了寡母孤子的呼喊，仿佛看到了满地横尸、母亲在指着我的鼻子责骂。我惊出一身冷汗，叫道：“中军！”“在。”是一个壮实的北方小伙子。我拍拍他的肩膀，说：“传令，拔寨进军！”

写重山的作文【篇3】

阅读下面一则寓言，根据要求作文。

有一位登山者，在途中遇上暴风雪。他深知不尽快找到避风处，非冻死不可。他走啊走啊，腿已经迈不开了。就在这时，脚碰到一个硬邦邦的东西，扒开雪一看，竟然是个快冻僵的人。登山者犯难了：是继续向前，还是停下来援救这个陌生人？心灵深处翻江倒海之后，他毅然作出决定，脱下手套，给那人做按摩。经过一番按摩，陌生人可以活动了，而登山者也因此暖和了自己的身心。最后，两个人互相搀扶着走出了困境。

也许不是人人都会碰上这种生死的抉择，但是每个人却常常遇到、见到、听到一些触动心灵需要作出选择的事情。那时，我们大家是怎样选择的呢？又应该如何选择呢？请以心灵的选择为话题写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围之内。

【注意】①立意自定；②文体自选；③题目自拟；④不少于800字；⑤不得抄袭。

营外的梆子敲了三下：三更天。我却丝毫没有睡意。面前的几案上，一端放着直捣黄龙的作战地图，一端却是传令退兵的十二道金牌。火盆里的炭火只剩下零星几点，一阵风裹着雪花冲进营帐来，火熄了，夜更冷。砚中的墨冻了磨，磨了又冻。我该如何选择？

今夜很静，往日士卒总会三五成群围成一圈，点上篝火，高唱我填写的《满江红》：待从头，收拾旧山河，朝天阙！但是今夜什么声响也没有，他们都睡了吗？我披了件衣服走出帐外，顿时呆住了：所有的士卒整整齐齐地站在雪地上，雪花一片一片落在他们的盔甲上、兵刃上。一个士兵颤声问我：元帅，我们要退回去吗？我无法回答，正是他昨天笑着对我说：城中有我的老母，打进城去就能见到她老人家了，我要给她带好多好吃的，因为她到现在还没吃上一块肉我看到他的脸上冲出两道雪槽，我伸手抹去他脸上的雪。哪个热血男儿不为无法保护自己的母亲而感到羞辱，哪位母亲会相信自己的儿子是个临阵退缩的懦夫？我不由得感到背后母亲刺下的字越来越烫！我沉声问道：谁说要退兵？牛首山下，朱仙镇中，那么多回合的生与死的考验，我们谁想过后退？如今中原正隐现久违的王气，我们会退兵吗？我把士兵劝回营帐，自己步入山中。

路很难走，稍有不慎就会跌下崖去，摔个粉身碎骨。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听？我想到了汴京城头的李纲，保卫了汴京却被朝廷撤了职，病死归乡途中。我想到了宗泽，一心收复失地，却在病榻上三呼渡河，悲愤而死。我想到了自己，朝廷会怎样对待我呢？是下狱，还是绞杀？我拼死拼活，百战穿金甲，为的是谁？卧榻之旁，岂容他人安眠的祖训，早被轻歌曼舞泡软了腰骨，这样的昏庸之君保他何用？退兵！退兵！我不由得愤懑起来。但是，赵家的精美画舫如何敌得过金贼的坚船利舰？肥得迈不开步子的千里马又如何充当胡虏铁骑的对手？我仿佛听到了寡母孤子的呼喊，仿佛看到了满地横尸，母亲在指着我的鼻子责骂。我惊出一身冷汗，叫道：中军！在。是一个壮实的北方小伙子。我拍拍他的肩膀，说：传令，拔寨进军！

【点评】：这是一篇令人拍案叫绝的考场奇文。题目《小重山》后的选择和编述故事的写法，已让人眼前一亮；以岳飞的第一人称视角从容地展开描述，则表现出极强的自信。更为出奇的是，作者着眼于特定情境所激发的特定的心灵冲突，以大胆的假设和虚构，重新安排历史，显示了鲜明的个性和过人的胆识。这样的构思，显然需要有学力与才气作为依托。

此外，作者描写的功力也值得称道：整篇文章，字里行间蕴满深情；主人公心底的波澜、情意的涌流，被刻画得异常逼真；一切的感觉、一切的思绪，仿佛都已还原到特定的历史意境之中；风雪等自然环境的描写，虽寥寥数笔，却有效地渲染了气氛。读这样的佳作，如饮醇酒，酣畅痛快。

写重山的作文【篇4】

营外的梆子敲了三下：三更天，我却丝毫没有睡意。面前的几案上一端放着直捣黄龙的作战地图，一端却是传令退兵的十二道金牌。火盆里的炭火只剩下零星几点，一阵风裹着雪冲进帐来，火熄了，夜更冷。砚中的墨冻了磨，磨了又冻。我该如何选择？

今夜很静，往日士卒总会三五成群围成一圈，点上篝火，高唱我填写的《满江红》：待从头，收拾旧山河，朝天阙！但是今夜什么声响也没有，他们都睡了吗？我披了件衣服走出帐外，顿时呆住了：所有的士卒整整齐齐地站在雪地上，雪花一片一片落在他们的盔甲上，兵刃上。一个士兵颤声问我：将军，我们要退回去吗？我无法回答，正是他昨天笑着对我说：城中有他的老母，打进城去就能见到她老人家了，他要给她带好多好吃的，因为她到现在还没吃上一块肉我看到他的脸上冲出两道雪槽，我伸手抹去他脸上的雪。哪个热血男儿不为无法保护自己的母亲而感到羞辱，哪位母亲会相信自己的儿子是个临阵退缩的懦夫？我不由得感到背后母亲刺下的字越来越烫！我沉声问：谁说要退兵？牛首山下，朱仙镇中，那么多回合的生与死的考验，我们谁想过后退？如今中原正隐现久违的王气，我们会退兵吗？我把士兵劝回营帐，自己步入山中。

路很难走，稍有不慎就会跌下崖去，摔个粉身碎骨。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听？我想到了汴京城头的李纲，保卫了汴京却被朝廷撤了职，病死归乡途中。我想到了宗泽，一心收复失地，却在病榻上三呼渡河，悲愤而死。我想到了自己，朝廷会怎样对待我呢？是下狱，还是绞杀？我拼死拼活，百战穿金甲，为的是谁？卧榻之旁，岂容他人安眠的祖训，早被轻歌曼舞泡软了腰骨，这样的昏庸之君保他何用？退兵！退兵！我不由得愤懑起来。但是，赵家的精美画舫如何敌得过金贼的铁船利舰？肥得迈不开步子的千里马又如何充当胡虏铁骑的对手？我仿佛听到了寡母孤子的呼喊，仿佛看到了满地横尸、母亲在指着我的鼻子责骂。我惊出一身冷汗，叫道：中军！在。是一个壮实的北方小伙子。我拍拍他的肩膀，说：传令，拔寨进军！

描写凤凰山的作文分享

写作最重要的是什么？作文是一种思维方式一种生活态度，写作使我们能够更好地理解自己的情感与经历。一篇好作文最忌讳的就是主题涣散，感兴趣的话题“描写凤凰山的作文”编辑为您为您准备了一些资讯，感谢您阅读本网页希望您会成为我们的忠实读者！

描写凤凰山的作文(篇1)

凤凰山分为“世界广场”、“凤凰堡”、“魔法村”和“冒险之旅”四个部分。

“世界广场”:走进凤凰山主题公园，就是走进异国奇幻世界。入口两侧的造型，如港口巨型吊杆拉起的大门，代表着用海洋向世界招手的深远意义；一旦进入公园，两边的商店都堆满了来自世界各地的独特建筑元素。营造一种奇异的异国情调，邀请你进入这个惊喜与欢乐的世界。有：大西洲外国美食餐厅、儿童世界、绘画馆、售票亭、旋转门。只是一个中转站，但没有一定的风格。

《凤凰城》:亚洲环数最多的过山车；国内首个双轨冲浪项目，最先体验最快最惊险刺激的游戏，与世界级主题公园同步。有：凤凰堡一号供应站，凤凰堡二号供应站，下宫西式快餐，蝴蝶中式快餐，照相馆，机械模型店，装修店，出口店，战区游，飞天凤凰(过山车)，空中自行车，旋转木马，激流冒险，脚踏船，海盗船，旋转气球，自由落体…

《魔法村》:一个充满惊奇和幻想的世界，一个充满欢乐的天堂，在这里你可以找到童年的感受，体验和父母一起玩乐的快乐。有：魔法村供应站、dot house中式快餐店、女巫之家西式快餐店、哈利波波博物馆、丑鱼蜡美术馆、旅游剧场、冒险四维影院、活力四射、互动拍摄小飞机、小火车、水手剧场、儿童f1、巫师城堡(近期开业)、手划船…

《冒险之旅》:神秘非洲和古埃及的冒险之旅，在冒险过程中留下难忘的惊喜。家庭幸福的美图，这里可以引申一下。有：探险之旅供应站，海洋世界西式快餐，胡阿祥中餐厅，泥塑馆，出口店(卖游戏币)，泡泡球大战城，儿童攀岩，香港海洋公园，碰碰车，倒车干坤，激流泛舟，森林吉普，疯狂小巴，醉斗，魔幻故事屋.

这只是一个介绍。你得自己玩一次！

描写凤凰山的作文(篇2)

在暑假里，发生了一件美好的事情。

这件美好的事，就是去凤凰山旅游。我怀着兴奋而又激动的心情坐上了开往凤凰山的大巴车，我和爸爸妈妈坐在了第三排，车上整个一个团都是我们熟悉的朋友和爸妈的同事阿姨和叔叔。最让我开心的事还有我的一群小伙伴。我们一路上叽叽喳喳，说说笑笑，漫长的旅途一眨眼就到了。

坐了半天的车，我们的目的地终于到了---美丽的凤凰山。凤凰山真美啊！满眼都是绿莹莹的，苍翠欲滴。山脚下的一池泉水清澈见底，我迫不及待的想找到泉水的源头，于是我和小伙伴们在妈妈重奖的诱惑下开始了登山比赛，我真是“人作的卢飞快，脚如霹雳弦惊！”一小时后就冲到了山顶，我坐在山顶上休息了一会，就接着往山下冲，最终我是第一个返回山下的。我胜利了！

第二天我们去了观凤凰山美景的“空中花园”。在那里我们看到了郁郁葱葱的高山杜鹃，罕见的高山偃松，还有壮观的高山石海。我还是第一个到达山顶，等了一会，才见到了精疲力尽的妈妈和爸爸，我们会合后，一起向山下走去。一路上我们歇歇走走，等齐了其他小伙伴，我们又开始了说说笑笑，有时还把大人们逗得哈哈大笑。

我们这次的凤凰山之游，真正体会到了它的秀美和壮丽，又锻炼了身体，磨练了意志，跟有意义的是体验到“一览众山小”的感受，真是一举三得啊！

描写凤凰山的作文(篇3)

在我的家乡富盛有一条清澈见底的河，河随山而转，而这座美丽的山，名曰：凤凰山。听我奶奶讲这里还有一个动人的传说呢：

相传在很久很久以前，有一只美丽的凤凰它来到了一个地方，只见这里田地荒芜、人烟稀少，于是它摇身一变，变成了一个姑娘。她好不容易在一座破旧的屋子里找到了一位老大爷，向他打听原因。老大爷叹了口气讲：以前这里可好了，可以说是风调雨顺，人们吃穿无忧，但自从龙王爷认为给他的恭品太少就发了脾气不给我们下雨了，从此田地龟裂、草木枯黄，能逃的都逃了只剩下我们这群年老的。听了老大爷的话凤凰才明白是龙王连年不降雨水造成的。听到这里，凤凰立刻告别了老大爷，飞上天拔出三根羽毛一吹。天边马上飘来一大片乌云，很快就下起了大雨，大地喝饱了水，这里又恢复了生机。从此，这里在凤凰的帮助下，雨水充沛、草木茁壮成长、人们安居乐业。

可是不久，这事被龙王知道了。他大发雷庭大手一挥把大地的水份吸走了。凤凰发现后，就飞上天与他进行了一场博斗。凤凰似一道红光，而龙王像一道黑光，两道光在空中杀来杀去。两个人斗得天昏地暗，足足斗了三天三夜。后来，凤凰的体力渐渐不支，一不留神被龙王打下了云层。凤凰负了重伤，趴在了地上。龙王见凤凰一动也不动，便降到地面走到了凤凰身边。可龙王爷没有料到，凤凰突然抬头给了他致使的一击。龙王躺在地上化为一条河；凤凰见龙王死后，也合上了眼，化成了一座山，它那金灿灿的羽毛变成了各种动物。人们为了纪念凤凰就把这座山称为――凤凰山。

描写凤凰山的作文(篇4)

清明节又叫踏青节。这天，我和爸爸妈妈到白云岩景区游玩。

到达景区门口，我们首先看了景区的导览图，知道了景区由明月潭、七星井、白云瀑等26个小景点组成。听妈妈说，景区还把我们龙泉宝剑文化融入其中，有些小景点还有龙泉宝剑的典故呢。看完导览图，我们迫不及待地出发了。

一路上走走停停，拾级而上。我发现白云岩虽然没有奇峦险峰，却林木茂密，小径幽深，山路上碧绿碧绿的苔藓也美得令人疼爱，舍不得踩下去。不过，我觉得景区中最为壮观的就属白云瀑了，落差高达百余米的白云瀑，一泻千里，叹为观止。站在瀑布底下，一层层密密麻麻的水珠拍打在我脸上，这不禁让我想起了唐代诗人李白写的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。在白云瀑前，爸爸手机咔擦一声，把我定格在了这美丽的瞬间。

从白云瀑旁的石阶上山，就到达了行程的终点下樟村。村口有一棵千年古樟，树根盘绕，密叶遮天。到达村中，已过中午十二时，走进“听雨宅”农家乐，饱餐一顿，那叫一个满足。

优爸点评：小作者语句通顺，主线明朗，朴实自然的童心体现在文章中，使得文章通篇散发着清新活泼的气息。段落分明，层次结构清楚，文章形容词的.使用恰当贴切，“树根盘绕，密叶遮天”、“一泻千里，叹为观止”，生动地为所要描述的景物增添了几分色彩，让景物更形象地呈现在读者眼前。其中诗句的引用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”让文章更生动形象的同时，又增添了文学底蕴。小作者这样的描写很棒！

最后优爸有个小建议，文章开头提到“听妈妈说，景区还把我们龙泉宝剑文化融入其中，有些小景点还有龙泉宝剑的典故呢”，如果能把景区的典故也加入文章中，会让文章内容性，思想性更饱满。

描写凤凰山的作文(篇5)

凤凰山坐落在修水县城的北部，因为形状像一只展翅欲飞的凤凰而得名，是修水县的一道亮丽风景线。山上的四季各具特色。

春天来了，山腰上的小野花种子长出嫩嫩的、绿绿的小芽儿，上面还顶着晶莹剔透、像珍珠一般的露珠。小鸟儿站在刚出来的新树枝上高兴地叫着，仿佛在说；“春天来了！”小草被小鸟的叫声唤醒了，它打了个哈欠，伸了伸懒腰，偷偷地从厚厚的土层里钻了出来，向着美丽的新世界好奇地眨了眨眼，享受着大自然的清新空气和春天的第一缕阳光。溪水解冻了，哗哗地跳跃着，奔向山脚，唱着欢快的歌儿，好像在感谢春姑娘。春风轻轻地吹着，吹绿了山顶，吹绿了山腰，吹绿了山上的一切。这山上的春天，就是这么生机勃勃。

凤凰山的夏天，活力也并不比春天差。树木的枝叶茂盛了，小草也丰茂起来了。野花儿遍地都是：白的像雪，粉的像霞，红的像火。从远处望去，一大片满是的，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。早晨，雾升了起来，整个树林都浸在乳白色的浓雾中。太阳出来了，像千万把利剑一样，穿过密密的枝叶，照射在丰茂的草地上。人们来这儿登山，感受夏天的活力。

秋天到了，秋风呼呼地挂着，把树叶吹得沙沙作响，像一曲老歌。大树的孩子——树叶们，都穿上了一件件黄皮袄，告别了大树妈妈，准备自己去做一次真正的空中旅行。上山时，走小路，踩在厚厚软软的黄地毯上，真有一种诗意。

最美的要数冬天了，山尖全白了，像戴了一顶白帽子。北风呼啸着，这时人们已经知道——冬天来了。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，讲的不是姹紫嫣红的春天，而是冰雪云天的冬天。这时还有人来登山，它们可能是想看看比城市更美的雪景吧！

这就是凤凰山美丽的四季，这就是四季中美丽的凤凰山！

描写凤凰山的作文(篇6)

“萝卜青菜，各有所爱”。这句话说得一点儿也没错。有人喜欢峰峦雄伟的泰山，有人喜欢红叶似火的香山……其中，我唯独喜欢的就是美丽的凤凰山。

清晨，凤凰山被雾蒙住了，显得安祥而宁静。它仿佛一位哲学家，在洞察人间的一切；又仿佛酣睡的婴儿在做着又香又甜的美梦。春雨绵绵，给刚探出头的小草，给蝴蝶似的鲜花，给刚吐出嫩芽的小树，带来新的希望。

乘着春风，沿着弯弯的小路，我来到了传说中凤凰起飞的地方。环顾四周，群山悠悠，云雾迷蒙。高高的梧桐，青青的柳树，鲜艳的.花朵，构成了一幅美丽的画卷。凤凰山的水库镶嵌在一块块秧田之中，就像无瑕的翡翠。

晨曦，我沿着山路，登上了凤凰山的山顶。云雾散了，四周的景色显得更清朗了。群山环绕，怪石嶙峋，奇峰罗列，形态万千，像大象，像骆驼，像老人……绿毯似的草地上，点缀着各色鲜艳的花，红的、黄的、蓝的……大树层层叠叠从高处向下望，就像翻滚的绿海，又像翠绿的屏障。

太阳出来了，灿烂的阳光，射进草丛里，光芒四射。幽静的山谷里，不时传出清脆的鸟鸣声，悦耳动听，为凤凰山带来了许多生机和快乐。

夜晚，凤凰山好像涂上了黑绿色，显得更庄严、凝重、安祥。凤凰山像一位美丽的少女，依偎在大自然的怀抱；凤凰山像一幅刚画完的山水画，让爱它的人驻足观望、流连忘返。

描写凤凰山的作文(篇7)

阳春三月，一个春光明媚的周日，我和爸爸妈妈去郊外的凤凰山游玩。

两山夹峙，形成了进入凤凰山景区的天然大门。沿着谷底向前走约两里地，就进入了凤凰山景区。路边山坡上的小树已长出了小小的嫩芽，一层层梯田，绿色的麦苗，像一张张绿色的波斯地毯，错落地铺在山坡上。小溪流水的淙淙声传入耳中，我有些惊讶，因为我正走在谷底，一条满是鹅卵石的干涸的河流蜿延向大山的深处，我没有在河中看到小溪。突然，在前方不远处，我看到一泓清澈的小潭，小溪流水的“叮咚”声也越来越响了。清澈的潭水犹如一面晶莹的小镜子，清晰地映出了我的身影。一条涓涓细流正人两块巨大的石块的夹缝中注入水潭，溅起细碎的珍珠。潭水渗入潭边的沙地，在鹅卵石和沙子底下流淌着，所以我小溪的下游，我没能看到小溪的踪迹，现在，我看到了，我看到了，清澈的水潭，清流的小溪。沿着一个个星罗棋步的碧玉般翠绿的小水潭，沿着静静流淌的小溪，我们向景区的深处走去。

一条红色的山道，绵延、蜿曲，两边是丛生的杂草和树木，山道忽隐忽现，直入云端。我们离开谷底，沿着山道向凤凰山山顶进发。站在山口处看凤凰山，显得有些矮小，但此时，却是那么的高，简直是高不可攀。走了近一个小时，我们碰上几个从山上下来的游人。“还有多远？”我问一个穿浅绿色衣服的大姐姐。“到这儿才大概走了一半。”“我的妈呀，才一半呀！”我吐了吐舌头。“妈妈，您这回可是高个子跌跤－差得远呢！”

描写凤凰山的作文(篇8)

我家住在凤凰山，那里山清水秀鸟语花香。

春季树们枯木逢春，长出了嫩芽。小鸟在枝头尽情地歌唱，像似在迎接春季的到来，那悦耳动听的声音，仿佛是凤凰山传给小鸟的力量，总会让人情不自禁地赞叹。春季的风很神奇，吹绿了山，吹绿了水，吹绿了小朋友的歌声。更重要的是吹跑了冬爷爷，让他跑得无影无踪。夏季，(.)酷热的阳光照射大地，给人们送来一阵火辣和炎热。这时，凤凰山的大树举起一把把绿色的大伞，给人们遮光避暑，那一棵棵参季大树，就像一个个森林战士，自己顶着烈日，为人们遮挡烈阳。泉水在山涧尽情的流淌，鸟儿在山间欢快的歌唱，蝉在树上热得不知如何是好。秋季，果实累累，秋高气爽，山河壮美。秋季的景色真不一般呀。冬季，大雪纷飞，一层层厚厚的雪覆盖大地，也覆盖了大树，那一棵棵大树像光彩夺目的圣诞树，给人们带来了祝福。凤凰山是一幅神奇的画卷，因为这幅画一年四季会变颜色，还会变气氛。

我喜欢神奇又美丽的家——凤凰山。

墨梅的教案

花费大量时间和精力我们为您打造了这份“墨梅的教案”。每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。设计教案需要结合教师教学风格和特点。饶有益处的建议供您考虑！

墨梅的教案 篇1

教材分析

梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。

这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。

学情分析

我校地处陕西省西安市南郊文化区，学校办学条件优越，校园网络畅通。学生主要来源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分学生有一定的文化素养，学习主动性较强，能积极参与到教学活动之中，善于合作，乐于探究，勇于发现，有一定的创新能力，在新课程理念指导下成长较快。

教学目标

１、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

２、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

３、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。

教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学准备：

1、课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料

2、多媒体课件

附：多媒体课件简介

课件背景选择江浙一带水乡美景，这可以带领学生进入诗人当年创作情境，当介绍诗作背景时“诗人王冕”及“墨梅”伴随舒缓的筝乐缓缓映入眼帘，学习诗作时诗作出现于画面；初步感知检查反馈时重点字闪烁并出现读音；学习诗句时为避免干扰学生，画面只保留江南水乡的背景及所学的诗句，诗句依次出现，学习探讨重点词时重点词语变为红色，当单击重点词时旁边出现其解释；挖掘深意，体会情感时画面再次出现“诗人王冕”及“墨梅”；赏画-配乐有感情朗读时“墨梅”及舒缓的筝乐再度响起。

教学课时：1课时

教学流程：

（一）谈话导入，据题质疑

1、复习导入。

同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗？（指名背再齐背）

梅 花

宋 王安石

墙角数枝梅，

凌寒独自开。

遥知不是雪，

为有暗香来。

2、介绍背景。（出示课件）

你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗？

（王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。）3、揭示题目：

今天，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。（师板书课题）

4、据题质疑：

（1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？

（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。）

（2）看了题目，你想知道什么？

（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

（二）自主合作，初步感知

师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？

1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

2、检查反馈：（课件）

（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。

（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗④齐读古诗

（三）细读品味，感悟理解

1、学习第一句（课件）（出示第一二行）

（1）指名读。

（2）点击重点词语：洗砚池、淡墨痕

（洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。）

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

（4）师归纳，生质疑：

师：这两句诗写了梅的什么特点？（出示课件）

生：（突出了它淡淡的色彩。）板书。

师：从哪个词可以看出淡淡的色彩？

生：淡墨痕

师：应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）

（5）总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习第二句：（课件出示三四句）

（1）出示句子，指名读、齐读

（2）学生运用自学，再集体交流

师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？

生：（试说：我是抓住……。师补充口头提问：清气在这里是什么意思？乾坤在这里又是什么意思？

（清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。）

师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点？

生：（清香的气味）板书。

师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？

生：（淡淡的色彩、清香的气味。）

（3）指导朗读古诗

3、挖掘深意，体会情感

（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？

（指名讲，同桌互讲，全班交流）

（2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？

（这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。）

（3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

（4）这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

（四）拓展延伸，指导实践

1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）

2、赏画-配乐有感情朗读古诗。（课件出示）

3、集体背诵古诗。

（五）布置作业：

写一段评价梅花或王冕的话。

组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。

板书设计：

墨梅图题诗

元 王冕

淡淡的色彩

清香的气味

卓尔不群

墨梅的教案 篇2

一、创设情境，感受梅

1、同学们，梅花开放在万物凋零的严寒季节，它既有清肌仙骨的身姿，又先于众花报春，其清香愈加芬芳。（映示梅花图）古往今来，文人墨客很喜欢吟诵梅花。

2、有一位诗人，他不仅爱咏梅，还极擅长画梅，素有“画梅圣手”之称，我们一起来欣赏他晚年的巅峰之作――《墨梅图》。用一个词，说说你的第一感觉。（素雅、简洁、素洁、淡雅）

3、这就是元代著名的书画家、诗人——王冕。

【设计意图】通过梅花图，描述梅花的独特美，把学生带到了梅花的面前；通过欣赏“墨梅图”，感受墨梅的淡雅素洁，从而进入《墨梅》诗，走近诗人的世界。

二、自主探究，感知意

1、墨梅就是水墨画的梅花，不仅有诗，而且有画，这是首“题画诗”。

2、出示《墨梅》，教师配乐范读。

3、学生根据要求自由练读，努力做到字正腔圆。

4、在教师的点拨引导下读懂诗意，遇到不懂的词语和同桌交流。

（1）“洗砚池”。（出示砚台图）王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说，这里化用了这个典故。

（2）“淡墨痕”，淡墨，水墨画中墨色的一种。（出示墨梅图）这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

（3）“流”，流溢。与“留”比较；“清气”是清香的气味；“乾坤”为天地，人间。

5、研读重点诗句。

（1）“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。”

①指名朗读前两句，并说说诗句的意思。（出示图，长长的梅枝舒展挺秀，穿插有致；开放的梅花用淡墨点染，显得格外清新秀丽）这就是诗人想表达的“朵朵花开淡墨痕”。

②这两句诗写了梅的什么特点？（直接描写墨梅，突出了它淡淡的色彩。）

（2）“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。”

①指名学生朗读后两句，并说说诗句的意思。

②这两句诗写了梅的什么特点？（它不想用鲜艳的色彩去吸引人，赢得人们的夸奖，只愿散发一股“清幽、清淡、清雅”的香气，让香气流溢在天地之间。）

6、让我们带着对这首诗的理解，有感情地诵读。

【设计意图】根据理解需要设计了自读、默读、引读，学生在读的过程中，不仅仅理解了诗意，也使他们更多、更直接地与文本进行对话。

三、诗中找画，进入境

1、“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。”王冕的这幅墨梅图，真正做到了“诗中有画，画中有诗”。读着这首诗，你仿佛看到了怎样的梅树呢？

（1）学生交流：看到的，闻到的，想到的……

（2）教师评价：在你的想象中，让我们欣赏到一株颜色很淡雅的梅树。看来，边读边想象真是一种很好的读书方法！好一株气清的梅树呀！

（3）小结：王冕笔下的墨梅，虽没有红梅的俏艳，却有着它独特的淡雅和清香。请同学们齐诵该诗，让墨梅的独特形象深深地印在我们的脑海里吧！

【设计意图】把学生带到了诗境中，去想象、去品味，让他们想表达、会表达，此时此刻学生的情感与诗人作画题诗的情感也就产生了共鸣。

四、读诗赏画，感悟情

1、王冕想告诉人们什么呢？在交流中，抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

2、出示：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”这是后人对王冕的评价。讲述王冕“淡泊以明志”的故事。

3、小结：就是由于王冕具有这种鄙视流俗、贞节自守的高尚情操，才有了这纯净无暇、冰清玉洁的墨梅。墨梅的形象，就是作者的形象。这种借助事物表达感情的手法就叫“托物言志”。

【设计意图】因为古诗词离学生比较久远，通过补充王冕贞节自守、拒绝当官的故事，学生知道了作者当时作画题诗的心境，从而对王冕的“高风亮节”油然而生敬佩之情，带着这种情感去学习古诗，领会托物言志的写法，不是水到渠成吗？

五、拓展延伸，赏析梅

1、王冕对梅情有独钟，一生写了许多咏梅诗，我们再来欣赏他的另一首咏梅诗《墨梅》，《白梅》。

2、出示其他诗人笔下的梅：王安石《梅花》、卢梅坡《雪梅》、陆游《卜算子99咏梅》。学生四人小组合作探究、交流感悟。

3、小结：咏梅诗词是我国灿烂文化中一颗闪亮的明珠、一朵艳丽的奇葩，每一首诗词都是一幅个性独具的画。

4、课后自选作业：（1）继续搜集有关梅花的诗词或绘画作品，感悟梅的品格；（2）动手画一画“梅花图”，自己配写上一首小诗赞一赞梅花。

【设计意图】在学生学完《墨梅》后，拓展学习《白梅》，对进一步品味梅之清高尤为重要，接着探究三首咏梅诗中的梅的品格、精神及具有此精神的人，升华了学生的情感。最后，通过布置自选作业，让学生搜集有关梅花的诗词或绘画作品，目的是让学生多读多积累，多角度地感悟梅的品格。

墨梅的教案 篇3

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2、学会9个生字，两条绿线内的字只识不写，并理解由生字组成的词语。

3、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把字写下来。

4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯不畏、为民造福的斗争精神。

二、教学重点：

第二、三自然段。

三、教学过程：

(一)导入：

1、板书课题，齐读课题。

2、质疑：读了课文题目，你们有什么问题吗？你们想知道什么？

(二)基础性诊断与矫治：

1、学生带着问题初读课文。

要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

2、诊断与矫治。

(1) 认读词语，矫正字音：

驱赶 迈进 折磨 烈焰 不远万里 悬崖绝壁

触犯 惩罚 盗取 壮举 小心翼翼 大发雷霆

(2) 指名分自然段读课文。

师生共同矫正读错的地方。

(三) 优化新授，理解性诊断与矫治。

1、学习课文第一部分—无火(第1自然段)。

(1)指名读第1自然段，读后讨论：没有火人们怎样生活，引导体会“没有……只好”中包含的无可奈何。

(2)理解省略号的用法，用“没有……只好”继续练说省略掉的内容。

(3)指导有感情地朗读第一段。

2、学课文每2部分—盗火(第2-4自然段)

(3) 你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神？

学生想象练说。

(5) 指导有感情地朗读第二部分，一边读一边想象，把盗火的危险，得火的欣喜读出来。

3、学习课文第3部分—受罚(第5、6自然段)。

(3) 读完交流讨论，说说你觉得宙斯又是一个怎样的神。

(4) 教师小结，引导学生把宙斯的形象与普罗米修斯的形象作比较。

(5) 指导感情朗读。

4、学习课文第4部分—获救(第7、8自然段)。

(2) 读后讨论：

1)出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。感情朗读，感悟普罗米修斯的英雄壮举，感受其不畏、坚强不屈的精神。

2)板书“不远万里”，理解词义，体悟赫刺克勒斯受感动之深，救人决心之大。

3)齐读第8自然段，读出喜悦之情。

5、有感情地朗读全文。

四、练习复述，自主性诊断与矫治。

1、激发复述兴趣。

师：如果有人问你，火从哪儿来，你会怎样告诉他呢？

2、教给复述方法：一边看板书，一边脑中想象，一边复述。

3、学生同桌互相复述，互相评价矫治。

4、指名复述，师生评价矫治。

五、共同小结。

学习生字。

墨梅的教案 篇4

北师大版六年级上册《墨梅图题诗》语文说课稿

一、说教材

《墨梅图题诗》是本册课文八单元的第一篇主体课文，这一单元的主题是岁寒三友，它选编了六篇课文介绍岁寒三友-----松，竹，梅的名家名篇。其中前三首古诗《墨梅图题诗》、《墨竹图题诗》、《苍松怪石图题诗》为主体课文，而《梅香正浓》《竹颂》《黄山松》为拓展阅读课文。他们同为写松，竹，梅，但体裁各异，笔法不拘一格。在教学时以前三首古诗为重点学习。这三首古诗都是诗配画，可以说诗中有画。画中有诗，意境深远，相得益彰。松，竹，梅之所以成为岁寒三友，不仅因为三者不惧寒冷，更是因为他们能象征诗人的铮铮铁骨，卓尔不群的气节和人品。而《墨梅图题诗》借梅的只留清气满乾坤写出了诗人卓尔不群的气节和人品。

单元目标：

1、引导学生了解诗人写诗作画的背景及目的，理解诗歌所表达的思想感情，感悟作者的人格魅力。

2、了解诗歌的音韵美，结构美以及语言所表达的深刻含义，了解诗歌借物喻人的写法，及诗中有画，画中有诗的意蕴。

3、读出诗的韵味，想象诗的意境，体会诗的情感，提高学生对诗歌及所作的画的鉴赏与审美能力，激发学生对诗人品格的学习与敬佩之情。

课时目标：

1、通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

2、体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

重点：理解本图题诗的诗情画意。

难点：体会作者卓尔不群的气节和人品。

二、说教法、学法

在教法上，我运用多媒体课件辅助教学，利用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，寓教于乐，在轻松愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。在学法上，因为教为学服务，在教学中，我尽量放手让学生运用读读、议议等学习方法，培养学生的各种能力。

三、说过程

学诗，赏画

（一）导入新课：

1、王安石的《梅花》

2、学生查阅的梅花的相关资料

（二）自主学习：检查预习

（1）请学生介绍作者：王冕（1300-1359），字元章，号竹斋，别号梅花屋主。元代诗人、文学家、书法家、画家，浙江诸暨人。自幼好学，家境贫寒，白天放牛，每晚借佛殿长明灯夜读，终成通儒。诗多描写田园生活，同情人民疾苦，谴责豪门权贵，轻视功名利禄。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅，有《竹斋诗集》传世。王冕的画，对明清画坛，影响深远。他以自己的诗文画来反抗元蒙贵族的统治，同情人民的疾苦，深刻的暴露当时的社会黑暗，有它的积极意义。正因如此，他才受到广大人民的热爱和尊敬，被赞为人奇志奇胸磊落，是花千古无枯荣。

（2）读课题，理解题目意思：墨梅：单用墨画的梅花.墨梅图题诗就是单用墨画梅花的图画上面的诗.（师补充介绍：图题诗）

（三）一读，解决生字词

1、读准字音：如文中的：冕（miǎn）乾坤（qinkūn）妥协（tuǒxi）卓（zhu）尔不群花蕊（ruǐ）厌恶（w）疏（shū)密生机盎（ng）然同流合污腐败洒脱

2、理解词语：

（四）二读，明诗意：合作学习

1、自读自悟：学生依据预习时，查阅的字词意思，理解。

2、学习小组交流；通过与同学互相补充，解疑，使学生明白诗文大意。

3、全班交流：

（1）请学生说出你对这首诗的理解。

（2）指导朗读：读出韵味，深入理解诗歌内涵，体会作者的思想感情和你自己对这首诗的感悟。

（五）三读，体诗情：作者以梅自喻，表现了他不同流合污的气节和卓尔不群的人品。

（六）再读，悟写法（托物言志借物喻人）

学习诗画赏析：

作者从哪些方面来赏析王冕的《墨梅图题诗》的？（说作者说诗说画）从而教给学生欣赏诗画的基本方法。

拓展训练

1、请同学们想想我们的生活中那些人具有梅花的品质、精神？

2、古诗今用：出示有关梅花的诗句，反复读，感受梅花品质，再用诗句说话。

3、岁寒三友的相关资料的交流。

当堂测评

让学生谈谈本节课的收获。

作业布置

请同学们把关于梅的名句积累下来，也可以搜集更多关于岁寒三友的资料，还可以亲自动手画一画岁寒三友，并配上一首小诗。

四、说板书

墨梅图题诗

梅花朵朵淡墨痕

（托物言志）卓尔不群不同流合污超凡脱俗

品质清气满乾坤

墨梅的教案 篇5

又教《墨梅》，发现诗中有不少地方和原来的不同了，如原来的我家洗砚池边树成了现在的吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕改为了个个花开淡墨痕，只留清气满乾坤中的留成了流，为此，语文老师们还议论纷纷，心想是否是编辑的疏忽所致。且不说前两处的改动是由于今古的说法不同而已，而对于诗句中墨梅的清气留在天地间变更为流在天地间颇有争议。后读了课本的主编张庆的解释才知道：这里的流可以理解为流溢，是指梅花可贵的清气流溢在人间。

这个备课时的争议让我想起了以前教学这首诗时，学生在课堂上的一个争议一位学生认为诗中写的梅花不是画中的梅花，而是生长在诗人院中洗砚池的梅花实物。他发表了自认为很充分的理由：从诗中所说只留清气满乾坤看出梅花把自己的清香留在了天地间。而且还说到了因为梅花长在了洗砚池边，洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中，致使朵朵花开淡墨痕。虽然学生的看法并不是很科学，甚至有点可笑，但我并没有批评他，因为他的确实已经在学习思考问题了。

这不禁又使我想起了一个案例：一位老师教学《早发白帝城》时，有个学生忽然提出了这么一个问题：我在电视里看过有关猿猴的纪录片，猿猴的叫声一点也不好听，李白当时那么高兴，为何要写难听的猿声呢？老师当即意识到这是一个很有探究价值的问题，便临时改变教学计划，组织学生讨论。没想到孩子们经过七嘴八舌的讨论，有一个女生竟能联系自己的生活体验，对这个问题作出了合情合理的解答：李白当时被皇帝赦免了，太高兴了，太愉快了，猿声虽然很难听，李白却觉得非常悦耳动听，就像一支快乐的进行曲。老师进一步问：你是怎么体会到的？她眉飞色舞地讲了这样一件事：前几天，她爸爸出差回来，给她买了一台漂亮、好玩的游戏机，她高兴极了。上学时，特意叫上邻居家的一位小朋友一起走，一路上讲个不停，并约他放学后一起玩。其实她平时放学上学从不和邻居家的这个小朋友一起走，更不在一起玩。因为那天她真的太高兴了一时激起千层浪，受到这位同学的启发，许多同学争相发表自己的看法，课堂气氛十分活跃。

语文课程标准强调：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。以上两个教学案例中，学生能从阅读中提出问题，引发深层次的探究，教师通过引导学生联系生活经验和自然科学知识，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，这才是真正意义上的学习。

在成长的路上作文

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在成长的路上作文 篇1

昏黄的灯光照耀着小巷，雨密密地斜织着，在光下闪着白光。雨点钻进我的袖口，又一头扎进地面，溅起一朵朵水花。天是冷的，我的心中却溢满了成长的温暖。

我脑海中又浮现出那个画面。父亲把我推到墙角，用手指着我，那指尖的寒光，那暴起的青筋到如今仍像刀子一般一下又一下地扎入我的心。“说，你为什么骗人？”爸爸的面部已经扭曲，狰狞的目光让我全身一阵抖动，“我骗就骗了，关你什么事！”只是因为我撒谎要了50元钱去买了零食吃，就换来了爸爸的恼怒，也太小题大作了！也不知哪来的勇气，我嘴一歪，牙缝里挤出这句话。“啪”一巴掌打在我的脸上，火辣辣的疼。我头也不回的钻进黑暗，钻进雨中！

我毫无目的地走着，眼中，脸上早已全是雨，风呼啸着钻进我的衣服，一股深入骨髓的寒冷，整个世界只剩下我和雨，想到那最后的一巴掌，泪水就混合着雨水喷涌而出！一向慈爱的父亲竟然毫不留情的打了我！难道真的是我错了吗？从我有记忆开始，爸爸就教我背诵：“人之初，性本善”“人无信则不立”……爸爸一直在教我“先成人再成才”！脑海中又浮现出爸爸被骗的那种失望的面庞，我的心漏跳了一拍，我辜负了爸爸对我的期望。虽然打我的那一巴掌仍在。心中，我已是矛盾万分，我知道，确实是我错了，我不该撒谎骗人！我后悔万分，不该冲着爸爸大吼！

远远地，雨中传来爸爸的呼喊，我看到雨中出现的模糊地黑影，那原本强壮的身躯似乎一夜间消瘦了很多，爸爸竟然冒雨出来找我！他终究是爱我的，怕我在成长的路上走了歪路，怕我在成长的路上不诚信做人！爸爸的那一巴掌打醒了我！

我猛地冲了回去，紧紧抱住爸爸，大声的哭喊着：“我错了！我错了！我以后再也不撒谎了，一定诚信做人！”爸爸紧紧抱着我！

这一场大雨，下在我成长的路上，让我终于觉悟：只有脚踏实地，诚信做人才能走得长远！是雨的浇灌，让我茁壮成长！

在成长的路上作文 篇2

人生就像一辆一直在行驶的大车，不知疲倦地向前开，人群熙熙攘攘，每一次的停站都会有人在下车，有人上车；会有不舍的挥手，亦或是初见的欣喜……期待着，盼望着，在下一个站台，还有一个你，灿烂依旧……

班级里的我们还像是水中的鱼离不开大海，飞鸟离不开蓝天。在热闹温暖的集体中，不知为何会越发孤独，失落着，心中不再春暖花开，却秋风乍起，吹起那支孤独的歌，心中有了一个小空间，那个我蜷在角落，脑袋放空，不知思索着什么。有时，心中会喊着你的名字，嘶声力竭，久久回荡……

走在回家的路上，在拐弯处会下意识停下脚步，那时的你朝我飞奔过来，满脸喜悦，阳光照耀着你乌黑的发丝，越是发亮，冲过来，抓住我的手臂，紧紧挨在一起。

到了路口，红灯在我面前闪烁着，我低下头，再抬眼，看到的却是那个背着笨重的书包，冲我扭屁股的你，心情瞬间愉悦了。我走过去，你的眼中闪着星星，像只小鸟在我身旁叽叽喳喳的，清脆而动听。

不知不觉，你已经到了小区门口，我正打算绑鞋带，你却说：“等我进了小区你再绑。”无厘头的要求我却点头答应，看着你步伐轻快地在车间穿行，不免提心吊胆一番，在那边你冲我摆摆手，我低头绑好鞋带，站起身，而你，脸上洋溢着灿烂的微笑。

走着走着，调皮的我躲在便利店隔壁，偷偷窥望，你悄悄的似乎无意地走向这边，时不时张望我在哪儿，看到我不见了，着急地跑了过来，我跳了出来偷偷吓了你一大跳，看到你捂着胸口责怪地看着我，突然默契地一起大笑起来，继续往前走。

回家的路很短，一步一步地走完了，我们挥手告别，我走进小区，你站在围栏的另一边，我催你快点回家，看着你的背影，越来越远……

小学时光早已不复重来，那属于我们最美好的时光已成过去，我们各奔东西，心中有了自己所追求的，我们不再稚嫩，褪去青涩，成长，感谢我们那最纯真的友谊，我们的心有灵犀，还有在路上的你我……

在成长的路上作文 篇3

我回过头去看自己成长的道路，一天一天的观望，我以事不关己的姿态站在路边。我看无数的人群从我身边面无表情地走过，他们拿着饮料，拿着课本。他们行色匆匆的样子把我衬托得像一个游手好闲的人。

偶尔会有人停下来，对我微笑，灿若桃花。我知道，这些停留下来的人，最终会成为我生命中的温暖，不离不弃地照耀着我，变成我生命里的光源。

我曾经写过：我的朋友是我活下去的勇气，他们给我抗拒孤独的能力，让我面对这个世界不会仓皇。

钟子豪是个活泼开朗的人，他不喜欢看起来忧伤苍白又令人一头雾水的文学作品，但他愿意看我那些“雾里看花”的文字。我总是感觉，和文学沾上边的孩子，一直一直都不会快乐，他们的幸福和快乐，散落在某个不知名的地方，如同顽皮的孩子游荡到天亮，天光大亮之后，依然不肯回来。他说看我写的东西总是特别难过，让他心里直泛酸，似乎不知名的忧伤一下子涌了上来。我们总是在不断地用文字讨论着文字里的感情和技巧到底什么比较重要。而答案却是没有的。钟子豪认为我太忧郁，是没找到快乐的缘故。我说，子豪，不要太担心我，总有一天你会离开我的，我不想太习惯你的陪伴。

他是可以一个人都快乐的活下去。

而我不能。

终究他离开我去了很远的地方。我恍惚地想起他和我的通话，我听到曾经陪伴我的声音对我说，我很难过。我怕站在没有朋友的地平线上会孤单寂寞。那天子豪在电话里一直讲一直讲，讲到电话没电，我从不知道子豪有这么多的话，他是个不善言谈的人。在挂断电话的最后一刻，他对我说，如果有一天我们不在一起了……电话突然断掉，我放下电话轻轻地说，也要像在一起一样。

杨威是个很有秀气的男孩子，跟他在一起会感到一张别样的轻松豁达。他很喜欢画画，说起来，我的漫画都是他一手教出来的。我看到过他用钢笔线条画出绝美的风景，可是他不画了，具体原因我也不知道。在问他原因时，他只是笑笑，说学那个没多大用处，怕误了学习，我只知道，他曾经说画画就是他的一切，他的一切就这样被放弃了，我分明看到那笑容是那样的淡漠、忧伤。从此就再也不曾拿过画笔。

而这是很久以前的事了，久远得让我的记忆模糊，如同雾气中的玻璃一样，伸出手指，划一下，便会出现清晰的一道痕迹，沿着手指，会有大颗的水滴落下来。如同我们小时候毫不吝啬的眼泪。

物是人非。

每次看到这个词的时候就会百感交集。时别已久，当我再一次见到他的绘画作品时，已看不出生气，当年青春活泼的气息已荡然无存。那张曾经让人感到温暖的笑容里，多了一丝不易察觉的忧伤，像感觉不到的细雨。

时光依然流转，只是我看不到你真正的样子。

陈宏也是爱着画画的，如同杨威一样，陈宏总是无限度地迁就我，甚至有些时候我都知道自己错了，可他还是什么话都不说。

只是和陈宏不一样，他是个隐藏自己喜怒哀乐的人，他总是充分发挥自己的喜剧细胞让每个人都开心。于是就总迁就别人，别人难过他就逗别人乐，别人高兴他也跟着高兴，可是最后，都不知道自己是开心还是难过了。这一点我感同身受，可我发觉自己根本就没那个能耐。

突然想起林明的性格，他总是告诉别人他快乐的一面，但是却一个人悄悄地哭泣。他曾经说过，别人说我很快乐于是我就真的很快乐，即使不快乐那也是要快乐的。我不知道这样的性格要承受多大的压力，只是比起他们，我多么像个孩子。一个任性的不肯长大的孩子。

一个人总是要忘记一些事情，那么他才能记住另外一些事情。

如同有人要靠近自己身边，必定会有人要离开。

以前我总是不相信这样的话，因为我相信所有人都可以快乐的在一起。可是似乎不是，距离啊，时光啊，岁月啊，如同一面一面的墙，隔挡在彼此中间，望啊望啊也望不穿，只是听到对面叮叮当当的幸福驶过的声音。于是自己也开心地笑了。

我要这样走，这样孤独地走，没有牵挂，没有束缚，我会一个人快乐的走下去。这是迟早的事。

可是为什么我在一大群人的嘻嘻哈哈中突然地就沉默？为什么在人海茫茫中看见个熟悉的背影就难过？为什么看到一本曾经看过的书一个曾经很熟悉的地方就止不住伤心？为什么我还是习惯一个人仰望窗外阴霾的天空？

水晶球在谁的手上？我想问个明白。

人，一个一个走掉，通常走得很远很久。像是为了更有力地形容“物是人非”“时过境迁”这般的措辞。在很长的岁月里，教室里的灯光特别灿亮，人声特别喧哗，进出杂踏数日，然后又归于沉寂。留在里面没走的人，越来越安静，一点一点被岁月无情的侵蚀。

那些无名的花儿还开着，只是在黄昏里看到它，怎么看都觉得凄凉。

曾经的自己，受不了分离，受不了孤单，受不了成长，受不了沮丧，受不了失望，受不了世俗，受不了金钱。

而现在的自己，却慢慢习惯了这些。在时光的洪流里，我们总在长大。

这篇文章，叙述了自己成长路上的经历，刻画了三个朋友的形象。人物形象突出，情感真挚。层次分明，语言通俗易懂，富有生活气息。小作者的认识深刻，结尾画龙点睛。

在成长的路上作文 篇4

在我成长的道路上，经过了许许多多的小事，但有一件事使我终身难忘，那就是六·一儿童节的义卖活动，因为义卖活动使我懂得了博爱。

早上，我早早的来到学校。我首先参加了捐书仪式，随后就开始了义卖活动。我首先看上了一本书，我一看才两块钱，我想把它买下来，可是一看我没有零钱，怎么办呢?我想着想着，想到了 一个好办法，我跑学校小商店换了很多零钱，可是我刚跑回来，就见一个同学把它买走啦，我很惋惜，只好去操场看看有没有我想要的东西。

我跑到操场，走到五——(5)班时，我看到了一本我一直梦寐以求的一本书，我看看价格，才两块钱，我毫不犹豫便把它买了下来，之后我又看到了很多喜欢的书，我都买了下来。

这次我们班功买了299元，我们班的售货员马上就把钱交到了政教处，这些钱可以帮助那些贫困儿童。

一滴水是微不足道，但只要汇成一条小溪，就可以滋润干渴的心田，全校同学的爱心，汇成爱的河流，让我们去帮助更多的贫困儿童。

在成长的路上作文 篇5

成长的路上

成长就像是雨后的彩虹，经历过风雨，才能迎来更美的景色；成长就像是耀眼的钻石，经得住烈火的焚烧，才能闪耀出璀璨的光芒；成长是涓涓的小溪，等待千锤百炼后，拥入大海的怀抱，让我们乘着小船荡漾在这大海上，细细诉说我成长的小事吧。

小的`时候，我不爱吃饭，身体瘦小，但是我又嘴馋。记得有一次，爸爸用黄豆炒海鱼，我在边上问爸爸，闻着好香我也好想吃。但是爸爸对我说，我对海鲜过敏不能吃。海鱼的香气让我闻的直流口水，于是我就背着爸爸，偷偷吃了一大碗。到了下午，我开始有些头疼反胃想吐，妈妈看到我脸色苍白，身体不舒服，就问我怎么了？我心想瞒不过，就坦白对妈妈说：“妈妈我今天偷吃了爸爸炒的海鱼，现在肚子好疼”。妈妈顿时急得像热锅上的蚂蚁，连忙把我抱起来，一路跑到小区外的诊所。只听医生对妈妈说：“还好您来得早，不然孩子的病情就加重了，现在只要打几瓶吊针就好了”。妈妈听医生这么说，才松了一口气。过来一会儿，爸爸也赶过来，我看着爸爸，愧疚地说：“爸爸对不起，我不应该不听您的话偷吃了您炒的海鱼，让您们担心了。爸爸抱着我，语重心长地说：“宝贝只要你没事就好了，你现在生病了，先好好休息吧”。听爸爸这么说，我就慢慢的睡着了，等到晚上醒来的时候，我看到妈妈困倦得倚靠在床沿上睡着了。这一刻，我才知道爸爸妈妈有多爱我。

我们的班主任唐老师是一位和蔼可亲，善解人意的美女老师，班上的同学都喜欢她。有一次，学校组织去春游，我们坐着大巴车向目的地缓缓驶去。我身体有些瘦弱，车子刚开到半路，我就有些晕车，恶心想吐，但是我又不想大家因为我而扫兴，所以我就一直默默忍着。不一会儿，旁边的同学小明发现我脸色不对劲，就举手报告唐老师：“老师，海萍好像不舒服”。唐老师一听连忙跑过来，问我怎么了，我有些不好意思地告诉唐老师：“我可能晕车了”。唐老师一听，连忙从包里拿出晕车药和一瓶水，然后抱着我喂我吃药，安慰我：“没事的，吃了药就会好的。”说完，唐老师又抬起头对同学们说：“同学们，海萍晕车了，我们唱歌给她鼓鼓气好不好？”周围的同学纷纷说好，接着车里传出一阵阵嘹亮的歌声和欢快的笑声。这时候，我才知道我有多幸福，因为我有一个好老师和一群好同学。

在我成长过程中有苦有甜，苦的是每一次成长中犯的错误，甜的是每一次成长中大家对我的关爱和包容。这些苦和甜，交织融汇程一条条细小的溪流，最后汇聚成汪洋大海，让我在这片大海上遨游，让我这片大海更加的波澜壮阔。

在成长的路上作文 篇6

俗话说得好：“无规矩不成方圆。”一个人若是没有原则，那他一定是一个散漫的人。曾经的我不懂原则是什么，可自从那件事后，我一直坚守着我的原则。

大概三四年级时，班里盛行“抄作业风”。我也被那股风“袭卷”了。谁都知道，写作业比抄作业慢太多了，谁都想把写作业的时间省下来回家看会儿电视。那天，我和几个同学被班主任叫去帮忙做事，正巧那节是体育课。回到班里，一位同学提议：“咱们别去上体育课了，在班里写作业吧。”大家都附和着。我回到位上，掏出数学作业，正要写时，看见我同桌的桌子上正放着他的作业，他已经写完了。我的心纠结着，正义终究没有战胜内心里那“邪恶”的想法。我拿起他的作业，不管三七二十一的抄了起来……

回家时我惴惴不安：千万不要让妈妈发现，千万不要发现……可是事与愿违。那次妈妈看了我的作业，然后我确信她看出了我是抄的。也许是因为我抄得匆忙，把等号抄成了二，但是她却奇怪的什么也没有说，只是让我改，然后一直改到了九点。那天晚上，我真是吓破了胆，而且用来改作业的时间更漫长。

第二天早上我去上学，又把我同位的卷拿了起来，呵，我的确没抄错，原来他的作业也把等号写成了二，而他的作业也是抄的，是借他后位抄的。

从那以后，我再也不抄别人的作业了，也不借别人抄我的作业，我不能把别人的劳动成果占为已有，也不会傻到把自己绞尽脑汁想出的题借别人抄。有努力才有收获，这是我一直坚守的原则。我做过的所有的数学题没有一个是我不劳而获得来的。这是我的原则。

成长的路上因为有原则和我同行，才会成就现在的我。今后的人生路上我还要与原则同行！

在成长的路上作文 篇7

小学时，一件事让我在此留下一串深刻的回忆。一天体育课，我与前桌因事在教室中做作业，在快下课时，他被老师叫到办公室去了。一直到下午，他突然大声的对我吼道：小偷，还我钱！我为之一振，面对愤怒的同学，哪怕有理也说不清了。据了解他怀疑我在趁他去办公室时偷了特他的钱。这荒唐的事，使我难以与他争辩。直到放学，他才找到了夹在书中的钱。我愤愤不平地回了家，像爸爸诉苦。这是爸爸语重心长地对我说：孩子你要庆幸他找到了钱，这样你们的矛盾才得以化解。待人处事可一定要学会宽容啊！这番话使我茅塞顿开。从此“宽以待人”这四个字永远印在我的成长路上让我做任何事都学会宽容。成长奋斗步入初中，我的成绩直线下滑，面对着突如其来的变故，我再一次跌入人生低谷，一张张不堪入目的试卷，让我产生放弃之意。那天我有拿了一张极不理想的试卷回了家，爸爸看了看试卷，又看了看我，说：立下一个目标吧！只要每天都努力奋斗，进步一点，我相信你一定会有丰厚的成果的。一语惊醒梦中人，对，我绝不能放弃！要向目标奋斗，只有不懈的奋斗才能走向成功。自从那一天起，奋斗在我心中，已成了一个必不可少的一部分。爸爸的教诲使我懂得了奋斗。成长路上有了爸爸地陪伴，就能驱散阴霾，看到明媚的阳光。有爸爸的陪伴，成长路上将会更加明媚。

在成长的路上作文 篇8

小的时候，爸爸告诉我一句很感动的话，那时候我非常的迷电脑游戏有时候我连功课也都不写了，原因只有一个那就是迫不期待的想玩电脑。

他跟我讲的一句话是：“不要太迷电脑，要好好的读书，考一个好成绩。”那一次我差一点哭了出来，因为我太迷电脑所以导致我不写功课的习惯，还让我的家人很伤心所以从那一次我就悔改了，因为有人说过：“一个人不怕错，就怕不改过，改过并不难。”现在我有变的比较乖，经过那一次的教训，我都会主动看书，想考出一个好的成绩给父母看，让他们可以很开心，上课的时候要很专心因为胡适说过：“读书有四到，一是眼到，二是口到，三是心到，四是手到。”这样才算有专心的读到书，我的成绩才会更进步。

培根说过：“人的命运掌握在自己手中。”所以我要为自己的人生好好规划，让我的人生多采多姿，到处都充满着惊喜。我要感谢我的爸爸，是他让我改过了我的缺点，如果不是他提醒了我，我现在可能还在迷惘都不写功课的日子，虽然我现在已经变好了，只不过我千万不能忘了以前的教训，勉励我持续改进，所以我要不断的进步，不要一直退步。

我要感谢生命中的每一位人，是他们让我了解我所犯的错。总而言之，我一定要记取所有人对我的教诲，也不要再让我的父母伤心、担心、难过，虽然我以前做了不该做的事，但是以前是以前，现在是现在，所以我要比以前更认贞德学习，我记得有人说过：“人生不一定球球都是好球，但是有历练的强打者，随时都可以挥棒。”所以我要把握当下，用功学习以回报父母栽培我得辛劳。

在成长的路上作文 篇9

那只是一本不起眼的笔记本，上面芭蕾女孩图案是我的最爱。

它藏身在我珍藏心爱小物的盒子里，和一叠叠祝福的卡片，一起被保存着。闲来无事，我总爱拿出来回味一下，会痴傻的笑着，一个一个的小回忆浮上心头，甜滋滋的感觉真好。

笔记本记忆着那段没有自信的岁月，当时刚刚踏入舞蹈教室，怯生生得不知所措，甚至会有来没来的想哭泣，有丰富教学经验的老师，不厌其烦的带着我，谆谆善诱的鼓励着我，只要有一点点好的表现，她就会给我一个小嘉奖。

这些年，老师送的东西也慢慢增多，我都保存得完好无缺，每个礼物都是老师的爱心，让我越来越有自信，笔记本里也记载着我的心情点滴，那是我成长的小日记，也是我的小幸运。

在成长的路上作文 篇10

感恩，让我们在失败时看到差距；在不幸时得到慰藉，获得温暖；激发我们挑战困难的勇气，进而获取前进的动力。

如果，要我选择第一个让我感恩的人，那么，一定是我的父母，因为是他们让我来到这个多彩的世界，是他们不辞辛劳地抚养我成长，是他们在我收获成功时与我一同高兴，也是他们在我遇到困难挫折时第一个鼓舞我，帮助我。

如果，再让我选择第二个让我感恩的人，那么，一定会是我的老师，在我看来，老师是伟大的，老师是无所不能的，老师是学识渊博的，是老师让同学们感受到了文明与希望，是老师的宽大胸怀让同学们感受到了宽容与忍让，是老师慈爱的目光，让同学们由懦弱变得坚强。当同学们遇到挫折，垂头丧气时，是老师在你们的心田播种希望的种子，当你们取得成功，一帆风顺时，是老师及时开出“骄兵必败”的良方才使你走向成功。

感恩是敬重的，爱让这个世界不停地转动。父母的付出远远比山高，比海深，而我们，只知饭来张口，衣来伸手，似乎冥冥之中又有一条隔离带，让我们变得自私自利，忘记了曾经父母的付出，忘记了亲朋好友的关爱。学会感恩，是一份良心，一份孝心，只有如此，才会有和睦和快乐，才会有彼此的敬重。

感恩是一个人与生俱来的本性，是一个不可磨灭的良知，也是现代社会人民的表现。一个人只有在感恩的过程中才会成长，才会有所收获。因此，请学会感恩，它会让我们的心胸更加宽广，让我们的生活更加快乐！

在成长的路上作文 篇11

成长的路上作文（一）

成长的路，是一条弯弯曲曲的路，他十分曲折，十分艰难，但有了勇气和坚持，你会成为一位不畏艰难的勇士，走过弯弯曲曲的路，勇气将把压力化为动力，坚持将把疲劳化为精神，他们会让你充满信心，充满勇气地走下去。

成长的路，是一条充满荆棘的路。他十分困难，十分危险，但有个智慧和细心，你就会成为一位喜欢挑战的冒险家，走这充满荆棘的路。智慧将把困难化为力量，细心将把危险化为灰烬。他们会让你充满毅力，有智慧，带着细心走下去。

成长的路，是一条非常坎坷的路，他十分艰难，十分不平。但有了友谊和朋友，你们会成为一个团结向上的集体，走过这条坎坷的路，友谊将搭起朋友之间的桥，朋友将把我们的心紧紧连起。他们会让你充满温馨，有友谊，带着朋友走下去。

我们有了勇气、坚持、智慧、细心、友谊、朋友，我们一定会成功地走过成长之路。

成长的路上作文（二）

一生总有那麽一段属于自己的成长之路在这条宽敞的大道上会有那麽几位挚友陪伴着你一直往下走，虽然这条路上有一些坎坷坷有一些的争吵与磨难，可是这条路的名字叫做成长之路，这些都是他送给我们的礼物。是最珍贵的，自然就是那个名叫回忆的礼物。那麽现在，这条路——打开了。

今天是我亲爱的假期的最后一天，有了一些空余时间来静静坐在电脑前。

1号那天自以为是的以为是有史以来最快乐的一天。那天朋友叫我去他的家写作业，在家里跟我的老爸磨了老半天，才允许我拿稍微多一点的作业。一路上幻想无数，到了他们的小区里，才发现里面的风景分外的清新，一湾浅浅的水塘呈现在了我们的瞳孔中，心中的一点紧张于激动的心情也散了。

看着天上嬉笑打闹的流云，舒展嗓子的喜鹊。朋友告诉我说这里的喜鹊并不怕人，看着喜鹊在我们面前蹦来跳去，好像向我们要点食物才认可新来乍到的我。

进到他们家中才发现家中有一些乱，便帮他们一起整理了一下。接下来的一天中我们在一起写作业，玩耍……我突然发现今天写的作业比往日更多了一些。晚上我们还去打了篮球，我在教朋友的时候，顺便练习了一下，看看最近技术有没有提升。我们玩到了10点多才慢慢回了家去。

今天已经开学了，新的学习已经开始。作业被我以各种理由拖到了最后。今天在学校那个我最讨厌的同学调到了我的前面。

据打听才知道，原来的那个同学被调到了前面，人只有失去一样东西才知道珍惜，我也发现原来的那个同学是如此的可爱，唉！时间不早了，洗洗睡吧！

成长的路上作文（三）

从小到大，我都是一个不乖的“乖乖女”。随着时间的年轮一圈圈增多，我非但没有被时间磨平棱角，反而更加“锋芒毕露”了。一路走来，我在成长这条“不归路”上留下了太多回忆，也留下了哭与笑、怒与囧，真好。这里，永远有我成长的蹀躞，但弥足珍贵。

小学二年级的时候，我和一个好朋友闹翻了。谁也不理谁，见面就吵架。平日的好姐妹们都站在我这边，没人理睬她。她的个性好强，想和好却不愿低头，每次我们玩儿的时候，她都会跑过来旧事重提，一吵架两人就脸红脖子粗，双方总是以两败俱伤的结局结束吵架。后来，一个姐妹当上我的军师，给我出了个锦囊妙计。只要以后她再来烦我们，我们就佯装听不见或捂上耳朵。就这样矛盾愈演愈烈，全面升级。有时，甚至上课回答问题我们都捂起耳朵不听。她闷闷不乐的神情可能被她妈妈看见了，问她怎么回事，她就告诉妈妈。她妈妈就告诉了我们班主任。老师劝了好几回，都无济于事，反而令我们更“憎恶”她了。再后来，妈妈也知道了，她好说歹说我都不接招，最后她便使出了杀手锏——“以其人之道，还治其人之身。”我只要对妈妈说话，她就捂耳朵，我终于明白了这是多么难熬，多么痛苦。幡然悔悟之后，我给那个好朋友道了歉。做任何事都要将心比心啊。()

还有一件事也令我难以忘怀，就是练摊儿生涯。妈妈批发了很多文具让我卖。一来勤工俭学；二来锻炼胆量。刚开始，别人问价，我都嫌丢人，头都不敢抬，脸红到脖子根儿。慢慢地，我的胆儿大了起来，不仅应对自如，还推出促销方案。一个月下来，我拥有了自己自食其力赚的“小金库”了。这笔钱我一直都视若珍宝。我的胆量因此有了质的飞跃。很多事情都不胆怯了，而且还主动积极了。

成长的路上还有很多久久无法忘怀的事。问路问到了哑巴，走路踩到了狗便便，到一个桥上恐高蹲下不敢走，玩了还后怕的“激流勇进”……成长的路还很长、很远。成长的故事还有很多，很多。记得我曾经装着老成地说着“再不疯狂我们就老了”，记得小学毕业我们谁也不愿说再见，记得我与朋友们坐在旋转木马上傻傻地笑……

一切一切，随风飘逝。

面对成长，我身为一个有些自恋的零零后文艺女孩儿，只想大声地说：致我终将逝去的童年！

谨记此文，向我点点滴滴成长的故事——致敬！

在成长的路上作文 篇12

著名思想家歌德曾说过：要成长，你必须要独创才行。为什么要这样说？我认为：在成长的`道路上，我们会经历许多风雨，只有敢于创新，才能见到彩虹。创新就像一个火把，给我们带来光明，帮我们照亮眼前的路。

要想创新，就要有自己的看法和见解，不要墨守成规，要大胆一些，要不断地去观察、去探索、去发现。

记得有一次，我去参加国画比赛。比赛开始了，老师开始发纸，我刚接过纸，结果胳膊肘一不小心碰到了颜料。刹那间，五彩缤纷的颜料顿时在纸上漫开，像一朵花一样绽开。我心想：这下完蛋了，我之前的努力该不会功亏一篑吧！怎么办呢？我凝视着宣纸上的颜料，突然，灵光闪现，有啦！宣纸上漫开的颜料，这不正像远处的山林吗？于是，我提起笔来，画上山、树木、竹林和瀑布。没过一会儿，一幅山清水秀的国画就出来了，最后签上名，盖上章，我看着眼前色彩缤纷的作品，听着老师夸赞的点评，我的心里乐开了花。

其实，创新并不是一定要做出什么伟大的成就，任何一件事，只要你有想法，都可以去创新。

在生活中，只要你能多思考，敢于提出不同的观点，有一双会发现的眼睛，会发现真、善、美，你，就是最棒的！