班主任工作漫谈读后感

班主任工作漫谈读后感(精选8篇)。

人的想法不一样，能力不一样，眼界不一样，对接触的事物产生的一些内心的想法和自己的理解谓之“心得体会”。在日常生活中，大家总免不了要接触或使用心得体会吧，写心得体会时需要将所思所得条清缕晰地记录下来，写好一份优质的心得体会要怎么做呢？由此，小编为你收集并整理了班主任工作漫谈读后感(精选8篇)供你参考和使用，请收藏和分享。

班主任工作漫谈读后感 篇1

《班主任工作漫谈》这本书风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，言词恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服。它内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫谈》涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位，以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，是广大班主任、教师的必读教科书。

魏书生作为教育的改革家，是我们教师的楷模。带着这种敬畏，我拜读了魏先生的大作《班主任工作漫谈》，真如先行者说的一样：读一本好书是一次次与大师的对话，与智者的交流，是一次珍贵的精神之旅。读了魏先生的书就是这个味道。现就自己的读书心得与各位同仁一起分享。

一、心态：把教育当事业去做

作为教师我们必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己。通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我觉得魏先生就是把教育当成事业去做，用自己的教育理念去落实，用自己的亲身经历去践行，培养了一大批优秀的学子。与魏先生比起来，我只能仰视。作为一名班主任，特别是小学低年级的班主任，琐碎的事情很多，例如：阳光课间活动的参与，午餐的管理，孩子们日常琐事……一天到晚几乎没有休息。看了魏先生的书后，我感觉他把教育当事业去做，就好像一位农民种庄稼一样，精心呵护自己的作物。而我却把教育当成谋生之道，并没有真正体会到教育带来的快乐与幸福。魏先生说：“班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育这些孩子是我们的神圣事业。”魏先生并不只是口头上这样说，更用行动去做。在看了这本书后我发现当我按照魏先生所说的去做，用爱心去感化、去关心、去教育孩子们时，我发现孩子们感觉自己很幸福，甚至比在他们家里还要幸福。当我看到孩子们一天天在进步，看到他们那一张张灿烂的笑脸时，我也体会到了教育带给我的快乐。我明白了教师尤其是班主任不仅要让孩子们学知识学做人，更要全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位。

二、表率：身教重于言教

书中魏先生说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。每次开家长会时，家长经常说：“孩子难管，不听我们的话，只听老师的话。”我也有这样的体会，学生怕老师尤其是怕班主任，可以说在学生心目中班主任的话是圣旨，是不容置疑的。例如：周一和周五要穿校服，即使天气寒冷，家长担心孩子感冒，不让孩子穿，孩子却坚持要穿并说这是老师说的，一定要做。我作为班主任，深深体会到自己的一言一行都会直接对学生起着潜移默化的作用。我不经意的一个动作和一句话，都可能会出现事半功倍的效果。我要求孩子们做到的，我自己首先做到，而且要做的更好，因为孩子是极具模仿力的一个群体，我必须给孩子们树立了榜样。例如：教育孩子们要讲究卫生，不要乱丢垃圾，我就时刻告知自己不要乱扔；教育孩子们要有礼貌，我就经常和孩子们用文明用语交流。否则，即使你说的再好，不注意自身修养，也不会收到满意的效果。

三、信任：信任是建设好班级的催化剂

魏先生在《魏书生班主任工作漫谈》这本书里强调对于学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。通过阅读这本书，我也进一步认识到，不仅人们之间需要理解，需要信任，我们的孩子们更需要理解和信任。我作为老师更作为一名班主任，孩子们会对我有一种依赖，他们有许多悄悄话都会告诉我，甚至会把我当成他们的妈妈。而我由于工作忙，有时会忽略孩子们，没有和孩子们进行及时地沟通，一出现什么事情我就很武断地作出判断。例如：我班孩子小明曾经拿过别人的物品，有一次，他同桌小红的笔不见了，我就以为是他拿的，把他叫到办公室狠狠地批评一顿，事后调查发现不是他做的。我虽然向他道歉了，却发现我们师生之间的关系有了裂痕。这正是因为我的忽略给孩子带来了伤害。这也让我懂得了魏先生所说的“只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展。”

四、机制：公正、公平，合理、科学的奖惩制度

俗话说“没有规矩不成方圆”。不管是大到公司还是小到班集体，没有规章制度很难进步，良好的规章制度可以促进发展，达到事半功倍的效果。我们班一开学，每个学生都参与制定班级班规，并组成12个小组，根据班级班规对每个小组的学习、纪律、作业、卫生等方面进行加分和扣分，让学生时常注意自己的行为举止，促使自己更好地进步。书中魏先生说“全员参与，相互制衡。”学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，权力彼此制约，老师怎能不轻松，班级怎能不好呢？

合上书，我的心被深深地震撼了！魏老师用朴实无华的语言魅力去感染我们，用一些真实的教育事例打动了我们！漫漫教学路，唯有不断地求索，才会有教学的新天地！正如魏先生说“世界也许很小很小，心的领域却很大很大”！一路前行，我会继续践行“千教万教教人求真，千学万学学做真人”！

班主任工作漫谈读后感 篇2

“魏书生”这个名字，相信所有班主任都耳熟能详。本期“阅享汇”，鄞州区实验小学教育集团北校区的赵迎庆老师将和大家分享这位教育界传奇人物的代表作——《班主任工作漫谈》。

班主任——学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的老师；班主任——世上权力最小、责任最大的“主任”；班主任——挣着卖白菜的钱，操着卖白粉的心……说起班主任工作，不说个个苦大仇深，至少也是怨声载道。可是，抱怨归抱怨，有多少老师在这个岗位上一干就是三十年。等到满鬓寒霜，他们最津津乐道的不是自身取得的辉煌，而是与孩子们相处的点点滴滴。

从教前，读魏书生的《班主任工作漫谈》，我常被魏老师的学生感动，我羡慕魏老师有一群“脸贴栅栏，静待归期”的学生，“嫉妒”魏老师与学生间满溢的师生情。

从教后，我更是被幻想里本该乖巧懂事的学生气得哭笑不得。可正是这一群被无数次“数落”的“小屁孩”激起了我战胜困难的勇气。这个学期，由于身体原因，我不得不请假修养一周，原以为“山中无老虎，猴子称大王”，“小屁孩们”还不得翻了天。谁知在请假的第三天就收到我们班“小皮猴”的微信。“老师，你出去玩了吗？都三天了，还不回来？”感情他以为谁都和他一样悠闲。忍着满脸黑线，我告知了他归期并再三叮嘱他“不要贪玩”“作业不会要多问”。很快，一周时间转瞬即逝，销假上班的第一天，还来不及进教室，就在楼梯口听到了“小皮猴”的欢呼声：“赵老师，今天就回来了！”路过我办公室，还不忘探头确定下。

现在再读魏老师的《班主任工作漫谈》，我慢慢体会到班主任是除了父母之外，与孩子相处时间最长的人，他们彼此关心帮助，久而久之，都觉得是理所当然的，但一旦到了特殊时刻，这份感情就会显现出它的珍贵。

除了能够收获更多的感动，班主任也是最快提升能力的修罗场。就像魏老师在自序中说的“我属于愿意当班主任的那类老师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”

老师之所以会对班主任工作望而生畏，一大部分源于其工作的繁琐、往复。于是，部分老师对学生的“调皮”一筹莫展，在班级的日常工作中，也经常感觉分身乏术。这时“战术升级”势在必行。首先是思想上的进步：学生是班主任的小助手，而不是对手。“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干”。如此科学、民主的管理思想才能真正调动学生参与管理的积极性。“事事有人管，人人有事管”，才是我们追求的理想境界。

其次是方法上的推陈出新。在后进生的教育上，魏老师的成就是卓越的，他首创的“写说明书”“写心理病历”“唱歌”“做好事”等犯错后的“惩戒”模式，受到了广大教师的推崇。问起灵感来源，魏老师表示：“我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进生，是后进生教会我怎样改变后进学生。”

有人把班主任工作比作“渡劫”，殊不知，正是这一场场浩劫，让我们突破自身的桎梏，继续“修炼”。班主任只是凡人，无法普度众生，但“愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”

班主任工作漫谈读后感 篇3

当了班主任后，有时候会忙得焦头烂额。班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解……总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，“井然有序”，但这是用不与寸步不离的监督作为交换的，那么能否有行之有效的班级管理方法，将班主任繁重的工作安排得井井有条？而魏书生的《班主任工作漫谈》像久旱之地的一抔清泉，给我极大的启迪。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引我徜徉其中。

魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我突然感受到“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，而如今我也是班主任，心中坚定信念，自己绝不能愧对这份职业，不能愧对学生对我的尊敬与希望。

书中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人オ是强者”、“坚持道德长跑一一写日记”、“每天点燃一盏思想的明灯”，……这些内容深深震撼了我。魏书生老师力透纸背的文字，体现了他才是在真心培育祖国的幼苗。教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切措施，都是从教育学生的品格出发的。如果教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，那么知识之树的根深叶茂，硕果累累，也就水到渠成了。

回顾自己管理班级的不成熟的往事，我总认为学生叛逆，不成熟，不懂事，即使我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了大部分休息的时间，可他们却毫无感激，不懂得体谅老师。有时自己一副恨铁不成钢地对他们恳切诲言，可学生照样若无其事一般，毫不放在心上。特别是几个调皮学生，仿佛处处与自己作对。细想之下，这也应该是自己管理的败笔，我并没有引导学生去尊重人，理解人，体谅人，并没有让他们沐浴在品德教育中，有时候他们无法体会到别人的关怀也在情理之中。

而魏书生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。事实胜于雄辩，魏书生的理念拥有很重要的实践意义。魏书生不仅要当两个班的班主任，还有一半多的时间在外出讲学、参加会议，但是他的班级却井然有序，各方面都非常出色。书中第三章科学管理班集体、第四章特殊情兄育人方法种种、第七章科学管理班级要靠班级的主人们等，在育人方面给了我极大的启迪，为我打开了真正教书育人的大门，成为我教育学生的灯塔。

魏书生不仅以“德＂治班，更是以“法”治斑。在他的班级中，光制定的法规就有30多项。而往下细分到各学科的规定，例如语文教学中的34件事都精心地按时间顺序做了周到的安排，在班级里真正做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”其精心、周到、严密的程度令人钦佩。从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的高效与独到之处。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，看后让人钦佩不已。正因为他对工作如此细致，又在在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移的贯彻执行，才形成了一个拥有良好学习氛围租品德氛围的班集体。这也让我意识到，班主任工作，一定要细致，一定要踏实实，必须要有科学的管理方法。

魏书生那深厚的文化素养与育人思想，让人仰望，让人惊叹，这让我更加坚信借鉴学习他的教学方式能够对自己班主任工作产生极大的推动作用。教育是生命对生命的影响，只有与学生交流沟通，才能营造一个真正求知，求善，求美的积极班级！

班主任工作漫谈读后感 篇4

暑期里阅读了学校发下来的《班主任工作漫谈》，读完此书，感觉有很大收获。书里记载了作为伟大教育家魏老师的育人思想、先进的育人方法，一度给多少耕耘在班主任园地里的老师以启迪。他的先进的教育思想与育人经验的引领下，托起了一批又一批优秀的教育管理工作者，所以不能不这样说，《班主任工作漫谈》是一部极富感召力、极富智慧启迪的书，它让不会说话的教育理念活起来了，它也使在教书育人中感到无助的老师获得了希望。

经常听到家长这样说：老师的一句话顶家长的十句。多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。通过读此书，我有以下几点感受：

一、学会走进学生心里。

小学教师每天的主要工作就是和未成年的学生打交道，但是教师面对的不能全是表现良好的好学生，总会遇到一些所谓的问题学生，他们种种不良行为常常使得教师为之头痛。为了能更好的帮助和教育这些学生，教师必须具备一定的心理学涵养和处理问题的能力，除了要研究教材和教学管理方法外，还必须研究自己的学生，研究他们的心理特点及其行为产生的原因，这样才能把班主任工作做得得心应手。魏书生认为：出色的专业知识、幽默意识是教师走近学生的基础；攻心为上，尊重基础上的平等交流，爱心呵护下的真诚付出是教师赢得学生的保证。以正合，发挥教师自身作用，以情感人；以奇胜，研究学生心理，出奇制胜。改变教学方式，不战而屈人之兵。虚实相生，欲擒故纵，无招胜有招。阵地战、运动战、游击战，打好心理战，出其不意，胜券在握。

二、班主任要成为富于思考的人

做一个班主任，看似简单，实则很难。班级工作千头万绪，学生个性复杂多样，如何将其系统有条理地管理好，实在是一件难事。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中，无疑蕴含着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例，成为了我效仿的样本，也使我在开展管理工作中有了更多的灵感。我努力地将书中的思想付诸实践，同时也延伸、拓宽着某些做法。

三、把握正确的教育原则，形成自己的教育体系。

很多家长认为，孩子把精力应该全部放在学习上，其他方面好坏无所谓，所以只抓学生学习，而别的方面却做得很差。我觉得这样的思想对孩子危害很大，我们是要培养全面发展的学生，将来要让他们走向社会，适应竞争，只会学习的孩子是教育的最大失败。我是语文老师，我认为这对做班主任有很大的帮助，很多时候，对学生的情商教育是语文教学的副产品，但往往也收到意想不到的效果。

总之，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。在今后的教育工作中让我们以此共勉吧！

班主任工作漫谈读后感 篇5

班主任是干什么的？班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业。这一职业是神圣的，我们应该以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴月朗，以无愧于自己的学生，让学生又无愧于生命中这段历史。

学生在学校的时间很长，一整天中和老师同学待在一起的时间比父母都要长。从这点来说，班级就是他们的家，是一个成员众多的大家庭，同学们如兄弟姐妹；班级又是一个小社会，由它踏上大社会；班级是一座长长的桥，使人们跨向理想彼岸。

魏书生老师是全国优秀班主任，他的《班主任工作漫谈》给我提供了教育管理学生的宝贵经验。这本书寓大道理于小故事中，言辞恳切，以大量生动感人的做人、育人实例蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒。

感触最深的是他的科学、民主的管理班级的方法。

他说：班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。但民主决不意味着无政府，更不意味着可以为所欲为。而意味着人们更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。

作为班主任，魏书生尊重学生的平等人格，关心学生，信任学生，理解学生，原谅学生的弱点和缺点，从不训斥，也从不挖苦，总是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在这样民主与和睦的氛围中，师生共同得到了解脱。他从不以老师的威严来压人，强迫学生应该怎样做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信条，他认为应该把自己当成自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做；你向学生说什么，先想想自己愿不愿意听。这使他具有哲人那样能够包容一切的气度和胸怀。

在他的班级中，人人肩上都挑有责任，每个人都有活干，都参与班级管理，为班级服务，充分发挥了民主，发挥每个人的力量和激情。这也充分体现了对每个学生的尊重与信任。

班上通过选举产生常务班长，老师不在时代替老师行使职权。学生选干部、对学生的处罚、班级内部事务都由民主投票，尊重大家的意见，把学生真正看成了班级的主人。班规班法也是大家讨论共同通过。

班级采用承包制，有学习组长、卫生组长、文艺组长等等，各尽其才，各司其职，真正做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。其精心、周到、严密的程度令人惊叹！他把学生看成自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任。每个学生都是助手而不是对手，从而有力地调动了学生的积极性和主动性。在这种情况下学生干起活来，目标明确，自然效率就高，所以大扫除15分钟结束，两分钟收好学费，一分钟内全班调动完座位，这些不训练很难达到一个班级要进步，有好的班风、学风，离不开一群有能力的班委成员。他的学生干部很有威信，责任心强，工作细致，老师不在时，也能把班级管理得井井有条，还能组织学生上语文课，这尤其显现出了魏老师在学生培养尤其是班干部培养的功力。他能放开手脚，知人善任，抓好班委，以点带面，整个集体就会在这些“领头羊”的带领下大踏步前进。

他们不仅是老师的得力助手，简直就是“小老师”，甚至比有的控制不住课堂的老师还要高。相比之下，觉得自己差距真是太远了。我要出去开教研会，就一上午的时间，心里老是放不下。担心班上的捣蛋鬼又会干出什么事来？老迟到的今天上学了没有？卫生值日的是不是又偷懒不好好干呢？尽管提前跟班长嘱咐了一遍又一遍，也还是不放心。这样的学生不能自治，遇到问题只会束手无策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老师学习，培养学生的自治能力，学生自己管自己。

班主任工作漫谈读后感 篇6

暑假期间，我拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，感慨良多。在书的序言中，魏老师这样写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”这段话，使我们每一个教育工作者都能更清楚地认识教师的角色。

一个人一生中的种种经历和行为，都可通过“角色”一语，来加以概括和说明。

教育是最崇高的事业，教师是一种高尚的职业，但是，必须看到，教育也是一种服务，这种服务不同于我们通常理解的服务行业，它是为国家、民族的未来和千百万个家庭和亿万个孩子的幸福和前途提供的服务，它的要求更高，要求我们服务者——也就是教师，不仅要有知识，有文化，更要有无限的爱心、耐心、有发展的眼光、有诲人不倦的情怀和能识千里马的伯乐慧眼，还要懂得心理学，从这个角度而言，每个老师都应该是教育家、学者、思想家、导师、顾问、权威和园丁，有这样的前提，才可能当之无愧地成为“人类灵魂的工程师”。

教育的秘诀是真爱，对于一个教师来说，如何演好自己的角色，为学生未来的发展前景考虑，为他们提供最适应的教育方式，这才是真正关爱学生的最佳体现。

在国家进行新课程改革的今天，对教师提出了新的要求，不仅在知识结构、教育方式等方面需要调整，对教学的目的和对学生的评价方式也需要进行调整，长期以来，我国的教育侧重于“精英教育”，致使很多学生因为评价制度的偏颇被视为“差生”。他们不同程度地受到歧视和伤害，本来老师为了学生的前途和未来着想，出于好意和责任心对学生的教诲和评价，反而伤害了师生感情，进而影响了教学效果，甚至有的学生与老师反目成仇，反过来大大地伤害了老师的工作热情。对辛勤付出的老师而言，这是非常不公平的，但是这也说明，仅仅是好意和责任还不够，为人师者，应该了解学生的知识和精神需求，并且以最适当的方式满足学生的需要，这样的教育效果才是理想的。

教育基础工作者应具备正确的学生观、发展观、知识观和课程观，这是教育以人为本观念的体现。在教育的过程中，“教”是起着主导地位的，“学”是“教”的目的，教师和学生是“授者”和“受者”的关系，如果仅有单方面存在，教学目的就无从实现，而如果双方不能沟通，就谈不上合作，效果也很难达到理想的境界，因而教学的成就取决于双方的配合。因此，建立良好的师生关系和确立教师正确教育理念的重要性格外突出。

让学生具有健康的心理和端直的品格，这应是我们教育的首要目标，为此，就应春风化雨般地给他们输予道的醍醐，饮以爱的琼浆。孟子曰：“幼吾幼，以及人之幼。”就是如此。

教师应该发自内心地去尊重学生、爱护学生，使学生真正地感到老师是可亲可敬、平等待人的，学生才会“亲其师，信其道”，师生才会和谐相处，其乐融融。

班主任工作漫谈读后感 篇7

魏书生老师，他是位热爱教育，教育方式独特的教师。读魏书生老师的《班主任工作漫谈》，不禁感慨万千。

书中魏老师说过这样一句话"凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。"这句话给我留下了很深的印象。看到这句话时，我想起我在班级管理中一些事，刚开始带小学一年级时，看到孩子们，感觉他们是那么小，总感觉他们什么都不懂，什么都做不好，好多事情我都代劳，结果自己弄得非常疲惫，时间一长，孩子们的许多事情形成了依赖性，觉得自己因爱而害了孩子。想想魏老师说的话，也许有的事情真的应该放手让孩子们去做，要相信孩子的能力，曾有人说"教育学生，要站在学生角度看问题，要重视孩子已有的知识",我读了这本书也想了很久……

看完这本书以后，我改变自己的想法，试着使用魏书生老师的教育方法，让孩子们协助我做事，每一次的工作在他们的帮助下，我们很快就能完成，我也欣喜地发现孩子们身上有很多潜质等待挖掘。我想这些都是魏老师给我的启发！

大家都知道魏书生老师身兼数职，一年有一半的时间在外讲学，但他能把班带好，把课带好，这不能不说是一种奇迹，这种奇迹靠的是学生，魏老师把学生当助手，把学生当成班级真正的主人。在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生"商量商量".最后要大家举手表决后才予以实施。这"商量"就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的"商量"、"商量"的参与，是魏老师教育激励的重要表现。孩子们需要我们的认可，需要我们的尊重，需要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作时比较欠缺的。

在读了魏老师的《班主任工作漫谈》以后，我调整了自己的班级管理方法，让孩子们人人参与管理，人人接受管理。既培养了孩子们的自我教育能力，又减轻了自己的工作负担。

魏书生老师在书的自序中写道："世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。"魏书生老师的《班主任工作漫谈》蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，读完这本书我觉得"班主任"这三个字更加神圣而高贵，班主任的形象在我心中也更加高大，觉得自己更不能愧对"班主任"这三个神圣的字眼。

班主任工作漫谈读后感 篇8

《班主任工作漫谈》这本书，魏老师用通俗易懂的语言,风趣地介绍了他的经验之谈,让我感同身受之时,又收获甚多。书中介绍的管理班级、教育学生的种种方法，为我指点了迷津，帮助我解决了教育教学中的许多“疑难杂症”。看了这本书，我觉得值得我认真学习与实践的数不胜数。

魏老师的教育思想很新鲜很深刻，具有很大的独创性，他讲的已经不仅是教改的思想和经验，而是真真切切的从学生怎样做人开始。他主张人们之间的关系应该是互助的关系，而不是互斗的关系，因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善的、互相谅解的。这样人就可以活得轻松一些，人际关系也就会更协调。

魏老师教给我们教学是教师为学生服务的，切实从学生实际出发，坚持民主的、商量的办法，针对学生实际，通过训练过程达到三个方面的开发，即知识、能力和智力的开发。魏老师的班级不是“管”出来的，他的理念是“引”。引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高明之处。在班级里，有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写……有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。在魏老师所教的班级中做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。在我们眼中的麻烦事，到了这都成了培养学生能力的好事。这样做，学生得到了锻炼，班主任的负担也大大地减轻，真是一举两得！

魏老师有一句格言：“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是琐碎的、平凡的，工作也如此。如果我们不用一颗平常心去看待生活，去对待工作，那么生活和工作带给我们的便是无尽的烦恼。如果我们能坦然地面对这些困难和逆境，变苦为乐，通过努力将困难化解，从逆境中走出，其内心的喜悦是不言而喻的。当你把生活中的一切都看作是享受时，还有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？

总之，读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。

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李镇西是一位真正的教育思想者，是我们所有老师，所有班主任学习的榜样。

做最好的班主任读后感(篇2)

李老师作为一名班主任，在班级管理上是科学的、民主的。从第一次见到学生开始，他就注意每一次和学生相处的机会，不放过一次和学生培养感情的机会。比如：从给学生良好的第一印象：给学生写一封热情洋溢的欢迎信，给学生一份有意义的见面礼，给学生一个做主人的机会以及开一个记者招待会等等，他更是细心准备，让每个孩子体会到老师的爱心、关心。李镇西老师连第一次给学生安排座位都不放过，他给学生安排座位的原则是：“尊重学生，有力学习，小组固定，每周轮换。”想想自己，虽说按照学校要求去进行小组的建设，但也会有同学要求小组的成员的调换，这提醒了我一定要尽可能地去搞好小组的建设。

李老师的班级是一个民主的班级。大到班级干部，小到班级的规章，全部都是同学们一起提议、讨论、通过，整个过程包括内容的设定都是学生们真正做主。学生既表现为了班级的小主人，又可以在研讨中锻炼自己的思维语言等能力。而且，班级规定一定设立，就是不容忤逆的，甚至李老师自己也不例外。班规规定，李老师对同学们发火，就要扫地一天。有一次李老师对一个男同学发火，第二天一早就来到教室，自觉地拿起扫除工具打扫卫生。学生们看见老师这么遵守规定，也都自觉地遵守了。这再一次提醒我们作为老师，同样也是身教重于言教。

李老师在班级管理上，非常会巧借东风。在发现一个学生的缺点或优点，他会动用全班的舆论去影响那位学生。一位男同学经常会和同学打架，李老师就让全班同学都写作文：《我眼中的***》。他会把这些作文都给那个男同学看，他看了之后，心里很难受，有了想要改正的欲望，李老师就不断地帮助他改正。当这位同学有了改变后，李老师又让全班同学写作文：《***进步了》。再把同学们夸这个男同学的作文拿给他看，该同学受了很大的鼓舞，继续坚持改变。这种班里的舆论导向强过老师的'批评说教，人都是群体动物。学生也有自尊心，很在乎自己在别人眼中的样子。李老师这招很高明啊！

书看完了，我的耳边还时时听到这样的声音：永远不要对你的学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救药的”。读他的书，使我寻找到了做班主任的幸福感，明白了要科学民主地管理班级，更加明白了要努力地走进学生的心灵。希望有一天，我能成为学生心目中“真正喜欢的好班主任”。

寒假，我拜读了李镇西先生的《做最好的班主任》这本书，这本书通过一个个鲜活的事例介绍了班主任日常工作的方方面面，这本书写得很实在，很感人。

在《做最好的班主任》这本书中，李老师对班主任的那份执著，对爱那份坚持让人感动。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。他对学生付出的是满腔的爱心。他不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。正因为他知学生们的心，他就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。

在读到李老师对待“优生”和“差生”的做法上，给了我很大的启示：凌飞是一个从不太优秀走向在在非常优秀的典型。他一开始学习就不错，如果在普通班上，老师也许不会太多地给他约束和管教。可是李老师看到的却不只是成绩，而是他做人的心态和思想，对集体的感受和奉献。读过之后感慨良多：1、成绩优秀的学生不一定各方面都是优秀的，做为班主任一定要更看重学生的品德和人格，要引导学生做品学兼优的优秀生。2、要正视优秀生的错误，不要认为犯错是差生的专利，优秀生一犯错老师就觉得不可饶恕，要记着他们也是普通的孩子，不是学生中的圣人。3、对优秀生要高标准、严要求，不能因为成绩优秀而一味纵容。但又不能打击积极性，要让学生知道老师对他的期待和尊重。

李老师对“后进学生”所付出的爱是真诚的．他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。以后的生活中我会多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。

教育是心灵的艺术。这个“心灵”既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的创造。在今后的工作中，我努力用学李老师的优秀经验指导自己的实际工作。

读了李镇西的《做最好的班主任》以后我收获颇多。知道做班主任是很难的，要做一个好的班主任就更难。我觉得这本书写得非常不错，它能够指导我们如何做好班主任。这本书写得很实在，书本通过一个个鲜活的事例介绍了班主任日常工作的方方面面，书中的故事感人至深，让我获益不少。

工作已经xx年了，每一次接到一个新的班级，每一次面对不同的学生，我总会遇到各种问题，我也时常在想：我怎么做班主任？我怎么做一个受学生欢迎的班主任？我又如何才能成为一个优秀的班主任？而看完这本书，我切身体会到了教育工作中爱的重要性。

在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这本书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。

《走进心灵的艺术》，短短的几节却使我心发颤，使我深受启发，我们对学生要做到尊重、理解，要从学生的角度思考问题，心灵的隔膜会造成语言的隔膜；要走进学生的心灵仅靠“真诚”是远远不够的，还得讲究语言技巧；要善于倾听孩子的诉说，就人格而言，师生之间是平等的，在共同探索前进的求知道路上是平等的，所以我们要站在孩子的角度理解孩子。苏霍姆林斯基说得好：“请记住，教育-首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”耐心倾听才能得到孩子的信任，并通过倾听了解孩子的想法，进而给他们提供有效的帮助。平时应多发现学生的闪光点，化批评为表扬，让孩子感受到成功的喜悦，使他们的心灵有所感动、有所醒悟，使他们在犯错误时能够心悦诚服地接受老师的教育。看了书以后，在今后的教学中我会让学生写周记、找学生谈话等。我相信用我的善良、真诚、热情、平等、民主、幽默等人格魅力一定能影响学生的心灵。只要温暖学生的心灵，我们就能对其进行“抑其恶，扬其善”的正常引导。

书看完了，我的耳边还时时听到这样的声音：永远不要对你的学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救药的”。李老师教的是中学，我教的是小学，他的方法我们未必拿来就能用。所以，读他学他，用他的话说就是要评判与超越。对于我而言，我要学的他寻找做班主任的幸福感，科学民主地管理班级，努力走进学生的心灵。希望有一天，也可以说：班主任，让我的生活如此精彩！

做最好的班主任读后感(篇3)

本学期我们全校共读一本书为《做最好的班主任》，教育不能没有爱,但爱不等于教育.教育需要爱，教育还需要智慧。爱因斯坦说过“热爱是最好的老师”。

这本书的内容贴近班主任的工作和生活。言语真诚，推理透彻。作为一名班主任，我读了之后受益匪浅。这是一本值得经常阅读的书。

李镇西先生成名已久，但通过阅读他的作品，真正去参观他的作品，感受他独特的教育智慧，还是第一次。***是一位才华横溢、热情洋溢、激情满溢的班主任，这本书便充满“平凡的诗意”地记叙了他独到的教育哲学和教育人生。

初读***的这本著作，我便被他洋溢着温馨气息、闪耀着智慧火花的文笔所打动。都说***是一位充满书生气、书卷气的班主任，不仅如此，他字里行间又何尝不折射出一种老师特有的哲学气、浩然气、人文气呢？不管是对伟大教育家苏霍姆林斯基教育名言的如数家珍，还是对陶行知等老一辈教育家教育理论的信手拈来，都表现出***的文学底蕴之深厚，这自然离不开***长久以来手不释卷的阅读积累。

不光是读，***也坚持笔耕不辍，天天毫无功利之心地坚持写教育随笔，已经成为他难以舍弃的习惯，就像他对教育的执着那样根深蒂固不可动摇。窦桂梅老师曾经说过，读书给了她飞翔的翅膀。***要做最好的班主任，首先要学会阅读，热爱阅读和写作。

***从一个普通的班主任到一个著名的校长，他不仅爱学生，而且深深地爱着他的同事、所有的班主任和所有的老师。他总是不断地思索着教师的幸福，班主任的幸福。在讲座中，他总是坦率而坚定地说，他从未对教育和幸福失去兴趣。

他总是以自己的方式支持班主任和老师。

***我们的智慧是一种理解智慧，一种对话智慧，一种积累的教育智慧。他秉承着“教育——这首先是人学”的理念，在与学生的心心相印中，不断升华发展着他的教育智慧。他善于思考，这从他那一篇篇内容充实的教育日记上就能明显看出来。

处处注意学习，***就是这样一点点的积累，让自己成为一名成功的智慧型班主任。

也许像我这样的班主任最大的不足就是缺乏教育智慧。有时候，明明能看见能清楚地知道学生的难处，但苦于没有良好的补救和应对，只得搁置下来，待耐心耗尽，便就此作罢。多思考，多学习，多理解，多学习，这样我也能增长一些智慧，收获一些能解决学生迫切需要的方法？

在今后的工作中，我会努力思考，前进，做一个聪明的老师。

做最好的班主任读后感(篇4)

这次假期中，我利用闲暇时间拜读了李镇西先生的《做最好的班主任》这本书。首先给人的感觉就是这本书写得很实在，很接地气，没有高深华丽的文字，而是通过一个个事例介绍了班主任日常工作的方方面面。

在《做最好的班主任》这本书中，李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我，也使我感受到，做一名人民教师，多一些书生气，多一些书卷气；不但要读懂社会，而且要读懂教育，既要读懂学生，又要读懂自己。

李镇西先生说：在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中，我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子：善良、正直和机智。教师要善待学生，才能使学生善良之心逐渐占据主要位置。教师要用自己的人格积极影响学生，让学生成为正直的人。教师要引导学生多学习文化知识，才能使学生成长为有智慧的人。在课堂上，如果想与学生交流对话，没有真爱是实现不了的。

李老师对班主任的那份执着，对爱那份坚持让人感动。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。他对学生付出的是满腔的爱心。他不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。正因为他知学生们的心，他就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。

在读到李老师对待优生和差生的做法上，给了我很大的启示：1、成绩优秀的学生不一定各方面都是优秀的，做为班主任一定要更看重学生的品德和人格，要引导学生做品学兼优的优秀生。2、要正视优秀生的错误，不要认为犯错是差生的专利，优秀生一犯错老师就觉得不可饶恕，要记着他们也是普通的孩子，不是学生中的圣人。3、对优秀生要高标准、严要求，不能因为成绩优秀而一味纵容。但又不能打击积极性，要让学生知道老师对他的期待和尊重。

李老师对后进学生所付出的爱是真诚的。他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。在以后的教育工作中我会多试着从孩子的角度考虑问题，用学生的眼光看待，用学生的情感体验，向李镇西老师学习，用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。

从他的教学中，感觉最大的是：他不仅仅是在教书，而更多是在育人，教会本领。他多年如一日认真负责地对待学生，不管优生差生，真不容易。更难能可贵的是他都能把自己的体会记写下来，传播出去。书看完了，掩卷深思的同时更过是感叹，我们的教育随着时代的变革更加任重道远，希望我的教育工作在随笔中成长，在实践中成长，在反思中成长，在攻克难题的艰辛中成长，在收获成功的喜悦中成长。

做最好的班主任读后感(篇5)

假期间，读了一本是由文化艺术出版社社出版，李镇西主编的“做最好的班主任”一书。这本书是近30年来著名教育家李镇西的精髓，阐释了李镇西对教育、学生、家长、班级管理、学生思想工作、学生心理健康等方面的观点。李镇西践行科学发展观的素质教育，他的出神入化的班级管理艺术，真诚智慧的学生青春期心理辅导，对学生进行富有个性的引导，和谐的师生关系、家校关系，处处体现出一个特级教师、著名教育家的人文关怀和对教育的虔敬之心。

李镇西热爱学生和教育。他为了幸福融入了学生的生活，他从事着幸福教育。本书由班主任的专业素质、科学民主的班级管理、如何赢得学生的心、如何培养优秀学生、如何改造后进生、如何形成和谐的团队教育五部分组成。同时，每一部分又被详细划分为若干部分。

我为李镇西老师的优美文笔与才华折服了；为***作为一个班主任的细腻与认真感动着！做一名人民教师，多一些书生气，多一些书卷气；多一些书香气；多一些天之浩气；多一些地之灵气。读懂社会，读懂教育，读懂学生，读懂自己，远离浮躁和平庸。

***在书的第一辑中提到班主任的专业素养中提到班主任幸福感源自何处？享受事业，赢得尊严，赢得学生的爱，赢得同龄人得尊重，赢得家庭的幸福，赢得衣食住行，超越自我。让我感受颇多，

第一节就向我们提出了一个问题：你愿意做班主任吗？我的回答和***是一样的，我愿意。

回想起来，我当了十多年的班主任。虽然我感到身心疲惫不止一次，甚至对未来失去了理智，但我仍然热爱我的事业。有一则广告说：我的底盘，我是主任。同样，给我一个班，这是我的“地盘”，我“说了算”！

我认为幸福就是做你喜欢做的事，把它做好。

面对班主任工作的事无巨细，有时不免会感到身心俱疲，面对着幸福感在丝丝缕缕的缺失，我认为作为班主任应该做的是更新教育观念，要用教育科学理论武装自己的头脑，明确自己的使命是引领人格，而非管制学生；自己的身份是学生思想的引路人，而非学生集体的**者。在此基础上，班主任应具备这样的素养：有一颗童心，有爱心，有责任心，是专家，是思想家，是儿童心理学家。

同时，我们应该做一个胸襟开阔、心灵自由的班主任，对待领导的评价要冷静；对待同事的议论要宽容；对待家长的批评要平和；对待学生的意见要豁达。

李镇西老师的“以童心报答童心”一文写得情真意切，再想到每年的教师节，当我手捧着应届的和往届毕业的学生们送来的鲜花和贺卡时，让我感受到一切荣辱得失，比起一颗颗炽热的童心，都是那么的微不足道啊！当我们用童心报答自己的童心时，我们会得到丰厚的礼物，这也是当班主任的幸福！当然，当我们得到幸福的时候，我们应该知道如何成为一名合格的班主任。

因为班主任是学生健康成长的向导，是师生之间的纽带，是学校、社会、家庭之间的桥梁。我们还肩负着促进学生德、智、体、美、劳全面发展的责任，在学生的心灵中发挥着重要作用。

我明白了，要走进学生的心灵仅靠“真诚”是远远不够的，成为一名合格，收学生尊敬和爱戴的班主任，仅靠“苦干”是远远不够的。结合十多年的班主任经验，我认为要成为一名合格的班主任，首先要具备的是要尊重学生人格，优等生需要我们的精心雕琢，尽可能的发展他们的潜能，在各方面都获得理想的发展，称为对民族对国家有用的高素质人才；后进生更需要我们的耐心转化，我们应该宽容后进学生的一次次“旧病复发”。与此同时，又继续充满热情和信心的鼓励学生一次次的战胜自己，应引导学生从自己的“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。

关心和爱护每一个学生，让生命的每一朵花幸福绽放，是每一个教育工作者应该努力做和必须做的。尊重学生是教育的开始，尊重学生的个性，关心学生的身心发展，亲近学生，做他们的知己，平等公正地处理问题，使他们尊重老师，信任老师。 “十年树木，百年育人”,尊重、关心、爱护学生既是一种艰辛的劳动，又是教师素质的最好的体现，也是班主任开展班级工作的基础。

人们常说教师是崇高的职业，教师的崇高在于奉献和牺牲。我想说，教师也是幸福的职业，虽然其中有太多的辛酸苦辣，但它却能绽放出桃李满园的馨香，使我倍感作为教师的光荣和自豪，此时的我就是最幸福的人。希望有一天，我能成为学生心目中“真正的好班主任”。

做最好的班主任读后感(篇6)

数学组于晓光

《做最好的班主任》 一书让我爱不释手，书中李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我；以一个班主任的细腻与认真感动着我！做一名人民教师，多一些书生气，多一些书卷气；多一些书香气；多一些天之浩气；多一些地之灵气。读懂社会，读懂教育，读懂学生，读懂自己。

远离浮躁与平庸。做一个阅读者，生命将更加精彩。

在读到***对待“优生”和“差生”的做法上，给了我很大的启示：

凌飞是一个从不太优秀走向在在非常优秀的典型。他一开始学习就不错，如果在普通班上，老师也许不会太多地给他约束和管教。可是***看到的却不只是成绩，而是他做人的心态和思想，对集体的感受和奉献。

读过之后感慨良多：1、成绩优秀的学生不一定各方面都是优秀的，做为班主任一定要更看重学生的品德和人格，要引导学生做品学兼优的优秀生。2、要正视优秀生的错误，不要认为犯错是差生的专利，优秀生一犯错老师就觉得不可饶恕，要记着他们也是普通的孩子，不是学生中的圣人。

三。对优秀学生要有高标准、严要求，不能因为成绩突出而盲目放纵。但它不能打动学生的热情，让学生知道老师对他的期望和尊重。

***对“后进学生”所付出的爱是真诚的．他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的**。在教化“后进学生”的过程中，***所采取的方法更是独到，如：写“每日九问”，安排当班干部，对手竞争……“用心灵赢得心灵”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通。

以后的生活中我会多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光” 看待，用“学生的情感” 体验，像***那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。

书看完了，我的耳边还时时听到这样的声音：永远不要对你的学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救药的”。

一个真诚的教育者同时必定是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的教师，一定是一位最富有人情味的人。

只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。

教育是心灵的艺术。这个“心灵”既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。

它是心对心的感觉，心对心的理解，心对心的创造。

创造性的基础是个性，个性的基础是人性。教师要有个性，教育要有人性。当然，人的本性和个性不等于创造力，但没有人性和个性，就绝对没有创造力。

书读了好几遍，书中的观点也深深地影响着我，我想我会试着用***的智慧，***的爱心，***的人性，***的艺术来经营我的班主任工作，争取让自己的工作也变得丰富多彩，我会发自内心的爱自己的工作，爱自己的学生，我的学生也会更加爱我的！我会做一个优秀的班主任。

班主任工作漫谈的心得感悟推荐

面很很多的事情或者文学作品，我们都会油然而生一些体会。对于阅读或观看过的作品，用自己的话语把它写出来，我们称之为心得体会。很多人都经历过写心得体会这样的写作训练，写心得体会可以帮助我们分析出现问题的原因，心得体会书要如何规范的书写呢？下面是由小编为大家整理的“班主任工作漫谈的心得感悟推荐”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

当班主任是非常辛苦的，开的会都比其他老师多。开学学费要收、课堂纪律要管、学生做操要陪、定期黑板报要出、班级卫生要抓、学生纠纷要理、三好生要选、学生评语要写、假期生活要查、班级活动要开、学生成绩要上、家长工作要做等等等等。总而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班级工作是井然有序，可有时也会让人忙得焦头烂额。为了更好地学习魏老师的班主任工作经验，我怀着对他的敬仰之情，这学期我又重拾魏书生的《班主任工作漫谈》。这本书让我感到了一种少有的兴奋与满足，因为其开篇对于班主任提高自身素质的一些看法使我颇受共鸣。比方说“多改变自我，少埋怨环境”，又比方说“多学习，少批判”，再比方说，魏书生提到了关于教师劳动的三重收获。这些都使我这个刚刚做班主任的老师有了一种对于班主任工作的醍醐灌顶式的认识。

对于魏老师书中的提到的班级管理案例，我也再次揣摩了下：书中提到，班主任要努力改变自我，我认为一个人首先要适应环境，享受美好人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境，多改变自我。人应学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我眼里就总是新的。

其次，科学管理班集体全员参与，相互制衡。在我的班中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者， 管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾奴、服务的位置上。如此管理，教师如 何不轻松？格言警句，像一盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路， 朝着自己理想的高峰攀登。

再次，特殊情况育人方法种种，特殊情况下的育人方法有：一、送别；二、和后进生组成互助组；三、老师的同路人；四、犯错误，写说明书；五、犯错误，写心理病历；六、犯错误，唱歌；七、犯错误， 做好事；八、选举“闲话能手”；九、说话接力本；十、糖衣药片和顺耳忠言；十一、信为 心之声，心之桥；十二、上进于反复之间；十三、有时也需要留学生；十四、调解学生和家 长的关系；十五、和家长共同教育效果好。

魏老师的班级不是管出来的，他的理念是引。引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高明之处。在班级里，有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。从常务班长到值周班长、值日班长的设立；从鱼长到花长；从一分钟内全班调动完座位到两分钟收好学费等等，都显示出了魏老师的管理智慧。而岗位责任制和各种常规的制定，从空间到时间一应俱全，实行了网络化管理，更能看出管理者的独特之处。在我们眼中的麻烦事，到了这都成了培养学生能力的好事。这样做，学生得到了锻炼，班主任的负担也大大地减轻，真是一举两得！

教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。今天社会也越来越民主，社会越来越开放的环境下，教会学生坦然地面对自己的缺点，并努力改正这个比廉价的表扬要更有价值。在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。

给年轻班主任的建议读后感(分享8篇)

这是笔稿范文网小编经过精心挑选的一篇“给年轻班主任的建议读后感”文章，这是一个非常有用的资源我相信您会喜欢它。俗话说，"书"写人生，一本书道尽一个人的一生，相信不少人阅读了作者的作品之后，都能从中收获不少。 读后感是从阅读到思考再到领悟的过程，是完整的阅读体验。

给年轻班主任的建议读后感【篇1】

责任感——班主任工作的生命源泉

------《给年轻班主任的建议》读后感

假期又到，在享受美好生活的同时，作为教师，切不能忘记给自己的专业成长“充电”，而读几本好书不失为一种明智的选择。今天给大家推荐由华东师范大学出版社出版的《给年轻班主任的建议》一书，作者是享受**特殊津贴的德育特级教师张万祥，他从教30余年，担任班主任26年，在长期的班主任工作实践中，不断摸索和总结经验，逐渐形成了一套独特的班级建设和管理模式。从《给年轻班主任的建议》的目录，就能大体对该书的内容有一个把握，即班主任“这样管好一个班”：

“应有名牌战略思想”，要从“起点工作”，在“开学第一天，用整洁芳香的教室迎接学生”，在具体工作过程中，班主任要“系统备课，临时出牌”，不要在“班内安设‘探头’”、“不要迁恕到整个班”，而是要“打扮好你的晨会课”、在学生宿舍“推行文化管理”、“看操不如领操”、“ 班干部违反纪律处理要稳”。年轻班主任不要总是盯着好班带，“带好‘差班’大有学问”，在班主任工作的不断实践中，应该积极**、总结“班级管理的有效策略”等。作者认为，广大教育工作者要具备教育的责任感和使命感，要站得高、看得远，在育人的岗位上培养出未来社会正真需要的人才。

关于这本书，这里不要做太多的阐述，接下来，集中讨论班主任工作的责任话题。

首先，我们必须理解责任的真谛

为打造一支道德思想水平高、业务技术能力强的班主任队伍，很多学校会下大气力加强班主任的师德修养和业务理论培训等，笔者认为，班主任队伍的建设和管理，最基本的就是源于班主任的工作责任心，这是班主任工作的生命源泉。所谓责任心是指一个人对家庭、国家和社会所负责任的认识、情感和信念，（也包括对自己和他人）、以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任感是一个人应该具备的基本素质，是健全人格的基础，是家庭和谐和社会稳定的保证。

作为班主任，责任心最基本的表现首先就是热爱自己的工作岗位，关爱自己的学生，其次还包括时间和精力上的付出。只有具备责任心的人，才会认识到自己的工作在学校工作中的重要性，才能把班级的建设、管理和发展当成是自己的目标。

其次，有必要重新审视班主任工作的重要性

众所周知，教育是服务于社会和人的一门学科，在学校，和学生接触最多的便是班主任，班主任工作，不只是简单的一项工作技术，更是一门艺术。在一个班级内，小到学生的日常学习生活，大到学生人格的塑造、班级凝聚力和向心力的强势乃至学生价值观和社会观的养成等，都与班主任有着直接的关系。我们现在所熟知的一些名校（主要是以培养出的学生在走上工作岗位后对社会的贡献来衡量），剖析其发展史，有一点是相同的，那就是特别重视班主任队伍的建设和管理。

道德的核心之一就是责任心,维克多·费兰克说过，“每个人都被生命询问,而他只有用自己的生命才能回答此问题；只有以‘负责’来答复生命。因此,‘能够负责’是人类存在最重要的本质”。 高度的责任心是一个人健全品格和高尚品德的重要标志，具有高度责任心的班主任，能从认真细致做好日常工作中的点点滴滴着手，努力培养学生良好的行为习惯和人格品质；具有高度责任心的班主任，能将教书育人看成是自己存在于这个社会，并为之实现自己人身价值的需要，把对职业的责任感升华为崇高的教育爱心，在平凡的工作岗位中创造出不平凡的人生来。

重温了班主任工作在学校工作中的重要性，理解了责任心与班主任工作的关系，最后，我们应该将话题的重心放在如何增强班主任的工作责任心上。

责任心是每个人都应该具备的基本素养，因为它是一个人做好工作、获得成功的前提，也是克服乃至战胜工作中各种困难的强大精神支柱力量。常言道，“天地生人，有一人当有一人之业；人生在世，生一日当尽一日之勤”，那么对于教师、尤其是班主任老师而言怎样才能增强自己的工作责任心呢？

1把责任感放在道德层面，在思想上高度重视。

“学高为师，德高为范。”作为教师，不仅要有渊博的知识，更要有高尚的师德，而责任心是师德最基本也是最重要的体现。我们常听家长说，某某老师对学生认真负责，是个好老师，看似简单直白的评判，但对于家长来说，教师的责任心无疑是最有力的标准。

假若学校领导将一个内心怕麻烦、怕付出，对工作缺乏认真负责的态度、不愿和学生用心交流、不愿也不敢担当，严重缺失责任心和积极性的教师放在班主任的工作岗位上，那么这个班级肯定不会有多么优秀、至少在德育层面学生不会有多大提升空间。也就是说，没有责任感，无论班主任的个人能力有多强，都不等于转移到班级和学生的发展上来。

爱岗敬业是师德的最基本要求。总之，热爱岗位就是热爱自己的工作，关爱每一个学生；奉献就是要求教师忠于职守，教书育人。只有具有强烈责任感的教师，才会诚实教学，全力以赴做好本职工作。

只有具有强烈责任感的教师才会淡薄名利，敬业爱护学生，真正体会到做教师的幸福、荣誉和自豪感。爱因斯坦说过，“对一个人来说，所期望的不是别的，而仅仅是他能全力以赴和献身于一种美好的事业”。作为教师，尤其是作为班主任的教师，要在平凡的岗位上实现不平凡的超越，必须要把责任心放在道德层面，作为自己恪守的师德标准，积极努力，爱岗敬业、教书育人。

2. 要在实际行动上付出。

刘易斯说过，“尽管责任有时使人厌烦,但不履行责任,只能是懦夫,不折不扣的废物”，责任的落实不能一味挂在嘴上，而是要实实在在的付诸于实际行动上。

① 对于班主任而言，首先无论是在校内还是校外、在班里还是班外、也不论是在课内还是课外，都需要关注自己所带的班级学生，时间和精力上的付出至少是普通教师的两倍。当然班主任也是教师，还需上课，在知识传授上更需讲求效果，课前要扎实备课，用精彩高效的课堂教学来征服学生，同时在学生参与的所有的（实践）活动中，班主任不能只是一味发号施令，而应躬身亲为，与学生一道参与，同甘共苦。比如“看操不如领操”，亲自参与班级卫生的打扫等，所有的这些付出，班主任都能塑造自己在学生心目中崇高的形象，让学生在内心深处正真佩服你、尊敬你，从而愿意和你走近、同你交心。

② 从细节入手，他善于捕捉学生的心，与学生交上知心朋友。班主任的工作都是一些较为琐碎的事情，每天既要处理班级一些常规事务，又要预防突发事件的发生，但无论做什么事情，就像张万祥老师所提倡的，班主任“应有名牌战略思想”，要重视学生的德育教育，从细节入手，做好“起点工作”，一定要狠抓学生的行为习惯和纪律养成，尤其是在起始年级。在具体工作过程中，特别是在一些事情和对学生的的处理上，班主任必须要一视同仁，秉承公平、公正的原则，既要坚持制度的合理规范、又要以人为本、以德服人，抛弃师者高高在上的老套，走进学生、捕捉学生的心灵，用爱心和耐心同学生交流沟通，做学生知心的朋友，让学生尊师信道。

③ 班主任要有创新意识，用超越传统思维方式和解决问题的思维方式，迎接每天的工作。就像书中所说的，班主任要“系统备课，临时出牌”，比如在开学初，常规的做法就是班主任宣布学校的校纪校规以及本班级的班规等，对于这些条条框框的东西，学生缺乏兴趣，容易丧失耐心，时间稍微一长，一切又回到起点，与其这样，还不如在“开学第一天，用整洁芳香的教室迎接学生”，至少让学生明白，今后班级的卫生清理、物品摆放等就是遵照如此标准执行。大多数时候，允许学生做这些事情比禁止他们做这些事情要好。

我们接触的学生一届一届在个性和认知标准上都存在很大差异，作为班主任绝不能按照一套标准执行到底，而应该积极**“班级管理的有效策略”，要有创新意识，做到胸有成竹，用超越常规的思维方式来解决每一件事情，让学生感受到你的“与众不同”，使之心悦诚服，在内心正真佩服你。

总之，作为教师，尤其是班主任，必须要把责任心放在首位，用热情浇灌自己的事业、用关爱陪伴自己的学生健康成长，只有具备了强烈的责任心，才会对自己的工作有坚定的执行力。“每个人都被生命询问,而他只有用自己的生命才能回答此问题；只有以“负责”来答复生命。因此,“能够负责”是人类存在最重要的本质。

”，这里我借用维克多费兰克的话来结束我们今天的话题，希望与各位共勉。

给年轻班主任的建议读后感【篇2】

应双双班主任工作是一项特别艰巨、甚至艰难的工作，所有的教育问题都会在班主任工作中呈现出来。此书告诉我们年轻的班主任，作为班主任应该特别有爱心，特别有耐心，特别有慧心，特别有细心，特别有上进心，还要有童心。

不管是哪个班，总会有一些难搞的学生所谓的“混混生”，这些孩子总是令人头疼。但如果你能把这些孩子搞定，你会有一种成就感。书中有一篇文章，题为《接近“混混生”》。

此文章中郭力中老师介绍了“对付”这些学生的一些方法。它主要分为四个步骤：准确的归因、真诚的沟通、恰当的方法和足够的耐心。

准确的归因和恰当的方法需要教师有一颗心，只有这样才能有效。管理班级更是需要。

对与学生家长来说，班主任应该是一个信息传递者。家庭是孩子接受教育的地一场所，父母是孩子最早的老师。在青少年的成长和发展过程中，家庭教育是教育的重要组成部分，家庭教育的教育和影响起着重要的作用。

因此，学校与家庭的密切联系与合作是完成教育计划的重要条件。家长会、**联系、家访等各种不同形式地与学生家长取得沟通，班主任要主动，要因时、因事、因人而异，创造性地开展好工作，当好家长的参谋，调动家长的积极性。从书中《快乐的家长会》《用家访打开后进生的心扉》，我们可以看到只要班主任老师推心置腹，讲话入情入理，以理服人，便能借用家长的力量，也一定会取得最佳家校结合的教育效果。

当然，另外，在教书育人的过程中，班主任也必须体现出较强的专业水平。班主任自己的业务素质和业务水平如果很高的话，学生就喜欢上你的课，不仅能给学生一个很好的印象，而且学生打心眼喜欢你，如果学生从心理上接受你这位班主任，感到班主任可亲、可敬，那么班主任工作已经成功大半了。因此，面对着眼前这光怪陆离，瞬息万变的信息化社会，面对全新的学生和全新的问题，班主任一定要广泛阅读和积累，学习一些现代教育教学理论，不断地用新知识、新观念充实自己的大脑，充实自己的心灵，使自己真正成为智慧的班主任。

无论是对我们自身的提高，还是对班级管理，都有很大的好处。《给年轻班主任的建议》这本书介绍了班主任必须看的“三本书”，必须发展的“四大战略”，以及必须练习好的“五字功”，为我们每位班主任业务水平的提高都提出了明确的要求。

给年轻班主任的建议读后感【篇3】

虽然自己是语文老师，但是已经有很长时间没有拿起大本的著作了，更何况是那些专业书籍——除非是为了完成某一项任务。这次同样也不例外，因为必须在寒假里读一本书、写一篇读后感，所以我选择了比较不那么枯燥的《给年轻班主任的.建议》。

这本书的作者都是班主任工作的佼佼者，他们把自己最切身的感悟、最宝贵的经验奉献给了大家，让我看过之后大为感叹。班主任是世界上最小的主任，官不大但责任重大。看看这些优秀的老师，为了孩子某个方面的问题，付出了多少辛勤与汗水，看到孩子的稍有进步他们都会感到莫大的满足。

书中有一句话让我很有感慨——和学生相处有艺术。这个“艺术”正是我缺少的。作为一个年轻的班主任，要善于“笼络人心”；要学会吹面不寒的批评；要能找准地方和学生谈心；要学会去正确、真诚地赏识学生；要和学生适当地拉开距离……看到这些相处“艺术”，我释怀了，我庆幸能碰到这样的良师益友。我反思自己的教育和治理，对于学生，我爱，只是怎样去爱，爱的尺度我没有把握好，所以觉得孩子不怎么贴心。

郑校长告诉我们：教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活。不要总是把自己看得高高在上，把自己打扮成“圣人”。我们要学会做“减法”，要减掉压在我们身上的重负。所以当我们感到压力越来越大，学生越来越难教，心情越来越差，再碰上几个调皮捣蛋的学生，更感觉度日如年的时候，我们不应哀叹、悲叹，不能觉得：要是不当老师多好！我们应该回过头来想一想，各行各业都有自己的难处、苦处，我们“恨铁不成钢”，我们气不打一处来，这都是正常的。想着“学生毕竟是学生”，“何必跟学生一般见识”，把心放平，工作轻松了，心情也就愉快了。

读着书中的每一条建议，我对教师这一职业有了一些新的认识，因此我会更踏实地走好这条路。

给年轻班主任的建议读后感【篇4】

本书作者是张万祥先生，全书共分成 7 个章节，“这样管好一个班”,“与学生相处的艺术”,“做一个有智慧的班主任”,“一个学生，一个世界”,“借助家长的力量”,“换个思路做德育”,“做个够专业的班主任”。里面没有枯燥的理论，而是更生动的理子。读了它们我受益匪浅。做为一名班主任，要懂得用行动去引导班集体。

教师的思想感情、哲学观、人生观、道德境界、道德修养，乃至言行、声音和微笑，都会给学生留下深刻的印象，对学生产生潜移默化的影响。学生总是把教师当作学习和模仿的对象。班主任是学校里学生接触最多的人，所以班主任的一言一行，一举一动，经常被学生看到，记在心里，模仿在行动中。所以，班主任需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。

你想让你的学生成为什么样的人？你应该是这样一个人。要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷；要学生认真劳动，自己就必须热爱劳动；要学生讲文明礼貌，自己就必须谈吐文雅，远离粗俗。书中《开学第一天，用整洁芳香的教室迎接学生》的作者写到“班主任亲自打扫一次教室，本身应该很平常，劳动量也不大，身体也能承受，但其效果与影响力远胜于劳动本身。

它的意义在于，使学生感受到了班主任以身作则，为人师表，言传身教的一面，这种身体力行的示范就是一种无声的表态，就是一种目标的定格，也是一种在起初就开宗明义地面对班级，面对学生的承诺：师生是平等的，地是可以扫干净的，我们的班级是可以建设得更加美好的，从我做起！”在班级的日常事务中，班主任一定要时刻注意自己的一言一行，“慎于言，敏于行”，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去包容人。

只有这样，我们才能树立良好的榜样形象，让你们的学生处处以身作则，向你们学习，模仿你们，尊重你们。班主任还应处理好与学生、教师和家长的关系。为了和学生相处，班主任应该是一个严格的老师或是一个平等的朋友。

要做学生的好老师、好朋友，就要走进学生的世界，打开学生的精神窗口，在心理上做学生的亲密朋友，让学生从心底接受你的教育。书中提到了“一个学生，一个世界”，就是告诉我们身为班主任，一定要关爱每位学生，一定要成为用心做事的人，责任心极强的人，内心充满大爱的人。班主任还要做好和各任课老师的沟通及协调。

班级管理除了需要班主任认真组织、具体指导和严格管理外，还离不开学科教师的集体教育。因此，班主任不仅要发挥主导作用，还要处理好师生关系。书中《班主任要协调好任课老师和学生的关系》一故事中，就讲述了班主任科学地处理学生与科任老师关系的故事。

调动教师的积极性是搞好班级管理，提高教育教学质量的关键。班主任的工作量繁重复杂，但不管怎样，都要保持积极的态度，以积极的行动带领45名学生取得进步。

给年轻班主任的建议读后感【篇5】

读书，是最高级的精神美容；是最长远的备课。带着我内心的需要和对知识的渴求，捧起了又一本书《给年轻班主任的建议》。

《给年轻班主任的建议》这本书是中国教育学会理事，天津市班主任研究会副理事长张万祥先生主编的。全书共分七章，“这样管好一个班”、“与学生相处有艺术”、“做一个有智慧的班主任”、“一个学生，一个世界”、“借助家长的力量”、“换个思路做德育”、“做个够专业的班主任”。当我细细地读完这本书后，一种对参加编写的班主任的敬佩之情油然而生。他们把自己最切身的感受、最高贵的经验、最现活的创造都记载下来，留下的不仅仅是文字，更是他们对教育事业，对孩子的那颗火热得、跳动得心。

今天的班主任如何做？我从三个方面谈谈自己的感受。

一、解读好自己

要为人师表，就得自省其身。一个真正认识自己的人，才能认识好学生；一个保持积极乐观态度的老师，才能上好课；一个对自己负责任的老师，才能对学生负责。自己这本书，别人会读，会评价，但最终还得靠自己来读。一个人最大的敌人、不是别人、而是自己。一个班主任，要有自省的能力，能发现自己的优点所在，问题所在，并找到突破口，一点、一点地改进。教师要过好自己的认识关、学习关、教育关、心理关等，正确认识自己，时时剖析自己，勇于战胜自己，处处完善自己，才能做一个指导者、诊治者、从而协助学生顺利过关。

二、实践中反思

班主任工作是科学的事业、艺术的事业。要求实求新，不断开拓创新，就必须随时总结、勤于思考、虚心借鉴、博采众长。勤于思考、善于琢磨，也是优秀班主任的个性之一。牛顿说：“我的成就当归功于精心的思索。”爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”教师要学会在言说和实践中思考，在反思和批判中成长。把自己每天的教育生活当作一种学术行为，始终以一种科研和探索的心态对待自己的工作。在积累中注意：认识重要性，克服急躁性、保持持久性、讲求实效性、立足长久性，班主任工作就会跃向新的高度。

三、艺术地管理

李镇西老师这样说：爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。老师的爱到底是什么？爱是不怒而威的丰厚阅历；爱是这样那样的教育技巧；爱是举手投足间挥洒出来的温暖、亲切、宽容。

班级管理是一门艺术，对学生的思想教育蕴涵着无穷的智慧。毋庸置疑，教育学生，爱贯穿始终，爱中有方法、爱中有智慧。当学生有过错时，教师要有“海那百川，有容乃大”的度量，要千方百计多想办法，而不是赤裸裸地教育学生。用孩子的眼睛观察世界，对另类孩子，更是要宽容，寻求适合他们的教育，为他们的发展设置一个合适的空间。教师要根据所处教育时空点的不同，灵活采用不同的对策，以实现教育效益的最大化。

阳光普照世间万物时，它并不在意每一朵花是否都会散发出幽香和芬芳；它所在意的是，光线的每一个细微的部分，是不是都给了花瓣最温暖的触摸。这就是教师应奉献的阳光般的爱。

总之，我们真诚地面对学生，细心观察、耐心倾听，整合多方资源，尝试多种策略，提供给学生适合其个性特点的个性化教育。让学生知道，我们是值得信赖的听众，是真心的分享者，是睿智而充满善意的长者和朋友。

给年轻班主任的建议读后感【篇6】

读给年轻班主任的建议有感范文

放假前，利用空余时间，到学校图书馆看看。丁老师告诉我来了一批新书，我来到了新书架前，一眼便看见了它——《给年轻班主任的建议》。

打开书本才发现原来这本书是收集了全国各地优秀班主任的佳作，其中既有成功的案例又有值得借鉴的具体做法；既有理论的深度又有实际的指导。文中的许多细节都在我们平时的生活中似曾相似，但是越读越惭愧，越读越有距离，越读越觉着自己的知识浅薄，越读越兴奋，到最后心灵如受洗礼一般。

陆其忠老师《打扮好你的晨会课》，让我真切感受到老师是用心用爱在做教育。他在书中这样写：“一次心灵之旅的告白，让学生的心灵在晨会课上晒晒太阳；一次时事点评，让学生时刻倾听着窗外的不同声音；一次随意的聊天谈话，让闲暇的愉悦滋生青葱的智慧；一次大胆的才艺展示，让大家分享一席成功的盛宴……不要让枯燥乏味的说教污染你的晨会课，不要轻易让指示、命令的威严声音在孩子耳际萦绕，更不要让训斥、冰霜的言语去封冻孩子的心灵。”

“让赞美包围你。”——每天轮流赞美一个学生，让自信的微笑荡漾在课堂。

“小故事，大智慧。”——一则小故事，启迪我们的灵魂，抚慰我们的`心灵。

“每个人都有自己的舞台。”——展现充满个性、朝气蓬勃的你。你的舞台你设计，你的舞台你做主。

“说说我的家”——让家的温馨、家的幸福、家的甜蜜在课堂上摇曳，在课堂上绽放、流淌。

“聆听脉搏的跳动……”——在安静的聆听中，让孩子们感悟时间的可贵、人生的短暂，提高学生对生命的认识。

“众人划桨开大船”——班级是我们共同的家，经常交流、经常探讨、经常反思，才能形成良好的班风，集聚人心的班级才能焕发出无穷的潜能。

“与先贤对话”——一句名言、一条警句、一则传记，或许能洞开学生的心扉，荡涤学生的灵魂。是啊，多少个晨会课我都是与学生在布置任务和唠叨、训话中结束的啊，要是能像陆其忠老师老师所给的这些建议一样去上晨会课，我想收到的不仅仅是这10几分钟的效果，可能会是一天，亦或一周，甚至更久。

陈惠芳老师的《找准地方与孩子谈心》，给了我启发。我如果当时再仔细从孩子的角度去考虑一下问题也就很可以理解了，谁愿意在全班同学的面前听到老师找自己出去进行“爱的教育”啊，更何况十几岁的小孩子可能更加关注的是同学对自己的评价，要面子是他们的通病。如果当时考虑到这些，换个更合适的时间或者地点，或许收到的就不是她的不悦，而是一种感激后化为动力的能量。

书中的一个个案例，一个个故事，真是让我受益匪浅，再回想自己的班主任工作，真切的感受到自己需要学习的东西太多。每位老师的先进经验，都给了我很大的启示，真正令我感受到“听君一席话，胜读十年书”。对照自己这几年来的班主任工作，感觉到有待改进和提高的有很多，主要有以下几个方面：

第一、提高自身素质，做合格班主任

班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。

第二、作为班主任理应言传身教，热爱这个家。

现在对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的青少年，班主任就应该做好典范。班级事务，自己能做的，努力动手去做。要做到三勤（手勤、脚勤、眼睛勤）三快（手快、脚快、眼睛快）。地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等，走进教室同学们都在认真学习，随手弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会都会看在眼里，记在心里，会潜移默化的受到影响。切忌乱批评乱指责，整天指手画脚。另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。

第三、作为班主任应放下师道的尊严，走近学生，亲近学生，与学生建立一种和谐、民主、平等的师生关系。

要让班里的每一个学生真正感到在这个班集体里面，老师是他们其中的一员，是他们的朋友，与他们是平等的。在这个集体中，老师只不过是领头雁、引路人而已。作为班级大小事务应先征得同学们的同意，再由全班同学集体讨论，最后做出决定。对班规的制定，大家出谋划策然后举手表决，一旦形成制度就要严格执行。执行时要严，特别是对班干部，即要树立他的权威，又要加以严格要求。当然，在具体的操作过程中，还要讲究个度的问题，毕竟我们的班规是为了规范学生的言行，促使他们努力学习，让学生健康成长，成为国家的栋梁之材，有用之才才是我们的目的。只有这样，同学们才会自觉自愿的遵守班规,谁也不愿去违反他们自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。

第四、作为班主任要处理好各学科教师及班级与班级之间的关系。

班主任要协调各科平衡。班主任是一个班的主心骨，核心力量。学生对科任教师的反映，科任教师对同学的看法，班主任要及时了解，在中间发挥好桥梁与润滑济的作用，并且要有持久性。特别要让学生平等对待每一位科任教师，不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题，更是一个人修养与品德的问题。学生尊重各科教师，教师乐意走进这个班，学习的效果可想而知。另外，作为班主任还要注意处理好班级与班级之间的关系，对于班与班之间所发生的矛盾，要能够学会正确对待，必须要加强班与班之间的交流、合作，团结协作，共同进步。

工作的第一年，我便开始担任班主任工作，至今已有四个年头了，深感班主任工作的繁杂、艰巨。要做一个成熟的班主任需要时间，需要耐心，更需要学习，这本一线班主任的实战经历给了我很多的教育方法和教育思想。

给年轻班主任的建议读后感【篇7】

（作者：刘锦）

近期有幸拜读了中国教育学会理事长张万祥先生主编的《给年轻班主任的建议》一书，收获颇丰。这本书是收集了全国各地优秀班主任的佳作，文中的许多细节都在我们平时的生活中似曾相识，但是越读越惭愧，越读越有距离，越读越觉着自己的知识浅薄，越读越兴奋，到最后心灵如受洗礼一般。

陆其忠老师的《打扮好你的晨会课》让我真切感受到老师是用心用爱在做教育。他在书中这样写：“一次心灵之旅的告白，让学生的心灵在晨会课上晒晒太阳；一次时事点评，让学生时刻倾听着窗外的不同声音；一次随意的聊天谈话，让闲暇的愉悦滋生青葱的智慧；一次大胆的才艺展示，让大家分享一席成功的盛宴……不要让枯燥乏味的说教污染你的晨会课，不要轻易让指示、命令的威严声音在孩子耳际萦绕，更不要让训斥、冰霜的言语去封冻孩子的心灵。

”“让赞美包围你。”——每天轮流赞美一个学生，让自信的微笑荡漾在课堂。“小故事，大智慧。

”——一则小故事，启迪我们的灵魂，抚慰我们的心灵。“每个人都有自己的舞台。”——展现充满个性、朝气蓬勃的你。

你的舞台你设计，你的舞台你做主。“说说我的家”——让家的温馨、家的幸福、家的甜蜜在课堂上摇曳，在课堂上绽放、流淌。“聆听脉搏的跳动……”——在安静的聆听中，让孩子们感悟时间的可贵、人生的短暂，提高学生对生命的认识。

“众人划桨开大船”——班级是我们共同的家，经常交流、经常**、经常反思，才能形成良好的班风，集聚人心的班级才能焕发出无穷的潜能。“与先贤对话”——一句名言、一条警句、一则传记，或许能洞开学生的心扉，荡涤学生的灵魂。是啊，多少个晨会课我都是与学生在布置任务和唠叨、训话中结束的啊，要是能像陆其忠老师所给的这些建议一样去上晨会课，我想收到的不仅仅是这10几分钟的效果，可能会是一天，亦或一周，甚至更久。

陈惠芳老师的《找准地方与孩子谈心》给了我启发。我如果当时再细心地从孩子的角度去考虑一下问题也就很可以理解了，谁愿意在全班同学的面前听到老师找自己出去进行“爱的教育”啊，更何况几岁的小孩子可能更加关注的是同学对自己的评价，要面子是孩子的通病。如果我们在那个时候把这些考虑进去，改变一个更合适的时间或地点，也许我们得到的不是她的不高兴，而是一种将感激转化为动力的能量

在书中一个接一个的案例，一个接一个的故事，真的让我受益匪浅，然后想想自己的班主任工作，真的觉得自己需要学的太多了。每位老师的先进经验，都给了我很大的启示，真正令我感受到“听君一席话，胜读十年书”。今后，我们也要用这本书中前人的案例来鼓励我们班主任的工作。

给年轻班主任的建议读后感【篇8】

——王志红

2006年的十月份，中途接手了高一年级一个班级的班主任工作。这对我来说是一个挑战，因为我刚参加了一年的工作，没有上过一节课，而且已经完成了一半。在工作的过程中遇到好多自己根本做梦也没想到的情况，除了向有经验的班主任、任课教师请教外，学校给发放的《给年轻班主任的建议》和《班主任兵法》对我的帮助也是很大的，它们就像一位无声的但是又是有生命的老教师一样向我传授着经验对我帮助很大，下面我简单谈谈我读这两本书的一些体会。

这两本书是对青年班主任有较高参考价值的班级管理书籍。它们主要以事例的形式，把拙作在班级管理中遇到的情况进行介绍、总结、感悟和反思给年轻的班主任在做班级工作方面提供了许多具有启发性的探索。《给年轻班主任的建议》分为七个部分，从不同的角度来谈班级管理工作。

而《班主任兵法》又分为时间片和理论篇两个部分来讲授，把古代兵法与现代教育巧妙的结合起来。

首先就要了解学生的性格特征和心理特征。《给年轻班主任的建议》中有一篇文章，《班主任要做好起点工作》中谈到的第一点就是了解学生。因为每个学生由于生活环境不同，他们的性格和个性特征也就是五光十色的，教师的教育方法就不能”一板三眼”,千篇一律。

只有这样，才能因材施教，因势利导，因势利导。如果你采取一种简单的方法，学生表面上可能会害怕你。但弄不好也许学生会把自己掩盖起来。

因而老师在严格要求之中，要体现出更多的关心和爱护，这样才能使学生体会到潜藏在教师内心深处的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的师生关系，也才能赢得学生的尊重和爱戴。因此我们对学生必须要有满腔的热情，正如我国著名教育家夏丐尊先生说过：”教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。

没有水，就不能成为池塘；没有情感，就不能接受教育。”“爱的力量是无穷”.学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。

即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要表现出老师的关心、爱护，让”师爱”在如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生的心灵。让他明白老师是他们的母亲和可靠的朋友。

只有把爱放在学生心中，学生才会尊重你，相信你，在你的引导下健康成长。

其次在班主任工作中有耐心。班主任不仅要做好教学工作，而且要注意课堂的方方面面。几乎每天在工作中，我都有事情要解决，这需要我对学生和问题有耐心。

刚做班主任时，由于没有太多的经验，所以遇到问题和困难时总想立即解决，所以处理时不免有些急躁，但是实际情况让我感到，那样并不能达到很好的效果。在读了《冷静几分钟，再处理》之后在后面的工作中我也改变了一些工作方法。例如，我们班的学风建设一直抓得比较紧，绝大多数的同学也还比较自觉，不过这些和同学的谈话并不是一次就能奏效的，那么对于同样的问题，我就看到一次说一次，直到情况有好转。

在必要的时候，在不伤害学生的自尊心的前提下，也采取在全班批评教育的方式，让同学的群众**来进行监督，达到”双管齐下”的目的。有时，学生有些事情实在做得不好时，我也会很生气，但是我也尽量告诉自己要冷静，要心平气和的对待学生和解决问题。

第三《班主任兵法》里的《时机篇》使我体会到教育学生还要讲究时机 ,教师得教育工作有时也是要抢时机的。在不同年龄阶段做好学生的不同思想教育，抓住机遇，教育学生，可以事半功倍。有时还要等待时机，”同样的话语，不同的时间，不同的场合说效果是不一样的。

”万老师的这句话我是深有体会的，因此教育学生需要等待一个最佳的时机才能达到较好的教育效果。

总之，这两本书中的例子和理论对我有很大的帮助。在今后的工作中，我要充分吸取经验教训，不断总结失败的教训，争取不断进步。

2025班主任兵法读后感模板14篇

今天栏目小编为大家准备了一篇“班主任兵法读后感”的深度分析文章，请将本网页添加到您的常用链接列表或收藏夹中。我们需要通过读书来使这一生变得更加有意义，阅读作品后，书中的世界将我深深吸引，内心无比向往。不妨把读后感书写一下。

班主任兵法读后感 篇1

教育界曾经流行这样一句话：要想给学生一杯水，老师要有一桶水。意思是老师要比学生懂得更多更丰富的知识，才有资格成为一名合格的教书育人的老师。随着时代的发展，信息高速发达，社会进步飞快，对这句话要有新的理解，要给学生一杯水，自己装满这桶水并不表示就万事大吉了，老师要有常流水。新时期的老师要随时“添水”“换水”即不断学习更新自己的知识。万老师说：“要多多修炼内功。”毫无疑问，就是我们只有不断充电，努力提升专业、教学技能教学方法等各方面的能力才能顺应时代变化，满足学生越来越广泛的知识需求，从而胜任教育教学工作。

总之，这本书让我从中学到了很多有用的方法，相信这些方法对我以后的教育教学工作会有很大的帮助，作为一名教师，我们不能只拘泥于死板的理论和教条，像我们这样的班主任更应该不断探索，在实践与反思中提高自己的班级管理水平，真正做到教学相长。

班主任兵法读后感 篇2

《班主任兵法》是万玮老师所著的关于介绍班主任工作和学生管理的书籍。书中内容为两大部分，上编的实践篇由30个教育故事组成，作者记叙了常见的班主任工作：整顿班级纪律、处理突发安全事故、拯救沉迷网络的孩子，等等。作者震撼式的教育方式让我感受到他的教育机智和教育智慧。下编是理论篇，作者高瞻远瞩，将《孙子兵法》的相关理论和原则与班主任工作结合在一起，得出了许多班主任工作的良方。用兵法的原则来指导班主任工作，谓之“班主任兵法”，这也是书名的由来。

万老师用幽默风趣而又专业的语言，运用具体教育事例为我们讲解如何在班主任工作中贯彻落实兵法理论，内容浅显易懂又具指导性，给我许多启发。

一、要研究学生的心理。

纵观整本书，万老师在处理学生问题时最常用也最擅长的就是与学生打心理战。他摒弃了传统的讲道理、感化式的教育方式，而是根据具体情况，给学生施加一定的心理压力，让学生心甘情愿“弃械投降”，从而达到预期的教育目的，这种“攻心为上”的教育策略实在厉害。“攻心为上”是他进行一切学生工作的核心思想，当然“攻心”并不是随心所欲地进行，而是在研究学生心理的基础上，思索学生的行为动机后，有的放矢。万老师用他的教育经验，诠释了什么是“知己知彼，百战不殆”。

在教育故事《一石二鸟》中，万老师将表现日渐退步、数学成绩变成倒数第一的数学课代表撤下，换了数学成绩倒数第二、表现亦不佳的学生来担任。刚开始我也很纳闷这葫芦里卖的是什么药啊，直到他对他的同事说出这句话“我撤下一个倒数第一的，任命一个倒数第二的，就让他们俩相互促进去吧。”，我才恍然大悟：万老师准确把握了学生的心理，让水平差不多又相互瞧不起的同学形成竞争局面，从而相互促进，这是多么巧妙的方法啊！在班主任工作中，我也遇到过中途换组长的事，但通常都会用组里最优秀的学生来代替，以期被换掉的学生像优秀的学生看齐。但我却忽视了他们实力的差距，让其望尘莫及，挫败了他的积极性，自己也错失了一个教育良机，败兵折将，实属愚钝。

二、要做教育的有心人。

方老师在书中提到一类老师：在班里出现问题后，会随便找学生谈话，由于没做准备谈话往往没有效果。我想到了我自己……虽然我不会随便就找学生谈话，但是谈话的内容似乎还不够严谨。总有种明明说的好好的，学生却转头就忘的感觉，我想这很大程度是与没有做好充足的准备有关。但万老师不一样，他每次都会仔细地设计谈话的策略，寻找切入点，预想学生可能的反应，准备好几种应对情况。正是这么用心地对待，所以与学生的谈话总能收到效果。不单单是谈话，在发现学生有问题的时候他总会主动出击。有合适机会就直接利用机会，没有合适的机会他便会创造机会，甚是高明。反观自己，当学生遇到问题时就处理问题，当需要谈话时就找学生谈话，看似处理及时，但却有头痛医头脚痛医脚之嫌。幸运的是万老师及时地点醒了我。

《班主任兵法》这本书很红，是班主任培训首选教材。当我得知这本书是出自一个教龄只有七年的教师之手时，我对万老师的佩服又更深了。万老师的班主任工作不是一开始就一帆风顺的，刚入职时他也有过一段失败的工作期，但用心做教育的他并没有放弃，他用一年多的时间总结、感悟、反思并不断阅读钻研，才慢慢“豁然开朗”。如果用心，成功也在慢慢靠近。他善于积累自己的教育点滴，从书中内容就可见一斑，并对此总结反思。在反思中成长，在成长中反思，是万老师的真实写照，这也因此成就了年轻有为的他。为什么便宜的原材料能造出价格不菲的产品？这在于后者加入了思想和技术的因素。这是多么值得咀嚼的话。

三、要努力修炼自己。

在《鸟尽弓藏》一文中，主人公不是表现差的学生，而是自恃着成绩名列前茅且多才多艺而看不起老师和同学的尖子生。万老师在第一节兴趣课上信手拈来一道数学题（他是数学老师），要求每个同学都要说出答案，但结果是没有一个人答对，这给尖子生当头一棒。几节课后，“刺头”渐渐地变成小绵羊了。我也过类似的体验。当孩子发现一个语文老师却也知道那么多语文之外的知识时，那小眼睛里闪烁的光芒真让人感动。这其实无形拉近了我与学生的距离，为管理班级打下良好基础。用知识令学生折服，这是有效的管班方法之一。然而在信息爆炸时代，学生获取各种知识的途径很多，老师不是唯一的知识传播者，要想永久保持学生对你的崇拜，就必须不断充电，努力修炼自己，提升自己。反之，当学生发现你黔驴技穷时，就大大增加了班主任工作的难度。

书中的治班策略很多，怎样将它实施成功呢？万老师说：“要多多修炼内功。”的确，我们常说“道理我们都懂”、“知行合一”，但在理论转化为行动的过程中，最终能取得怎样的效果就取决于实施者的个人内功了。毫无疑问，万老师的功力是深厚的，因此他才能在班主任工作中游刃有余，才能把兵法、围棋、象棋等内含的奥秘与班主任工作融会贯通，创造出一套独具匠心的治班理论。万丈高楼平地起，功力尚浅的我要向优秀的万老师靠近，唯有好好学习，修炼自己。（钟琳）。

班主任兵法读后感 篇3

记得在一篇文章看到过这样的一句话：老师要做到“四多四少”即多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。说的是要我们老师充分尊重和爱护学生，并晓之以情动之以理，缓解学生的抵触情绪，坚信学生是可以教好的，对学生多点耐心，多点信心，多点爱心。万老师也是基于“爱”的前提，不断进行着人生的追求。我们常说，没有爱就没有教育，爱心是一个好老师的基本条件。老师的爱可以给学生亲近感和信任感，不应该是“恨铁不成钢”的爱，一味批评训斥，甚至体罚和变相体罚学生，只能让教学效果适得其反。我初为人师时，也犯过这样的错误，对学习成绩不好或者品行不好的学生，屡次说教还是不思悔改时，我都会很生气对其严厉批评大发脾气。但是冷静下来，会感觉自己对他们的态度过于偏激。后来教学时间长了，反思自己的不足也会有自己的一些教育方法，当个别孩子在出现这些问题时，不再一味地批评指责他，而是避开这些缺点，表扬他热爱劳动，干净讲卫生，关心同学等，放大其优点。这样一来，多些爱心和耐心，找到孩子的闪光点，这些孩子表现慢慢地就表现的不错了！

班主任兵法读后感 篇4

万玮老师曾寻问，在教育中，我们“是否在学生中做了足够的善的教育？我们有没有教会学生与人为善，学会宽容和善待他人的缺点与错误”。教师的教育态度影响学生的行为。

因为教师作为一种特殊的职业，不仅传授知识，而且要下意识。正如书中说，“教师更应关注学生的状态，学习状态，成长状态，学生是不是对学习充满热情，对自己充满自信，他的人生态度是不是乐观，精神面貌是不是积极向上，这才是学校教育着重关心和塑造的。”其实，学生在成长过程中，教师一句鼓励的言语，一个宽容的眼神，就有可能使学生航船纠正方向，驶向光明美好的前方。

当然宽容并不排斥严格，并不等于放任自流，教师严格要求学生的时候是以爱为前提，让学生确实感受到老师的真爱。是要当众表扬，私下批评。万玮老师说，有时候碰到学生表现不好，他也生气，但他提醒自己，要保持冷静，因为教师绝大多数错误都是在冲动的状态下发生。

其实，老师给与学生平等而宽广的爱与宽容，老师会控制自己的情绪，会让自己的心像天空一样开阔。 “不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才是鹅卵石臻于完美。”教师严格与宽容交织的师爱，会让学生体会生命的真，善，美。

三、反思与修养

“我们每天迎着晨曦踏入校园，披着星光卖出校园，日月轮回，斗转星移，我们像神话里的西西弗斯重复着一天又一天。我们将平凡演变为平庸，将梦想沦落为失落，将疲惫拖沓为怨言。” 当我读到这本书的这一段的时候，一种莫名的感动涌动在我心中。

万玮老师在他工作的第二年，因班级频频出事，而被学校撤去班主任之职。班主任不在突出位置，甚至承担着琐碎而沉重的担子。但他努力反思，永不服输的执著精神，用拒绝平庸的心态迎接教育的挑战，他用睿智与心血凝结了《班主任兵法》、《班主任兵法2》等作品。

作为年轻教师，我们在失去的岁月里留下了什么？

刚毕业时，我还怀有满腔的热情，投入到教育教学工作中去，可是随着年龄的增长，在平静的日子里得过且过，虽然我们在教育中也很尽职，也很辛苦，但进步不是很大。我认为主要原因是教育过程中缺乏积累和反思。在《班主任兵法2》这本书中，有很多案例，相信我们每一位教师也都曾经经历过，但是我们走过了，也就走过了，却没有把这些经历记录下来，整理出来，变成自我的收获。

我们把太多的经验，太多的痛苦和太多的欲望变成了平常和习惯。琐碎的生活使我们的头脑麻木。

“改变自我，天高地阔，埋怨环境，天昏地暗”，“与其希望环境改变，找客观原因，不如挖掘自身潜能”。万玮先生很普通。这本普通的书和我的课一样，但他并不普通。他成功了。那些如万玮老师一样优秀的教育者，之所以成功，就在于认真地琢磨，用心地反思，勤奋地钻研，不断探索，不断提升自我，将古老的教育智慧变成自己的信念和素养，从而体现在自己的日常的，细微的教育行为中。

班主任兵法读后感 篇5

读《班主任兵法》有感1400字

《班主任兵法》是万玮写的，是一本优秀班主任教育手记，充满爱心、耐心和教育智慧。读了万老师的这本《班主任兵法》，我反思了我的班主任工作，感到有很多错误的做法。特别是来到世纪星这所民办学校的一些班主任工作，对照《班主任兵法》中的一些观点和做法，感慨颇多。

对于当今的孩子，特别是民办学校。自保是第一的。学生是老师的敌人，老师要不被学生伤害或打倒，那首先要自保。那老师怎么自保呢？这就有很大的学问了。从万老师的书中我学到很多。

最有效的办法是让你的敌人变成你自己的人。那么我们做班主任的，刚接手一个新班，特别是一个调皮的班，那班主任先得和学生保持一定的距离。不能让学生离你太近，被学生看出你的虚实。确实，在我的工作中有时让学生离自己很近，学生很随便，与自己称兄道弟。平时交往，是可以的。但是这个学生犯了错时，且影响较大时，你对他的教育效果会很差。你说什么，他都会当做无所谓的事。但你也别离得远远的，你要让学生成为你的人，你要知道他们在想什么，喜欢什么，讨厌什么，这样你能很好地把握学生的思想动态。当学生出现一些苗头时，你能有的放矢的把它控制住。你也能建立起良好的师生关系，这就是读班主任兵法心得体会范文。

自保的第二种能把学生的每个难题都解决了，学生会不服你吗！语文教师如果自己觉得写作水平尚可，大可以 “下水” 与学生同游，如果能够有文章发表在报刊杂志上最好，这样学生跟你学也更有信心。英语教师如果说一口流利标准的美语，那基本就高枕无忧了。

第三是不能体罚学生。在民办学校是最怕的是这一点。有一些学生会当面顶撞你，你必须要学会控制自己的'情绪。现在的学生和家长，可不像我们小的时候那么普遍的和蔼可亲了，他们维护自身权益的意识很强，对于教师和学校的一些不好的做法，一些家长会选择投诉。我就有深刻的教训。碰到这种情况，就孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。这是一条至高无上的原则。是一切兵法的核心思想，这也是一切学生工作的核心思想。攻城，乃是以武力去征服之，攻城是有副作用的，而且副作用极大。首先，学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。其次，攻城的过程中，教师也会有损伤。由于是硬攻，教师难免发火，怒火伤身，急火攻心，加之学生再有反抗，急切之下，怒从心头起，恶向胆边生，于是，身不由己，口不择言，一片爱生之心付之东流。教师一旦控制不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。这就俗话说的，伤敌一千，自伤八百。最后伤心也破财。

攻心就不同了，对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。使用的办法通常都比较缓和，但是正好击中学生要害，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地贯彻下去。学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，但却是老师的目的。我们主张，学生工作，只可智取，不能硬攻。攻城为下，攻心为上。攻心，首先要能控制自己的心灵。攻心，一定要善于随机应变。要知道，我们教师所试图改变的，不是学生的身体，而是学生的心灵。所以，攻心乃是第一要务，不仅是手段，也是目的。那么，对于个别特别顽劣的学生，难道真的就没有办法了吗？不是的。错误是得用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的。因此，若是真的要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚！教师的表扬与批评，就是一个很好的心罚的工具。需要说明的是，心罚杀伤力极大，既是一种惩罚，教师要慎用之。若是使用不当，会对学生产生不可弥补的心灵伤害。对普通学生最好不要采用，对犯错学生也要偶一为之。班主任工作是个细活，就要我们做班主任的在平时的工作中用心的去琢磨，去研究，去积累。文章转载自： 心得体会频道 原文地址：读《班主任兵法》心得体会

最后，从万老师的《班主任兵法》，我知道：我们要做一名智者，用我们的智慧、爱心、耐心去教育学生。班主任工作：自保第一，攻心为上。

班主任兵法读后感 篇6

《班主任兵法2：实战篇》读后感

王淑艳《班主任兵法2：实战篇》是大教育书系·教师实战篇。这本书是优秀班主任万玮的教育手册。每一个故事都充满了爱、耐心和教育智慧。

读过之后，受益匪浅。我从书中得到了一些启示：

第一：要关爱学生。万先生在书中多次指出，他不把学生当作敌人，而是以爱学生为前提。

只有爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真正关注学生的健康成长和发展。

第二：要了解学生。想使自己的班主任工作达到高的境界，就要充分、深入地了解学生，了解学生的性格、爱好、家庭状况、心理状况等。所谓“知己知彼，才能百战不殆”。

第三：要懂得学生。作为教育工作者，我们应该了解学生身心成长和发展的规律。

只有遵循学生身心生长发育规律，依法办事，才能事半功倍，达到自己的目的，才能在我们的指导下健康成长。

第四：要注重提高自身的素质和修养。班主任要充分发挥自身能动性，注重提高自身素质和修养，提高教育水平。

最重要的是多读书，在书海中与古今中外的思想家、教育家、军事家等伟人进行对话，从中吸取精华，博取众长，增长智慧，把“大家”的东西融会贯通，为我所用。

此外，要经常反思教育，总结工作中的经验教训，吸取失败中成功的营养。

班主任，是一个班的中心、灵魂。为了更好地管理、教学和培养学生，我们必须树立自己的多角色观，不断调整自己的角色。

班主任兵法读后感 篇7

班主任兵法读后感（一）

做一名“有谋略、讲兵法”的班主任

寒假期间，我重读了万玮老师的《班主任兵法》一书，这是一本教育反思集，记载了作者在其教师生涯中与学生“斗智斗勇”的经历，以生动的形式向我们介绍了很多即实用又巧妙的处理问题的方法，使我对班主任工作有了新的认识，在工作方式上也找到了新的突破口。

万老师的日记布置和批阅是一项很有效的了解学生的方法，但这个方法需要耗费大量的时间和精力，万老师之所以能坚持下来，我觉得这源于他对学生深深的爱和认真负责的工作态度，要做好教育工作离不开一颗爱孩子的心，要学会体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会，老师只要流露出一点点的不耐烦或是对学生的不满，就会对孩子的心理产生负面的影响，也许这个孩子以后就再也不信任你了，所以在教育孩子时，语气措辞都是值得我们注意的地方。但另一方面，宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则，否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，这样的宽容是害了学生。

作为一名班主任老师，我们在教育的第一线，接触到的不是个别学生，而是一群不同个性不同情况的孩子。每一个孩子都有每个孩子的特点，即使面对的是同一个错误，在教育不同个性的学生时也要讲究不同的方式方法，书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。万老师运用多种多样巧妙的方法来解决问题，而遇到怎样的学生用怎样的方法，懂得选择，源于万老师对于这些学生的了解，也源于心理学、教育学的常识和万老师的智慧，兵来将挡，水来土掩，他向我们展示了教育自身的丰富多彩的美丽。

万玮老师在带班的过程中，总是能很巧妙地化解一些我们眼中难以解决的难题，我想他具备的不仅是过硬的专业知识，先进的教学理念，更是宽广的知识面，如天文地理，风土人情，历史事件，名人传记，寓言哲理等等，正是有了这样的知识储备，万老师在平时教育学生的时候，可以信手拈来，随意举例，让学生足以信服，也能提出很多优秀的观点来激励学生，也能通过大量的活动来培养学生的各种能力等，从万老师的身上，我感觉到自己知识的贫乏，感觉到自己需要学习的东西还很多。

《班主任兵法》让我学习到了很多有用的方法，相信这些方法对我今后的教学和教育工作一定会很有帮助的。我想，在以后工作中，有针对性地去实践--反思--再实践，把班主任工作开展得更有效。

班主任兵法读后感（二）

读过《班主任兵法》一书，一位睿智、稳重、幽默、经验老到的班主任形象跃然纸上，很难想象这是出自一位教龄仅七年的年轻教师之手。在书中，一个个真实的教学事例被作者万玮老师用非常生动诙谐的语言细细陈述，娓娓道来，让我在每读一个故事时仿佛身临其境，在每读完一个故事后都会很有感触，有时又感到对感到对万老师的种种招数由衷地佩服。作者在大学毕业后的头一年担任班主任工作期间，也曾经有过一段失败的工作经历。作者通过对这一段难忘经历的历时一年多的咀嚼、总结、感悟、反思，加之不断的阅读钻研，终于进入了“豁然开朗”的境界，跃上了一个较高的新层次，不仅在工作上得心应手，还写出了这本在实践和理论上都具有创新价值的《班主任兵法》。

书中列举的大量真实生动的案例，无不充满智慧，充满心与心的交流。书中的一幕幕校园喜剧，让我有种似曾相识的感觉；书中老师的“斗智斗勇”，让我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一门充满智慧的学问！许多个动人心魄的故事，为我们演绎了多种角色，展示了新生代教师的风采：一位剑法高超、临乱不惊的武术家、一位处事干练、善于应变的政治家、一位运筹帷幄、决胜千里的军事家、一位细致入微、举重若轻的心理学家。一位经验丰富、智勇双全的智谋家……我读过之后，感觉受益匪浅。一个班主任，一个班的中心、灵魂，如何才能把学生管好、教好，培养好？看来，在具体的工作中，必须从树立自己的多重角色观做起，不断地调整自己所扮演的角色。我从书中得到了一些启示：其中《一立千钧》可以说是经典中的经典，面对自修课上违反纪律的学生，“我心潮澎湃，想大发雷霆，但是另一股力量却不断提醒我，要冷静，要冷静。”“我强压怒火，竭力控制住自己。”读到这里，我就想起了我的“自得”学生——周煜，应该说他是一名聪明的学生，伶牙俐齿。正因为如此，有时候他犯错误，我进行教育时，他总是狡辩，我们免不了就要动口角。现在想起，这些口角，固然他犯错在前，但也与我的不冷静有关，让他过于激动，说出许多不讲道理的胡话，最终与教育目的背道而驰。而万玮老师自有一招，最终赢得了学生的心。他总会尽量克制自己，冷静之余，说：“我要好好反思一下这段时间来对你们的教育，为什么竟然如此失败！”最后采用了“自罚”这种出其不意的方式，让学生的心灵受到了强烈的震撼，万玮老师这样说：“那个晚上的一个小时的站立，给所有学生上了刻骨铭心的一课”。虽然如此但是他对学生心灵的震撼也时有分寸的，我们都知道心罚是比体罚更厉害的一种惩罚，学生心灵一旦留下伤疤是永远愈合不了的，《点石成金》就是一个很好的例证，为了让被惩罚的学生放下包袱，以健康的心态过好学校生活的每一天，万玮老师创造性的成立了“志愿者服务队”，让他们有改过自新的机会，看到了新的希望，安抚了他们脆弱的心灵。所以我们在教育学生的过程中要学会变通，对于班级里那些畏惧行为习惯较差的外地学生，就要给他们这种机会，让他们也能融入班级这个大家庭，从而形成一个健康向上的班集体。

我在想，这样的故事何尝没有发生在我们自己的身边，只是没能象万玮老师一样记录着，我们没有“反思”。对，就是——反思！不应只是一味地指责学生，应该从不同学生的事例中分析原因，积累经验。

这是我在读这本书时的最大感慨。美国的波斯纳提出过“教师的成长=经验+反思”这样的一个公式。肖川先生在其《教育探索：从自我反思开始》一文中也说过一段精辟的话：“许多的教育探索并不需要高精尖的仪器与设备，它需要一颗忠诚、明敏的心，只需要我们对那些视而不见，习以为常的事物进行批判性的审阅，只需要我们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些理所当然、天经地义的常规和说辞，只需要我们试图去改变那些貌似和合理的历来如此、大多如此的想法与做法，哪怕是一点点。”但是教师不是圣人，在教育的的工作中总是会出现不同的问题，万玮老师在与《教育博览》的执行主编薛农基老师的谈话中，他讲到了如何做到“教育无痕”。虽然万老师的有些做法不是很到位，或者还可以采用更好的方法，又给我们上了生动的一课。但是万老师能有这样的成长速度，无疑离不开“教育反思”。人们常说，人生的经历是一笔财富。其实不然，只有那些对自己的经历进行过充分深入的思考感悟的人，人生的经历方能称得上是一笔巨大的精神财富。就拿我们作为教育工作者的本身来说，我们往往认为教龄是成为教育工作行家的必要条件，只要教育工作年限很长的人就是教育的行家。其实这是我们错误的熟悉。有这样的老师，他在学校工作了三四十年，并为自己的教龄长而感到自豪。但是每年的工作都是上一学年工作的重复。在他的工作中没有疑问，没有矛盾，他对新经验漠不关心，害怕改革，他自始至终的这样地在学校工作着，直到退休。其实，这样的“行家”对学校、对儿童、对日益复杂化的教师工作感到厌倦了。

做为老师，我们要关心学生，理解学生。

在教育教学工作中，关心学生，理解学生是一个很重要的方面。班主任只要心里装着学生，时常牵挂着学生，通过关心能建构师生之间情感的桥梁。

首先，要从思想上关心。思想上的关心是最紧要的关心。一个学生就是一个十分丰富、十分复杂的世界，每个学生的心灵深处都有一根琴弦，教师要想拨动这根心弦，就必须设身处地，从学生外在表现探知学生的内心世界。在教育学生时，应努力寻找学生的共同点，从而获得共同的语言。“每个人都有一颗成为好人的心。”每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。这要求我们充分地尊重和相信学生，坚信学生是可以被教好的，关键是教师如何教。这需要教师具有转化学生的责任感和自信心，要动之以情，晓之以理。充分尊重学生、爱护学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到转化引导之目的。在平时，教师要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。方式有别，效果千差万别。

其次是生活上的关心。作为班主任，就要把关心学生的“饱暖小事”挂在心上，常跟他们谈谈心，听听他们的想法，了解他们的需求，争取让他们无学习的后顾之忧。每一个学生在学校的日子里都有快乐的时候，不快乐的时候，有顺心的日子，也有不顺心的日子，如果我们能及时帮助一把，学生就会心存感激与幸福，主观上会更努力表现。试想一下，当学生对老师心存爱戴时，你这个班主任难道还会不成功吗？再次是学习上的关心。在帮助学生树立远大理想，坚持“学做真人”的同时，针对学生学习差异性的实际，进行细致耐心地引导，发现问题及时解决，让学生对学习产生浓厚的兴趣。

班主任的工作不仅需要言教，更需要身教。

有些班级卫生工作不好，班主任带头做值日工作，这样坚持一段时间之后，班级学生自然被带动起来，教师在此基础上再辅之以一定的制度管理，卫生状况自然大为改观。学生组织的活动，也特别希望教师的参与，如果教师能和学生一起打球，和学生一起搞联欢，甚至一起表演节目，教师在学生心目中的地位一定有一个大的提升，对学生的影响力也一定会有增强。班主任的素养的内涵非常丰富，做一个好的班主任也非常不容易。有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师，这句话是很有道理的。做班主任的过程实际上就是一个向自我挑战的过程，是一个不断提高自我素养的过程，有时候它是痛苦的，但同时也是极有价值、极有意义的。在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教师成长过程中起着重要作用，万老师之所以能有那么多精妙的结论和事例，就是在工作中注意收集，提炼，思考，整理。我们班主任需要经常反思自己的工作，找出更容易贯彻班级指导思想的办法，针对不同学生的特点及时有效地变更方法，以达到更人性化的管理，我们的教育方法一定可以获得不断的创新和提高。

读了这本书以后，我认识到教育是一种艺术，必须用心研究。作者把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个创造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。如果能跳出教育的小圈，眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的教育视野，提高我们的教育水平。

教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一棵的生命习性，进而修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩。

另外，我对本书还有个人的看法。本书书名是兵法，所以文中是把孩子当作我们的对立面——敌人在斗争，有点危言耸听，但也许这是作者引起别人注意的一种办法，因为书中还是充满了作者对孩子的爱。毕竟我们还是提倡“教学相长”，班主任和学生应该是共同提高的进步伙伴，教师不是高高在上的神，而是与学生亲密接触的朋友。

一本书引起了读者的思索和探究，这便是它最大的价值了。总之，我要感谢这本书，让我受益颇多。

班主任兵法读后感（三）

做班主任工作已有六七年了，深深的感觉到班主任工作的重要性和复杂性。在这几年的摸爬滚打中，我也逐渐摸索出了一套自己的工作方法，但是认真阅读了万玮的《班主任兵法》后，有一种如沐清风的感觉：清新、实在，从他的带班理念和管理方法中学到了很多宝贵的经验。也产生了许多感触。

一、万玮老师的执着和毅力更令人钦佩。

万玮老师的日记布置与批阅是一种极为成功的方法。通过与学生用日记交流，可以了解到学生丰富多彩的内心世界，熟悉学生的苦与乐，从而采取更有效的方法解决学生的困惑与思想包袱，促进学生的学习。可是每次批阅学生的日记都要花费大量的时间和精力，而万玮老师却排除公务繁忙、睡眠不足、个人爱好、外界诱惑等等困难持之以恒的坚持下来了。

又如万玮老师和学生一起背书，从一开始万玮老师就要求自己和学生一起背，要求学生怎么样自己也怎么样，并坚持到集训的最后一天。尽管其间也烦躁过，犹豫过，退缩过，但还是彻彻底底的坚持下来了。

我想若万玮老师没有那份执着和那份坚毅，他就不会成为学生的楷模，不会得到学生的信服，也不会取得预期的成功。我想在我们的工作中也需要象万玮老师那样执着和坚毅，尤其是在面临困难，面临挫折，面临困惑时，我们要战胜自我，战胜一切不利因素，为了心中的那份执着很好的坚持下去。

二。万玮老师在处理问题学生时总是很理智，注意方法和策略，也很注重对自己的反思。

有如智取孔圣许。当孔圣许因为自己的不良表现而破坏了整个班级的荣誉，重重挫伤了万维老师的心时，万玮老师即没有在班级将其大骂一顿泄一泄私愤，也没有叫他到办公室严厉训斥，让其写保证，作检讨，而是通过认真思考，分析利弊，采取策略，利用智取的方式来解决问题。通过摆事实讲道理破心理给鼓励，及解决了问题，又没有招致学生的怨恨，还让他心存感激，不失为一个过人的招数。

又如项王事件。项王是一个性格倔强的学生，因为他的违纪，万玮老师一时情绪失控对项王做出停课反省的决定，而项王也果真背起书包回家，并在校门口与门卫发生争执，情绪激动。万玮老师非常恼火还要发脾气却忍住了，而且马上意识到自己应该保持冷静，要控制住自己的情绪。再到后万玮老师又感觉到自己的鲁莽，认为自己考虑问题过于简单，通过冷静的思考，万玮老师迅速改变了策略，本人也恢复到了冷静与理智的状态，并最终通过自己的睿智而拿下了项王这块硬骨头。

以上二例可以看出万玮老师在处理学生问题时是非常细心的，讲究方法，讲究策略，即使在自己出现失误时，也能很快的调节自己，总结得失，并找出解决问题最有效最好的的方法。我们在工作中也肯定会遇到类似的问题，那我们是怎样做的呢？这确实是一个值得深思的问题。用万玮老师的话说：做工作要细致，要考虑周全，特别是把困难想的充分一些。在遇到问题时，要能控制自己的情绪，要讲究方法策略，要能及时调整自己的错误思路，要用心从根本上解决问题。

三、万玮老师知识渊博，涉猎面广，无所不知，整个一个万事通。

万玮老师在带班的过程中，体现出了他良好的个人素质，万玮老师具有渊博的知识，具有先进的教学理念，具有超高的育人能力。万玮老师不仅有过硬的专业知识，还知道很多其它的知识，如天文地理，风土人情，历史事件，名人传记，寓言哲理等等。正是有了这样的知识储备，万玮老师在平时教育学生的时候，可以信手拈来，随意举例，让学生足以信服，也能提出很多优秀的观点来激励学生，也能通过大量的活动来培养学生的各种能力等。

从万玮老师的身上，我感觉到自己知识的贫乏，感觉到自己需要学习的东西还很多。如果不加强学习，自己就很难提高，就会象井底之蛙，只能看见自己头顶上一方天空。要想超越自我，就需要不但学习。

班主任兵法读后感 篇8

1、其实人最恐怖之事不是死，而是等死。

有时候当学生熟悉了教师之后，已经知道教师说了哪句话，下一步就会怎样做，这就会使教师的行为在学生的掌控之中，失去了兵家上的主攻地位。书中的和平老师上课面对自高自大的周星星时，刻意快速提问了一个问题，眼见大家还弄不清什么回事时，提问周星星所在小组的几位学生，当然那几个学生不会答了，眼看要轮到周星星了，就在周星星等“死”之际，和平老师突然刀锋一转，叫了他左边的一位。周星星本以为已是必“死”之人，不料峰回路转，劫后余生，精神为之一振，又活跃起来了。和平老师突然又提问周星星前面的一位同学，周星星发现危险并没有远离，复又紧张起来。和平老师旧计重施。短短的一分钟之间，一惊一乍数次，周星星早已坐卧不宁，脸上一阵红一阵白。自此以后周星星见到和平老师时已经毕恭毕敬了。

2、我气得发昏，抬起脚，恨不得踹他一下，最终克制住自己，只是踹倒了身边的一把椅子。

有时候面对顽劣学生，真的有控制不住自己情绪的时候，恨不得把他撕开两边，恨不得把他扔出地球，可是我们没有那么大的力气。所以当我们很生气，已经到了不是用木棒敲教坛可以解决时，不妨用这个方法，既可以把生气发泄出来，又可以让那个顽劣学生明白他做了多么错的事情，也不会在极怒之下做了伤害学生的行动来。当然这不是长期的办法，我们还是要学会控制自己的情绪。

小学多得像我这样的女教师——对孩子温情脉脉的女教师，但我们也需要像平和老师这样把爱深藏在心里的男老师。实践－学习－反思，这既是书中作者的成长印记，又何尝不是我们教师成长的共同规律呢？

班主任兵法读后感 篇9

读《班主任兵法》有感——“刚柔并济，管理学生”

珊珊第一次接触万玮先生的书是在她上大学的时候。当时，她只觉得写得很好。至于**嗯，她说不出原因。等到毕业了，要入职了，又看了《班主任兵法1》，想着应该对我管理学生有些帮助。今年寒假我又看了一遍，每次都感觉不一样。

万玮老师书中“刚柔并济篇”令我印象颇深，对于刚入职的我真是帮助不少。记得刚上班的前几天，就有老师提过“课要上的好，首先要把班级管好”。作为一个新手，我恐怕不能控制学生，尤其是在纪律方面。

果不出其然，第一个礼拜我就发现问题了，我们班有四大金刚，令我十分头疼。有一个学生的纪律和卫生***常糟糕，上文化课的时候上着上着不是躺地上去了就是在本子上画画，做眼保健操的时候还喜欢躲到草丛里，对于这些状况，我第一次碰到真的是有点懵，不知道该怎么着手解决，是用“凶”的手段解决——直接在全班面前不留情面的严厉批评，还是请进办公室耐心询问原因另作处理，对于这个度的把握真的很困难。现在想起来，我当时的做法并不好，太温和了，容易被调皮的学生“吃住”，应该先刚，立好规矩，然后加柔，所谓的“棒子加大枣”，与学生搞好关系固然很重要，但是前提是学生愿意敬畏你，信服你，就像书里所说的要“刚柔相济，正奇相生”。

“刚柔相济，正奇相生”，刚是一种威仪，一种自信，一种力量，一种不可侵犯的气概。柔软是一种收敛，一种风度，一种魅力，一种优雅的姿态。我认为，如果一个班主任能够很好地理解软硬原则，并将其贯彻到学生的日常工作中去，那么许多难题就可以迎刃而解。

尤其是对于我们这些新手老师，一定要多多琢磨“刚”与“柔”，在处理学生的问题时把握好度，不要为了打好与学生的关系便一味地站在学生的阵营里去，要知道老师与学生天生不是同一个阵营的，处在控制与反控制的状态。书里有句话说得好：要竟可能多的转化学生，尽可能多的保护自己，只可智取，切不可硬攻。

攻城为下，攻心为上。当学生犯错时，我们不应该急着在全班面前大声批评，在没有必要的时候严厉惩罚。我们应该控制自己的情绪，了解学生的心理，保护自己，刚柔并济，适应环境。

回顾我一年的教育工作，我觉得我的“刚柔并济”仍旧有些缺陷，原因我也找了，就出在有时候学生犯了错误，我不能很好的控制住自己的情绪，往往是没有经过分析在班级上直接批评了，有时候就忽视了学生的感受，这点真的是做的不够好。“刚柔并济”这四个字，说说容易，做做难，真正做到了，班级也就打理好了。

“教亦多术矣”，这句话我现在才真正读懂，教育是一名艺术。作为一名教师，应该在“爱”的前提下，在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的情况下，针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式来教育学生，而不能“一刀切”，因为每个学生情况不同，犯错误的原因也不一样，那么解决的方法也应该不一样。在书中，万玮老师还有好多招“自保第一攻心为上”，“轻重有度赏罚分明”，“避实就虚无为而治”，这些方法都很有借鉴意义，当然上面都是万老师的实战知识，每个学生状况都不一样，我们不能照搬照抄，我们还要根据我们学生的实际情况随机应变，具体问题具体对待。

从教一年，我觉得想要进步就得自己学会反思，学会找问题。我的另一个问题是，我没有在课堂上形成一套有效的规则，也没有真正做到僵化。在下一学期，我会努力做到这一点，真正做到“刚柔并济”，更好地管理好班级，让我们班的孩子能够快乐学习，快乐成长。

教育是一条很长的路。作为一名教师，有两件事很重要。一是他心中有爱，二是控制自己的情绪。

班主任兵法读后感 篇10

《班主任兵法》是全国优秀班主任万玮的一部教育手记，作者以幽默风趣的语言通过日记体的方式，记述了一个特殊的初三班级短短28天的28堂奇妙的课程。我读过之后，很受启发。不仅觉得其中许多做法操作性强，可以借鉴；而且其中许多做法给了我深刻的启迪，尤其是作者在教育学生时种种做法，给人留下深刻的印象。

一、了解学生，做好班主任工作的首要条件。

“一个新班主任，接手一个班级，新官上任第一件事，不是整顿班级面貌，不是处理问题学生，……而是想办法和学生处理好关系，尽可能的培养师生情感，让他们接受你，喜欢你，尊重你，爱戴你。”从这段话中，我们可以看出想要做好班主任工作，了解学生是必不可少的。万老师不仅仅通过日常的教学了解学生，更主要的是让学生通过写日记的方式来与学生进行交流，了解学生的思想，从而为自己处理学生问题是做好了准备。真可谓“知己知彼，百战不殆。”回想自己的工作，在处理学生的问题时，有不少是在了解学生的基础上处理的；但也存在没有了解学生情况，便进行处理的失败例子。因此，充分了解学生，做好班主任工作。

二、讲究高效，当好班主任的必要手段。

作为一名教师，尤其是班主任，每天都要面对很多的事情，不仅仅是备课、上课、批改作业，还要完成学校布置的各项任务有时还有突发的事件要处理。面对这么多繁杂的事情，光发牢骚是没用的，那怎么办？看了《班主任兵法》后，我知道万老师面对这些事情的时候，讲究的是高效。针对学生出现的问题，及时进行思想教育，并且根据学生的状况对自己的做法进行及时的调整，真可谓调整战术。在与“项王一战”中，面对项王这样一块“硬骨头”，万老师由刚开始的被动局面转变成主动，做法由刚到柔，取得了实效。其中，万老师根据项王的情绪变化对自己的战术采取了及时的调整，才使项王最终认识到自己的错误，从而为自己今后工作的顺利开展打下了基础。对于班主任来说，繁杂的事情特别多，因此，快速有效的处理好事情是必要的手段。对于学生日常生活中发生的事情及时处理，才能使给自己的工作留有更充分的时间。

三、渊博的知识，深刻的'实例。

万老师具有渊博的知识，雄辩的口才。在教育学生方面常能引经据典，起到“润物细无声”的效果。“读书三境界”“巧法胜于蛮力”“民族的性格”“记忆的规律”……这些富有深刻哲理的实例读来令人深思，不仅对于学生是一种深刻的教育，读我们来说也是一种深刻的启迪。万老师具有这么渊博的知识，固然与他的学识修养分不开，我想这也是爱读书的结果。在教育学生时，我常常采用苦口婆心的说教来教育学生，但学生却往往不感兴趣。我认为自己的知识还不够丰富，或者说不够灵活。因此，今后的教学中，加强读书是我奋斗的目标之一。不断的充实自己，使自己变得更加丰富具有内涵。

四、着眼于学生的人生教育。

在书中作者还提到“学生是不是对学习充满热情，对自己充满自信，他的人生态度是不是乐观，精神面貌是不是积极向上，这才是学校教育要着重关心和塑造的。”即着眼于学生的人生教育。这与我们当前我们大力提倡的素质教育是不谋而合的。我们的教育培养的不仅仅是会考试的学生，更应该重视学生的情感、态度和价值观的教育。

另外，作者还是一个很有思想的教师。注重对问题的思考：女生的成绩为什么总体会比男生好？因为女生态度比男生好；做任何事情都一定要注意方法；处理事情时，要保持冷静，想想自己是一名旁观者……

从书中学到的不仅仅是这些，可惜水平有限，不能一一细说其中的真知灼见。但我也感到些许遗憾，本书作者面对的是即将升入高中学生的一些做法，高中学生于我们所面对的小学生的心理也是不一样的，因此希望今后能够接触更多小学教师的教育专著。

班主任兵法读后感 篇11

20xx年5月11日下午4：30―6:00，在西宁市第十三中学读书沙龙室进行了以《班主任兵法》一书读后感为主题的班主任参加的读书沙龙活动。本次活动由教研室和政教处共同举办。教研室的李海英主任主持本次读书沙龙活动。

20xx年暑假中，学校政教处给每位班主任发放了《班主任兵法》这本书，要求在假期中认真学习，反思。今天的活动中，耿元美、苏青等班主任老师就自己的感想纷纷积极发言。

班主任们从书中学到了许多经验，也得到了以下启示，归纳两点：

首先，努力把自己变成“反思型”教师。

读过《班主任兵法》之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，我们有很多老师无论在班主任工作中还是教学中，有很多好方法，何尝不能写下来，何尝不能相互学习呢？做为老师，应该学会反思，在反思中发现自己的不足，在反思中成长起来。经常写反思日记，总结不足与成功之处，使之不断进步，以取得理想的效果。

其次，做一名关心热爱学生的教师。

在教育教学工作中，关心学生，理解学生是一个很重要的方面。班主任只要心里装着学生，时常牵挂着学生，通过关心能形成师生之间一种情感的良性互动。首先，要从思想上关心。思想上的关心是最紧要的关心。其次是生活上的关心。学生的身体正处于生长发育阶段，现在独生子女居多，大多是父母的掌上明珠；在校时，在常人看来的一些小事，却是他们的大事、难事。作为班主任，就要把关心学生的小事挂在心上，常跟他们谈谈心，听听他们的想法，了解他们的需求，争取让他们无学习的后顾之忧。三是学习上的关心。在帮助学生树立远大理想，坚持“学会做人”的同时，针对学生学习差异性的实际，进行细致耐心地引导，发现问题及时解决，让学生对学习产生浓厚的兴趣。

班主任们对于作者的观点，结合自己的教书体会，深深的感受到作者所说的就是我们日常见到的，遇到的和我们怎样去处理问题，去解决问题等的一些方法。

这本书，为我校教师带来许多的感动。为了孩子们精彩的人生，大家一定会用心教学，努力做一名优秀的班主任！

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班主任兵法读后感 篇12

本来以为作为一名教师只要有足够的知识就能够胜任自己的岗位，但是通过这短短的几个月的工作，我发现自己的这个想法是完全错误的。光有知识，只是具备了成为一名合格教师的条件之一。要想成为一名胜任的教师，不仅要有丰富的知识为载体，还需要有丰富的教学经验和教学技巧，而这些恰恰是我们新教师所不具备的。因此，新教师就要不断的学习，向别人学习、向书本学习，通过不断的学习来提高自己的教育教学水平。

在我的教学过程中，遇到了如何管理好课堂纪律的问题。现实中的小学生与想象中的相差太大。我没有想到新教师维持课堂纪律要花费这么多的时间和精力。有些时候，我要花大部分的课堂时间不厌其烦的告诉学生上课应该遵守课堂纪律，告诉学生上课的过程中必须做到的一些常规。

《班主任兵法》这本书的意义在于，它探索了一种的全新的管理班级以及教育学生的思路，许多想法和做法都是在以往的班级管理书籍中所没有见过的。书中收录的故事，绝大多数是来源于作者真实情景的案例。书中将老师和学生之间的关系看做“敌我”的关系，想要管理好班级，就要认真的研究“敌人”的心理，做到“知己知彼，百战不殆”。作者说：“不掌握的学生的心理，学生已经非常反抗了，你还批评他，就如同拿着蜡烛到堆满火药的房间里去一般”。的确是这样，在我们平时的教育教学过程中，学生犯了错误，老师没有认真分析学生犯错误的原因就狠狠的批评学生。这样的例子是不少见的，如果持续这样下去，师生关系可能搞僵，教师再怎么努力都是瞎折腾。所以，我们教学要研究小学生的学习心理，有针对性的进行的教育教学。

作者说：“无数次惨痛的教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要做工作去弥补，其实非常不合算。”在我平时的教学过程中，有时候，也会遇到学生严重违反课堂纪律惹得自己非常生气的情况。这时，我就会狠狠的训斥学生，告诉他以后不能这样做，应该遵守课堂纪律。但是，几次过后，我发现这样的教育效果并不理想，学生在课堂上还是会出现这样的情况。

班主任兵法读后感 篇13

暑假里，我读了班主任兵法，收获颇深，自感自己在以前的工作中存在很多的盲区，不由对万老师的种种招数由衷地佩服。

在书中，一个个真实的教学事例被作者万玮老师用非常生动诙谐的语言细细陈述，娓娓道来，让我在每读一个故事时仿佛身临其境，每读完一个故事后都会很有感触。

书中列举的大量真实生动的案例，充满智慧和心灵交流。

书中的校园喜剧片场景让我感觉像以前见过；书中老师的智慧和勇气让我感到新鲜，我不禁感叹：教育真是一门充满智慧的学问！许多激动人心的故事向我们展示了新一代教师的各种角色和风采

一位剑法高超、临乱不惊的武术家、一位处事干练、善于应变的政治家、一位运筹帷幄、决胜千里的军事家、一位细致入微、举重若轻的心理学家。

一位经验丰富、勇敢的战略家读完后，我觉得自己受益匪浅。

下面我就简单谈谈自己的一点感受：在《激怒制怒》一篇中，那位容易情绪失控的学生，经历被责骂的反抗情绪，受冷落的委屈，冷静的反思，成为了一位用功读书的好学生。

我认为只有真正为学生着想的老师才能有这样好的想法。

和我自己相比，有时候为了一个作业，为了课堂上的一句话，我对学生很生气，我不去想学生们的感受，这真的是让人矮小。

于是，我开始反思自己的行为。

书中有一句话：当学生们面对面地和你对质时该怎么办？你感觉到全班学生内心反抗情绪很激烈，怎么办？在这个时候，我们必须记住这个原则：自我保险是第一位的。

先估量估量、实在不行，先避其锋芒，日后徐徐图之。

这段话，看似调侃，实为至理名言啊！回想起自己第一年的工作中，自己所执教英语的班级中，有个学生当面顶撞我，我叫他出去，他偏不走，又长得牛高马大的，班里的同学也不敢和他对抗，他不出去还好，还用笔在桌子上敲，弄的场面很尴尬。

我看到情况不太好。我立刻叫全班同学大声朗读，不理他。学生们的注意力很快转移了。大约几分钟后，这个班终于安全地关门了。

回想起来，这个男孩真的很偏执，但我的老师也有责任。

凭心而论，我也属于那种胆汁质型的性格，而且第一年教书也没什么经验，倔强地认为我是老师我怕你么，你对我凶，我要比你还凶，否则我会颜面全无。

其实，这样任性的想法是错的，在读了《班主任兵法》后，我更发现自己以前是多么愚蠢和幼稚！当与学生发生冲突时，尤其是面对一个兴奋的学生，他怎么能愤怒地听你的批评呢？此时，骂只会激化茅盾，伤害双方。

而且在学生面前与学生冲撞实在是下下策。

遇到这种情况，就该像书中所说的三十六计走为上策，其实我完全可以在课堂上先冷处理之，课后再找机会与他谈一谈或是创造条件为他辅导一下功课，用真心去感化他，相信、效果会比直接对着干要好得多。

好的班主任应该是刚柔相济的。

该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。

他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。

而总体来说，班主任对待学生的基本原则应该是既有要求有宽大为怀。

班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。

这样的班主任学生自然信服。

但宽容并不意味着放纵。我们应该严格的时候就应该严格。我们决不能违反原则。

否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。

读完这本书，我逐渐意识到教育也是一门艺术，是人与人之间的精神交流，我们必须用心去学习。

像我们这样的年轻教师应该不断地探索和积累，在实践和反思中提高班级管理水平。

班主任兵法读后感 篇14

最近，读了万玮老师的《班主任兵法》一书，当我一口气看完这本书时，感触颇深。他是一个神吗？为什么所有的孩子在他手中个性都能得到充分飞扬？我只能望文兴叹，什么时候我也能有这样的火候呢？

万玮老师很年轻，是一位教龄仅七年的年轻教师。他在大学毕业后第一年担任班主任工作，曾经有过一段失败的经历，但正是这段经历，成了万玮老师极富价值，一生受用的宝贵财富。有了这一段难忘的经历，历时一年多的咀嚼、总结、感悟、反思，加上不断地阅读钻研，万玮老师终于进入“豁然开朗”境界，跃上了一个较高的新层次，不仅在工作上得心应手，还写出了这本在实践和理论上都具有创新价值的《班主任兵法》。

从学生的心理感受来说，教师的教育方式无非有两种：感化式的和震撼式的，我们的教育，总的来说，比较注重、倡导春风化雨的“感化式”教育方式，然而，从《班主任兵法》一书中，我们可以看到：作者在重视“感化式”的教育方式的同时，也常常会运用“震撼式”的教育方式（该书“实践篇”部分的“黔驴发威”、“当头棒喝”、“激怒制怒”、“以毒攻毒”）让学生的恶习、顽疾崩溃。作者是一位对教育很“用心”的人，他用自己的实践、思考、感悟、在班主任工作方面作出了许多具有启发意义的探索。

一、对学生要充满爱心

引用万玮的话：学生最佩服的教师是什么类型的？让学生服气、可以依靠、做事公正，让学生佩服只能依靠教师的智慧了。师生是分属不同阵营的，教师在与学生的“交战”之中，如果能够智胜一筹，学生会甘愿做你的“手下败将”的！既然要以智取胜，我们就不能不依靠兵法，兵法中有大智慧。

在学生工作中，如果说一定有什么东西是永恒的真理，那么爱学生应该是第一位吧。学生是敏感的，你爱不爱他们，他们一眼就看得出来，这是欺骗不了人的。在爱学生的基础上，如果想把工作做得更好一点，那么研究学生的心理是很重要的一件事。教学要研究学生的学习心理，德育要研究学生的行为心理，所谓知己知彼，百战百胜。好的班主任应该该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。

二、有谋有略方能百战不殆

《一石二鸟》中，以倒数第二取代倒数第一当数学课代表，既让倒数第二倾尽全力，提高学习成绩，做好本职工作，又让倒数第一不肯甘心，奋力直追，二者相互促进，想不好都难！

《围而不打》中，“女大王”李艳芳带头大闹寝室，破坏公物，拒不认错，情节恶劣，如何处置？万老师设计从外围突破，先帮助其他同学认识错误、承认错误，“女大王”眼睁睁挨到最后，不用再费唇舌便乖乖自动认错，且“泪流满面”。

《点石成金》中，对犯了错误已受处分的同学，提出要求，明确任务，给予其撤销处分的机会，使他们“不再一蹶不振”，“以积极乐观的心态对待即将到来的每一天”。处分只是手段，不是教育的终极目标，“点石成金”的故事，包蕴的是教师对学生的引导与点拨，理解与宽容，呵护与关爱！

及至读到《自保第一》《攻心为上》《战略战术》《预篇》《形篇》《势篇》等文章中对教师提出的具体要求时，说实话，我惭愧了——很多浅显的道理原本也懂，在急功近利自以为是的工作中却渐渐疏忽了，淡忘了，以至于处理一些问题不能得心应手，教育某些学生仍然屡战屡败，在抱怨自己被班级工作拖累得焦头烂额之际，冷静想想万老师指出的“培养幽默感”“对症下药”“教育工作也要备课”“教育不能操之过急”等重要为师原则，有豁然开朗、拨云见日之感。

三、及时运用

孙子兵法说：功城为下，攻心为上。这是一条至高无上的原则，也是一切兵法的核心思想。万玮老师认为，这也是一切学生工作的核心思想。

现在是暑假里第一个试验的当然是自己的孩子了，女儿写字很慢但很漂亮，今天女儿和她的好朋友刘圩湘一起写字，她俩一起比赛，计时不许玩电脑？老一套没有意思。想到刚刚看过的书，我在脑子里不停地思考，有了！30分钟过去了，女儿这次写了3排字，湘湘一页都写完了。女儿还是不服气：她还是写得不好！我说再比一次，然然还有几排？2排。我对湘湘说：你看好了，我在她的本子上示范写了3个字，边写边说，我可是帮助你的，平时我都不高兴教然然写呢！你照着我的写，要写得好！她开心地答应了。要求：只有写错了才能用橡皮！很快10分钟过去了，女儿写好了2排字，我表扬了她：看来你能写得又好又快了！再看湘湘明显把字写好了，我说：哇！湘湘写的真好看，看来你也是能写好字的！在第二天的练字时间里我们规定40分钟写完一页，女儿按时按质完成了。我改变惩罚为激励收到了良好的效果！攻城为下，攻心为上，以次为准备，则我们的工作将事半而功倍，无往而不胜。

四、反思自我

令我感觉收获最大的还有，我发觉自己以前太容易固步自封，停止不前，以为以前积累的一些经验完全可以应付所有的问题。现在我才发现自己错了，我总是在凭感觉在处理班级事物，没有成熟的，上升到理论层面的方法可用，平时缺乏观察，缺乏与学生的心灵交流，这些都是我急待改进的地方。现在我终于有一些豁然开朗的感觉，真的很感谢本书的作者，不过去实践时我肯定还会遇到困难，不过至少我的心态比以前好了。我羡慕万玮老师，也渴望自己的班主任工作有一天能够达到“润物细无声”、“踏雪无痕”的境界。

最新班主任工作十讲读后感(集合九篇)

如果你对“班主任工作十讲读后感”充满好奇请参考下面为你准备的资料。书是人类最好的朋友，有很多书籍能让我们有许多感触。 读后感能够帮助我们更好地理解和记忆原文。拥抱成长追求卓越不断进步！

班主任工作十讲读后感 篇1

读《班主任工作十讲》

工作的分配和学生的组织使有效地管理班级成为可能。但是要真正取得预期的效果，实现班级高效运转，还有一个重要的问题需要解决，那就是“人”的问题。人是第一位的，以人为本是班级工作的关键。

因此，班级工作就是人的工作。本讲四个部分，介绍“岗位能手”的培养。

一是培养岗位能手，给指南，作指导，搞培训，落实检查，让学生学会“自己的事情自己做”。合理地安排任务只不过是第一步。接下来，更重要的是，让学生知道怎么做。班主任、班干部、班长、班长，甚至全班每个岗位的学生都要经过各种培训，才能把工作做好，更好地完成自己的任务。

二是选择班干部，用人表示班主任工作的方向。对班干部的培养，无论提到一个怎样的高度、付出多少精力，都不为过。班主任在这方面做出的努力必将带来丰厚的回报。

三是寻找得力助手，“班助”成为班主任的助手，“执委”成为日常“管家”，“课代表”成为任课教师的“助教”。一个班需要多少班干部，目前还没有定论，但不同班的班干部设置基本相同，只是名字略有不同。智慧的班主任总是会合理用人，把班级工作做好。

四是值日生的培养与评比，为班级正常运转奠基。把学生培养成劳动能手是需要一个过程的，只要他们能兢兢业业地劳动，就是对班级做出了贡献。班主任用这种眼光看学生，就容易发现学生的优点。

多表扬学生的好方面，可以减少课堂上的消极因素，对营造良好的课堂氛围起到积极的作用。

班主任工作十讲读后感 篇2

2、家长支持程度与素质条件可以考虑一下；有的家长以孩子做班干部为荣，有的排斥当班干部。

3、年龄比同伴同学稍大些。

人生是一首歌，班干部往往决定这首歌的速度。班干部的工作，应与班主任的工作重心保持一致，班主任善于调控重心，重心不宜变化太快，有学生们的适应实践。以重心为点，调节指导班干部工作，将班干部工作，学生学习，日常事务，偶发事务做一个轻重缓急的处理，尽量放在不同层面，不能同时出现在全班同学面前，以免引起大家注意对像的混乱。

全班的重点只有一个，那就是学习，让所有的工作都服从学习，怎么办？我要认真反思，认真实践！

我们如何在班级中建立自己的班级委员会，以及如何更好地运作它？个人感受：从领导一个好人开始，逐步让班干部形成核心，谁负责每一个时段的每一件事，谁负责谁找不到责任人。

多元评价

曾经有一次，在我的班里公开张贴成绩名次表，在禁止排名的当今形势下，只好将此表贴在隐蔽处。就按单元排名次，每一次单元都公布公开填写，而且写在一张纸上，单看一个学生的成绩变化，就是一个折线统计图。

大家为名次进步，就要写好字，认真听，好好练！曾经发生过学生怕耽误上课，放弃跟家长外出的机会。

对一些同学进行帮扶知道鼓励，让每个孩子从习惯点点滴滴转变，学习好的更认真，学习差的变的爱学习主动学习。

孩子的变化，家长看在眼里，高兴了，自然同意了，虽然上面禁止排名，但一致没有人举报！顺利实施，班里的学习成绩自然好起来了，学校领导也高兴了！即使他们知道排名，他们也假装不知道！

这种方法的顺利成功不能视为一条规律。它有一种鬼鬼祟祟的感觉。建立多元评价是符合儿童身心成长规律的，最终可以提高学习成绩！

如何在我的课堂上建立多元评价？学习评价自然第一，决不放松！考试成绩和作业的评价是统一的，为学习评价服务！

班级的其他工作呢？如何使其他评价服务于学习评价？个人在读书中有如下思考：

让评价的学生真正扬眉吐气，然后找到不输给别人的学习方法。这样的其他评价是有意义的。因此，还需要根据班级情况和人为因素设置其他评价。评价是有效的，有利于课堂学习的进步！

不做无谓评价。

班级稳定

所带班级，要稳定。思考：不是一个简单的稳定步骤，要观察和发现**不稳定？

是变中之稳，非静止之稳。 曾经有段时间纳闷：中国那么大？

人们到底是按什么有序生活？原来，我们的祖先为我们建立了一个精神的天空。纵观历史，我们的生活正逐步走向文明。文明的背后是精神法则的指引。

早有序每天我都是尽量早早到校，因为父亲曾不止一次告诉我：上班要早到，早到主动，能让自己的工作更上一台阶，同时还能发现许多事情，听到很多事情，因为一天的开头很重要，要抓住一天的开端。

恰巧今天早上看到一幕：原来每次上学开大门前学生都拥堵在门口，安全隐患多，尤其是开门一刹那，孩子们犹如潮水蜂拥而进，一旦发***，不堪设想。我就曾经站在潮水中，维持秩序，也曾亲眼见石校长亲手拉起弯腰低头捡钢笔的瘦小女孩！

后怕！每次我看到搬运工都尽力维持秩序！

这种糟糕状况每天都在发生，直到今天，德育处两位老师出手，找到行之有效方法：排队，有序按照进门方向排队，进门走东楼梯的站大门东侧，反之西侧；人多多队，人少单队。第一个人是排长，接下来5个人一组，第六个人负责排长！

就从今天开始，一切改观，校门口由乱变静！

我惊讶、佩服，悄悄地对德育主任说：有条不紊！赞！

简评：有人说没有当过班主任的老师是不完整的老师。这句话是有道理的。

因为班级日常管理是一项琐碎的工作，也是一门艺术。学生，尤其是小学生，就如一株株娇嫩的花朵，需要精心培育，才能健康成长，作为班主任，要全面关注学生的成长，从课内到课外，从学习到游戏，从生活习惯到思想品德，都需要我们天天讲，时时想。而一位好的班主任，应该既是老师，又是父母和朋友，当师生关系融洽，学生学习积极性高涨，管理效果才能得到最好的体现。

孔老师的文章，总是质朴而又蕴含哲理，引人深思，孔老师在班级管理上的智慧与付出，也由此可见一斑，愿前行路上携手共进，做更优秀的自己！

班主任工作十讲读后感 篇3

班主任工作十讲读后感

《班主任工作十讲》是陈宇老师23年班主任工作经验详细总结，众多妙招，班主任一看就能懂，拿来就能用。下面是小编为您准备的班主任工作十讲读后感，供您参阅。

　   班主任工作十讲读后感(一) 陈宇老师的书好像有一种魔力，只要一拿起来就不想放下，不论是《你能做最好的班主任》还是《学生可以这样教育》都曾让我手不释卷。因为打开这些书，就像陈宇老师就在眼前，他好像知道你在班主任工作中会遇到什么问题一样，一一为你解疑答惑，让你豁然开朗。而这几天读陈宇老师的《班主任工作十讲》同样有这样的感觉，让我沉醉其中，不寻归路。掩卷而思，本书给了我很多的思考。 一、做班主任，要有良好的工作习惯。 在从事教育工作的人中，班主任的地位是非常特殊的。班主任比非班主任教师承担了更多的教育责任。班主任不仅有上好课，还得带好班。要面对那么多繁杂、琐碎的工作，要成为一名优秀的班主任，首先必须具有良好的工作习惯。就像《清单革命》里所讲的那样，把一天内要完成的主要事情在纸上列出来，一件一件地完成。没做完一件事情，就从清单中划去一件，这样做不仅能提高工作效率，还能让人有成就感。另外在要为日常工作划定固定时间，除非出现意外状况，否则不轻易改变，而在做一件事时就专注在这件事情上，其他的事情暂时都不要考虑。还有就是要尽可能的及时处理问题，不拖沓、不懈怠。只有班主任自身有良好的工作习惯，才能有条不紊地更好完成工作，提高工作效率，更好管理班级。 二、做班主任，要有高效的工作方法。 正如陈宇老师在《班主任工作十讲》一书的《自序》中写的：“本书侧重于对班级管理方法的研究，探讨一名“职业班主任”如何用职业的做法打理班级。”在本书中，陈宇老师列举了大量案例，而且这些案例都是陈宇老师亲自操作过、在实践中得以验证的。不少的方法都是可借鉴、可复制的。不必说班级组建初期班级组织结构的合理构建、班干部的选择和培养，也不必说优良班风的营造、班级多元评价体系的构建，单是班级常规事务管理中的很多具体方法就让我惊叹不已。很高兴自己在平时的班级管理中有很多的做法和陈宇老师不谋而合，也反思自己在常规管理中还有哪些细节做得不到位、哪些方法还可以更完善。 三、做班主任，要不断的进行思考。 做班主任如果只会埋头做事，不去发现、思考和总结班级中出现问题的规律性，就会陷入低效、重复劳动的“苦海”中，也会很容易产生职业倦怠感。如果要做一名智慧的“职业班主任”，就必须具备“班主任思维”，应该像班主任那样去思考。如在平时处理个案时，要不断的总结规律，这样，当解决了一个问题就为解决其他同类型其他问题提供了范本，只要做到这样，才能不仅能成为一个有教育理念高度的班主任，更能成为一个在工作方法中游刃有余的班主任。 不论是工作习惯，还是工作方法，都需要班主任不断地思考总结。樊登老师说“工作，是最好的修行。”愿自己在以后的工作中，修一颗更好的心，行至班主任工作的繁花似锦处。 班主任工作十讲读后感(二) “能懂能用 ” 的《班主任工作十讲》 今年寒假，学校为促进班主任的专业成长，开展了班主任寒假共读一本书，共同研讨的活动 ， 这本 教育科学出版社出版 的《班主任工作十讲》，陈宇老师 以23年班主任工作经验，系统介绍带班妙招，班主任一看就能懂，拿来就能用，。 带着崇敬之情我上网搜索了陈宇老师的个人履历。 陈宇，南京市第六中学化学教师，著名的班主任工作者与研究者，南京市第四届“斯霞奖”获得者，《班主任》、《班主任之友》专栏作者，著有《你能做最好的班主任》，与于洁合著的有《教育如此美好--29个真实故事与点评》、《对教育失败说不--29个典型案例与点评》。 细细读来， 《班主任工作十讲》特别注重方法的科学性和策略的普适性，按照班级管理的整体布局和操作顺序编排，系统性强。 陈宇 详细解读班主任老师经常面对的十大问题，设计班级生活的众多细节。书中还有大量的工作典型案例、工作流程图、工作示意图、统计表格等，具有可视性、可读性、可操作性。 全书分十讲，一路写来，一气呵成。 回想任班主任这三年以来自己的工作，特别是班级事物的处理上，虽兢兢业业，但比较保守，虽任劳任怨，但不够系统;虽有一腔热血，但仍有遗憾。比如，班里的一些制度不能很好地贯彻下去，比如在班干部的舍弃上不够大胆果断。我想要赢就赢在起跑线上，如果下次再从高一带起的话，我一定开学之初就做一个统筹安排。于是我着重学习了这本书的第二三四五讲。 第二讲《构建合理的班级组织结构》。有了基本方法，还需要基层组织去安排实施。本讲首先阐释班级管理的两大关键词:一是“不养闲人”，就是人人有事做;二是“不留盲区”，就是事事有人做;有效避免“英雄无用武之地”和“丑小鸭无人问津”的尴尬。其次是岗位设置三大原则:一是“按人设岗”，每人都有自己的岗位;二是“按需设岗”，每一件需要的事情都有人管理;三是“因人设岗”(可以是“因材设岗”)，按照学生兴趣、爱好、特长设置特别岗位。特别是“6人小组”，让全班成为一盘棋。 第三讲《把学生培养成岗位能手》。人是第一位的，以人为本是班级工作的关键。因此，班级工作就是人的工作。本讲四个部分，介绍“岗位能手”的培养。一是选择班干部，特别是第一届班干部的选择至关重要，用人表示班主任工作的方向;二是培养岗位能手，给指南，作指导，搞培训，落实检查，让学生学会“自己的事情自己做”。三是寻找得力助手，“班助”成为班主任的助手，“执委”成为日常“管家”，“课代表”成为任课教师的“助教”。四是值日生的培养与评比，为班级正常运转奠基。 第四讲《班级制度的制定与执行》。制度是执行路线的保障，制度的根本目的在于规范成员的行为，从而使班级管理顺利达成目标。首先，作者研究了班级制度的作用，约束行为、明确义务、确认权力、激励作用、指导工作、预期结果，等等，了解了作用就可以更加明确地制定制度。其次，作者讨论了制度的原则，体现民主、公平正义、化繁为简等，也是班级制度应有的三个特点。特别是班级制度体系的建构和实施，具体明确，创意设计，可以操作。 第五讲《班级多元评价体系建构》。评价是一种杠杆，杠杆的力量可以驱动班级工作。作者关注的是两类评价:一是学习评价。学习是学生的主要任务，也是评价的核心指标，作者建立排行榜，设立“大力神杯”，发放奖学金，从多个角度激励学生努力学习。二是综合表现评价。每周感动班级人物、月度班级风云人物、年度班级新闻人物、年度班级十件大事等等，人物和事件的评选大大促进了班级管理奖优罚劣、树立榜样。在建构班级评价时，作者“巧立名目、花样翻新”的思想方法值得学习。 看完之后，我受益匪浅，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。开学前，我会做好以下几项工作: 1、学生手册的学习方案2、班主任寄语3、班级口号4、记住每一位学生的名字4、座位安排5、班级工作意向问卷调查表6、班级工作岗位设置7、班级岗位招标规则8、班级积分制度。学生报道后，就可以结合上面的准备，立即开展以下几项工作:1、学生手册学习2、竞争上岗3、岗位标准的学习4、班委职责的学习5、重要班干部的培训6、班级制度的制定。 最后，希望我能像陈宇老师书中所说，掌握这些基本的工作方法并具备持续创新的能力。 班主任工作十讲读后感(三) 陈宇老师的书好像有一种魔力，只要一拿起来就不想放下，不论是《你能做最好的班主任》还是《学生可以这样教育》都曾让我手不释卷。因为打开这些书，就像陈宇老师就在眼前，他好像知道你在班主任工作中会遇到什么问题一样，一一为你解疑答惑，让你豁然开朗。而这几天读陈宇老师的《班主任工作十讲》同样有这样的感觉，让我沉醉其中，不寻归路。掩卷而思，本书给了我很多的思考。 一、做班主任，要有良好的工作习惯。 在从事教育工作的人中，班主任的地位是非常特殊的。班主任比非班主任教师承担了更多的教育责任。班主任不仅有上好课，还得带好班。要面对那么多繁杂、琐碎的工作，要成为一名优秀的班主任，首先必须具有良好的工作习惯。就像《清单革命》里所讲的那样，把一天内要完成的主要事情在纸上列出来，一件一件地完成。没做完一件事情，就从清单中划去一件，这样做不仅能提高工作效率，还能让人有成就感。另外在要为日常工作划定固定时间，除非出现意外状况，否则不轻易改变，而在做一件事时就专注在这件事情上，其他的事情暂时都不要考虑。还有就是要尽可能的及时处理问题，不拖沓、不懈怠。只有班主任自身有良好的工作习惯，才能有条不紊地更好完成工作，提高工作效率，更好管理班级。 二、做班主任，要有高效的工作方法。 正如陈宇老师在《班主任工作十讲》一书的《自序》中写的：“本书侧重于对班级管理方法的研究，探讨一名“职业班主任”如何用职业的做法打理班级。”在本书中，陈宇老师列举了大量案例，而且这些案例都是陈宇老师亲自操作过、在实践中得以验证的。不少的方法都是可借鉴、可复制的。读后感·不必说班级组建初期班级组织结构的合理构建、班干部的选择和培养，也不必说优良班风的营造、班级多元评价体系的构建，单是班级常规事务管理中的很多具体方法就让我惊叹不已。很高兴自己在平时的班级管理中有很多的做法和陈宇老师不谋而合，也反思自己在常规管理中还有哪些细节做得不到位、哪些方法还可以更完善。 三、做班主任，要不断的进行思考。 做班主任如果只会埋头做事，不去发现、思考和总结班级中出现问题的规律性，就会陷入低效、重复劳动的“苦海”中，也会很容易产生职业倦怠感。如果要做一名智慧的“职业班主任”，就必须具备“班主任思维”，应该像班主任那样去思考。如在平时处理个案时，要不断的总结规律，这样，当解决了一个问题就为解决其他同类型其他问题提供了范本，只要做到这样，才能不仅能成为一个有教育理念高度的班主任，更能成为一个在工作方法中游刃有余的班主任。 不论是工作习惯，还是工作方法，都需要班主任不断地思考总结。樊登老师说“工作，是最好的修行。”愿自己在以后的工作中，修一颗更好的心，行至班主任工作的繁花似锦处。 班主任工作十讲读后感(四) 这段时间在看《班主任十讲》这本书，感觉对自己实际工作有很大的启发，尤其读到“经常和学生谈话”这一部分更是让我受益匪浅。之前虽也不间断的和学生谈话，做他们的思想工作，但通常缺乏技巧性。多数情况下是以批评教育为主，再有就是做心理疏导，看了这部分了解到了谈话的几种形式与一些很实用的技巧，对自己的以后工作的开展帮助很大。 作者与学生谈话的工作灵感来自“霍桑效应”。该效应揭示了一个重要的事实：每个人都有被关注的需要。“当我被关注时，我的表现将更加优异”，同样的这个效应在班级中也同样存在。教师和学生的谈话可以分成以下几个类型：1、解决问题。2、了解情况。3、思想工作。4、批评教育。再有就是谈话的时间要把握好，马拉松式的谈话是非常低效的，既消耗了教师和学生大量的时间，也消耗了师生的情感。其实每次谈话的时间并不需要多长，短的三五分钟即可。这样一来，教师就可以灵活的运用很多的边角时间，工作效率也会提高很多，也会有更多的学生被“照顾”到。还有一点可借鉴的是按照学号和学生交谈，这样做可以不让自己有遗漏。否则很容易出现很多中等以下的学生一个学期也没机会跟老师说上几句话的现象。在学校期间，很少有同学主动找老师谈心，因为学生不习惯和教师交流，如果老师不主动“出击”久而久之，学生便不愿意把心里话对教师说了。 总之，在以后的教学中要更加注重与学生交流这一环节，并且不能打无计划之仗，每次谈话前要想好谈话对象、谈话目的和预期的谈话效果。多动脑、多思考，找到更好的走进学生内心的方法与途径。教学路漫漫，唯有用心才能走好每一步! 班主任工作十讲读后感(五) 陈宇老师指出:在现行教育体制中和学校教育中，班主任是教师队伍中责任最大，负担最重的群体。班主任既是教育者，又是班级管理者、活动的组织者。 这就要求教师不仅要有学科教学知识，还要理解教育规律，有较强的人际关系协调能力，懂得一些心理学。但就目前的情况来看，班主任工作独一无二的价值并未在学校教育中凸显，班主任专业化发展只是停留在理论研究的层面，班主任没有学术氛围，工作没有形成气候，很多班主任的工作一直是凭着热情、经验还有良知，缺少职业的科学的教育和管理方法。 他的《班主任工作十讲》就是从这个层面上，研究探讨一名“职业班主任”如何用职业的做法打理班级，形成一套科学、规范、可操作、可复制的班主任教育管理方法，从而构建班主任工作的思维体系和方法论，让“班主任学”成为一门真正的科学。 学习了第一章班主任工作的基本方法和第二章构建合理的班级组织结构，感触颇深。 对照班主任工作的13中基本方法，反思自己的作为班主任的班级教育管理，虽然在很多方面，也是按照陈老师所说的去做的。 第一、比如及时掌握班级、学生的情况，一学期对全班48名学生都进行了家访，充分了解学生及家庭的基本情况，同时和家长在沟通中形成和谐的家校共同教育的良好氛围。 第二、一贯重视分类整理和保存班级管理相关资料，对班级活动及各个方面的资料，甚至包括学生的纸条、检查之类也系统归类，整理保存。定期在班里展示。 第三、养成良好的工作习惯。班主任工作能够做到及时，不拖拉，对重要的事情，仔细规划。 第四、经常和学生谈话。我每天利用吃午餐的机会，和学生共进午餐，在饭桌上轻松的进行谈话，也利用课间或书面的形式和学生交流，给家长写信，给全班同学写信，也给个别的学生写信，并力求每天能够和一个学生进行交流。第五、我比较赞同赏识教育。 所以，在教育学生的时候，多表扬少批评，多指导少指责、运用评价调动学生的积极性等方法，尤其是在后进生的转化过程中，取得了较为显著的成绩。下面是我和学生谈话的案例: 纸条内容: “老师，你帮我想个办法，怎样才能让我同桌上课听讲?我管一下她说好，我不管，说完还是不认真听讲。手里有啥好玩就玩啥，你给我像个办法呗!另外告诉您一个惊喜，您的话在同学们的照料下又活了。恭喜你，你的花可真像《爸爸的花儿落了》里的情节，或落了他的爸爸去世了，您对我们想通了，而花又活了。这个细小的变化，我也是发现不久，它从原来的两片叶子变成了四片，还长出了一个小根。祝贺您了班头。” 明明同学: 你好!收到你的纸条，我很是高兴!谢谢你能用这样的方式和我交流，我喜欢这样的方式。 你说的关于我那盆死了的花重新活过来的事，我也是颇感意外。那盆花是新搬教室时，我放在教室里的，原本是为了减少甲醛危害的。不料，竟然被人拔断了根。因为它意外的夭折，我曾大发雷霆，也曾为它所遭受的不幸深感痛心，伤心之余，我决绝地把早拔断根的花，扔进垃圾桶，连同我的好意一起。 也许是看见我生气了，也许是看我伤心了，也许是良知发现了吧，总之，不知是谁，又把它从垃圾桶里捡回来。重新栽植到花盆里，但是，枯黄的叶子耷拉着，没有一丝活气。 后来，也总能看到有人为它浇水。你知道吗?当你们试图想让它复活的时候，看着你们每天给拔断根的它浇水的时候，我心里暗暗的想，已经死了，是不可能复活的。对于它的复活，说真的，我是压根就没报什么希望的。当你告诉我那盆花又复活了的时候，我还有些将信将疑。因此，特意趁自习前的空闲，偷偷看了一眼，果然如你所言，竟然死而复生了，四片新生的叶子，嫩绿的很，而且，周围又有几根分离出来的小苗，稚嫩可爱! 原来，死了的花也可以复活。只要有足够的耐心和爱心，施以甘露，给予阳光，然后耐心的等待，枯树也可以开花的。你说祝贺我，我也觉得此事值得祝贺!那就让我们一起祝贺它的重生好了! 关于你说的同桌上课不认真听讲的事，这也是一直困扰我的难题。首先，我得感谢你，替你的同桌谢谢你!你能把别人的事当作自己的事，能为集体的利益担忧，使我十分感动! 这说明你是一个关心集体的好孩子，如果每一个人都像你一样，那么，我们想成为一个团结。进取的集体，一个优秀的集体，就指日可待也。至于你说的如何解决这个问题，最主要的还是要靠她自己。俗话说的好“师傅领进门，修行在个人。” 只有她自己醒悟了，才能从根本上解决这个问题。当然，我们也可以给予她帮助和指导。我认为，当下你能做的，就是做好自己。用自己的行动给她做榜样，让她不自觉地跟着你走!如果班里的好学生都能这样，那些表现不好的孩子，也就慢慢会改变自己的。 这就是所谓的“润物细无声啊!”除此外，我也可以找机会和她谈谈。也许我的话她能够听得进去。当然，我的话并非圣旨，也许她也未必会听。不过，冲你的这份心意，我会尽我最大的努力去帮助她，但愿她能明白事理，早日醒悟!其实我在她身上花费的功夫也不少了，但是，我还是愿意再试试，因为我相信，人性总是向善的。 另外，今天接着这个机会，我还有几句话要嘱咐你:我知道你是一个聪明懂事的孩子，一年来，你用行动证明自己不是一个无能的人，不止是一个当服务员的料。 你的进步是神速的，数学、语文都有长足的进步。你还记得吗?我曾笑着说你是坐着火箭进步的。那绝对不是假话，那是我打心眼里为你感到高兴，感到骄傲!每每看见静卧在教室角落里的绿色的“回收站”，我便会不由自主的看你一眼。因为它，我的眼里对你又多了一层敬意。 我觉得全班孩子都因该感谢你，是你给了他们迈向文明的一个平台。他们因该敬佩你，学习你，甚至全校的师生都应该向你致敬，向你学习!校园里废弃的瓶子在你的提议下，变废为宝，教师节班里送出的小小的礼物里，有你劳动的成果!作为班主任，我为有你这样一个孩子在班里，感到骄傲和自豪! 当然，就你目前的学习来看，还不是很理想，尤其是英语，还存在相当大的问题。只有全面发展才能有更好的成就啊!我想这一点，你定是明白的，无需我多言。 学习无捷径，必须刻苦努力，才能有所建树。希望你能在这学期有大的收获。另外，关于你的写作，我还想说一点。写好作文，首先要有心，留心生活中美好的人和事。善于观察生活，关注生活，积累丰富的生活素材。这一点，你已经具备了，否则你不会发现那盆花又复活了的。 其次，就是要多练笔，只有不断的练习，才能更好的表达自己的感受和思想。希望你能每天坚持写成长日记。或摘抄或随笔。还有一点，我觉得大量广泛的阅读也是写作的前提，可以从古今中外名著佳作里，汲取智慧，学习写作的方法技巧。并提升语感。 对了，说道语感，这是你所缺乏的。你总是不能恰当的表达自己的意思，以至于常常出现前后不连贯，甚至自相矛盾的问题，不能做到“文从字顺”，也就是不能把话说的明白清楚。建议你每次写完文章，就反复朗读，认真修改，直到满意为止。长此以往，定有进步! 好了，今天就说道这里吧，有机会再聊!最后希望你能克服自己上课说话的坏习惯，用文明的语言和行为传递八二人的精髓。 但是，相对于制定具体有效的教学计划、确定工作重点、分类处理班级事务、设计活动程序和任务清单方面，做的就不是很到位。 对班级的工作，缺乏具体的规划和长远的目标，一般都是形式化的，有时是为了应付学校的要求，几乎没有规划过。对于每月每日的工作重点，也是遇到事才想办法，才确定的，缺乏前瞻性，缺乏系统性，更谈不上发展了。 我个人对班主任工作做的最不好的，就是在班级组织结构的合理建构上。班级岗位设置不合理，班级工作没有具体落实到人，自己监管的比较严时，班里的情况就比较好，如果一旦自己忙了，管得少了，班里各方面的情况就会每况愈下，各种不良习气就会卷土重来，令人忙的焦头烂额。班级的财产管理漏洞明显，财产损坏时有发生，卫生方面，常有个别学生不自觉参加劳动，互相推诿扯皮，卫生出现死角。 学习中，常有学生不能按时交作业，抄作业现象比较严重。由于没有构建合理的班级组织结构，没有设置科学合理的班级岗位，更没有把责任落实到人，结果班主任很是忙碌劳累，但是班级管理依然混乱滞后。虽然自己也曾在班里搞过团队建设，48个人分成了4个团队，设计团队的团徽，确定团队的名称，制定团队的奋斗目标，构建团队的组织结构，并形成了一定的团队发展和评价的制度。 一开始，学生积极性比较高，团队之间互相竞争，团队内部也群里群策，班级良好氛围日渐浓厚，由于评价制度的相对滞后，团队个别学生的不自觉，不正当竞争的出现，团队竞争的管理模式逐渐走向形式化。 第二个方面，没有对班级事务进行分类处理。绝大部分工作都是由自己亲历亲为，班主任忙了个不亦乐乎，学生则是无所事事。自己最大的缺点就是不能放手，首先要反思自己的行为习惯和思维方式，要善于指导学生去做，放手让学生去做，真正把自己从琐事中解放出来，站在管理者的高度，却审视，去思考，用专业的班主任的思维和方法去管理班级，去教育学生。 鉴于此缺漏，我今后在班主任工作方面需要加强的重点内容是务实地制定可行的班主任工作计划，确定班级短期和长远的发展目标，确定阶段性的工作重点，做到有计划，有步骤，循序渐进的管理班级。其次，要在构建合理班级组织结构和制定相应的管理制度上下功夫，竟可能做到用规则和制度管理班级和教育学生，逐渐使自己的班主任管理走上规范化，科学化，专业化。对于陈老师的调查问卷、岗位招标和活动参与悬赏等方法十分赞赏和推崇，决定在自己的班级管理中尝试运用。 最后，还有一点自己的思考，说出来和大家交流。教育面对的是人，活生生的人。如果过分的强调制度，忽视学生的心灵和感情世界，会不会不利于学生健康的发展呢?李镇西老师在《何必一定要有“教育意义”》一文中说到:“教育是美好的生活，而不是接受清规的忍耐。”“如果一定要说‘教育’，那我们也完全可以把教育的内涵理解得丰富一些，广义一些”。除了合理的制度之外，教师的思想、爱心、还有班级文化的氛围都可以起到潜移默化的作用，这些无声的教育，往往会一直抵达学生的心灵，产生不可估量的影响和动力。

班主任工作十讲读后感 篇4

陈老师的班级多元评价体系的构建，一是学习评价。学习是学生的主要任务，也是评价的核心指标，建立排行榜，设立“大力神杯”，发放奖学金，从多个角度激励学生努力学习。二是综合表现评价。

每周感动班级人物、月度班级风云人物、年度班级新闻人物、年度班级十件大事等等，人物和事件的评选大大促进了班级管理奖优罚劣、树立榜样。在建构班级评价时，陈老师“巧立名目、花样翻新” 的思想方法值得学习。

陈老师的学习评价运用积分制管理，我觉得内容比较多，操作起来比较麻烦，不太适合小学生，我班采用集“笑脸“换“星”活动 ，具体实施办法如下：

1、作业。课堂上、晚上和周末家庭做得优秀的得一个“笑脸”，不完成作业，作业质量差的一个“笑脸” 。被抄袭和抄袭的作业减2个“笑脸”。

作业不改错的减一个“笑脸”。每晚“一起做作业”得满分的得一个“星”。

2、试卷。平时考试成绩进步5分的得一个“笑脸”，得满分的得2个“笑脸”。试卷不改错，不签名的减一个“笑脸”。

以2015年11月期中考试成绩为准，在班里期中或期末考试总分每进一名得一个“笑脸”，原来没进全校前10名的，考进全校前10名，得10个“笑脸”，在全校排名中，已经在全校前10名的，每进一名加2个“笑脸”由全校前10名退步一名减2个“笑脸”。保持全校第一名不变的得10个“笑脸”。另外，在家自己做试卷，并且家长对照答案检查的，加一个“笑脸”。

3、课堂表现。小组合作时，课堂上，每个小组都有均等竞争机会，一号回答问题得1个，二号得2个笑脸 ……组中若有成员因粗心做错题，就不会得笑脸或加分，1号师傅和2号师傅有责任帮其找错及改正，如若不帮，就要带上一顶不乐于助人的帽子，小组组中出现全对者，集体加双倍笑脸；如果某一同学的发言有误，能听出来并进行反驳的其他同学加两个笑脸，如果在解决问题的过程中，用到了礼貌用语学会欣赏别人，（举例谢谢等） ，表述规范，也加1个笑脸。大师1负责统计笑脸的数量，并组织笑脸的分布，一颗星10张笑脸。

4、一周一统计，从多到少排列，算出10个得笑脸多的同学，评为周冠军，四人小组通过算平均笑脸数，评出4组周冠军小组。1月1日的统计数据同上，选出10个月冠军和4个月冠军组。拍摄获奖者或组长的合影，通过微信发给家长。

获得月冠军的同学或小组同校长合影。学期末根据得“笑脸”多少评出最牛师傅和进步徒弟。我会和校长合影，发证书，书和笔记本，还有我的励志词。

陈老师的综合表现评价。每周感动班级人物、月度班级风云人物、年度班级新闻人物、年度班级十件大事等等，人物和事件的评选大大促进了班级管理奖优罚劣、树立榜样。我的做法是：

每周移动班级人物、每月班级人物、每年班级新闻人物等，与陈宇老师学习。不过，具体的细节有所变化。

陈老师班级多元综合评价体系的构建有利于每个孩子的成长和发展。值得学习，具体实现内化，并应用到我的班级管理中。

简评：俗话说：企业是技术，管理是一术。

孙先生不仅有专业技能，还有管理艺术。孙老师在读书的同时，能结合自身工作实践，找到适合自己班级的激励机制，完善班级管理，调动学生的积极性，促进他们主动参与，充分发挥每个孩子的潜能，力争全面发展，相信孙老师的班级管理一定会走上越来越好从的良性循环的轨道。

班主任工作十讲读后感 篇5

前几天在**班主任群里，看到《班主任》杂志征稿：当激励没有效果时怎么办？我看到这个问题并思考我的教学工作。现在我面临这样的问题？

因为我看到我班的学生学习没有主动性和积极性，上课说话现象时有发生，上课睡觉现象也是防不胜防，不是这个趴下了，就是那个有病了需要趴在桌子上休息。批评，学生觉得老师没有人情，不要批评它，看到一个无精打采的学生就没有一点活力。我心里那个着急啊，别提有有多大了。

星期五下午的第三节是班会。我想利用班会来鼓励学生。于是我在网上搜索了两门课程，并选择了一个例子：湖南农村大学生何江。

何江在5月26日在哈佛大学毕业典礼上代表大学生发言事例从网上**下来，然后打印，然后在班会上充满激情的给学生讲了讲。讲座结束后，我看到同学们信信满满，觉得效果很好。但这种自强不息的感觉只持续了半堂课，因为一个学生用文言文给我写了一封信：

《送张生序》 。信的内容大致是：“你的教育教学方法老套，激励方法有待提高。

”我想“这次激励又没有效果了。让学生说得一无是处，丢人了。以后还是少说为妙。

”高考监考端午节放假，一共5天的假期，按以往的做法我会讲很多奋斗拼搏的事例。但面对现在的学生，我不得不提出很大的批评。放假前，我让学习委员会制定学习计划，然后念给全班同学听，然后我强调：

“这五天假期是让你在家学习的，不是让你去旅游的，也不是让你上网玩游戏的。大家都听到过“弯道超车”的说法。这五天只是你学习过程中的一个转折点，也是一个超越他人的大好机会。请不要错过。只要你把这五天的时间充分利用起来，你期末考试的胜算就会增大，你中考胜算的机率也会增加很多。

这几天你要先完成各项作业，然后整改各门功课的优化作业，和作业本。最后有时间再进行拓展。”

以上是我对学生的应要求。今天我看了陈宇老师《班主任工作十讲》，第五讲班级多元评价体系的构建：“为什么很多学生得不到很好的发展？

不合理的评价机制是重要原因。一个成功的班级能让每个人感受到群体的温暖和成长的快乐。为了实现发展每个学生的目标，我们必须改革现有的评估体系。

一个单一的评价机制只能让班上的一小部分学生受益，而一个多元的评价机制可以培养出多种多样的学生。”“评价的触角不仅要触及班级每一个层次的学生，也要涵盖班级生活的各个方面：学习成绩、常规表现，集体活动参与度、文体活动、劳动、个人才艺、综合表现等等。

评价的方式也要不断更新，自下而上的，形式新颖的评价方式是最受学生欢迎的。”

陈老师说：“人是社会中人，每个人都很在乎评价。评价就像一根指挥棒。什么样的评价才能引导学生向何处发展。”“调动学生积极性的最好方法就是评价”。

看到这些文字，联想到我校的情况，我校是足球特色学校，我班有7名同学是学校足球队队员，学校对足球队员的评价贴在足球场上的报栏里，吸引了很多学生和老师的眼球，由此看来每个人都希望得到评价，也希望看到或听到集体对别人的评价。而作为一个班集体的领头人：班主任，没有很好的利用好这个评价的工具，当然每天也有评价，评价的依据只有来自学习和与学习有关的作业评价，课堂评价。

每天评价的结果几乎都一样：学习优秀的依然优秀，学习差的依然差，学习优秀的交作业的每天都交，不交作业的还是不交，课堂表现好的仍然好，表现不好的还是不好。看来我的评价机制和工作态度都有很大的问题。

说实话我只有好的想法，没有好的行动，在放假之前思想就明显变得懒惰，盼望着放假，盼望着休息，想安逸，想清静，缺少了积极向上的心劲，缺少了拼搏努力的动力。看来我找到了我落后的原因。这些都是阻止我进步的方法。 我现在不能再这样安逸下去，我必须努力进取，要多看书，多反思，多考虑如何激励学生，多为自己的教学工作想方法。

再想想我的班级情况：有每天早来晚走为大家开门关窗锁门安全签离的宋亚轩同学，因为自己学习智力一般从没有得到过老师的表扬。也有每天课间操之前为大家放凳子打扫卫生的朱依琳，侯泽辉，皇甫甜玉同学，因为他们是后进生，每天得到都是老师的批评，还有在体育赛场上驰骋的赵佳豪李亚辉同学因为学习不好，每天的作业都不会写，得到了什么呢？

也有很多学生，因为他们的学习成绩暂时落后，被老师遗忘，也被尖子生遗忘。 因为评价机制问题的存在，全班的学生对老师都敬而远之，几乎都是三三两两的凑在一起互相取暖。似乎集体与他们无关。他们感受不到集体的温暖，也感受不到同学和老师的关爱。

看到陈老师在管理班级采取的各种方法，每天记录学生所做的好人好事，全方位的评价每一个学生，让每一个学生都体会到来自班主任和集体的关心与爱护。所以同学们都觉得当同学们很开心的时候，他们也很有心情学习。

再看看陈宇的班级，追踪学生的成长：有学习分：作业分、考试分、奖励分。

再根据一定的积分制定了“班级大力神杯”和“班级奖学金”为了照顾其他学生还设置了“最佳表现奖”“超越奖”“坚守奖”“持续推进奖”“达标奖”“单科特别奖”“最佳师徒组合奖”等等。每年自掏腰包将近3000元来奖励学生，这是什么精神？是无私奉献、全心全意为学生服务的精神。

想想我呢？只有在美化教时和运动会开幕式时，我才拿出一点工资，买了一些纸、笔、纸板、气球、冰淇淋等小东西。这跟陈老师差远了。

为了激励学生积极向上，多做好人好事，定期评选“每周感动班级人物”、“班级月度风云人物”、“班级年度人物”“感动班级十大事件”“关心集体奖”等等。看陈老师的教育教学方法。它们种类繁多，但深受学生的喜爱。这样就充分激励每一个学生努力向上，每天都很高兴的来上学，认真的做每一件有意义的事情，这是多么美好的事情啊。

在这样的学习环境中学习怎么会无聊呢？怎么会逆反？怎么会不尊重老师？

怎么会感到生活的艰难？师生关系怎么会紧张或僵化呢？

陈老师是一个做工作很用心的老师，在教育学生方面能抓住很好的教育契机，成分利用学校召开的每一次大型活动，激励每一个学生。比如：抓住“学校的爱心义卖活动”让一部分学生积分多起来，也让很大部分学生自信起来。

抓住学校的“运动会活动”让体育健将们因自我的拼搏而获得很好的奖励，从而倍加自信。还有平时的大扫除活动再表扬一批劳动能手。

总之，做班主任的要有一颗全心全意为学生服务的爱心，要有一双发现学生闪光点的眼睛，再有一张会表扬的嘴巴，在大场合多表扬学生，多鼓励学生，让每一个学生都心花怒放，都自信满满的投入到学习中来，我们教育的目的就达到了。

教育就是让学生成长，就是让每一个学生都得到良好的发展。

6月10日

简评：班主任是一班之魂，一定要有一颗大爱之心，班主任的管理艺术，班主任的爱心、细心、耐心、宽容心、奉献心.....这些都促进着一个集体的健康发展。

从张老师的文章中，我看到了一名优秀的、认真的、善于思考的有“心”的班主任，学生们遇到你，是他们的荣幸。

张老师的文章对书中观点的引用较多，自己的感悟与反思也颇多，或许我们欠缺的只是创新的思维、坚持不懈的习惯，愿前行路上一起努力，不求走的多快，但求走得更远，相信付出一定有收获！加油！

班主任工作十讲读后感 篇6

>班主任工作十讲>读后感（一）

郭守全、陈宇指出，在当前的教育体制和学校教育中，班主任是责任最大、负担最重的群体。班主任既是教育者，又是班级管理者、活动的组织者。

这就要求教师不仅要有学科教学知识，还要理解教育规律，有较强的人际关系协调能力，懂得一些>心理学。但就目前的情况来看，班主任工作独一无二的价值并未在学校教育中凸显，班主任专业化发展只是停留在理论研究的层面，班主任没有学术氛围，工作没有形成气候，很多班主任的工作一直是凭着热情、经验还有良知，缺少职业的科学的教育和管理方法。

他的《班主任工作十讲》就是从这个层面上，研究探讨一名“职业班主任”如何用职业的做法打理班级，形成一套科学、规范、可操作、可复制的班主任教育管理方法，从而构建班主任工作的思维体系和方法论，让“班主任学”成为一门真正的科学。

我学习了第一章和第二章构建合理班级组织结构的基本方法。

与班主任的13中基本工作方法相比，作为班主任，我对自己的班级教育管理进行了反思，虽然在很多方面，我也做到了陈老师所说的。

比如，一是及时掌握班里和学生的情况，一学期走访全班48名学生，全面了解学生和家庭的基本情况，与家长沟通，形成和谐家庭学校教育的良好氛围。

第二、一贯重视分类整理和保存班级管理相关资料，对班级活动及各个方面的资料，甚至包括学生的纸条、检查之类也系统归类，整理保存。定期在班里展示。

第三、养成良好的工作习惯。班主任的工作可以及时、毫不拖延地完成，对重要事项要周密规划。

第四、经常和学生谈话。每天，我都利用午餐的机会与学生共进午餐，在餐桌上轻松交谈。我还采用课间或与学生书面交流的形式，给家长、全班、个别学生写信，力争每天与一名学生交流。第

五、我比较赞同赏识教育。

因此，在对学生的教育中，多表扬少批评，多引导少批评，运用评价调动学生积极性等方法，特别是在转化过程中的后进生，取得了较为显著的效果。下面是我和学生谈话的案例：

纸条内容：

“老师，你帮我想个办法，怎样才能让我>同桌上课听讲？我管一下她说好，我不管，说完还是不认真听讲。手里有啥好玩就玩啥，你给我像个办法呗！

另外，我想告诉你一个惊喜，你的话在学生们的关心下又活了下来。恭喜你，你的花可真像《爸爸的花儿落了》里的情节，或落了他的爸爸去世了，您对我们想通了，而花又活了。这个小小的变化，我也很快发现，它从原来的两片叶子变成了四片，还长出了一个小小的根。

祝贺您了班头。”

明明同学：

你好！收到你的纸条，我很是高兴！谢谢你能用这样的方式和我交流，我喜欢这样的方式。

你说的关于我那盆死了的花重新活过来的事，我也是颇感意外。搬到教室后，我把盆花放在教室里，原来是为了减少甲醛的危害。不料，竟然被人拔断了根。

因为它意外的夭折，我曾大发雷霆，也曾为它所遭受的不幸深感痛心，伤心之余，我决绝地把早拔断根的花，扔进垃圾桶，连同我的好意一起。

也许是看我生气，也许是看我伤心，也许是良心发现。一句话，我不知道是谁，但我从垃圾桶里捡的。栽植到花盆里，但黄叶下垂，没有一丝生机。

后来，也总能看到有人为它浇水。你知道吗？当你们试图想让它复活的时候，看着你们每天给拔断根的它浇水的时候，我心里暗暗的想，已经死了，是不可能复活的。

对于它的复活，说真的，我是压根就没报什么希望的。当你告诉我盆花复活了，我有点怀疑。因此，特意趁自习前的空闲，偷偷看了一眼，果然如你所言，竟然死而复生了，四片新生的叶子，嫩绿的很，而且，周围又有几根分离出来的小苗，稚嫩可爱！

原来，死了的花也可以复活。只要有足够的耐心和爱心给露水和阳光，然后耐心地等待，枯树也能开花。你说祝贺我，我也觉得此事值得祝贺！那就让我们一起祝贺它的重生好了！

至于你说我在同一张桌子上上课没认真听你讲，这也是一直困扰我的一个问题。首先，我得感谢你，替你的同桌谢谢你！你可以把别人的事当成自己的事，担心集体的利益，这让我很感动！

这说明你是一个关心集体的好孩子。如果每个人都像你一样，那么我们要团结一致。进取的集体，一个优秀的集体，就指日可待也。至于你说怎么解决这个问题，最重要的是要依靠她自己。

俗话说的好“师傅领进门，修行在个人。”

只有她自己醒悟了，才能从根本上解决这个问题。当然，我们也可以给予她帮助和指导。我认为，当下你能做的，就是做好自己。

用自己的行动给她做榜样，让她不自觉地跟着你走！如果班上所有的好学生都能做到这一点，成绩不好的学生就会逐渐改变自己。

这就是所谓的“润物细无声啊！”除此外，我也可以找机会和她谈谈。也许我的话她能够听得进去。

当然，我的话并非圣旨，也许她也未必会听。不过，冲你的这份心意，我会尽我最大的努力去帮助她，但愿她能明白事理，早日醒悟！其实我在她身上花费的功夫也不少了，但是，我还是愿意再试试，因为我相信，人性总是向善的。

另外，今天接着这个机会，我还有几句话要嘱咐你：我知道你是一个聪明懂事的孩子，一年来，你用行动证明自己不是一个无能的人，不止是一个当服务员的料。

你的进步是神速的，数学、语文都有长足的进步。你还记得吗？我曾笑着说你是坐着火箭进步的。

那绝对不是假话，那是我打心眼里为你感到高兴，感到骄傲！每每看见静卧在教室角落里的绿色的“回收站”，我便会不由自主的看你一眼。因为它，我的眼里对你又多了一层敬意。

我想全班同学都应该感谢你们给了他们一个走向文明的平台。他们应该尊敬你，向你学习，甚至全校师生都应该向你致敬，向你学习！校园里废弃的瓶子在你的提议下，变废为宝，教师节班里送出的小小的>礼物里，有你劳动的成果！

作为班主任，我为有你这样一个孩子在班里，感到骄傲和自豪！

当然，就你目前的学习而言，还不是很理想，尤其是在英语方面，还存在不少问题。只有全面发展才能有更好的成就啊！我想这一点，你定是明白的，无需我多言。

学习无捷径，必须刻苦努力，才能有所建树。希望你能在这学期有大的>收获。另外，关于你的写作，我还想说一点。

写好作文，首先要有心，留心生活中美好的人和事。善于观察生活，关注生活，积累丰富的生活素材。你已经有了这个，否则你不会发现盆花复活了。

其次，我们应该多练习。只有通过不断的练习，我们才能更好地表达我们的感情和思想。希望你能每天坚持写成长日记。或摘抄或随笔。

另外，我认为大量的泛读也是写作的前提。你可以从国内外的名著中学习写作的智慧和技巧。并提升语感。

对了，说道语感，这是你所缺乏的。你总是不能恰当的表达自己的意思，以至于常常出现前后不连贯，甚至自相矛盾的问题，不能做到“文从字顺”，也就是不能把话说的明白清楚。建议你每次写完文章，就反复朗读，认真修改，直到满意为止。

长此以往，定有进步！

好了，今天就说道这里吧，有机会再聊！最后希望你能克服自己上课说话的坏习惯，用文明的语言和行为传递八二人的精髓。

老班2014-9-17

但是，相对于制定具体有效的>教学计划、确定工作重点、分类处理班级事务、设计活动程序和任务清单方面，做的就不是很到位。

对班级的工作，缺乏具体的规划和长远的目标，一般都是形式化的，有时是为了应付学校的要求，几乎没有规划过。对于每月每日的工作重点，也是遇到事才想办法，才确定的，缺乏前瞻性，缺乏系统性，更谈不上发展了。

我个人对班主任工作做的最不好的，就是在班级组织结构的合理建构上。班级岗位设置不合理，班级工作没有具体落实到人，自己监管的比较严时，班里的情况就比较好，如果一旦自己忙了，管得少了，班里各方面的情况就会每况愈下，各种不良习气就会卷土重来，令人忙的焦头烂额。班级的财产管理漏洞明显，财产损坏时有发生，卫生方面，常有个别学生不自觉参加劳动，互相推诿扯皮，卫生出现死角。

学习中，常有学生不能按时交作业，抄作业现象比较严重。由于没有构建合理的班级组织结构，没有设置科学合理的班级岗位，更没有把责任落实到人，结果班主任很是忙碌劳累，但是班级管理依然混乱滞后。虽然自己也曾在班里搞过团队建设，48个人分成了4个团队，设计团队的团徽，确定团队的名称，制定团队的奋斗目标，构建团队的组织结构，并形成了一定的团队发展和评价的制度。

一开始，学生积极性比较高，团队之间互相竞争，团队内部也群里群策，班级良好氛围日渐浓厚，由于评价制度的相对滞后，团队个别学生的不自觉，不正当竞争的出现，团队竞争的管理模式逐渐走向形式化。

第二个方面，没有对班级事务进行分类处理。绝大部分工作都是由自己亲历亲为，班主任忙了个不亦乐乎，学生则是无所事事。自己最大的缺点就是不能放手，首先要反思自己的行为习惯和思维方式，要善于指导学生去做，放手让学生去做，真正把自己从琐事中解放出来，站在管理者的高度，却审视，去思考，用专业的班主任的思维和方法去管理班级，去教育学生。

鉴于此缺漏，我今后在班主任工作方面需要加强的重点内容是务实地制定可行的班主任>工作计划，确定班级短期和长远的发展目标，确定阶段性的工作重点，做到有计划，有步骤，循序渐进的管理班级。其次，要在构建合理班级组织结构和制定相应的管理制度上下功夫，竟可能做到用规则和制度管理班级和教育学生，逐渐使自己的班主任管理走上规范化，科学化，专业化。对于陈老师的调查问卷、岗位招标和活动参与悬赏等方法十分赞赏和推崇，决定在自己的班级管理中尝试运用。

最后，还有一点自己的思考，说出来和大家交流。教育面对的是人，活生生的人。如果过分的强调制度，忽视学生的心灵和感情世界，会不会不利于学生健康的发展呢？

李镇西老师在《何必一定要有“教育意义”》一文中说到：“教育是美好的生活，而不是接受清规的忍耐。”“如果一定要说‘教育’，那我们也完全可以把教育的内涵理解得丰富一些，广义一些”。

除了合理的制度之外，教师的思想、爱心、还有班级文化的氛围都可以起到潜移默化的作用，这些无声的教育，往往会一直抵达学生的心灵，产生不可估量的影响和动力。

（二）“能懂能用 ” 的《班主任工作十讲》

今年寒假，学校为促进班主任的专业成长，开展了班主任寒假共读一本书，共同研讨的活动 ， 这本教育科学出版社出版的《班主任工作十讲》，陈宇老师以23年班主任工作经验，系统介绍带班妙招，班主任一看就能懂，拿来就能用，。

班主任工作十讲读后感 篇7

躬身耕耘静待花开

----读《班主任工作十讲》有感（三）

读《班主任工作十讲》，跟陈老师学做班主任，增长许多智慧，效率也提高不少。他把班主任的枯燥工作分为三类：学生自己能做什么，老师能教学生做什么，只能由老师来做。

从这些琐事中剥离出规律，制定各种行之有效的制度，把班干部培养成得力助手，让各项工作走上良性运转的轨道。在这之后，本以为陈老师会偷懒，会高枕无忧，没想到陈老师是那样的勤奋，时时耕耘在自己的天地中，呵护着幼苗茁壮成长。“把一件简单的事做好就是不简单，把一件平凡的事做好就是不平凡。

”读《班主任工作十讲》的

八、九、十章，尤其感到陈老师的不简单、不平凡。

一、身体力行，以身作则

为了让学生每一天的学习生活都过得规律、有序，时时培养和巩固好习惯，实现“每天进步一点点”的目标，陈老师把学生的课余时间给予合理的规划，编制成一张学生在校活动时间安排表，分发给学生及家长，并严格执行。在实施过程中，陈先生总是以身作则，早到晚离；注重亲自养成行为习惯，引导班干部做好检查记录工作。 事无巨细，身体力行，为同学们树立了榜样。

由此，我想到了被誉为“东芝之神”的士光敏夫，士光敏夫受命于危难，把千疮百孔的东芝公司带到世界前100强，与他以身作则、身先士卒的管理制度是分不开的。士光敏夫有一句名言：“上级全力以赴地工作就是对下级的教育，职工三倍努力，领导就要十倍努力。

” 他的办公室有一条横幅：“每个瞬间，都要集中你的全部力量工作。”他每天第一个走进办公室，几十年如一日 ，从未请过假，从未迟到过。

正是他的无私奉献和敬业精神潜移默化的影响和感染着每一个东芝人，让他们全心全意无私无畏的投入到建设之中，最终取得辉煌成就。施志夫不仅是东芝最好的领导者，也是下属的楷模。有他，企业何愁做不成?

古人云：己欲立而立人，己欲达而达人。也就是说，只有当你愿意做某事时，你才能要求别人去做；只有你能做的，你才能要求别人去做。

大多数时候，我们总是认为，如果我们为学生制定班纪规章制度，他们必须能够自觉遵守；总以为培训班干部，自己能做掌柜握手；总以为班规班纪是给学生制定的，作为老师不必遵守。可实际呢？我们是学生的一面镜子，是学生的榜样。我们的一切行动对学生起到了模范作用。

我听过很多次学生指责老师说：你上课迟到了，我们还得迟到吗？你上课拿手机我们为什么就不能拿？

经常遇到这种情况，老师总是气的脸红脖子粗，还只能伸脖子吞下去。是啊，能怎样呢？自己做不好，如何有底气去要求学生？

为人师者，更应该明白“身教胜于言教”的道理，说的多了，做的少了，难免让学生不服气；如果能以身作则，把“照我说的做”，改为“照我做的做”，势必会让学生心服口服。

陈老师以他的身体力行，率先垂范给我上了非常重要的一课。

二、改变思维，寻找出路

在班级的日常事务中，家庭作业和班级健康是最让人头疼的。我班的作业收交流程是这样的：小组长收小组作业-----送课代表处——课代表统计数量及小组交作业顺序——把作业送达教师办公室并汇报未交人员——课代表督促组长催缴作业并根据交齐顺序给每小组计分——每周五月末期末公布分数。

我认为流程是没有问题的，交没交心中有数，也通过计分及其他奖励措施激励学生交作业。可每个班级都会有几个顽固学生不写作业，降低要求也要次次催甚至作业再少催多少次也不写，叫家长无用，听之任之吧，又怕影响到他人。花太多时间是不常见的。可能没用。

有时候用“上品之人，不教而善；中品之人，教而后善；下品之人，教亦不善。”来安慰自己，可良心上又实在是过不去。

陈老师的班级也出现这种问题。他巧妙变通，改变思路，变讨债似的“收作业”为主动的“交作业”，规定交作业时间，地点，明确交作业流程，强化交作业管理，并对交作业过程中出现的问题给以解决方案。使学生了解交作业的义务和管理作业的责任。

在书中第224页，陈老师对拒不交作业的学生采取必要的措施-——写说明书和反馈单，并且有家长和科任教师的签字。看到这些我想起了魏书生老师的做法，除了写说明书，还陪学生做作业，一直陪到写完为止，一直陪到按时完成作业为止。因此，我不得不佩服这些人。

其实，在班级管理中，我们遇到的问题大同小异，只是在问题面前，我们选择的抱怨和止步，他们选择了改变和进取，一点点的差异，最终的结果却是大相径庭。

读过一段文字，很受启发：

蚂蚁在地上爬，

再小的石头都是障碍；

老鹰在空中飞，

再高的山峰也敢尝试!

有高度的人不是没有困难，

由于行走的高度不一样，

做人的格局也不一样!

我们每天要做的就是提高自己，

而不是讲述自己的障碍和困难。

心大了，事就小了。

人生是一种修养，只有起点，没有终点。

我们一定要不断超越自我，绽放美好的人生！

是的，作为一名教师和班主任，要想有所成绩，就要不断地提升自己的高度，扩大自己的格局，用班主任思维去审视自己的工作，在没有终点的道路上，不断超越自我，绽放美丽人生。

3，处理事件并保护自己的安全

不知道班主任什么时候成了高危工作。对犯错的学生管也不是，不管也不是。管了，度把握不好，学生想不开，只有吃不了兜着走；不管怎样，都不利于班风和学生的发展。做一名教师应该有怎样的心。

在第十章中，陈先生从专业的角度和法律的角度，告诉我们如何处理各类班级事件。我的总结是：应对师生冲突，要以静制动，晓之以理；对群体性违法行为，要明确责任，逐条破除；对意外伤害事故，依法行事，协商解决；打起来，要迅速介入，按程序解决；校外人员闯入，应当责令停止，依法制制暴力。

作为公民，我们应该学习和理解法律，依法维护自己的权益。作为一名教师，我们应该知法守法，用法律保护自己。我们也要担负起普法的责任，培养知法守法的好公民。

常理讲：技不压身。通过陈先生的解释，我更能理解这句话的分量。

作为老师，不要仅限于专业知识专业技能的学习，也扩大自己的知识面，充盈自己的内心，以博大的情怀包容关爱学生，以非凡的智慧教导引领学生，以平等的心态谦卑的举止和学生一起成长。

古人云：“登高而望，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加沉也，而闻着彰。 ”陈老师的书，恰是高山，顺风，读之不觉心清目明，醍醐灌顶。

然而，最让我难忘的是陈的勤奋和谦虚。他在自己的土地上辛勤工作，孜孜不倦，幸福快乐；他深深地爱着地上的幼苗，充满希望和关怀。就像一个耕man的智者一样，他默默地注视着田野，等待每朵花开。

我一直认为教育是一门慢艺术。在日常工作中，如果我们能把各种工作一个接一个地做好，我们就能冷静地处理各种复杂的事情。将差生一个一个地补，讲习题一道一道地讲，将词汇一个一个的积累，将问题一个一个地解决.....

只要坚持不懈，日子久了，孩子一定有进步。愿我们都能持之以恒，坚持不懈，静等花开。

班主任工作十讲读后感 篇8

做最好的自己

------读《班主任工作十讲》

怀着一颗虔诚的心拜读了陈老师的《班主任工作十讲》，却又揣着一颗忐忑的心来写这篇读后感。

工作六年了，除了前五年教小学时当过一年班主任，从此，班主任三字便再与我无缘，尤其是现在教了中学，跨度比较大，一时都很难适应，不懂学生的心理，更不懂时兴的管理方法。

那么，如果我真的要上一堂课，该如何管理呢？我该怎样发现人才、用好人才？我怎样才能让我的班子成员履行他们的职责？

因为迷茫，所以恐惧；因为不懂，所以忐忑。

当读了陈老师的这本书的时候，我似乎看到了一丝曙光，犹如痴迷武学的人得到了一部兵法奇书。虽然还没读完，但还是收获颇多，最大的感触就是班主任应该是具备专业知识和技能的，是要有所规划的，不要盲目地去为了管理而管理，而应该根据学生的实际情况，将自主权教给学生，放手让学生去做。以下就陈老师的观点结合自身的做法谈一点感悟。

养成经常和学生谈话的习惯。

如陈老师文中所说：“每个人都有被关注的需求”、“当我被关注时，我的表现将更加优异”。陈老师有顺着学号永不间断和每一个学生聊天的习惯，这个习惯虽然简单，却很难坚持。

回想我教中学这一年来，虽然是女副班主任，负责辅导女学生的心理工作，但班上的女生都比较乖，很少叫来谈话，经常叫来谈心的往往倒是那些桀骜不驯的男孩子，他们大都表现出一副唯我独尊、老师若敢批评立马对着干的样子，但我通常都不批评他们，而是给他们讲自己的故事，讲自己幼时家境的贫苦，年少的轻狂以及现在的悔不当初......也许是男生更愿意接受示弱教育吧，每每跟他们谈话后，孩子们都比较容易接受，在课堂上表现更积极，更上进，也更加敬重我了。

其中有个男生，叫赵帅，去年刚接手这个班时，他没有一节课用心听过，点名叫起来回答问题时总是一声不吭，要么就一副无所谓的表情，后来跟他谈了几次心，并加了他**,每当他有疑问时都热情回复，这次期中考试他语文成绩破天荒的超过了八十分，孩子非常激动地跑到我面前，深深鞠了一躬。现在想来，在他的进步过程中我并没有付出什么，唯一做的，只是跟他谈过几次心，在他有疑惑时，及时开导而已。

班主任不能事必躬亲。

曾经在小学当班主任的时候，总觉得孩子太小，觉得许多事他们都做不了，于是经常是凡事亲力亲为，有时甚至连教室都自己打扫，时间久了，搞得自己身心俱疲。后来，发现有经验的班主任每天过得比较悠闲，班级事务照样处理的井井有条，虚心请教后，尝试着慢慢放手。比如，把每一个班级的事务落实到人，谁该打扫阳台，谁该打扫书桌，谁该负责打扫面积

当责任降临到人身上时，结果孩子们做得很好。有些孩子为了完成任务，甚至每天提前到学校。原来，大多数时候，不是孩子做不到，而是我们害怕他们做不好，不会放过。

言必信，行必果。

如陈老师所说，在我们教学生涯中，见过许多班主任，每天都在埋头做事，但却由于制度不严，或者监督无效，实施不力，导致一些问题反复出现，今天花了很多时间处理了一个问题，明天又会冒出另一个类似的问题，又要去处理。日复一日，班主任就陷入了低效、重复劳动的“苦海”。

个人认为，之所以出现这种情况，是因为缺乏行之有效的班级管理制度和长期有效的奖惩方法，或者是制定的有相关的管理制度，但班主任三天打渔两天晒网，最后，所谓的种种制度就不了了之。例如迟到、不交作业、玩手机等等，这类问题，其实每天都出现，若能形成一个相对固定且行之有效的解决程序，分类处理，这样班主任的工作压力就会减小许多。

多表扬少批评，多指导少指责。

在课堂上，时常有一些表现欠佳的学生，他们的思绪总是游离于课堂之外，别人发言他发呆，别人练习册填的满满的，他的全是空白，不交作业是他，不写周记是他，不填导学案的还是他，所有与学习有关的事，全与他无关！遇到这种学生，总会忍不住狠狠教育他一番，可是，就算讲一节课道理又能怎样呢，无非是浪费了其他同学的时间。于是，开始尝试着按陈老师说的那样，多表扬和鼓励，发现班上有个以前什么作业都不做的学生竟然真的有所转变，在别人讲题的时候他竟然会站起来质疑，作业虽然做的不好，但至少每天都交。

有时，指导似乎比批评更重要。

还有一个学生，是班上的班长，原本成绩很好，可是这学期成绩下滑的比较厉害，上课总是不在状态，**空间里总发表一些比较朦胧的说说。后来，有次课堂上手机响了被我没收，于是趁他来找我要手机之际，与其谈心，问他是不是在谈恋爱，一开始他否认，后来又承认了，我没有强烈的指责他打压他，只告诉他，在这个年龄喜欢异性是正常的，但每个人都喜欢优秀的人，若是真心喜欢那个女生，就用优异的成绩来证明自己的优秀。并借机要他给我一个可以换回手机的条件，他承诺说在期中考试语文考九十分以上，但由于作文出了一点意外，他没考到。

当我再一次叫他出来谈话时，他一开始是偏着头，做出了一副天不怕地不怕你能拿我如何的架势，我没有批评他，只是认真的帮他分析了本次考试失利的原因，然后询问了一些家庭情况，问他以后的打算，说着说着，他不再偏着头，眼眶也渐渐湿了。

后来，他在作文中写道：“我原以为老师会狠狠骂我一顿，打击我一番，但她没有，而是很认真很耐心的给我指导，及时为我敲响警钟，让我不再堕落。老师，真的感谢你，在我狂妄自大时，你给我警醒，在我迷茫不安时，你给我鼓励......

班主任工作十讲读后感 篇9

独山第二小学岑祝英

一、关注细节，做好细节

小事成就大事，细节成就完美

笔者认为，教育无小事，班主任的工作最注重细节。提倡细节首先强调的是一种对结果要有所承担的责任感。班主任的日常工作显然是在做一些小事。如果小事情做得不好，小事情做得不到位，班主任的工作自然就不好。

天下大事，必做于细。海不择细流，故能成其大，山不拒细壤，方能成其高。合抱之木生于毫末，九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下（《道德经》）

只有把工作放在班主任工作的心上，才能把班主任的工作做好。

当前教育中缺失的是专业班主任的责任感。大多数班主任在工作中，不会在意细节，也不会看细节，更不会把细节做好。马马虎虎、大大咧咧、嘻嘻哈哈。

有些人眼高手低，心浮气躁，虽然也能够注意到细节，但不能通过细节看到事物的实质和内在联系，不愿意把小事做细，自然就不容易找到事物之间的内在联系，进而也就失去了认识事物内在联系和本质的机会。

虽然教育部文件界定班主任工作是教师的“主业”，“班主任要努力成为中小学生的人生导师”，但实际上很少有班主任把自己的工作提到这样一个高度，所谓的“班主任专业化发展”至今依然停留在理论研究的层面。

究其主要原因：第

一、凡是做班主任的教师，之前并没有接受专门的职业培训，不具备相关的专业知识和技能——做班主任工作所需的具体知识和技能，任何一个教师都可以做班主任，班主任工作的好坏，只能看教师自身的素质和对待工作的态度决定。班主任工作的独**值在学校教育中没有得到突出体现。第

2、 班主任的工作不具有相对独立的学科地位，而是学校教学工作的一个子系统。学科知识才是安身立命之本的应试教育中，以教育为主的班主任工作往往被忽视甚至轻视，在许多领导的心目中，班主任工作不过是稳定纪律，督促学生能够考高分的一种保证。第

三、对于班主任的评价缺乏规范的标准，既没有单列的职称体系，也没有正常、规范的教研活动，班级管理绝大多数都是单兵作战，就连班主任津贴都没有一个统一的标准。不少班主任认为自己的工作很琐碎，没有成就感。第

4、 学术界对班主任工作的研究还没有形成一定的气候和氛围。没有专业知识和理论体系支撑的班主任，大多依靠简单、非职业的方法教育和管理班级，导致高压、体罚、侵权等现象屡禁不止，师生冲突也频频上演，班主任工作充满风险。第

五、随着社会的发展和教育的变迁，班主任工作越来越多地受到外界的干预，各种纷繁的行政命令、各类专家的指手画脚，使得班主任工作越来越繁重，班主任扮演的角色也越来越复杂，使得很多老师，望“班主任”而却步。第

6、 班主任缺乏相应的在职学习和培训制度，班主任的专业知识很少更新和补充。偶尔的个别培训，也只是杯水车薪，班主任的工作方法大多来自过去教育的印象和凭感觉想当然，缺少理性思维、缺少方法，更缺少教育意蕴。

以上种种因素的影响，不少班主任认为自己的工作很琐碎，没有成就感。大部分老师都不愿当班主任，即便是有些愿意当班主任的老师，也有一些是为了职称临时任职，一旦功成名就，班主任这块敲门砖就被抛掷脑后。专业班主任的责任感在当前学校教育中严重缺失。

真正把班主任工作作为终生追求，超越自我，学有所得，真正称职的专业班主任又有几个呢？

班主任的心态决定着班级工作的成败，班级的发展决定着学生的命运。没有细节的班级管理不是管理。没有细节的班主任不是称职的班主任。

班主任现在应该做的是切是转变观念，提高素质。班级管理理念的更新和进步更多地体现在班级管理细节的变化上。一心渴望伟大，追求伟大，伟大却料无踪影，敢于平淡，认真做好每个细节，伟大却不期而至。

机会就隐藏在细节之中，当然，你做好了这些细节，未必能够遇到如此平步青云的机会，但如果你不做，你就永远不会有这样的机会。在班主任的班级管理中，要更加注重细节，决定管理的成败。班主任的管理更多的体现在对细节的管理上，细节到每一个设计，每一个变化，每一天的运作。

细节的核心：科学精神和严肃态度。

用心才能看得见细节。没有注意到的细节，总比注意到的细节要多。拒绝浮躁，做事不贪大，做人不计小。

努力做好小事，把小事做细。不放过任何一个细节。简单的招式练到极致，就是绝招。

细节源于态度，细节体现素质。如何提高素质呢？就是学习，学习，再学习!

让肤浅被专业所更新，让浮躁被扎实所代替，冲动被理智所折服，这才是发展的硬道理。

班主任的教育工作也需要注重细节，决定教育的成败。

班主任的工作如何做好细节？对于这一点，陈宇老师的《班主任工作十讲》，最能体现班级管理的细节。掌握班级、学生情况，制定工作计划及重点，分类整理保存班级相关资料，分类处理班级事务，设计活动程序和任务清单，工作中注意个案规律的总结等班主任工作的基本方法，无不渗透着细节管理。

在细节管理上，首先，规则胜于一切。姜伟有一个难忘的教训：制订法律法规只是第一步，必须增加两个方面的气候：

即法律法规实施细则和实施检查细则。把简单的规则坚持下去。陈宇先生的著作特别注重方法的科学性和普遍性，按照班级管理的总体布局和操作顺序进行安排，具有系统性。

这本书详细介绍了班主任经常面临的十个问题，涉及到班级生活的许多细节。第一章介绍了班主任工作的基本方法。在第

2、 第三、四讲详细介绍了合理班级组织结构的构建；班级工作岗位根据人、需要、人设置，具体工作落实到人；具体指导学生如何做好本职工作，各岗位和班干部的培训；制定详细的工作标准，并在监督检查和考核中贯彻执行；各类班级制度的编写、解释、严格执行和及时完善。第五讲中提到如何量身定制、巧立名目、花样翻新地构建多元评价体系。第六，总结班级书籍，饮用水，植物，材料等的详细管理。

第七讲提到如何从细微处营造优良班风。第八讲注重在关键的细节——时间点早晨到校、课前准备、课间操、午间、放学后等时间点上的管理。第

9、 第十讲详细讲解了如何处理班级事务，如作业收集、班级卫生、门锁、师生冲突、事故等。

看完陈老师的杰作，我不禁惊叹。他对班级管理中细节理念的渗透、细节管理的到位，及细节管理的执行力之顽强，都充分证明了一个职业班主任的素养、能力和水平。他的卓越，归根结底是管理的优势，而他的管理优势则体现在细节上。

”细节更是一种创造，陈宇老师的创新，存在于班级管理的每一个细节之中。

他在专业班主任工作中始终倡导严肃的态度和科学的精神。就是认真对待每一个细节。管理一半是科学，一半是艺术。

并力求班主任要用艺术的态度来开展工作，要把自己所作的工作看成一件艺术品，对自己的工作精雕细刻，只有这样，你的工作才是一件优秀的艺术品，也才能经得起人们细心的观赏和品味。专业班主任的工作不仅是技术，更是创造艺术。在艺术领域，细节是上帝。

对细节的关注，汪中求在《细节决定成败》一书中说：“我们可以通过持续地改造行为而逐渐达到改造思维的目的。接了手的事必须按时、按标准完成，把简单的事情重复做并做到最好，做完的事情，保证每一个细节都做得到位。

”班主任深层的素质，往往是一些细节上的功夫。

当然，细节必须取决于良好的习惯。没有良好的习惯基础，任何理想的建筑都难以建造。而习惯恰恰是由日常生活中的一点一滴的细微之处的不断积累所形成的。

把重视细节、将小事做细培养成一种习惯不是一蹴而就的。成功是一个不断积累的过程。它来自生活中细节的积累。这种积累是一种积能。

班主任的常规工作都有一些比较科学的管理方法，运用这些方法，可以实现精细化管理，是班级常规管理保持优良，并促进班主任向着职业班主任过渡并具备持续创新的可能。

陈宇老师的书中，还有大量典型的案例，流程图，图示及**等，直观形象，可操作性很强，一看就懂，拿来就能用。于是自己一边读一边实践，构建合理的班级组织结构、设置班级岗位把工作落实到人、明确岗位职责、制定班级制度、培训岗位能手，拓展班干部工作范畴、建立班级图书角、多元评价体系的初步构建，并一一落实检查，短短的一个月，班级管理就上了一个大台阶。

2、 重视自主管理学习自主教育

陈宇老师在第一讲班主任工作的基本方法的第五条分类处理班级事务中，班级事务按由谁来做、必须处理的事务、按内容分等三个方面，说明，班主任不是所有的事必须亲历亲为，要善于放手让学生去尝试，去做，并适时给予指导、督促、检查。其实就已经非常明确的告诉我们，作为班主任，应该意识到学生的自主管理和自主教育是十分重要而且十分必要的。他强调自己的事自己做，帮组班干部更好的开展工作，创造性的开展工作。

从而培养学生的自我管理和自我教育意识。说白了，就是学生自我教育和自我管理的过程。

深受陈老师班级管理理念的影响，我们班级也进行岗位细化，并积极鼓励学生自我管理，自我教育，一个月下来，我觉得同学们的积极性高了，主动性强了。

范文示例：班主任兵法读后感之一

人的思维和想法，总是随着时间不断的改变。看过了解一样事物之后，每个人都有自己对其的看法。在日复一日的生活中，大家都对心得体会很是熟悉吧，心得体会可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。在写自己的心得体会时要注意些什么呢？下面是小编为大家整理的“范文示例：班主任兵法读后感之一”，但愿对您的学习工作带来帮助。

当班主任已有也一年多了，总觉得自己的教育方法比较单一，缺少一定的管理经验，总想从前辈们那里吸取一些适合自己教育教学的经验。于是，在课外买来了华师大出版的《班主任兵法》，从书名来看，觉得挺有意思，也利用假期阅读了一番。看过《班主任兵法》，着实让我恍然大悟，教育孩子，这里面还大有文章呢，书中的兵法，虽说不能完全套用，但其中的一些思想，利用好了的确能让班主任在管理班级中收到事半功倍的效果。

首先，边阅读边结合我自己的实际工作进行了一番思考。看看自己的班级，接手已近一年多了，仍有一部分孩子不能自觉遵守学校纪律，用书中的话讲“校有校纪，班有班规。班主任除了守住自己的阵地之外，还得要进攻学生的阵地。”是我没能很好地守住自己的“阵地”，更没有进攻到学生的“阵地”。我曾一度把这种现象归结为是孩子从小形成的不良行为习惯的原因，一度的想靠时间来慢慢解决，看来这是不对的，看来是我在“战略战术”方面做得不够，战略上过于藐视对手，在战术上过于轻视了对手，长此以往，不但解决不了根本，还会让自己处于失去阵地的被动局面。

其次，我也从中获得了一些启示。

教育是一种艺术，必须用心研究。作者把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个创造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。如果能跳出教育的小圈，眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的教育视野，提高我们的教育水平。

教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的美丽。

教育需要从学生的心理出发，教育学生时如能抓住学生的心理，就能起到事半功倍的效果。书中的“攻心为上”一部分，让我觉得受益匪浅，对待学生的错误，一味的批评、强制孩子改正，是治标不治本的，“错误是得用心灵去认

跟苏霍姆林斯基学当班主任读后感9篇

人的思维和想法，总是随着时间不断的改变。先发表自己的意见或感想，然后引用读过的文章来做印证。相信每一个人在小学和中学都写过不少心得体会，心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。那么你知道正确的心得体会书写格式吗？小编现在向你推荐跟苏霍姆林斯基学当班主任读后感9篇，或许你能从中找到需要的内容。

跟苏霍姆林斯基学当班主任读后感 篇1

《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书的自序中有这样一段话：“当一种教育能够让孩子如此热爱生活，热爱这个世界，这种教育就是世界上最美好的教育，也是真正的教育。当老师能帮助孩子用自己的眼睛和心灵去发现生命的美，感受世界的永恒，这样的老师才是真正的老师，也是最好的老师。

作者为什么会发出这样的感叹，想成为像苏霍姆林斯基一样的老师，当我仔细读完文章以后，我觉得自己能够走进了作者的内心。在笔者看来，教师在对后进生的教育中只强调道德规范和行为准则的掌握，而忽视让学生遵守，养成习惯，言行脱节。根据作者的教学内容合自己的教学经验，我认为存在这样的困惑。

“后进生”不仅是学习、纪律、思想品德方面相对落后的学生，如今还包括团结协作、性格、情感、信念等方面上的相对落后。后进生的表现各不相同，有的孤僻、自私，有的敏感、好斗，有的不专心上课，害怕学习和考试。转化后进生的教育工作一定要结合学生的实际，抓住后进生”不仅是学习、纪律、思想品德方面相对落后的学生，如今还包括团结协作、性格、情感、信念等方面上的相对落后。

后进生的表现各不相同，有的孤僻、自私，有的敏感、好斗，有的不专心上课，害怕学习和考试。后进生的教育工作必须结合学生的实际情况，把握心理特点，着眼大局，从小事上认真分析原因，对症下药，才能实现转型的目的。

对智力因素造成的落后生的管理。智力因素包括记忆、思维能力、想象能力、认知能力等。大多数儿童的智力因素相似，但也有部分智力低下，表现为对知识的理解能力、背诵能力、分析能力和认知能力较差。尽管学***力，但成绩还是落后。

对于这种学生急不得，像我们班的明玉就属于这种情况，班级工作非常积极，对学校布置的任务也能及时完成，作为中队长学生常常觉得她学***优秀而对她有意见，我利用她的优势及时表扬她，多鼓励她，不把她的目标定的太高了。

对非智力因素造成的后进生的管理。班上有的孩子几乎每一件事都是家长给做，自己没机会去做也不想做。以至上学后，经常忘带书和笔，生活不能自理，依赖心理极强，做任何事都没上进心，遇事只会哭，做事拖拉成绩落后。

对于像思宇这样的学生，在班上，我安排了几个自理能力强的学生和她的小组。在我的学习中，我还带领大家开展了一组活动，让优秀的学生向她学习。从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学***，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”，使他们养成健康向上的道德风尚，过了一段时间，像带饭费之类的事情，她也能一次完成，连续好几次被评为班级的进步星。

我觉得最关键的是要学***姆林斯基以下几个方面：

第一，对儿童教育的真挚而执着的爱是最根本的。学***孩子对教育几十年如一日始终保持的一颗纯真透明的赤子之心。他对孩子没有私利，对教育也没有功利。

从来没有想过通过孩子赚钱，从来没有想过通过教育得到别的东西。他对孩子的爱不是一种教育艺术，也不是一种教育策略或技能，而是发自内心的人性的芬芳。是的，苏霍姆林斯基是个纯洁的人。面对纯洁的孩子，他从事纯洁的事业。他从不想靠教育出名，但他的名声和事业是不朽的。

二是学习姆林斯基独立思考，勇于维护真理的崇高品格。对他来说，教育不是为了完成上述任务，而是为了实现自己的社会理想。当然，他想贯彻国家的教育方针，但首先要忠于的不是上级文件，而是学生的心灵。

当二者发生冲突的时候，他首先选择孩子。他痴情于孩子和教育，因此赢得了包括共和国列宁勋章在内的荣誉；同样因为痴情于孩子和教育，他多次对违背教育规律侵犯儿童心灵的指令予以坚决的抵制，同一切形式主义的“教育”做毫不妥协的斗争。因此而遭到官方粗暴的批判在他去世前三年，这种批判达到了高潮。

但一切为了他的孩子，一切为了他的孩子，一切为了他的孩子。

第三，学***姆林斯基“目中有人”的教育观。孩子，在苏霍姆林斯基眼中，不是学***器，不是考试的机器，不是分育观。孩子，在苏霍姆林斯基看来，这不是一台学习机器、一次考试、一张成绩单、一份录取通知书，而是一个精神世界。

“每一个儿童，都是一个完整的世界。让每个人都从自己身边走出去，拥有幸福生活的精神。这是苏霍姆林斯基的教育理想。

这里的所谓“终生幸福的精神生活”，当然包括道德因素，即只有给别人以爱和幸福的人，自己才能获得爱和幸福，但也不仅仅是道德因素，同时也有智力因素。在这里，我们可以看到，在苏霍姆林斯基眼中，人们不仅是少数有才华的青少年，他们很可能成为科学家、艺术家和其他名人，而且是未来只能成为普通工人的孩子。

四是研究实事求是的科研精神。我们应该学***姆林斯基，不能把科研的目光老盯着“上面的精神”，而应该把教育科研的目光对准具体的学生，对准学生的心灵。苏霍姆林斯基告诉我，教育研究不是上面布置的任务，而是教育实践本身提出的课题。

今天，苏霍姆林斯基的许多教育思想都相当先进：人性教育、创新能力培养、职业技术教育、研究性学习。但这些观点是苏霍姆林斯基面对教育现实的自然结论。

与教育毫无关系的教学是没有的，也是不可能的。教育不仅是传授知识，让学生了解知识中的思想，更是把这些知识和思想带到孩子面前的课堂上。面对那些因种种原因而学习的孩子，我们不仅要提高他们的成绩，还要教会他们找到生活的乐趣，热爱生活。

少年马克思在作文中曾这样写道：“我们的事业并不显赫一时，但将永远存在。面对我们的骨灰，后世的贵族们会流泪。

”这也可以作为苏霍姆林斯基和他事业的写照，因为苏霍姆林斯基做到了。今天，我们最应该向苏霍姆林斯基学的是怀着一颗纯净朴素的心，从事纯净朴素的教育！

教学中书本是无言的老师，他教会了我如何去解决生活中的各项难题，教会了我如何事半功倍的解决问题。对于这类精华，我们除了善于动脑，找到文章的眼睛，心领神会之外，还要写读后感和摘记，把思考的结果整理出来，便于日后比较，分析和总结。学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。

多读文思泉涌，多写笔下生花。多想多写多记是读书的好方法。

故而，《跟苏霍姆林斯基学当老师》一书中，有一节提到“教师不写何以教学生写”，也让我产生无尽的思考。现如今，我们的学生一提写作就头痛，需在言语上不曾表现，但一看见他们那一张张扭曲的脸，就可以感受到他们内心的痛苦了。怎样才能让我们的学生快乐地进行写作，我觉得教师的正确引导是很重要的。

其中，教师的以身示范是一种非常朴素但有效的教学方法。其作用胜于多次口头说教。虽然这种方法不见得在任何情况下都适用，但却说明老师本身的水务水平将会对学生产生根本影响。

一个不会写文章的教师，他必然不知道该怎样帮助学生写出好的文章。因为他既看不出文章的“好”，也判断不出文章的“差”，更难找到解决“差”的方法。天长日久，他的学生也必然丧失了发现“好”、改变“差”的能力。

作为教师，如果只是读书、教书、不写作，不反思、不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念。要使自己尽快地成长起来，只有不断反思。坚持写教学后记或教学随笔，这样不仅能逐渐培养起随时开展教学反思习惯，更能使我们逐渐向专家型教师靠拢。

愚人不才，笨鸟先飞。我愿把追求完美的教学艺术作为人生的一种目标，把生命的浪花融入到教育改革的大潮之中。古人说：

腹有诗书气自华。我们教师的魅力、威严、智慧都不是天生就有的，而是从书中获取的，所以读书时幸福着，写作时亦幸福着。

跟苏霍姆林斯基学当班主任读后感 篇2

几年以前，曾经拜读过苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，站在语文教师的角度领略了苏霍姆林斯基著作的风采;今年寒假，读的还是与苏霍姆林斯基有关的书，不过，不再是单枪匹马，而是跟随着闫学老师的脚步，在苏霍姆林斯基的恢弘巨著前，撷取一朵朵小花，和闫老师一起《跟苏霍姆林斯基学当班主任》。

《跟苏霍姆林斯基学当班主任》是闫老师继《跟苏霍姆林斯基学当老师》后出版的又一力作。之所以称之为力作，自是书中有别处见不到的精彩。首先，闫学老师作为一名特级教师，而且还是一位曾经担任过班主任的特级教师，她所站在的理论高度，所了解的班主任工作现状，都是许多人所无法比拟的。其次，在书中，我们可以分享到闫老师梳理、提炼的苏霍姆林斯基在班主任工作方面的种种做法，可以学到闫老师分析整理的苏霍姆林斯基在班级管理、道德建设、师生交往、习惯养成等方面的经验和价值，我们还可以有幸聆听到闫老师结合班主任工作中存在的各种困惑、困难，以生动形象的案例对苏霍姆林斯基的教育理论作出的诠释。苏霍姆林斯基的理论、经验加上闫老师的细致的诠释，让班主任这个千头万绪的工作变得形象生动起来。所以，这样的好书我们为什么不读呢?

现在就让我们开始跟着苏霍姆林斯基学当班主任吧!

闫老师认为，苏霍姆林斯基的教育体系中最伟大的莫过于“主张培养全面和谐发展的人”。而这也正反映了苏大师不唯知识、更强调人的全面和谐发展的基本理念。所以，苏霍姆林斯基制定的评价学生的标准才会那么与众不同--能进行自我教育，能认真劳动，尊敬父母，尊重老人，尊重妇女等等。除此之外，苏大师从不给孩子打不及格的分数，他力求使孩子明白教师评价的不光是他的成绩，还有他对待学习的态度和努力程度。他还主张一定要让每一个孩子在某一个领域某一门学科方面取得成绩……所有的这一切做法，都让我受益匪浅。原来苏大师在很早之前就告诉我们:教育，绝不是只教知识，在教书的同时更要育人。在如今这个比较功利性的时代，在很多家长看重分数，教学效果以分数定结果的年代，这样的理念更具有重要的指导意义。它时时为我们敲响警钟:以全面的、发展的眼光来看待我们的孩子，孩子需要知识，更需要成为一个活生生人的所有美好的存在。

翻开书，我们还会看到这样的一章:莫让孩子知道你在教育他。闫老师指出在学生感受不到你教育他的时候，才会得到最好的效果。是的，教育本应是无痕的，是细水长流，在流动的旅程中，自然而然地浇灌了花草树木。但是，由于班主任工作的繁忙复杂，所以班主任常常把很多事情以简单化处理，批评、讲道理成了班主任最常用的武器。在书中，闫老师举了一个例子:有位苗青的孩子，一直骂前面的女同学，班主任汪老师把他叫来当面告诉他，这样做不对，但他依然我行我素。无奈，把他前面的女孩子调到别的位置，换了另一个女同学，谁知他还是死性不改，开始欺负这一个女孩子，还理直气壮地说，看不惯她。面对这样的孩子，两次教育失败，让汪老师感到教育的无奈。如此棘手的事情，最后却以这样的结局完美收场:汪老师通过各种办法接近学生、了解学生，从电脑老师中知道苗青很有电脑天赋，于是让苗青帮着自己做公开课的课件。当公开课成功时，汪老师在全班学生面前表扬了他。从此，苗青也改掉了骂人的毛病。确实，此事无声胜有声。孩子是多么敏感的一个群体啊!当班主任老师以平等的心态同他交谈时，孩子早已卸下了那道心墙，收起了全身的小刺。怪不得苏大师如是说:应当像朋友和志同道合者那样会见孩子，应当跟他同享胜利的喜悦，共担失败的忧伤。这样简单的行为，试问班主任们做到了吗?

随着阅读的深入，我越来越感受到，爱是这本书的主旋律。苏霍姆林斯基因为爱孩子、爱教师这个职业，才会十年如一日地为教育事业奉献自己的一生，留下大量优秀的著作;闫老师，一个特级教师，永远不停下自己前进的步伐，研读苏大师的巨著，以书的形式来表达对苏大师的敬仰，对一线教师的关怀。我们也唯有心中充满爱，在孩子面前洒下更多的爱，来展现教书育人的风采。

这样，当有一天，我们站在苏霍姆林斯基面前，我们才无愧于我们的孩子。

跟苏霍姆林斯基学当班主任读后感 篇3

放寒假时，我领到了闫学先生写的《跟苏霍姆林斯基学当班主任》一书，如获至宝。虽然干班主任多年，但比起老班主任还有很大差距，而《跟苏霍姆林斯基学当班主任》一书如一场及时雨，看完这本书后，怎样做一名受学生欢迎的优秀班主任，我更加坚信了自己的能力。

《跟苏霍姆林斯基学当班主任》一书告诉我们要想成为一名优秀的班主任，需要有良好的文化修养和一种能唤醒心灵的智慧，更重要的是要有一种不断提升自己专业素养的精神。在对待学生的时候，需要我们有更多的耐心和爱心。

爱学生就要了解学生，了解学生应从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾;了解孩子的以前教育情况，以便因材施教。

为了更快地了解学生我打算开学时每天尽可能多和他们在一起，在闲谈过程中了解他们的基本情况。只有了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去帮助他们。

作为班主任，责任不仅在于教会学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，以及做人的基本行为准则。在复杂的教育实践中，只有把教师对学生的教育和学生的自我教育结合起来，才能顺利地克服各种困难。书中介绍的在班里开展"我用双手美化教室"活动以及学生给学生补课，都是实现学生进行自我教育很有效的途径。我想这些对新班主任都很有帮助。

最让许多教师和家长头痛的是，问题生的"问题"总是反反复复，似乎难以根除，致使一些教师和家长逐渐丧失了耐心。对此，有经验的班主任除了表现出高度的爱心与责任感，还应充分调动自己的教育智慧，本着一天淘出一粒金子的精神，帮助问题生逐渐学会约束、控制自己，最终走出阴霾。

苦口婆心的说教固然重要，但教会学生进行自我约束，又是一种更高的教育智慧。林肯的父亲是一名鞋匠，在他当选美国总统的时候，曾有人拿这件事试图羞辱他。林肯不但十分坦然地承认了这一点，而且还以有一个当鞋匠的父亲为荣，由于他表现出的坦诚和高尚的胸怀，赢得了所有人的尊敬。每一个家长都爱孩子，但并不意味着每一个家长都懂教育。

在爱的前提下，一切期盼皆有可能，爱和智慧将永远相伴相生。别让任何一次心灵的震荡不知不觉地从身旁掠过。要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。教师的一句话、一个眼神、一个不经意的举动，都可以伤害学生的心灵。

如果你想使每天的工作不至于变成单调乏味的苦差，那就走上进行研究的幸福之路吧!

跟苏霍姆林斯基学当班主任读后感 篇4

读完了闫学所写的《跟苏霍姆林斯基学当班主任》这本书，觉得心灵受到了一次洗礼。这是一本非常实用的教科书。当我读到它是，我感到非常神圣。我不自觉地用教给学生的阅读方法，划出一些经典句子。同时，它也是一本非常精彩的故事书。感觉就像听一位老人给我们讲班主任成长的故事。没有模糊的纯理论，摆在我们面前的是一个生动的教育例子。

这本书共五个章节，用平实真诚的语言从《在别人的眼中看到自己》《莫让孩子知道你在教育他》《让家长也懂教育》等五个方面教给我们苏霍姆里斯基做班主任的方法，每每读到其中的一些教育实例都能让我产生共鸣，仿佛那就是发生在自己身边的一样。选取其中印象深刻的几点与大家分享。

第一、公正会使心灵变得高尚。

如何在学生面前维护一种教育工平，是教育中一个非常敏感的领域。在教师公正问题上，苏霍姆林斯基有一个非常清晰的见解：公正使孩子的心灵高尚，而不公正使他们粗鲁无情。

人的内心世界和人的周围世界之间的协调一致，就是通过感受到公正待遇的欢乐达到的。正义具有奇怪的特征。它能打开孩子们的眼睛和心灵去感受美。在苏霍姆林斯基看来，教师的公正态度是一种巨大的教育力量，对孩子的成长起着决定性的作用。不公正会引起孩子们心中的怨恨。

学***身边成功有经验的班主任的做法，不难发现，她们不就是巧妙地把公正的教育力量发挥到最大限度吗？她们把公正体现在班级工作的时时处处，在班级纪律面前人人平等，奖罚分明，言必行，行必果，人人参与班级管理，给每个人提供展示的机会，每个学生都能看到只要自己努力就能获得肯定。作为一名教师，每个人都应该反思：

面对那些正处在成长阶段的敏感的心灵，我做到起码的公正了吗？

第二、批评和表扬是一门艺术。

作为一名班主任，对学生进行批评和表扬，这是每天都会发生的最平常不过的事情了。对于学生来说，什么样的批评和表扬才是恰当和有效的。读这本书使我有了更深的理解。对于批评，苏霍姆林斯基这样提醒教师：

老师很重要的一点，就是善于看到需要责备、毫不留情的东西。教育过程中的一个大缺点是，许多老师花费大量精力去对抗孩子的恶作剧和恶作剧。值得去责备的却是那种播下利己主义种子的行为以及以冷漠的态度对待他人精神世界的行为。

由此想到了上周发生在儿子身上的一件事，上周四下午体育课上，儿子在操场上被一个高个子学生撞倒了，摔得很疼，头上起了一个大包，膝盖处也青了一块，儿子没有哭，因为他觉得当着那么多同学的面哭是很难为情的。但打人的学生没有罢休。他已经逃跑了。他儿子甚至没看见他的脸。他只知道他是个穿黑衣的男孩。虽然当时我有点苦恼，但我在想，为什么撞车的学生没有停下来扶他起来。他是真诚的吗

？我想他当时肯定是会有愧疚感的，也有能力把一个小同学扶起来，但他当时也许更多的是感到害怕，所以逃跑了。他为什么这么害怕？是不是和我们老师家长的批评教育有关？

对于闯祸学生的批评教育如果只是一顿劈头盖脸的指责，而不能抵达心灵，重视强调后果的严重而轻视对行为本身的关注，充其量只不过是一种“震慑”，旁观学生也只会觉得闯了祸是很倒霉的，尽量离祸事远一点，万一遇上了，能躲就躲，能逃就逃。如果对犯错误的学生进行批判性教育是每个老师都能做的第一步，那么苏霍姆林斯基在此基础上迈出了至关重要的第二步。比如，对于一个曾经偷窃的孩子，苏霍姆林斯基不仅教育他要把偷来的东西想办法返还，更重要的是他让这个孩子通过自身的努力向他人奉献自己的劳动果实，从中感受奉献的幸福和快乐，从而从根本上杜绝偷盗等类似现象的发生。

那么，对待那种撞人闯祸的学生，我们是不是除了批评教育，也该迈出第二步呢？比如说，可以让他在课间，到低年级去义务当好安全巡视员，专门负责提醒小朋友不追跑，扶起摔倒的小朋友，感受到帮助别人的快乐，体会作为一个高年级大哥哥肩负的责任感，从根本上改变孩子对闯祸的认识。

对于表扬，苏霍姆林斯基认为，如果只有表扬才能给孩子们带来快乐，那就存在着隐患。这种危险是为了激起学生的虚荣心，让他行善只为得到表扬。我想，这种危险在我们的学生中也多多少少有存在一些吧。

怎样解除这样的危险呢？苏霍姆林斯基从多年的教育经验出发，认识到这样的道理：慷慨与无私无论以什么方式来表现，都不应该去奖赏。

对教师来说，真正的教育技巧是让人们做好事而不期望得到表扬。我们应该教学生以做好事为己任。夸奖、抚爱非常必要，但必须非常恰当地去运用，使孩子明白不应该为了得到表扬和奖励才去做应该做的事，更不是把自己应该做的事当成一种满足虚荣心的手段。

第三、阅读是孩子的精神需要。

生活在20世纪中叶的苏霍姆林斯基已经充分认识到了这一点，他说：“无限相信书籍的教育力量，是我教育信念的一个信条。”他向班主任提出了这样的建议：

“如果你被指定担任五年级的班主任，那你一定要把培养学生的这种精神需要作为自己的主要任务之一。你要列出一张你的学生在中学时期应当阅读的书目，并且要设法使本班的小图书馆里有这些书。”这当然不只是针对五年级的班主任提出的建议。

跟苏霍姆林斯基学当班主任读后感 篇5

细细品读着《跟苏霍姆林斯基学当班主任》一书，欣赏着闫学老师把苏霍姆林斯基的教育理论与身边的事例结合起来的优美文章，品味着苏霍姆林斯基教育引导学生的独特方式。在轻松惬意中，我学习，我反思，收获颇多。

书中第二辑《莫让学生知道你在教育他》中《怎样批评学生》一文告诉我们：面对那些犯了错的孩子，批评教育是班主任的职责。在谈到如何对学生进行批评教育时，苏霍姆林斯基强调要采用适当的方法。他认为谴责的语言只有针对具体的学生时，他才能获得强大的力量，要避免对学生进行集体责备。

是呀，当一个学生犯错时，老师当着全班同学的面批评他，要他承认错误，他怎不难为情?又怎能认识到自己的错误?他也许不肯认错，也许只不过是应付老师，表面承认错误而已，可心里更多的却是怨恨，这样，也许他以后会有更多的犯错次数，让老师难堪。

陶醉在苏霍姆林斯基批评学生的艺术领域中，我不禁想到了不久前教育学生的一件事，我庆幸自己选用恰当的方式让学生主动认识到了错误。记得开学初，我正在上晨会课，忽然，我的余光中出现了一个小纸团，在空中一闪，很快落在第一组第一张王轩轩的课桌上，面对突然出现的纸团，面对我疑惑的目光，王轩轩急得语无伦次：“老……老师，这不是我的!”此时，我完全明白：这个纸团是从他后面这张位置的方向抛过来的，扔纸团的人就是裴小佳。我打开这个小纸团，发现上面画了一块墓碑，旁边写着一句话：此墓是王轩轩的!一看到这样的内容，我火冒三丈。我看着裴小佳，只见他带着脸微微发红的脸，非常镇定地说：“这也不是我的，我没有这样的纸，老师，这个肯定是后面的同学扔过来的。”听到他这样说，我非常惊讶，惊讶他的沉着与推卸责任。但此时，我如果直接戳穿他，他肯定不会承认，因为他的性格非常倔强。于是，我故意问全班学生：“谁扔的?赶紧站起来!”顿时，教室里安静极了，等了一会儿，没有一个人站起来。“假如没人承认的话，咱们今天就不下课了!”我提高了嗓音，非常生起气地说。“老师，是我扔的，是我的错，您就惩罚我一个人吧。”坐在最后一排的鲍小松站了起来。同学们的目光同时盯住了他，这时，鲍小松的同桌站了起来，皱着眉头说：“老师，鲍小松刚刚坐在这里手根本没动，他一直在认真听你说话的，他刚刚告诉我想顶罪，好让其他同学下课。”面对鲍小松的冲动与无知，我又好气又好笑，走到他身边摸摸他的头说：“孩子，能为别人着想的品质是好的，可是，别人犯了错，你为他顶错，那犯错的同学就没有机会承认错误了，甚至会纵容他反更大的错，同学们，你们同意他这样做吗?”其他同学异口同声地回答：“不同意!”鲍小松低着头轻声说：“樊老师，对不起。”我再次把目光瞟向裴小佳，只见他带着微笑，一副与他毫不相干的样子。我想：这样僵持下去也不是办法，但我一定要裴小佳自己承认错误。我决定耐心地等待。于是我对着全班同学说：“其实我已知道他是谁，我想再给他一次机会，在今天放学之前向我说明情况，我会替他保密。”

可是，到放学时，裴小佳一直没来找我。

第二天(星期五)，我在晨会课上继续说：“看来这个同学还没想清楚自己该怎么做，我还在等，希望这个同学在今天放学前能和我说清楚。”但等来的依然是失望。这个双休日我在忐忑不安中度过，我准备星期一进学校后就找裴小佳谈话。星期一早上，我到教室转了一圈，就走出了教室，向办公室走去。忽然，我听到背后有人喊：“樊老师，等等我。”我停下了脚步，回头一看，原来是裴小佳。他快速递给我一张纸条，低着头轻声说：“老师，对不起，那天的纸条是我画的。”看到他终于战胜了自己，站到我面前承认错误，我的内心一阵喜悦。纸条上写着这样一段话：“老师，我要向您认错。那天，我撕下一小块纸，画了一块墓碑，写上“此墓是王轩轩”的那句话，再弹给王轩轩，心想，一定很好玩!没想到事情越闹越大，我怕在同学面前丢脸，不得已撒了谎。后来，鲍小松竟然说是他干的。我回家后，两天没有睡好觉，良心一直在训诫我……老师，我希望您能原谅我，希望同学们能原谅我。请务必保密!”于是，我把他带到办公室，语重心长地教育了一番。同时，我也答应他绝不在同学面前说。第二天的晨会课上，我告诉全班学生，：“那个写纸条的学生已经向我承认了错误，但我已答应他不能告诉你们他是谁。这位同学希望得到你们的谅解，你们能原谅他吗?”其他学生都乐意原谅他，并希望他以后不要再在课堂上做无聊的事情。此时，我的余光中发现裴小佳向我投来感激的目光。从此，他学会了约束自己，控制自己，变得爱学习了……

是呀，正如苏霍姆林斯基所说：惩罚、批评的存在是为了促进学生进行反思。惩罚、批评不应该成为一种结果，而应该是一种手段，是一个过程。如果惩罚和批评不能促进学生进行反思，惩罚和批评的存在也就没有了意义和价值，更谈不上让学生通过实际行动改正错误。

批评教育学生是一个非常敏感而细腻的领域，它是一门艺术。

跟苏霍姆林斯基学当班主任读后感 篇6

跟苏霍姆林斯基学当班主任》读后感杨方朋]《跟苏霍姆林斯基学当班主任》读后感杨方朋放寒假时，我领到了闫学先生写的《跟苏霍姆林斯基学当班主任》一书，如获至宝，《跟苏霍姆林斯基学当班主任》读后感杨方朋。虽然干班主任多年，但比起老班主任还有很大差距，而《跟苏霍姆林斯基学当班主任》一书如一场及时雨，看完这本书后，怎样做一名受学生欢迎的优秀班主任，我更加坚信了自己的能力。《跟苏霍姆林斯基学当班主任》一书告诉我们要想成为一名优秀的班主任，需要有良好的文化修养和一种能唤醒心灵的智慧，更重要的是要有一种不断提升自己专业素养的精神。

在与学生打交道时，我们需要更多的耐心和爱心。要爱学生，我们必须了解他们。要了解学生，我们应该从了解他们的家庭开始。父母的年龄、职业、住址和生活条件一目了然。

然后要了解孩子的兴趣、爱好、特点，有什么问题，不需要照顾；要了解孩子以前的教育，因材施教。为了更快地了解学生，我计划每天开学时尽可能多地和他们在一起，在聊天的过程中了解他们的基本情况。只有了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去帮助他们。

作为班主任，责任不仅在于教会学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，以及做人的基本行为准则，读后感《《跟苏霍姆林斯基学当班主任》读后感杨方朋》。在复杂的教育实践中，只有把教师对学生的教育和学生的自我教育结合起来，才能成功地克服各种困难。书中介绍的在班里开展我用双手美化教室活动以及学生给学生补课，都是实现学生进行自我教育很有效的途径。

我想这些对新班主任都很有帮助。让很多老师和家长头疼的是，问题学生的问题总是屡屡出现，似乎很难摆脱，这使得一些老师和家长逐渐失去了耐心。对此，有经验的班主任不仅要表现出高度的爱心和责任心，更要充分调动自己的教育智慧，本着一天一金的精神，帮助问题学生逐步学会约束和控制自己，最终走出阴霾。

努力说教固然重要，但教会学生自律是高等教育的智慧。林肯的父亲是一名鞋匠，他当选美国时曾试图羞辱他。林肯不仅坦率地承认了这一点，而且还为有一位父亲做鞋匠而自豪。因为他的坦率和高尚的思想，他赢得了所有人的尊敬。

每个父母都爱自己的孩子，但这并不意味着每个父母都理解教育。在爱的前提下，一切期待都是可能的，爱与智慧永远相伴。别让任何一次心灵的**不知不觉地从身旁掠过。

要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。老师的一句话、一个眼神、一个不经意的举动都会伤害学生的心灵。如果你想使每天的工作不至于变成单调乏味的苦差，那就走上进行研究的幸福之路吧！

跟苏霍姆林斯基学当班主任读后感 篇7

一个孩子就是一棵小草——一颗等待阳光照射，雨露滋润的小草，而父母恰似那温暖的阳光，班主任则是那滋润万物的雨露，给孩子以循循善诱和尊尊教导。《跟苏霍姆林斯基学当班主任》这本书带给我很多的启示，它让我明白榜样的力量真的无比强大;班主任与家长的沟通必须注意方法和场合，既要顾及家长的面子，又得保护孩子的自尊心。苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。”我们都知道“身教重于言教，榜样的力量是无穷的”这个道理。那么，班主任就要时刻注意自己的言行，以自己的人格魅力去感染学生，教育学生。平时认认真真、踏踏实实做学问的态度;耐心细致辅导学生的精神;积极向上、与人为善的生活方式等等，这些不用教师自己表达就能起到很好的感染学生的作用。能达到此时无声胜有声，于无声处听惊雷的教育效果。

苏霍姆林斯基也表示：“要尽可能少请家长们到学校来对孩子进行道德训斥，而因尽可能多地让孩子同父母在精神上交往，这种交往能给母亲和父亲带来欢乐。”教师动辄把家长请到学校“告状”，这种做法无形中既伤害了孩子，又失去了家长的信任。孩子现在需要的不是打骂，而是帮助。如果，家长和教师能一起来帮助学生，那我相信这个孩子一定是幸福的。班主任工作的繁琐、复杂、琐碎，在繁杂而劳累的班主任工作中《跟苏霍姆林斯基学当班主任》这本书就像一盏明灯引领着我得到更多的收获和启发，从而经常审视和反思自己的工作。苏霍姆林斯基在遗嘱中说：“用知识哺育自己。”作为教师的我们，只有不断学习，不断提升自己的实力，才能切切实实地帮助孩子健康茁壮地成长。

跟苏霍姆林斯基学当班主任读后感 篇8

细细品读着《跟苏霍姆林斯基学当班主任》一书，欣赏着闫学老师把苏霍姆林斯基的教育理论与身边的事例结合起来的优美，品味着苏霍姆林斯基教育引导学生的独特方式。在轻松舒适中，我学习，我反思，收获良多。

书中第二辑《莫让学生知道你在教育他》中《怎样批评学生》一文告诉我们：面对那些犯了错的孩子，批评教育是班主任的职责。在谈到如何对学生进行批评教育时，苏霍姆林斯基强调要采取适当的方法。

他认为，只有当谴责的语言针对特定的学生时，他才能获得强大的力量，避免对学生的集体指责。

是的，当一个学生犯错时，老师会在全班同学面前批评他，让他承认错误。他为什么不尴尬？又怎能认识到自己的错误？他也许不肯认错，也许只不过是应付老师，表面承认错误而已，可心里更多的却是怨恨，这样，也许他以后会有更多的犯错次数，让老师难堪。

陶醉在苏霍姆林斯基批评学生的艺术领域中，我不禁想到了不久前教育学生的一件事，我庆幸自己选用恰当的方式让学生主动认识到了错误。

记得开学初，我正在上晨会课，忽然，我的余光中出现了一个小纸团，在空中一闪，很快落在第一组第一张王轩轩的课桌上，面对突然出现的纸团，面对我疑惑的目光，王轩轩急得语无伦次：“老……老师，这不是我的！”此时，我完全明白：

纸球从他身后的位置方向抛出。 扔纸球的人是裴小佳。我打开这个小纸球，发现上面有一块墓碑，旁边写着一句话：这墓是王轩轩轩的！

看到这样的内容，我很生气。我看着裴小佳，只见他带着脸微微发红的脸，非常镇定地说：“这也不是我的，我没有这样的纸，老师，这个肯定是后面的同学扔过来的。

”听到他这样说，我非常惊讶，惊讶他的沉着与推卸责任。但在这个时候，如果我直接揭发他，他肯定不会承认，因为他的性格很倔强。

于是，我故意问全班学生：“谁扔的？赶紧站起来！

”顿时，教室里安静极了，等了一会儿，没有一个人站起来。“假如没人承认的话，咱们今天就不下课了！”我提高了嗓音，非常生起气地说。

“老师，是我扔的，是我的错，您就惩罚我一个人吧。”坐在最后一排的鲍小松站了起来。学生们的眼睛同时盯着他。这时，鲍小松的同桌站起来，皱着眉头说：

“老师，鲍小松刚刚坐在这里手根本没动，他一直在认真听你说话的，他刚刚告诉我想顶罪，好让其他同学下课。”面对鲍小松的冲动与无知，我又好气又好笑，走到他身边摸摸他的头说：“孩子，能为别人着想的品质是好的，可是，别人犯了错，你为他顶错，那犯错的同学就没有机会承认错误了，甚至会纵容他反更大的错，同学们，你们同意他这样做吗？

”其他同学异口同声地回答：“不同意！”鲍小松低着头轻声说：

“樊老师，对不起。”我再次把目光瞟向裴小佳，只见他带着微笑，一副与他毫不相干的样子。我想：

这种僵持不是办法，但我必须让裴小佳认错。我决定耐心地等待。于是我对着全班同学说：

“其实我已知道他是谁，我想再给他一次机会，在今天放学之前向我说明情况，我会替他保密。”

但是，裴小佳放学后没有来找我。

第二天（星期五），我在晨会课上继续说：“看来这个同学还没想清楚自己该怎么做，我还在等，希望这个同学在今天放学前能和我说清楚。”但等来的依然是失望。

这个双休日我在忐忑不安中度过，我准备星期一进学校后就找裴小佳谈话。

星期一早上，我去了教室，然后走到办公室。忽然，我听到背后有人喊：“樊老师，等等我。

”我停下了脚步，回头一看，原来是裴小佳。他快速递给我一张纸条，低着头轻声说：“老师，对不起，那天的纸条是我画的。

”看到他终于战胜了自己，站到我面前承认错误，我的内心一阵喜悦。纸条上写着这样一段话：“老师，我要向您认错。

那天，我撕下一小块纸，画了一块墓碑，写上“此墓是王轩轩”的那句话，再弹给王轩轩，心想，一定很好玩！我没想到会越来越吵。我怕在同学面前丢脸，只好撒谎。后来，鲍小松竟然说是他干的。

回家后，我有两天没睡好觉。我的良知一直在告诫我老师，我希望你能原谅我，我希望同学们能原谅我。请务必保密！”于是，我把他带到办公室，语重心长地教育了一番。

同时，我还向他保证绝不在同学面前讲话。第二天的晨会课上，我告诉全班学生，：“那个写纸条的学生已经向我承认了错误，但我已答应他不能告诉你们他是谁。

这位同学希望得到你的理解。你能原谅他吗？”其他学生都乐意原谅他，并希望他以后不要再在课堂上做无聊的事情。此时，我的余光中发现裴小佳向我投来感激的目光。

从那时起，他学会了克制自己，控制自己并喜欢学习。

是的，正如苏霍姆林斯基所说：惩罚和批评的存在是为了促进学生的反思。惩罚和批评不应该是一种结果，而是一种手段和过程。

如果惩罚和批评不能促进学生进行反思，惩罚和批评的存在也就没有了意义和价值，更谈不上让学生通过实际行动改正错误。

批评教育是一个非常敏感和微妙的领域，它是一门艺术。

跟苏霍姆林斯基学当班主任读后感 篇9

古人云：“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫。”对于这句话，我在读《跟苏霍姆林斯基读班主任》这本书时，有更深的体会。

书中第二辑有这样一段话：不要让孩子感到你在试图教育他，要千方百计与孩子建立共同的兴趣，要善于发现他心中能响应我们召唤的那一隅，这样教师就能更容易的克服那些妨碍教育的不利因素。

做班主任这么多年，捣乱的班级并不少带，自从工作任务繁重以来，我更习惯耳提面命、疾言厉色，往往也能压制住学生。但总感觉学生与自己不亲近。

还记得班级要布置文化墙，我把学生出去拓展的活动**打出来粘在墙上，没想到，刚贴出来没几天，有学生的眼睛竟然让图钉扎了一个个小孔，生气的我站在讲台上怒气冲冲问：“谁把后面的**扎破了?”不知道学生的心理素质是不是特好，竟然没人吭，还面不改色的。

统统训斥一遍：“下次让我发现，谁扎破谁把**重新去打印一遍。”这并没有起到什么效果，在随后的日子里，每个人的眼睛都让别人扎了个遍。

理由很简单：“我的都让别人扎破了。”这不行啊！

我总不能天天天守着班级吧。重新换**的时候，我用相纸打印，而且涉及各方面的都有，贴上**之后，我告诉学生：“这是咱班学生在各方面表现出色的**，还有你自己的分管工作**，学期末的时候老师要让各自把**拿回家。

”结果让我很是出乎意料，这些学生乖得很，竟然没有一个小孔。

当植树节来临时，我鼓励学生们把他们最喜欢的花带到班上一起养。但没几天，就有学生告状：“老师，xx把我的花掐折了。

”我批评一顿之后，收效甚微。有一天周一到校，我看到好几盆花都被掐了，这可是新鲜的痕迹，想起上次**事件，我没急着吼他们，而是让花被掐的学生把花盆端到前面讲桌上，重新找盆。“你这么舍得把自己的花端来给大家观赏，我们可不能让它死掉。

好在你这棵花断的部分也能插活，我们一起养吧！以后我们能养出更多的花来。”

这个孩子看到我在认真的栽花，不好意思的说：“老师，我看见她掐我的花了，我就把她的也掐了，我以后不这样做了。”丢开喋喋不休的说教，让我开心的是花果然不再被莫名其妙的掐掉。

想到这里我感慨万千，回顾以往的工作，很多时候是对学生跌跌不休的灌输，苦口婆心的劝导，在与学生的谈话中，或耳提面命，或疾言厉色，以为这样才尽到了教育之责，结果成效却微乎其微。今天读过《跟苏霍姆林斯基学当班主任》之后，我才恍然大悟，独立意识与自尊心日益增强的学生，是不喜欢这种赤裸裸的教育行为的，正如苏霍姆林斯基所言，青少年“按其本性来说，是不愿意感到有人在教育他的。”做为“园丁”固然要“栽花”，但是如果仅有在“栽花”的美意，而不知“花”的特性与喜好，终难育出满园鲜花。

如果教师与学生之间是平等的朋友关系，淡化教育痕迹，使师生间有更多亲切自然的心灵交流，如果教师善于设计组织丰富多彩的活动，并以同龄人的姿态与学生共同活动，那么“无意插柳”必将收到“柳成荫”之效。

【优文推荐】《班主任工作漫谈》心得体会怎么写七篇

即使是读同一本书，不同的人都会不有不同的心得。一千个读者就有一千个哈姆雷特，心得也不例外，在学校的时候我们都写过心得体会，心得体会可以总结出具体的经验和想法。想要写心得体会需要从哪方面入手呢？以下是小编为大家收集的“【优文推荐】《班主任工作漫谈》心得体会怎么写七篇”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《班主任工作漫谈》心得体会【篇一】

认识魏书生还是十几年前刚毕业的时候，面对一班调皮捣蛋的学生我不知所错，于是向有经验的同事请教，他们向我推荐的专家就是魏书生。于是，我开始慢慢了解魏老师和他的教育思想。其中，他的班主任管理艺术最被我折服。

书中的内容对一个班主任来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用"真爱"去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。下面，是我读了魏书生《班主任工作漫谈》后的几点深刻的体会。

一、科学民主的班级管理

其中感受最深的是魏老师所说的民主科学的管理思想。魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；

凡是班干部能干的事，班长不要干；

凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。依靠学生，而不是仅仅依靠班主任本人，把学生当助手，而不是当对手。学生才是一个班级真正的主人。从民主这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。

二、是对后进生的教育

我对魏书生说过的一句话非常感动：我不会教书，是学生教会我教书；

我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生，心得体会《读魏书生《班主任工作漫谈》的心得体会》。听了这句话，真觉得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重复的事情，磨灭了我的耐心，我对学生尤其是后进生缺少了太多的关心，我的目光更多的去关注那些成绩优异、多才多艺的孩子了，那么后进生就会永远处在一个被遗忘的角落。

后进生的转化是班主任的一大难题。后进生学习态度差，而且最爱惹事。大家通常的做法发一通火，训斥一通，批评、惩罚，这样不仅没有起到教育人的作用，反而使学生产生了逆反心理。魏老师说："我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的"人"，而不是驯服物。"魏老师认为尽管有的学生很气人，似乎是铁板一块、顽石一块，但后进生内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以他不是让犯错的学生写检讨书，而是让他们写"说明书"——《两个自我》。魏老师的学生也深有体会：过去淘气了要写检讨书，那时越写越恨老师；

现在写说明书，越写越恨自己。学生打心底知道自己错了，下次自然会改正。

三、用"责任心"成就学生未来

“责任重于泰山”，班主任对工作要有责任心。一个负责的人，也是一个工作认真的人；

一个不负责的人对学生就会旅途自流，那么必然是班风差，学生没有团队精神，关键的是学生也不会形成责任心的概念，甚至将影响其终生。因为，即使一个能力极强的人，如果没有责任心也不可能成就大事。教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处于严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉自己还有一定的差距。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里跟家里一样幸福，对我们这些学生既要爱，又要严。

随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了传统的教育时空观，同时，也改变了传统的师生关系，一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。

《班主任工作漫谈》给我指明了前进的方向，我真正感受到魏老师的教育魅力所在，他的宝贵经验值得我们一辈子用心学习。

《班主任工作漫谈》心得体会【篇二】

我认真拜读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，感觉收获很大。使我深刻体会到：良好的师生关系是决定班主任工作的关键。自我担任班主任工作以来，经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句话。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是最具有号召力的。在众多任课教中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。下面我粗浅地谈谈自己的读书心得体会。

一、首先我感到班主任必须做到以身作则

为人师表通过读书，我体会到作为班主任老师，必须要处处为人师表，注重自己的言行，做学生的楷模，用自己的言行去感染和带动学生。班主任不经意间的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们发挥出自己的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，特别是残疾孩子。教师的言行直接对每个学生起着潜移默化的作用。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，我首先就要使自己成为这样的人。因此，要求学生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。行动是无声的语言，作为班主任老师必须牢牢谨记。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；

教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。

二、通过读书让我对工作产生了强烈的事业心和责任感

作为教育事业的工作者必须要有强烈的事业心和责任心，我要要学习他对待教书育人工作的神圣态度，真心实意，踏踏实实地工作，自觉、刻苦学习，不断自我完善，打下良好的知识基础，构建完整的知识体系。学习他健康的情绪、平稳的心态和乐观的精神，善于适应环境、利用环境和改造环境；

多看前面，少看“身边”；

多看有利，少看不利；

多看自己的长处，少想自己无法改变的弱点。真正树立笑对人生的境遇观，以积极向上的精神投入到自己所从事的工作中去。在工作中要时时处处严格要求自己，牢固树立教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要作学会知识又要学会做人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。

三、我体会到班主任老师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生

通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，使我更进一步认识到，学生同样渴望理解，渴望信任。作为班主任，首先要亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，对一搬学生要严格要求，对问题学生要做到不歧视，范文写作不挖苦，对他们要耐心教育、耐心指导，善于发现他们的“闪光点”，帮助他们重新树立自信心。

四、通过读书我认识到必须做到正确地评价学生

班主任老师经常要对学生的工作进行评价，而这种评价则必须要公平、公正，只有公平、公正地去评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起他们奋发向上的愿望。在工作中，班主任老师必须做到对学生的爱一视同仁，学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时，对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底杜绝。一位合格的班主任不仅能做好优秀生的工作，而且更应该做好后进生的转化工作，班主任对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快地赶上去，决不能对他们恶语中伤，不能有半点轻视的态度，更不能置之不理，也不要用同一标准把他们与优秀生比较。否则，会挫伤他们的自尊心，使他们与老师产生敌对情绪，达不到教育的效果。因此，我在班级管理中力求公平、公正地评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；

善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。

总之，教育是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能使我们的学生在各方面有所进步、有所发展。在今后的教育教学及班级管理中，我要不断借鉴学习一些先进经验，在实践中勤于摸索、总结，以形成自己的一套形之有效的方法，来进一步提高自己的能力。

《班主任工作漫谈》心得体会【篇三】

假期读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，从这本书中，不仅获取了当班主任的宝贵经验，还领会了做人的准则，感觉它像一盏指路明灯，引领着我们走进神圣的教育殿堂，在这里，教育成了一种艺术，教育成了一种享受。下面简单的写几点我的心得体会。

一、自主管理，习惯养成。魏书生老师说：坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生助手。以前的班级管理中多半采取的是孤军作战，只挑二、三个工作能力强、有责任心的孩子协助管理班级，长久下来，其它学生失去了锻炼及施展的机会，班级管理模式单一简单。

而魏书生班主任工作经验的全部内涵可以用四个字来概括：民主、科学。依靠这两件法宝，在他的班中，形成了一种互助、互动模式，全员参与，相互制衡，人人既是管理者，同时又是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。这样做，培养了所有学生的集体主义精神，增强了班集体的吸引力。可以着手尝试班长竞选制、班委成员推荐制，形成班级事事有人管、人人参与管的班级合力，使班级管理朝着健康、有序的方向发展。

在班级管理中，要注重关注每位学生的主人翁意识。在小学阶段，好习惯的养成将使学生一生受益。作为班主任，我们要学会扮演好自己的角色，放飞雏鹰吧，让他们自在飞翔。

二、以人为本，发展个性。用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。魏老师认为自己班级成功管理的前提是尊重学生的意愿，尊重学生的人格，把他们当作实实在在的人，而不是驯服物。因此，他引导学生们培养自信心从扬长开始，能受委屈的人才是强者，先从思想上给学生一片自由的蓝天;在知识引导上，他引领学生们放眼未来，放眼世界，关注国内外科技动态，畅想月球，畅想广褒的宇宙，让学生从知识到精神领域都在一个自由的空间任其遨游。而我们现在的班级管理模式死板，教育教学模式处处束缚住学生手脚，闭门造车，不是条条道路通罗马的开放式教育，而是自古华山一条路的封闭式教育。放弃了以学生为主体，教育不就成了一盘散沙吗?我们师生都在累着。在今后的教育教学、班级管理工作中，我们要学会走进学生心灵，坚持以学生为本，让他们也能在知识与精神的无限空间里翱翔。

在新课程改革中，不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣，注重学生终身学习必备的基础知识和技能。这就要求教师站在展望未来的高度，关注学生个性发展。

就教师个人文化素质提高方面，要想给学生一杯水，老师应当是自来水，形象说明了教师应当具有扎实的鲜活的知识。现代教师，不仅要具备一定的学科专业知识、心理学知识，还要不断学习并尝试运用新课程理念，注重课堂知识的生成，关注学生的个性发展，这样，学生才能在轻松、愉悦的环境中接受学习。

正是魏老师丰厚的文化涵养以及他授人以鱼不如授人以渔的新理念的有效实施，关注每一位学生的发展，才能做到教师工作游刃有余，学生学习轻松愉快。这不正是我们为人师者所要努力追求的境界吗?魏书生老师还告诉我们：许多事情是没有选择的，但你可以选择态度。是的，人们不是已经总结出态度决定高度吗?只有我们用捧着一颗心来，不带半根草去的执着去追求教育的至真、至善、至美的境界，我们才会自豪：我骄傲，我是一名光荣的人民教师。

《班主任工作漫谈》心得体会【篇四】

在我兴奋的翻开魏老师的《班主任工作漫谈》时，看到他在书的自序中这样写道：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的.愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗.以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。看到这里我第一次感受到班主任工作的神圣与伟大。在书中也使我明白要育人，先要育己，魏书生的“战胜自我、超越自我”篇章给我印象最深，育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。看了这本书，我也确实有了很多新的想法，有很多方面觉得是值得我去认真学习与实践的。

一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。

学生也是有思想，有自主权利的。班主任不以势压人，让学生充分行使民主权利，让他们感受到自己在班级里的重要地位，体现主人翁的精神，才能更好地凝聚班集体的力量。同样一个班集体的班规班风的树立也至关重要，学生“有法可依，有章可循”是正常学习工作顺利进行的必须，也给学生自律能力的培养提供了一个良好的氛围。

二、自我管理思想

让学生进行自我管理。首先，魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。

思考一下，学生管理学生，也包括学生自己管理自己，其中班级小干部的建立，在协助班主任老师工作之外，也可以使学生拥有自主权利，有自己学习的榜样，在学习中涌现“英雄”，在工作中培养“全才”。

三、心理素质辅导

魏书生老师在教育教学中，加强对学生的心理指导和学习方法法指导，强调教书必须育人。他通过轮流教唱歌，和后进生组成互助组，引导学生自我教育，培养学生自学能力等有效方式方法，提高了学生的自学能力和抗挫折能力。班主任的工作不仅仅关心的是班集体的学习情况，更应该成为一个成长过程的细心观察者，在学生迷茫、困惑时，指给他们方向。学校里建立了“心理辅导咨询室”，班级里也应该有一个以班主任为核心的“心理观察室”，在问题出现前给予警示，在出现问题给予帮助。

如果一滴水就是一个海洋，那么一个学生就是一个世界。在这个世界里，自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗放，有的外向；有的内敛，有的亲近，有的疏忽……作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。不能因为害怕学生出乱子就不许学生参与。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。

如今，教师处于应试教育向素质教育改革的大潮中，工作压力越来越大，而学生呢，“独生子女”、“留守儿童”的教育问题也向教师发出挑战，总之，教师肩上的担子越来越沉重。

面对这些难题怎么办呢？我们在无奈中流露出不满。“教师”，这个曾被人们奉为“太阳底下最光辉的职业”也正在受着世俗的冲击。魏书生老师告诫我们：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”真是一语惊醒梦中人。埋怨是没有用的，主观努力才是关键。像魏老师，曾兼带两个班的语文课、班主任，还要经常外出开会、作报告，但班内学生成绩稳定，班级管理井井有条。究其原因，是其具有一颗对事业执着的爱心，以及自己独具一格的班级管理经验。

魏书生老师还告诉我们：“许多事情是没有选择的，但你可以选择态度。”是的，人们不是已经总结出“态度决定高度”吗？只有我们用“捧着一颗心来，不带半根草去”的执着去追求教育的至真、至善、至美的境界，我们才会自豪：我骄傲，我是一名光荣的人民教师。

魏书生班主任工作经验的全部内涵可以用四个字来概括：民主、科学。依靠这两件法宝，在他的班中，形成了一种互助、互动模式，全员参与，相互制衡，人人既是管理者，同时又是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。这样做，培养了所有学生的集体主义精神，增强了班集体的吸引力。

在班级管理中，我开始学着关注每位学生的主人翁意识。魏书生老师说：“坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生助手。”以前，在班级管理上我采取的是“孤军作战”，只挑二、三个工作能力强、有责任心的孩子协助管理班级，光一个班长就连任两个学期，因为我总觉得交给别人不放心。长久下来，其它学生失去了锻炼及施展的机会，偶尔有同学在日记中诉说想当班长的心思，我也没在意，只是当众念念，鼓励其他学生学着管理班级，却没放手施之行动。时间长了，几个班干部觉得累，其他孩子也因为在相互熟悉中摸着了班干部的脾性，变得不太服管了。我开始反思，学生的主人翁意识未被激发，要求他们做事不是商量而是强迫式，怎么行得通？我着手尝试着每一次的班长竞选制、班委成员推荐制，各司其职的小组长比比皆是，渐渐形成了班级事事有人管、人人参与管的班级合力。现在，大家在学习、纪律等方面已经逐步自律了。班级管理正朝着健康、有序的方向发展。小学阶段，好习惯的养成将使学生一生受益。作为班主任，要学会扮演好自己的角色，放飞雏鹰吧，让他们自在飞翔。

读魏书生老师的《班主任工作漫谈》，使我受益无穷。在今后的教育教学及班级管理中，我要不断借鉴学习一些先进经验，在实践中勤于摸索、总结，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服务“教师”这个光荣的职业！

《班主任工作漫谈》心得体会【篇五】

今年寒假,学校给每个班主任发了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，我利用寒假时间认真阅读了这本书,读完以后使我感慨万千，书中的内容对一个班主任来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。教师不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用真爱去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命上自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。以下是我读了魏书生《班主任工作漫谈》后的几点心得。

《班主任工作漫谈》心得体会【篇六】

其中感受最深的是魏老师所说的民主科学的管理思想。魏老师经常说这样一句话凡是学生能干的事，班干部不要干;凡是班干部能干的事，班长不要干;凡是班长能干的事，班主任不干。从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识，最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。依靠学生,而不是仅仅依靠班主任本人,把学生当助手,而不是当对手。学生才是一个班级真正的主人。从民主这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。

《班主任工作漫谈》心得体会【篇七】

我对魏书生说过的一句话非常感动：我不会教书，是学生教会我教书;我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生，

听了这句话，真觉得自己做的欠缺得太多了，繁忙的工作，重复的事情，磨灭了我的耐心，我对学生尤其是后进生缺少了太多的关心，我的目光更多的去关注那些成绩优异、多才多艺的孩子了，那么后进生就会永远处在一个被遗忘的角落。后进生的转化是班主任的一大难题。后进生学习态度差，而且最爱惹事。大家通常的做法发一通火，训斥一通，批评、惩罚，这样不仅没有起到教育人的作用，反而使学生产生了逆反心理。魏老师说：我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的人，而不是驯服物。魏老师认为尽管有的学生很气人，似乎是铁板一块、顽石一块，但后进生内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以他不是让犯错的学生写检讨书，而是让他们写说明书---《两个自我》。魏老师的学生也深有体会：过去淘气了要写检讨书，那时越写越恨老师;现在写说明书，越写越恨自己。学生打心底知道自己错了，下次自然会改正。