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“文包诗”把学生学习古诗的难度降下来，也能让学生乐于学习古诗，因为是在叙述一定的故事，而就因这孩子喜欢的故事，就可以调动学生的积极性，学生有心去学，那就变得简单了。课文用优美的语句，真挚的情感，精彩的对话向我们展示了李白送孟浩然的情景，文中文很美，图也很有意境，真是图文并茂，抓住这个特点，让学生感受中国传统文化的魅力，这是很好的教材。
那如何处理这“文”和“诗”，孰重孰轻？这需要教师的引领。在上课伊始，导入非常重要，因为“良好的开头是成功的一半。”如何让学生很快走进课堂，走进文本，并能对文本产生兴趣，这在课堂的导入上要下一番功夫。用比赛激趣，我国有很多诗人，你知道谁？学生可能会谈到李白，那你会背有关他的古诗吗？看谁背得多？那今天我们又要来学一首李白的诗，自己来读读课题，你知道什么意思吗？文中就有答案，就请学生翻开书大声的读读课文，看自己弄否弄明白这题目？学生很高兴的读课文，这样的激趣应该是有效的。
明白课题之后，看看这课的生字，本人认为在小学阶段，扎扎实实学习识字写字是非常有必要的，为学生以后的语文学习打下基础。当然，在高年级的课堂教学中可以换种教学方式，但识字写字教学是一定要有的。可以让在课前预习，在课堂中抓住重点字词，让学生来理解新字新词，比如你在什么时候就会这些字的说说看，对了，“生活处处都有语文”，只要细心观察，就一定会有收获的。
看看这些生词，你发现了什么？能连起来说段话吗？课文生字学完了，我们来读课文，谁愿意齐读课文的，那就站起来一起来读，不愿意也没关系，如果你想读了，需要等大家读完这段之后，你才能来读。如果你读累了，就可以坐下来休息，等想读课文了在继续。那下面的文本，我想当齐泯王了，一个一个来读，谁愿意的。“书读百遍其义自见”，书就要多读几遍。这么美的文章更要多读。说说你都读到了什么？说说看，那你知道本文主要写了什么？你能根据课题来概括课文的主要内容吗？学生描红练字。
在精读课文时，让学生默写生字，这是很有必要的，扎扎实实的学语文。通过上节课的学习，你有什么收获吗？这是让学生对上节课内容的回顾，也为下面教学打下基础。在体会古诗的含义时。我先从古诗入手，让学生读读古诗。把诗句中不懂的地方标出来边读边想，在带到全文中去思考，静心默读，这样一定有收获。让学生交流一下，自己是如何让把原来不懂的内容读懂的。（结合课文内容，利用工具书、、、）这些都是理解课文很好的方法。诗句的前两句是写饯行话别的情景，它与课文的哪几节相对应？后两句呢？小组交流，可以任意选择一至三节或四五节为学习内容，并在小组中头论讨论1.你对文中内容印象最深刻？2.你还想提出什么问题供大家思考？全班交流，重点引导学生读好李白与孟浩然的对话，体会他们的依依惜别之情。人是有请，景也有情，课文中描写了哪些景色？从中你感受到什么？这叫“触景生情”借景抒情。因为心情不一样，景色也在自己的心中就有不一样的，你在以前有这样的感受吗？试着写一写。李白这是因情而动，因为离别的不舍和伤感，按耐不住内心的情感，于是写下来这千古名诗。情动而辞发。很多文中都是内心所感所想，那就让我们再一次来读读这课文，这古诗，感受那真挚的情感。
最后齐读古诗，能背下来吗？我们来朗诵比赛，看看谁朗诵的有感情。课堂伊始从比赛中来，这又在比赛中去，这去来的中间，是学生情感的放飞，思维的古今的碰撞和交流、、、
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黄鹤楼作文推荐九篇
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黄鹤楼作文 篇1
黄鹤楼赋的精选作文
------黄鹤楼始建于三国时代东吴黄武二年。时期黄鹤楼只是夏口城一角瞭望守戍的军事楼，晋一统中国，演变成官商行旅游必于是、宴必于是的观赏楼。
-----魏晋南北朝时期，跨鹤之仙的传说。据传，此地原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，能下来起舞助兴。宾客盈门，生意兴隆。十年后，道士复来，取笛吹奏，道士跨黄鹤直上云天。辛氏为纪念仙翁，在其地起楼，取名黄鹤楼。
步步上登，梯梯入玄。气化黄鹤，毛孔眼睁，元神通识众贤。七十二柱，齐架骨骼耸延；六十翘翅，共展鲲鹏飞旋；十万琉璃，同序羽翼云联。魂雄魄壮，天神地仙。绝伦佳构，一肌一肤共宫之根，一石一铁同殿之连，一人一手合力之缘。
黄鹤斯楼，天下公楼。贫富寄身，贵贱骋目，人鸟游驻，华夷仰俯。不分尔尔，哪分吾吾，仙鹤灵魂四方，宇宙道途八极。物物皆生，灵灵共主。善美天下，为生灵之共有。
斯楼登极，尽览而悟。万山罗拜，亿物围拱。武夷幕阜之青龙，腾腾紫气，层次东来；罗霄五岭之朱雀，勃勃光彩，井然南拢。一队龙凤，领翅之舞之禽鸟，同飘之展之之朝旭，逶飞蛇身，迤昂鹤首。草木蓬蓬，群鸟宿宿。莽莽松杉樟槐，苍苍竹桂枫褚，互为公友，共为人之公物。妙音不见独闻，锦色不见独嗅。青藏武陵之白虎，拥拥精魂，次递西至；大别太行之玄武，簇簇神韵，序列北晤。一师蟒虎，率足之蹈之之虫兽，与飞之驰之之夕落，聚奔龟山，稳驮佛脚。花果叠叠，众兽食食。青青稻麦粟苕，累累栗豆瓜果，相与伙伴，齐为人之公食。绵甜不见独尝，久味不见独嚼。公家之共，在于水性世有。亿井迸突神泉，万溪竟流；千河激淌仙水，百江汇合。长江引天河，西洞铁壁。叩首之碧龙，玉鳞之眼透剔而顾；湘江贯洞庭，南开铜锁。见谒之金蛟，金肌之眼滑溜而注；汉水穿秦岭，北拓雄关。拜伏之白蟒，银肤之眼通亮而视。九曲挟泥，瞻仰而来；太极沉土，回首而去。不舍昼夜，不惜精力。浩荡之浪，雄浑之势，冲决之劲。气概时空，共成云梦之魄。沃土沉沉，任草生根，随兽奔走；积水深深，随草时吸，任兽间饮。纵横四周，城市内圈，民居豪集而披云朵；壮开八极，中部崛起，公府群体而承日果；雄极十方，中华复兴，商楼丛林而吻天阁。共活生灵之血，齐律万物之脉。厚地不见独占，博水不见独喝。
斯楼环顾，尽暏而觉。星辰俯目，光华下注。一日横江，万物睁醒。舒筋活脉，呼吸吞吐。气之上涌，雾之腾跃。云海翻浪，天地撼搏，义演千古人物，风流斯楼，壮景不见独有。千帆越夔门，万轮横海湖。百桥架南北，天堑通坦途。车骑奔鹿豹，上下网队，左右联络。列车驰巨龙，东南纵贯，西北横路。一舟非一物独构，一车非一人独坐。星月映江，万物眠睡。休肢息体，静心寂浊，鼻调梦境之约。清辉流泻，碧色空阔。嫦娥下凡，玉兔扑朔。普陀九华黄山，之佛之神诵经，骑青龙之辉，层降蛇山；罗浮九嶷南岳，之贤之祖谱经，驾朱雀之光，列游黄鹤；娥眉青城武当，之道之仙吟文，坐白虎之韵，罗伏赤壁；嵩山泰山恒山，之哲之圣赋章，依赶玄武，爬赏龟壳。银河共长江，一亮斯楼；天街与地市，一辉斯地。真善诚美，非一人独创；仙佛神祖，非一人独修。
斯楼久驻，瞬眼史实。万千人物，观分察合。理盛析亡，历历昭告此世。盘古伏羲之氏，炎帝黄帝之族，夏商与周，秦汉随唐，宋元明清。始之天下为家，家兴国雄，后之家为天下，族衰国哭。孙公登斯楼，天下为公，武昌义举，创民生为民国。毛公步斯楼，共产为公，武昌农运，开民族为共和。习公登斯楼，生态为公，廉政清腐，立党纪为法度。山河为公，形态永恒而纪；草木为公，花果常在而录；动物为公，生存传递而歌；人民为公，廉洁修身而祖。俱往矣，一臣谏公，朝朝悲剧；皆来兮，一国持公，世世京剧。仙鹤九头，光眼火烛。一目日识，一目月辩。谁之公廉，疾电明说；谁之私贪，雷霆震怒。
黄鹤楼作文 篇2
黄鹤楼作文（一）黄鹤楼是着名的历史文化古迹，也是武汉的标志。它座落在长江大桥武昌桥头处，背靠蛇山，俯临长江。
黄鹤楼是一座雄伟高大的建筑 。它己经破坏后又重建了，凝聚了劳动人民的智慧和心血。我们现在所看到的黄鹤楼，是八十年代重建的仿古建筑。它主层高五层，红瓦，黄瓦。黄色凡人琉璃瓦在阳光的照射下金壁辉煌。每层楼檐的四角都挂着金色的铜铃，在微风的吹拂下，发出一阵阵悦耳的响声，仿佛向人们诉说着黄鹤楼的变迁。黄鹤楼的大门是两只站立的黄鹤，它是民间传说中黄鹤楼故事的象征。
走进一楼大厅，映入眼帘的是一幅大壁画。上面画着一只展翅高飞的黄鹤，还有各个时期的.着名诗人为黄鹤楼提的诗词，最着名的是崔颖写的《黄鹤楼》：“昔人已乘黄鹤去……”这首诗至今还被人们广为呤诵。
黄鹤楼是旅游 的好景点，也是武汉的骄傲！
“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”这是唐代诗人崔颢游黄鹤楼时留下的千古绝句。黄鹤楼是武汉市的一大风景名胜，有着天下绝景的美称。
从我家出发，坐在汽车上，远远就看见黄鹤楼高在雄伟的身影。听说黄鹤楼原先是为军事所建。后至唐朝以来就成了一代风景名胜。后来因为战就事连连，黄鹤楼屡建屡毁。最后一次重建是一座“清楼”。现在的黄鹤楼还分为主楼、配亭、轩廊、牌坊等。
大家知不知道黄鹤楼名字的由来呢？黄鹤楼所在的蛇山，是由东排列而首尾想连的七座山组成的，从西而东依次人黄鹄山、殷家山等，全长二千米，好象一条伏蛇，所以叫蛇山。在古汉语中鹄和鹤是通用的，在黄鹤山上的楼阁当然叫黄鹤楼。
从黄鹤楼的外面看黄鹤楼只有五层，其实里面有九层。()黄鹤楼还有40个亭角，楼顶上还有一块大扁，扁上写着三个镏金大字：黄鹤楼。
黄鹤楼的里面也很漂亮，一进门就可以看见一张巨大的壁画。黄鹤楼里面还有厉代名人墨客留下的书画。第四层里面还有从唐朝至现代黄鹤楼的模形。
如果你登上黄鹤楼的最高一层，你会看见矗立在龟山上的龟山电视塔，你还可以看见滔滔不绝的江水，武汉长江大桥把武昌和汉阳连接起来……
巍峨秀丽的黄鹤楼啊！真是人间仙境，你深深的吸引了我，使我流连忘返。
太阳暖暖地照着大地，照着葱郁的树林，照着缓缓流淌的小溪，照着千姿百态的花朵……又是一个好日子！在秋高气爽的日子里，迎来了我盼望已久的国庆节，我高兴得手舞足蹈，因为爸爸妈妈要带我到黄鹤楼游玩。
早上，我们怀着喜悦的心情来到了名闻遐迩的黄鹤楼。啊！好大的一座宫殿似的建筑。楼前一座很大的池子中一对铜铸的黄鹤栩栩如生，它那微微高昂的头，轻轻扇动的翅膀，好像在迎送前来观赏的客人。不少人围在那里，讨论着关于黄鹤楼的传说。
“黄鹤楼的黄鹤并不是真的‘黄鹤’，而是来源于一个神话传说。”导游仔细地向游客讲述了关于黄鹤楼的传说，一个开茶楼的老婆婆救了一位道士，道士为了表示感谢就在墙上画了一只会跳舞的黄鹤……后来老婆婆乘着黄鹤离开了这里，人们就在茶楼的地方建立了黄鹤楼。听完导游的解释，我若有所思，好像丢失了什么。
我们随着人流的移动，登上了黄鹤楼。每层都是雕梁画栋，金碧辉煌，都有宽大的回廓和休息室，室内布置有仿古的桌椅，墙上有古今名人的字画。
我们登上第二层楼，进入室内，里面有唐、宋、元、明、清、现代的黄鹤楼模型。其中，唐、宋、元、明代的黄鹤楼只有二层，清代的黄鹤楼有三层，而我们现代黄鹤楼都已经有五层了。
我们登上第四层楼，进入室内，一幅清代黄鹤楼的巨大壁画展现在我们眼前。这幅画前有我国的文房四宝――笔、墨、纸、砚。这层楼是专门用来招待国家领导人和外国贵宾的。
我们登上最高一层楼，举目眺望已不见一千多年前的孤帆远影，只见一艘艘巨大的客货轮在江上航行；已不见芳草萋萋的鹦鹉洲，只见一片片繁荣的街市。此刻，我才体会到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意境和诗人的情感。
这次黄鹤楼之游我过得真快乐！既开阔了眼界，又增长了知识。
黄鹤楼作文 篇3
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬射。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。说起黄鹤楼，我想大家并不陌生。黄鹤楼与岳阳楼和滕王阁并列称为南方三大名楼。黄鹤楼建在武汉武昌蛇山顶，楼高五层，72根圆柱拔地而起，雄浑稳健；60个翘角凌空舒展，恰似黄鹤腾飞。楼的层面用10多万块黄色琉璃瓦覆盖。
这时天空中下着蒙蒙细雨，我们来到最顶楼5楼。天上刮来一阵阵微风吹过我的脸颊。透过望远镜，我清晰地看到了中国历史上的第一座长江大桥武汉长江一桥，高大的桥头堡就像两位驻守阵地的大将军，在波涛汹涌的江面上纹丝不动。桥上车辆川流不息，桥下万吨巨轮就像一条条巨龙在缓缓蠕动着。在楼中，琳琅满目的纪念品让你应接不暇，个个别具一格，精巧华丽，大的美观大方，小的玲珑奇巧。下楼后，接着向前走，有一个大钟，来撞钟的人络绎不绝，钟声雄浑悠远，响彻蛇山。再往里边走，会有许多道门，走到最后有一大座岳飞的铜像，牵着一匹骏马。
美好的时光都是短暂的，夕阳西下，我们依依不舍地离开了巍峨壮观的黄鹤楼，但是它会永远铭刻在我心中。
黄鹤楼作文 篇4
此建筑物大家应该认识吧，是湖北武汉的黄鹤楼。这里有个故事，听导游说的 ；现在我来说给大家听。以前有一老者，经常到这个饭店吃饭，而这个饭店的生意也很清单，掌柜的依旧是笑脸相迎，都是好菜好饭招待老者的 ，一年过去了，生意也没见好起来，老者就问掌柜；“你这样的没生意，我每天都来白吃白喝的，你有什么想法？”“你来就是了，没有生意不管你的事。”掌柜很爽的回答。那老者说；“我来给你画个画吧，看能不能给你带来生意？”老者说完就举笔在墙上画了只活生生的鹤。
老者说；“这只鹤是我的伙伴，你要它做什么都可以。”说完指着墙上的鹤说；“童儿，你以后要好好招待这里的客人。”说完这句话，一道白光闪过，老者就不见了。后来人们听说此饭店里的鹤会从墙上跳下来，一传十，十传百，生意一天一天的好了起来，掌柜的也赚到了很多的钱。还把附近的乡民们都照顾的很好。几年过去了，老者再次的来到掌柜这里，和掌柜聊了起来，问掌柜的；“看你现在的生意也不错，你还需要我帮你什么吗？”
“不需要不需要了，只要老者来吃饭就是了。”掌柜说道。那老者说；“那我也要把我的鹤儿带回去了，希望你继续照顾乡村们。”说完坐上鹤，飞驰而去。掌柜的为了纪念这位老者，就在饭店门口塑了2只鹤。以便乡村们纪念。--------“昔人已乘黄鹤去，黄鹤一去不复返。”这里面有很多的古诗的哦！
黄鹤楼作文 篇5
以前听大人提起黄鹤楼。我很想睁开眼睛，知道黄鹤楼是什么样子的。
今天终于来到了黄鹤楼。哇！黄鹤楼真的很高，黄色的琉璃瓦很漂亮。
黄鹤楼前有一个大水池。水池中央有一只巨大的乌龟，背上有一条蛇，两只美丽的鹤站在上面。
黄鹤楼有五层，上面写着“吞梦”。我一进大门，就看到了一幅美丽的图画。我乘电梯参观了五楼，看到了雄伟的长江大桥。桥上有许多像蚂蚁一样小的汽车。我还看到一列火车快速向前行驶。
下楼回去，我和爸爸按响了一个千年老钟。声音很大，我们可以从远处听到。
我和爸妈坐游览车去黄鹤楼后面的岳飞广场。有一座岳飞牵马的巨大雕像。爸爸说：“岳飞是民族英雄，他妈妈用针灸在他背上‘尽忠报国’。”我很佩服他，就在他身边拍了一张。
回到家，睡不好，总想着黄鹤楼的美景。
黄鹤楼作文 篇6
号称江南三大名楼之一的黄鹤楼，原址在湖北武昌蛇山黄鹤楼矶头，相传它建于三国吴黄武二年（公年223）年，在历史的长河中，黄鹤楼历经沧桑，屡毁屡建，不绝于世，可考证的就达30余次之多。
提起黄鹤楼，我就想起崔颢的诗：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼，黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠，晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲，日暮相关何处是，烟波江上使人愁。”黄鹤楼真的有那么美吗，今天爸爸特地带我去黄鹤楼观景。
来到龟山脚下，前面是武汉长江大桥，向东远眺，黄鹤楼在云雾中若隐若现，时不时地把身子遮掩起来，时不时地探出身子向你问好像一个顽皮的小男孩躲躲藏藏和你玩耍。
跨过长江大桥，就到了蛇山，抬头一看，首先映入眼帘的是“黄鹤楼”这三个大字，在太阳下晒得闪闪发亮犹如几个金子贴在牌楼上，美丽极了！
走上蛇山，一眼看去黄鹤楼门前摆放着鲜红色的大鼓，每到中午，大鼓就会起声敲响“咚咚咚，咚咚咚……”那一声声沉稳而有规律的鼓声吸引了许多天真活泼的孩子，他们带着好奇心，来到了大鼓旁，仿照大人们敲鼓，孩子们越敲越兴奋，他们笑了，笑得那么甜，这些鼓给他们留下了深刻的印象。
走进黄鹤楼，一幅巨大又而美丽的黄鹤画展示在我们眼前，画上画着一只雪白的黄鹤，黄鹤的背上驼着一位白发苍苍的老头慢慢升天，山上有无数的人在蛇山上建房子，那正是在建黄鹤楼，爸爸指了指这张画说：“很久很久以前流传了一个传说有一位名叫陆岛的人，在蛇山上修炼成仙便骑上黄鹤升天。后来老百姓们怀念陆岛，便在这座山上建造了一栋楼叫“黄鹤楼”后来黄鹤楼闻名天下，人们都特地来这里旅游，像我们一样来这儿观景。“
走上二楼，一幅崭新的画面令我们吃惊，那里人山人海看不见什么东西。我和爸爸从人群中钻了过去一看，一个粗壮的男子和一个瘦骨如柴的妇女在舞台上演小品，他们演了太好笑了，群众们拍手叫好，二楼洋溢着热闹的欢笑声。
来到三楼，往窗外一看，好高呀，地面上什么都看不见，只看见那一层层的白雾笼罩着黄鹤楼，像披上了一件白色连衣裙。这是我想起了李白写的一首诗，它描写了他的高，高过云层，高过天边，真让人心旷神怡！
黄鹤楼内部，层层风格不同，底层为高大宽敞的大厅，其中薻井高达10多米，每层正壁都沾满了栩栩如生的画，可是第四层与众不同，让你走进对联的世界，两旁悬挂着长达7米的楹联：爽气西来，云雾扫开天地撼；大江东去，波涛洗净古今愁。
湖北的黄鹤楼真漂亮，让人流连忘返
黄鹤楼作文 篇7
古人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
8月4日，我来到了这充斥了传说色彩的黄鹤楼。
首先，我们步入黄鹤古肆。脚下踩的是古砖，周围是栏杆瓦屋，一间间的小店卖瓷器的，卖服装的……行人们安闲的行走此中，甚至有人穿着旗袍，打着油纸伞——我们似乎回到了古代。这种感觉太奥妙了。
我们在一家小店里选购了一把孔明扇，沿着古道登上阶梯，顿时面前一亮，只见偌大一个清水池，水儿碧幽幽，池边柳絮随风飘飞，落在池面，泛起一片微波，有鱼儿快活嬉戏。我们走到字画廊前，历代诗人字画家的笔迹皆幅幅陈列，当真是“文人骚客，诗赋于此”。我在李白那首出名的“黄鹤楼送孟浩然之广陵”前拍了照。
可是，黄鹤楼呢？真正的正主儿在哪里？我们一抬头——一座情势典雅的古楼拔地而起，矗立在不远方，一群大雁绕着楼顶不住的盘旋。那，可不正是黄鹤楼么？一瞬间，一种说不出的感觉涌上心头：黄鹤楼啊黄鹤楼，陈旧的黄鹤楼，存在了一千七百多年的黄鹤楼，历尽了时光的洗礼，岁月的沧桑，看尽了朝代更替，风云变幻，人情世道，依然那样淳朴，那样宁静的立在那里，展现在我们的面前。而我们，一如历朝的诗人们，站在这瑰丽建筑前，发出了一样的感叹！
弹指一瞬，似水流年，许多已经辉煌一时的事物，也都随着这长江滔滔，消逝在历史的浩瀚烟海中，但是有些东西是永远不会变的，他们永远的矗立，是岁月的见证者。
我们登上了塔顶。全部武汉立时俯瞰眼底。远处茫茫的，那是浩瀚的长江，横跨越过它的，那是“一五计划”中扶植的武汉长江大桥，高楼大厦鳞次皆比，在这现代化的大都市里，黄鹤楼倒是浮华中的一片绿洲，总是那么的纯洁，那么的清澈。
年光荏苒，沧海桑田。不知古时的人们站在我所站的这个位置，眺望四野时，可否会想到现在楚汉之地的巨变？
如此思路如潮时，我突然听到有人在说日语。只见两个日本人站在我的身边，此中一个年轻人微笑着赞美般的手指着楼上精美的雕刻。许多外国人在楼上四周行走，观赏着楼内的壁画，工具和建筑。我的心里涌出了一种说不出的骄傲感。……是的！这就是我们的黄鹤楼！凝聚了我们祖先的聪明的黄鹤楼！每个异国人来到这里，又该怎样赞赏这陈旧的瑰丽啊！
过了许久，我才恋恋不舍的下了楼。此刻，远处传来了丝竹器乐的声音。何处默笙箫？我寻着乐声的方向，来到了黄鹤楼东角的“落梅轩”。原来是器乐团正在停止着演出。我进来时，轩内已坐了不少人，可是他们都很安静，默坐着听人的演出。我也找了个位置坐下。只见幕台上的人儿身着汉服。男子轻袍缓带，高冠束发，在编钟前敲敲打打，时不时锤一下鼓，击一记钹。女子水袖流云，伏在古琴前素手轻扬，“楚调”使我们似乎回到春秋战国时期，在楚宫前聆听御前演奏，“渔舟唱晚”带我们进入了古典的江南水乡风情……演出结束很久很久，我的耳边还在徜徉着如泉水叮咚的轻扬乐声。
黄鹤楼之行结束了。我也该乘车回广州了。望着那古朴的古楼一点点远去，消逝，我的心里有些怅然若失。
再见了，瑰丽的黄鹤楼，我还会回来的。
黄鹤楼作文 篇8
9月14日暑假，爸爸妈妈带我去武汉玩，舅舅陪我们登了著名的黄鹤楼。
黄鹤楼位于武昌，在长江江畔的蛇山之颠。
远远望去，黄鹤楼真像一座高塔耸立在高高的山顶上，尤其是“黄鹤楼”三个大字告别醒目，它翘起的几个角就像是神鸟张开的翅膀。
走近黄鹤楼，它的墙壁上刻满了古代文人骚客的诗词和文章，这些字个个都是金光闪闪的，好像在向我们讲述黄鹤楼悠久的历史。
登上楼顶时，整个武汉城都看的清清楚楚了，到处都是密密麻麻的高楼大厦，附近有奔流不息的宽阔的长江，不远处可以清晰地看到江面上著名的武汉长江大桥，令我没想到的是武汉长江大桥竟然还有两层，上面汽车来来往往，下面可以行驶火车，在靠近江汉关的江面上停靠着106号战舰。
登黄鹤楼多好玩呀！
黄鹤楼作文 篇9
国庆节假期的时候，阴雨绵绵，好不容易放晴一天，爸爸妈妈带我和妹妹一起去了位于湖北武汉的黄鹤楼公园，江南三大名楼之一的黄鹤楼就在这个公园里。
黄鹤楼公园绿树成阴，芳草萋萋，风景优美，有很多名胜古迹，我们在那里先后看了仙枣亭、胜象宝塔、“仙鹤归来”铜雕等景 点，最有意义的还是登黄鹤楼，黄鹤楼是三国时期吴国孙权为而建，但现在看到的是1985年重建的，它建在长江边上的蛇山顶上，外观呈金黄色，高五层，非常雄伟壮观。
我和爸爸一起去登黄鹤楼，由于是国庆假期，公园里人山人海，我们排了一个小时的队才进去，黄鹤楼里有壁画、有历代黄鹤楼模型、文献文物、有历代诗人描写的黄鹤楼诗句，特别是崔颢的《黄鹤楼》（昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。）最为著名，这首诗成为描写黄鹤楼的千古名句，相传诗仙李白因无法超越该诗而拒绝在黄鹤楼上题诗。
我们登上黄鹤楼顶，向外远望，长江像一条巨龙从我们眼前穿过，长江大桥横跨两岸，桥上汽车川流不息，桥下火车呼啸而过，岸边高楼林立，真是壮观啊！
有着“天下江山第一楼”美誉的黄鹤楼，真让人流连忘返！
课件范文: 《窗前的气球》教学思考之四
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这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。气球是孩子平时常见喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达爱心的工具，从孩子们天真的行为中看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们的笑脸、是同学们真诚的问候……
通过这次教学，我有以下几点比较满意：
一、教学设计围绕一个点展开。
这故事是从科利亚生病而来的。因此，抓住“病”字的教学而展开整堂课的学习。低段的语文教学离不开字词教学，根据这一特点，我设计了这样的教学环节：先教学“病”字框，然后书写，带着学生一笔一画仔细的板书，“一点要居中，一横要短，一竖撇要舒展，一点低着头，一提向上方。里面一个丙。”接着给“病”字找朋友，课文中就有很多跟病有关的词语，这样做，一是为了检查学生预习课文时对文本的熟悉程度，另一方面也是为后面的教学打下情感铺垫。
二、课堂教学抓住一条线进行。
体会科里亚的心情是这一课时的重点。课一开始，我就先让学生说说自己生病时的感受和心情。有了自己的感受做铺垫，学生也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、伤心。当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生能很快的找到课文中的一些句子来体会科利亚的心情。孩子们以角色体验来解读文本，我引导学生拓展理解了 “谁也不准……他也不能……”，又引导学生找到“静静地、呆呆地、一角天空”等词句。学生以朗读表达感悟，再以感悟递进朗读，使得学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了火花、产生了共鸣，使得朗读声情并茂。
通过这次的教学，我也看到了很多不好的地方：
1、有些内容处理不合理。在体会“真没意思”这块内容时，让学生找重点句里的重点词语时，对“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见”没能很好的把握。应该说，这一句是这一段中的重点句，像“一角天空”这样的词语用得如此精辟，我却没有引导学生好好体会。
2、课堂上，没能很好的关注学生。精彩的课堂，老师总能和学生产生了心与心的交流，我虽然在引导孩子体会，很多时候自己却没能停下脚步来投入，而是满脑子的走教案。一堂课，形势匆匆。也因此，很多时候，没有把课堂还给学生，用我老师的语言代替了孩子们的言语，特别是在课堂的结尾处，这气球代表了什么，由自己的几句总结性发言结束，使得课堂留下嘎然而止的意味。
教学是一门遗憾的艺术，有缺陷才会有改进，有改进才会有进步。我期待我下一次的进步！
[课件系列] 《父亲的菜园》教学思考壹篇
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本课是一篇略读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、顽强，遇到困难不言退，不服输的品质。而这也是需要通过课文的学习，引导学生领悟学习的教学重点。
教案中，我设计了：走近菜园——看到诱人的翠绿;走向父亲——看到父亲的菜园;走进菜园——看到父亲的精神，这样循序渐进的三个教学环节，从对文字的理解，逐步深化提炼，引申出其中蕴涵的可贵精神。从课堂中，学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现很被动，在老师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。
因此，在今后的教学中，我还应总结提高阅读理解方法的指导。
[课件必备] 《空气》教学思考420字
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由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对是较少的，这些将造成空气的教学有相当难度。
空气的存在，需要学生用相关的证据来证实。由于空气无法直接进行观察，所以学生需要借助其他媒介进行间接观察。证明空气的存在，才可能在此基础上展开对空气特征的认识活动。空气这部分内容较以前有了更加充分的设计。这一课从说说自己的认识开始，到捕捉空气并观察空气，再到比较水和空气的异同。没有像以前在有关空气的特征上追根揪底，搞不灵清。所以，这节课的气氛非常轻松！有了前面对水的认识，通过比较，学生能够轻松的建立对空气的认识。这节课的几个活动设计虽然很简单，但学生兴趣极高。特别是捕捉并感受空气以及画风这个活动。
在讲解空气的特点时往往会出现一个问题，就是空气是看不见摸不着的，在后面又会讲到风是空气流动形成的，这里学生会问：既然是摸不着的，那为什么电扇在吹的时候能感觉到风，既然感觉到了风也应该是能感觉到空气，也就能摸到空气。
这里就需要严谨的科学态度，在跟学生解释空气的特点就要特别讲明：空气直接触摸不着，但是可以通过间接进行感受。
[课件范本] 《乘法分配律》教学思考
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乘法分配律是四年级学习的重点，也是难点之一。它是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的，是一节比较抽象的概念课，教学是我根据教学内容的特点，为学生提供多种探究方法，激发学生的自主意识。
一、在对本节课的教学目标上，我定位在：
（1）通过学生比赛列式计算解决情景问题后,观察、比较、分析理解乘法分配律的含义，教师引导学生概括出乘法分配律的内容。
（2）初步感受乘法分配律能使一些计算简便。
（3）培养学生分析、推理、概括的思维能力。
二、结合自己所教案例，对本节课教学策略进行以下几点简要分析：
1、总体上我的教学思路是由具体——抽象——具体。
在学生已有的知识经验的基础上，一起来研究抽象的算式，寻找它们各自的特点，从而概括它们的规律。在寻找规律的过程中，有同学是横向观察，也有同学是纵向观察，老师都予以肯定和表扬，目的是让学生从自己的数学现实出发，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的学生得到相应的满足，获得相应的成功体验。
2、从学生已有知识出发。
教师要深入了解各层次学生思维实际，提供充分的信息，为各层次学生参与探索学习活动创造条件，没有学生主体的主动参与，不会有学生主体的主动发展，教师若不了解学生实际，一下子把学习目标定得很高，势必会造成部分学生高不可攀而坐等观望，失去信心浪费宝贵的学习时间。以往教学该课时都是以计算引入，有复习旧知，也有比一比谁的计算能力强开场。我想是不是可以抛开计算，带着愉快的心情进课堂，因此，我在一开始设计了一个植树的情境，让学生在一个宽松愉悦的环境中，走进生活，开始学习新知。这样所设的起点较低，学生比较容易接受。
3、鼓励学生大胆猜想。
猜想是科学发现的前奏。学生的学习活动中同样不能没有猜想，否则，主体性探究 活动便缺少了内在的动力，自主学习的过程也成了失去目标的无意义操作。学生看到加法交换律和加法结合律，从直观上产生了关于乘法运算定律的猜想。于是，接下来的举例就成了验证猜想的必需，无论猜想的结论是“是”还是“非”，学生的思维一直是活跃着的，对学生都是有意义的。这个过程是教会学生 学习与掌握探索方法的过程，是培养学生学习品格的过程。
4、师生平等交流。
教学过程是师生共创共生的过程，新课程确定的培养目标和所倡导的学习方式要求 教师必须转换角色。改变已有的教学行为，教师必须从“师道尊严”的架子中走出来，与学生平等地参与教学，成为共同建构学习的参与者。在以上教学片断中，教 师让学生充分经历学习过程，调动学生学习的热情：猜想——倾听——举例——验证，在 欣赏学生的“闪光”处给学生“点拨”。教师没有过多的讲授，也没有花大量的时间去 刻意的创设教学情境，只是做唤醒学生主体意识的工作，引导学生大胆猜想，大胆表达。学生借助已有的知识经验，自主解决新问题，使学生的主体地位得以体现。
5、将学生放在主体位置。
把学生放在主动探索知识规律的主体位置上，让学生能自由地利用自己的知识经验、思维方式去尝试解决问题。在探究这一系列的等式有什么共同点的活动中，学生涌现出的各种说法，说明学生的智力潜能是巨大的。所以我在这里花了较多的时间，让学生多说，谈谈各自不同的看法，说说自己的新发现，教师尽可能少说，为的就是要还给学生自由探索的时间和空间，从而能使学生的主动性、自主性和创造性得到充分的发挥。
三、教学中的不足和改进之处：
在教学过程中，也有不尽人意的地方，如虽然本节课在感知乘法分配律上下了不少工夫，但在乘法分配律的理解上还不够，因此在归纳乘法分配律的内容时，学生难以完整地总结出乘法分配律，另外还有部分学困生对乘法分配律不太理解，运用时问题较多等，今后的工作中，要多向以下几个方面努力：
1、多听课，多学习。尤其是优秀教师的课，学习他们的新思想、新方法，改善课堂教学，提高课堂教学艺术和课堂效率。
2、加强同科组教师之间的沟通和交流，相互学习，取长补短，共同进步。
3、认真钻研教材，把握好教材的重点、难点、关键点、易混点，上课时才能做到心中有数，游刃有余。
[课件系列] 《世界地图引出的发现》教学思考其二
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翻开手头的四（上）教材，我们不难发现，它虽然与一、二、三年级教材是一脉相承的，但也有许多差别，其中略读课文比例的增加就应引起我们的关注。我们知道人教版教材从三年级开始安排了略读课文，三上和三下每册各有８篇，而到了四年级，略读课文增至１４篇，占课文总量的４３．８%，到现在的五年级略读与精读课文形成了１：１的状态。眼看着略读的比例是一年年的增加，而在实践中，这方面教学的困惑却并没有一年年的减少。为了寻找一条适合的路子，为了使略读课文编排的意图得到很好的体现，一年来，我们全组老师进行了这方面的专题研究，刚才黄晓秋老师以《世界地图引出的发现》这一堂课为大家提供了研究探讨的范例，下面我就曹老师的要求在此围绕略读教学的策略作点评。
说起略读课文教学的策略，我们不禁会联想起，三年级（上）册教师教学用书中对这类课文教学所提出的两点要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。可是在教学操作中我们发现这两点要想做好却很难，略读课文的要求要放低，到底低到怎样的地步呢？教师要更加放手，到底该放到怎样的程度呢？这个尺度的确很难掌握，弄不好就会上成像精读一样的精雕细啄，或像自读课那样放任自流，结果编排的意图无法得以体现。下面我想结合黄老师这堂课给大家做几点提醒。
一、大胆放手，自读时间留“足”
我们知道编者安排略读课文的教学最大的目的就是让我们培养学生独立阅读的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。因此实施略读教学我们老师首先要甩开臂膀，大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟。《世界地图引出的发现》这篇略读课文涉及到许多深奥的地理知识，也是一个关于科学研究发现的话题，被安排在第二单元，对刚从三年级升上来的学生来说让他们自己去读懂确实有一定的难度，可我们老师又不能像精读课文那样帮助他们慢嚼细咽，怎么办？这时最好的办法就是给足时间，让他们逐步去读懂。我们来回顾一下黄老师这堂课的时间安排，在谈话引入之后，黄老师就给学生５分钟时间去初读，想办法读通读顺，在这过程中，好的学生可以走几个来回，即使是能力最弱的学生，他们也会有足够的机会去尽自己最大的努力把课文给读完。初读之后，结合词语盘点，同桌互相检查，既体现了本册教材“词语盘点”这一自查自测栏目设计的意图，又在合作中扫清了字词的障碍。更可贵的是针对第二段许多专业术语给学生读通带来的困难，黄老师又一次安排学生有针对性地读课文。除了反复朗读外，黄老师还安排了三次默读的时间，一是根据“提示”全文默读，自己去读懂课文，二是针对学生自读遇到的困难，安排默读课文２～４段，三是默读最后三段话把自己感受最深的地方与大家交流。整堂课除了交流，仅仅是读书就占了将近二十分钟。就是在这样的一次次有充裕时间的读书中，学生才有可能自己去读懂课文。
二、“提示”引路，课堂结构求“简”
与精读课文比较，略读课文的教学我们主张摒弃过度的设计，让大气度、大智慧充盈我们的课堂。因此我们的略读课堂教学结构显得比较简约、粗线条，为学生自主阅读开辟大块大块的时间与空间。人教版教材在在精读课文与略读课文之间，有一段流畅的文字，它既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。如《世界地图引出的发现》这篇课文前面就有这样的一段话：“──”，这段承上启下的提示语就为我们提供了略读课文学习的一般流程：默读──思考──交流，根据提示我们可以将这堂课分为这样的几个阶段：一是初读阶段。老师尽其所能调动学生参与积极性，使他们对课文产生浓厚的兴趣，在反复朗读中扫清障碍，有信心独立读懂课文；二是自悟阶段。教师把学生引进书本后适时淡出，退位到不引人注意的角落，让学生根据学习提示充分地默读，在读中思考，读中解决问题；三是汇报交流阶段。这一阶段由学生汇报读书所得，学生在讨论交流中，可以就自己最感兴趣的一点，感受最深的一点，来进行交流。可以是内容上的，可以是情感上的，也可以是文章的表达方式的……教师只是提纲挈领，引导学生抓住重点，提出存在问题；四是引导点拨阶段，教师根据学生自读情况以及教材的特点，以自己的“厚积”进行“薄发”，引导学生再次深入去阅读，疑点再读读，趣点再品品，重点处多走一个来回，帮助学生把文本真正给读懂。如果说简约的一堂略读课还需要些设计的工夫的话，最多也只是体现在引导点拨这一个阶段上。
三、找准着力点，引导求“精”
虽然说略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。因此我们需要反复斟酌，寻找准确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上。《世界地图引出的发现》这课，黄老师在课文第２～５段上花了不少工夫，设计了三次发现的比较和一处的想象推理说话。为什么要这样设计呢？首
先基于本单元学习重点考虑，本组教材围绕"观察与发现"这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物，而略读课文《世界地图引出的发现》则生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事。在单元学习导语中，编者就明确指出“读这单元课文要在了解主要内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法。”其次是基于课文的重点与难点考虑，黄老师把课文的２～５段作为教学着力点。这几段讲述的就是魏格纳由无聊时无意观察中的一次偶然发现到后来的仔细端详与比较分析所产生的重大发现所引发的一个奇想。在这个奇想产生的过程中凝聚着科学家最优秀的观察思考，再观察再思考的品质，这正是我们学生所需要的思维习惯。因此了解魏格纳发现大陆漂移的过程与学习边观察边思考的观察方法成了本课教学的重点。而这几段话中也涉及了许多地理知识，比如南美洲、巴西、几内亚湾的地理位置，又如海岸线的吻合、大陆块的漂移等等，学生是没办法靠自己的力量弄明白的。在“精”读这部分时，黄老师巧妙地利用课件轻松而有趣地解决了难点。将２～５段设为着力点第三个依据就是学情，在学生根据学习提示自读的过程中，我们发现提示中提到的三个问题，就“魏格纳的奇妙想法是怎样产生的”这个问题，学生很难一下子讲清楚，他们只知道他是在看世界地图时发现的，至于如何从偶然到仔细端详，再到比较分析，这么一次次不断深入地观察发现与思考推想才产生的，学生根本无从知道，也就不能领会边观察边思考这一优秀的思维品质了。在本堂课教学的时候，黄老师引导学生进入阅读发现的情境，让学生边阅读边观察边思考，去发现魏格纳三次发现的不同，从而领略阅读发现所带来的成功体验。黄老师将２～５段设为阅读引导着力点第四个依据那就是本课的语言表达的特点。这是一篇讲述科学发现的文章，因而语言表达非常理性，跟以往我们小学课文情感性、形象性强的特点有很大的不同，但这样的文章对学生语言表达严密性的培养却大有好处。这篇文章整个故事按照事情发展的顺序来叙述，每个部分连接自然，运用“果然”“结果发现”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。黄老师在这部分学习时设计了一个想象推理的环节，一方面让学生把魏格纳在观察中的思考展现出来，另一方面引导学生学习这种严密的语言表达风格。这堂课，黄老师就抓住了这么一个着力点，重打细敲，结果让学生有了多方面的收获，这就是略读教学中的“精”处理。
四、内引外连，课外拓展求“宽”
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”既然略读是为了推广应用，略读课文的教学，就应该以教材为拓展点，内引外连，进行课前、课中、课后拓展阅读。比如这堂课，课前黄老师就布置学生去观察世界地图，了解七大洲、四大洋，课后黄老师又引导学生去读一读魏格纳或其他科学家的故事或去找一找大陆漂移说的资料等。在课堂教学中，她也穿插了许多课外资料，如补充魏格纳去实地考察的一些情况，补充医生的劝阻，补充魏格纳长眠在冰天雪地中为地质事业献身的资料，这些都深深地震撼着学生的心。第三单元的略读课文《小木偶的故事》在学生根据学习提示完成自学交流的任务后，我们就可以引入它的姊妹篇《最棒的还是我自己》与《我不是一根木头》让学生选择阅读。
五、发挥个性，学习方法求“活”
略读课文阅读的要求比较低，又少了许多烦琐的头绪，气氛显得轻松自如，这为师生的个性发扬提供了宽广的空间，因而略读课应该是最有特色的语文课。课堂中我们要为学生搭设平台，让他们有机会展示自己的才能，让他们的个性在略读课中熠熠生辉。比如第一单元的《火烧云》在学生根据提示边读边想象画面体会火烧云颜色、形态的美后，化背喜欢的部分为风光解说；《小木偶的故事》可以将课文改成课本剧，小组合作表演；第五单元的《秦兵马佣》可以“世界遗产博物馆档案室需保存各个遗产基本资料”为名，引领学生自主搜索有效信息，并在充分交流的基础上渗透整理信息的方法，再通过制作档案卡，让学生运用跳读、扫读、选读等略读方法读懂全文等等，丰富多彩的语文实践活动，将使略读课文的教学出现别具一格的境界。
老师们，以上是我们在实践中积累的对略读课文教学的几点思考，算不上策略，还不是很成熟，若能给大家些许借鉴或引发某些思考，我们将感到莫大的荣幸。
热搜课件: 《鸟的天堂》教学思考
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《鸟的天堂》一直是我印象最深也是最喜欢的`一篇课文，巴金先生以优美的语言，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。也为我们展示了一棵百年大树独木成林的景象，教学中如何能让学生感受到这令人叹为观止的景观呢？
我首先抓住“不可计数”这个重点词，先让学生联系上下文理解它的含义，再用课件帮助学生认识榕树，通过课前自学，让学生交流关于榕树的自然知识，认识气根 从主观上感受榕树枝干的“不可计数”。又抓住“从远处看就像一株大树卧在水面上”的“卧”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，进行换词练习，体会作者用词的精妙。自己保存了一段视频，展现的就是这棵500年大树的全貌，还有各种鸟儿嬉闹、栖息的镜头，直观地体现了“鸟的天堂”这一壮观景象。为下文体会“这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”提供感性认识，也为本课难点的突破提供了帮助。
通过影视图文对照，学生无不感叹这伟大的自然奇观，带着真实感受朗读课文，润物无声，水到渠成。
[课件必备] 《9加几》教学思考范文
在不同的时期，我们看过不同的范文，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。优秀的范文能够给大家提供好的参考，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？笔稿范文网小编特地为大家精心收集和整理了“[课件必备] 《9加几》教学思考范文”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。本课的教学我大体分为三个层次：第一、以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二、让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三、脱离实物，让学生思考算法。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现以下几点：
1．创设情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。新课开始，根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以学生熟悉的运动会为切入点，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系。
2．提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。根据这一理念，在教学时我注意给学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，从中让学生了解计算的多种方法。本节课主要是使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。重视方法的统一和优化。为今后的计算打下良好的基础。
3、在教学中注意体现数学课的数学味和生活味的有机结合。运用“做一做”中的题目，注重分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
这节课中也存在许多不足，教学中引导学生充分利用教材资源，根据信息，提出简单的数学问题，可用什么方法计算出结果。这一环节，许多学生不够积极，不善于动脑，学生的积极性不够高，可能与教师的引导有关。再一个学生的口头表达能力还很差。学生的良好学习习惯有待加强和培养。
[实用课件] 小学数学教学思考写作范例
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这节课的教学目标是能认识条形统计图和简单的统计表并能完成相应的图表，能读懂统计图表并能根据数据提出和回答一些简单的问，能体验数据的收集、整理、描述和分析过程。通过听本节课给了我很大的感触，让我看到了孩子们在快乐中学习，在学习的过程中享受着这份学习的快乐。
发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
这堂课的设计都是从孩子们最感兴趣和亲身经历的事情来统计，主要是对学生选修课情况的调查统计、对学生近视眼情况的调查统计、对学生喜欢的游乐项目情况的调查统计，这样激发了学生学习数学的兴趣。这堂课学生的思维也非常的活跃，想出了许多不同的统计方法，每个学生都在轻松愉快地学习。整堂课，课堂气氛都很活跃，几乎每位学生都在跟着老师一起思考和做题目，这样体现了教师始终以学生为主体，让学生主动参与到教学教程中。在教学中对为什么进行统计的意识让学生充分理解，达成了对统计图目标的理解，学生也获得了统计方面知识的完整性，使得学生把知识应用于生活中的意识。也就是说要想进行统计的教学，不仅要理解课本的设计意图，还要跳出课本，把相关的知识进行一个整体的把握，寻找最适合学生的突破口，这样，达到了学以致用的目的。
听完本节课也给了我以后教学方面的很多思考：
1、应多努力营造一个生动、主动、和谐的学习环境，引导他们培养创新意识
2、鼓励学生用多种方法，让数学密切联系生活，让课堂充满生活的气息
3、小组讨论，合作解决问题，让学生共同享受到成功的欢乐和集体的力量，也让学生充分体会到课堂教学的开放性和自主性。
