大海啊故乡教案

大海啊故乡教案优选。

通常老师在上课之前会带上教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。只有提前做好教案课件的工作计划，这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况，写教案课件时有哪些方面需要注意？为了方便大家的使用和理解编辑整理了“大海啊故乡教案”，希望这些案例能够激发出你的创造力！

大海啊故乡教案 篇1

一、导入新课

同学们，这节课一开始，老师做一个舞蹈动作，当你看到这动作时，会联想到什么？

看到海鸥会联想到大海，这节课我们就来学唱一首与大海有关的歌曲《大海啊，故乡》。

漫步在沙滩上，聆听海鸥鸣叫声，海风吹拂着脸庞，阵阵的海涛声将我们带入无尽遐想，同学们，让我们乘着小船到大海上漫游一番吧！在欣赏过程中，请大家考虑两个问题：音乐情绪、力度如何？

二、欣赏

问：音乐情绪、力度如何？

答： 深情、优美、力度柔和

优美的画面、动听的旋律，同学们想不想唱这首歌？学唱歌之前，介绍作者。

三、作者介绍

王立平，著名作曲家，吉林长春人，代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《太阳岛上》等，他的音乐作品题材广泛，格调清新，表示手法丰富，具有浓郁的`民族风格和个人特色。

四、教唱歌曲

1、教师范唱，同学小声哼唱

2、音乐知识 ｜｜： ：｜｜反复记号

3、重复演唱，老师范唱，同学哼唱

4、难点分析

1＝F

（1）3/4 12 1 76 53 3 -

（2）3/4 65 411 65 5 - -

5、欣赏

问：根据歌曲的音乐情绪，分成几个段落？

答：第一段 朴实、优美、回忆自身在海边生活经历。？

第二段 音区提高，充溢激情，是情感的抒发，表达主人公对大海对故乡和妈妈浓厚真挚情感。

6、同学们，大海是宽阔无垠，千变万化的，时而温柔恬美平静，时而惊涛骇浪，跌宕起伏，潮起潮落，下面我们看二组画面，从这些画面，你能看出这时大海是平静，还是惊涛骇浪呢？

第一组：温柔、恬美、平静。

第二组：惊涛骇浪、跌宕起伏。

7、假如用大海的平静和跌宕起伏表示歌曲情感，如何划分？

第一段：平静

第二段：跌宕起伏

8、用歌声表示歌曲情感

9、讨论：如何用身体语言表示大海平静与惊涛骇浪？

五、主题思想

我们要热爱大海，热爱妈妈，热爱家乡，立志把我们家乡建设更美好。

六、同学跟录音演唱歌曲

大海啊故乡教案 篇2

歌曲《大海啊故乡》

教学内容： 学习歌曲《大海啊故乡》

教学重点： 用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》 教学难点： 运用音乐要素分析表现大海的音乐作品

教学准备： 课件 电子琴

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入新课

师：猜谜语

师：那有哪位同学见过真正的大海？能不能请你描述一下你见过的大海呢?没见过的同学就请告诉老师在你心目中的大海是什么样子的？

师：提起大海，大家都非常兴奋，刚才大家交流的都很好，现在，你能不能用学过的成语来形容大海。

表现大海宽阔的：一望无边、无边无垠、水天相接、烟波浩渺、一碧万顷； 表现大海宁静的：风平浪静、鸥水相依、海波不惊、海不扬波、碧海青天； 表现大海气势的：海纳百川、汹涌澎湃、气吞山河、排山倒海、浊浪排空； 教师小结：刚才同学们交流得很好，接下来老师给大家播放一段大海的视频，让我们聆听大海的声音。

师：漫步在沙滩上，聆听海鸥鸣叫声，海风吹拂着脸庞，阵阵的海涛声将我们带入无尽遐想，同学们，让我们插上音乐的翅膀，像海鸥一样到大海上遨游一番吧！让我们一起来欣赏这首《大海啊故乡》，在欣赏过程中，请大家思考两个问题：《大海啊故乡》这首歌曲的音乐情绪是怎样变化的？力度又是怎么变化的？

二、欣赏 《大海啊故乡》

交流讨论刚才的问题：

1、音乐情绪是怎样变化的？（由深情到激动）

2、力度又是如何变化的？（由弱到强）

交流讨论后师小结：

这首歌的情绪： 由深情到激动

这首歌的力度： 由弱到强

师：优美的画面、动听的旋律，同学们想不想唱这首歌？

在学唱歌之前我们先来认识一下这首歌曲的作者。

三、作者介绍

王立平，著名作曲家，吉林长春人，代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《太阳岛上》等，他的音乐作品题材广泛，格调清新，表现手法丰富，具有浓郁的民族风格和个人特色。

四、学唱歌曲

1、听教师范唱，学生跟着老师小声哼唱 。

2、教师电子琴伴奏，学生跟琴学唱歌曲。

3、解决难点

（1）3/4 12 1·76| 53 3 - |注意切分节奏的唱法。教师反复范唱，指导学生演唱。

（2）3/4 654 1165 | 5 - - | 注意后十六分音符的唱法，要做到准确清晰。“5- -”的时值要唱足。

4、完整演唱歌曲。

5、学生跟伴奏音乐朗读歌词。

6、师生共同演唱歌曲。

五、表现歌曲

1、根据歌曲的音乐情绪，这首歌曲可以分成几个段落？每个段落有什么特点。

2、讨论后小结：

第一段 朴实、优美、回忆自己在海边生活经历。？

第二段 音区提高，充满激情，是情感的抒发，表达主人公对大海对故乡和妈妈浓厚真挚情感。

大海啊故乡教案 篇3

教学目标：

1、能用不同的音色、唱法表达对歌曲《大海啊，故乡》的理解，进一步加深对祖国、对家乡以及生活的热爱，能背唱全曲。

2、通过欣赏比较小提琴版与人声版《大海啊，故乡》，了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情绪异同及音响感受的异同。

教学重点：

能充分运用力度、情绪的变化，深情演绎《大海啊，故乡》

教学过程：

一、导入

创设情境

1、闭上眼睛，你听到了什么

播放海鸥、海风、海浪的声音，创设出海边的气氛。

“听到了什么”

“大海是宽阔无垠的，有时候波涛汹涌有时候温柔慈祥向像母亲一样”

老师带你们到美丽的海底世界去看看。

“大海不光有美丽的外表，还有丰富的物产，谁能说一说大海的物产有哪些呢”

大海对我们十分重要，它是我们的朋友，更是我们的故乡，这天，我们就来学唱这首歌《大海啊，故乡》

二、聆听歌曲《大海啊故乡》

1、初听这首歌曲，请你的身体随着音乐做动作。

提问：你觉得这首歌曲表达了作者怎样的思想感情和情绪

这首歌曲是几拍子的歌曲

“三拍子通常给人以荡漾、抒情的感觉，刚刚我们也已经感受到了这是一首深情荡漾的歌曲，接下来跟琴学唱”

用wu模仿海风声模唱

2、这首歌曲中模仿游子声声呼唤的高潮部分在哪里(大海啊，大海，就像妈妈一样……)

师：这两句的音与前两句的音相比怎样表现了歌者情感怎样的变化

生：音区更高，情绪越来越激动，不断升华，就像翻滚的海浪高过一浪。

3、师：那后半部分的演唱力度与情绪就应相应地有些什么变化呢

生：更加强烈有力，情绪更激动些，才能表达呼唤的真切。

师：那好，让我们带着这些变化来再试试演唱这首歌曲。(复唱歌曲)

3、师：海风吹起了思念，海浪翻滚着呼唤，让我们在这美妙的歌声中加入一些模拟的海风和海浪声吧，让这首歌更加丰富，老师给你们设计了海风和海浪的声音节奏，你觉得哪一条更适合在“大海啊大海”这一处合唱。(出示节奏)

①××××××︱××××××︱②×―×︱×――︱

哗哗哗哗哗哗呜呜呜呜呜呜哗―哗呜――

4、跟音乐用领+齐或+领+合的演唱形式来演唱歌曲。

5、欣赏小提琴独奏版《大海啊，故乡》

师：多少年过去了，这首歌曲一向被传唱着，还有人将它改编成器乐曲，接下来我们就来欣赏另一个版本的《大海啊故乡》，你能听出来是什么乐器在演奏吗

2、师：说一说你更喜欢哪一个版本的，说说你的理由呢(生发表意见)

师总结：不管哪个版本，都十分优秀地演绎出了这首作品浓郁的深情，但愿这美妙的旋律流入大海，也流入我们的心间，永不停歇。

大海啊故乡教案 篇4

教学目标：

1、在音乐活动中了解大海，感受大海的音乐形象，丰富音乐表现力，体验人们热爱大海、热爱故乡、热爱祖国、热爱生活的情感。

2、能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲《大海啊，故乡》，分析作品中的音乐要素，了解歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。

3、师：大海美吗？请同学们用一些形容词或成语来形容大海？

生答：排山倒海，一望无际，汹涌澎湃，宽广无垠，温柔恬静平静等等。

4、师：同学们刚才都回答的很好，今天就学习一首有关大海的歌大海啊故乡。

教师:歌曲抒发了怎样的情感?歌中所展现的大海带给你怎样的印象?

2、介绍作品背景：大海啊故乡是王立平词曲，作于1983年此曲是电影大海在呼唤的主题歌，作品以“小时侯妈妈对我讲”开始，通过对故乡，对大海如叙家常的深情描述，表达了主人翁对大海的故乡和母亲深挚的热爱之情。

3、作者简介。

王立平（1941年―）生于吉林省长春市。曾参加大型纪录片《周总理永垂不朽》作曲。主要音乐作品还有：《红楼梦》（电视连续剧），话剧音乐《未来在召唤》，科学幻想广播剧《绿色克隆马》，电影故事片《带手铐的旅客》、《少林寺》《大海在呼唤》、《李大钊》等音乐。其中很多歌曲如《太阳岛上》、《浪花里飞出欢乐的歌》等广为流传。他的作品题材广泛，格调清新，旋律优美，配器精巧，表现手法丰富，富有浓厚的民族风格和个人特色。

（3）解决附点音符的唱法：大家听老师用两种不同的唱法来唱第一句，对照歌谱，哪种唱法是确的？

师问：“大海啊故乡”重复了多次，在情感的发展上每次的重复有何不同？是否多余？（讨论回答）

(“大海啊故乡”重复了多次，不但没有感到嗦，恰恰相反，每一次重复感情就更进一步，从亲却倾诉――抒发情怀――情感升华――怀恋之情，这样的情感线，也仿佛是大海的波澜。从旋律的起伏到情感的发展，歌词的完美使我们更真切感受到大海的宽广汹涌，从而更好的表现出对祖国对故乡的深情。)

师补答：用轻柔连贯的声音，有感情的演***曲。（要注意节拍的重音，随着音乐情绪的发展，表达出高潮乐句情绪。

三、教学拓展

1、电子音乐：

即电子合成音乐，指运用电子方法产生和修饰的音乐。近年来电子音乐作品由早期的“磁带合成的音乐”逐渐过渡到“现场演奏的电子音乐”。

2、电声乐队指以电子乐器为主组成的乐队。目前比较多见的电声乐队有以下两类：

第一类：主要由架子鼓、电吉他、电贝司和电子合成器组成。有时还加一个电子钢琴。

第二类：以电声乐队为基础，或者加进铜管乐，或者加进弦乐器，或者加进民族乐器。

今天这节课我们欣赏了大海的壮阔，感受了电声的魅力，同时还学习运用了其他学科的知识，真正体现了音乐与其他学科的综合，希望这一段美好的时光，能带给你无限的'快乐。

作业：

试为《大海啊，故乡》的前奏配上电声乐队，并感受其独特的魅力。

教学目标：

学习歌曲的正确演唱，能够自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊故乡》，并用圆润、流畅的歌声表达热爱大海、热爱家乡的感情。初步了解电声乐队，激发学生对电声音乐的兴趣。

教学重点：

歌曲《大海啊故乡》的演唱。歌曲中延长的处理。教学难点；

歌曲《大海啊故乡》各段落情感的处理，激发学生对大海、对母亲、对祖国的热爱。

教学过程：

导入1、教师：诗人说：“大海就是一首诗。”画家说：“大海就是一副画。”音乐家说：“大海就是一首歌。”我说：“大海就是美的化身。”今天，老师就带着同学们吹吹海风，欣赏海的美景，听听海的歌唱。

2、教师：刚才我们听到了大海的声音，他不仅是中国好声音，还是世界声音，更是自然的好声音，那么我要考考同学们的课外知识面了，谁能告诉我，老师刚才表演的歌曲的名字吗？

大海啊故乡教案 篇5

教学目标：

1.在音乐活动中了解大海，感受大海的音乐形象，丰富音乐表现力，体验人们热爱大海、热爱故乡、热爱祖国、热爱生活的情感。

2.能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲《大海啊，故乡》，分析作品中的音乐要素，了解歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。 教学重点：用连贯、优美的声音有感情地演唱歌曲。

教学难点：运用音乐要素表现歌曲。

教学过程：组织教学，师生问好。

通过课前的交流，我们感受到大海的无穷魅力，今天就让我们走近大海。创设情境，感受大海。

(一)咆哮的大海

仔细听：(神秘)图片、声音。

——你听到了什么?大海在咆哮

1.它是用怎样的力度表现的?

这样的声音我们可以用音乐的语言来描述!

——师示范(师肢体语言表现，出示强弱弱的规律)

X. ︱ X. ︱

哗 哗 哗 哗 哗 哗

2.起立，我们来模仿一下。

(二)浪花的歌唱

交流：大海有美丽、宁静的时候，这时海面上的朵朵浪花依偎在大海妈妈怀里会唱响欢乐的歌。

——师唱;(强调附点音符的唱法)

出示： 5 6 5. 3︱5 6 5 —︱

啦啦啦 啦 啦啦 啦

——请你也来唱一唱

这样欢乐的歌声是用什么音符来表现的?

——出示附点音符，

——有这个音符的地方要唱得长些。表现出朵朵浪花荡漾开来，延伸进了大海妈妈怀抱的感觉。

——让我们来体验一下这种感觉。

——再唱

歌曲教学：

1.第一遍欣赏，了解歌曲。

要求：边听边看歌词内容。

——揭题：老师最喜欢的这首歌是(齐读：《大海啊故乡》)

师：作者为什么把大海叫做故乡?你能从歌词中找到答案吗?

——交流，歌曲的情绪如何?

下面我们再来听一遍歌曲，大家可以轻声跟着哼唱，同时思考歌曲可以分为几个乐段?

2.第二遍欣赏轻声哼唱，试着划分歌曲的段落。

交流：可分两个乐段。

出示段落标记：A B

(一般来说相同和相似旋律可归为同一乐段。)

分段学习：

我们先来学习A段(出示)

1.A段学习

请你用lÜ轻声跟老师的琴声哼唱。

1)跟琴声用lÜ哼唱。

2)这段旋律中也多次出现了什么音符?——出示附点音符

3)再次哼唱旋律，唱足附点音符的时值。

感受了音乐的旋律，老师想请一位同学有感情把A段歌词朗读一遍。

4)请生朗读歌词。

——评价，你觉得他的朗读能表达大海是我们魂牵梦绕的故乡吗? 老师觉得我们的声音如果再甜美、亲切一些就更能表达大海是故乡的情感，让我们用这种声音来唱一唱吧。

5)演唱歌词，发现问题纠正。

6)再唱A段。

从同学们的歌声中我已感受到了那种真挚的情感，接下来，我们继续学习B段。

2.B段学习

1)跟琴声用lÜ哼唱，熟悉旋律。

通过刚才的哼唱，同学们觉得B段与A段相比，它的音区位置是高还是低? 交流，音区的位置;

让我们齐读B段歌词，感受歌词中的情感怎样变化的?

3)齐读歌词。

——交流：歌词表达的情感：依恋、热爱。

歌曲情感的表达取决于歌词情感的表达，让我们再有感情地朗读歌词。

4)再读歌词。

带着这样的情感让我们唱一唱歌词。

5)唱歌词。

学完了歌曲的两个乐段，让我们有感情地完整的演唱歌词。

跟琴完整演唱歌词，唱出两个乐段的不同情绪。

歌曲处理：

(一)力度处理。

1.大家在演唱时，有没有发现B段的旋律有什么特点呢?能不能去掉? 这是为什么呢?——交流

2.这里是作者情感的升华，不一样的情感在力度上可以怎么表现呢? ——力度(依次出示mf \f )

第一次演唱时声音强一些，我们用mf来表现;第二次演唱时声音更强一些，我们用f来表现。

就让我们用不同的力度来感受这段的情绪吧!

3、用不同的力度演唱B段歌词。

前面我们分析歌曲时提到A段是叙述的语气，我们可以用什么力度来表现呢?

3.用不同的力度跟音乐演唱歌曲。

(二)乐句处理。

1、长音处理。

大 家听 老师用两种不同的唱法来唱第一句，对照歌谱，哪种唱法是正确的?(正确的先唱，老师强调长音的唱法)

——交流

——第二种错在哪儿?

它忽视了长音，我们来正确地唱一唱第一句。

歌曲还有哪里有长音?找一找。

我们唱的时候可不能犯第二种唱法的错误哦!(课件中显示长音)

2.换气处理。

要想唱好这些长音，我们可以运用腰部力量有气息的演唱，同时还要统一好乐句的换气。

——出示换气记号

我们两小节换一口气，唱时吸气要深一些。

师范唱第一句，加上手势。

下面我们再把歌曲连起来唱一唱，注意长音、注意换气。

3.再唱歌词。

(三)巩固演唱。

刚才我们是一起唱这首歌的，这种演唱形式叫齐唱，除了齐唱外我们还可以用哪些形式来演唱?

——交流：领唱、齐唱

——这首歌曲哪一乐段适合领唱?

哪些同学愿意来领唱?

(唱两遍，请不同的学生领唱)(课件音乐)

要求：演唱时让我们随着音乐的节拍左右轻轻摆动自己的身体。(师提醒摆动)

课堂延伸，拓宽视野。

《大海啊故乡》是王立平先生为电影《大海在召唤》专门谱写音乐。

(一)作者简介。

王立平——我国当代著名词曲作家，生于1941年，吉林长春人，毕业于中央音乐学院。代表作品有我们非常熟悉的电影故事片音乐《红楼梦》、《少林寺》、《潜海姑娘》、等。

(二)影片简介。

电影 《大海在召唤》是我国第一部反映远洋轮海员的电影，讲述了新中国成立初期三代水手的不同生活经历。重点叙述了一位经过战争洗礼过的陈海威船长，一次带领“上海号”海轮执行任务时，在沙鱼岛附近遭遇了海上强大的风暴，海轮的机器发生了故障，这时又收到航行灯塔上的求教信号，一边是等待抢救的一生坚守在航行指挥灯塔上病重的外国老灯塔员，一边是急需维修的机器故障。

让我们来欣赏影片中的部分片断，感受影片中的人物形象。

(三)欣赏视频：朱明瑛演唱的《大海啊故乡》

(四)再唱歌曲，感受“爱”字，升华主题。

师：听着熟悉的旋律，看着影片中的人物相信大家都会被感动。王立平先生曾深情地说过，歌曲《大海啊故乡》的主题归根结底是一个“爱”字——爱童年、爱母亲、爱家乡、爱大海、爱祖国……

我们的生活就因为充满了这些爱而充满希望、无限美好。

(五)情感体验：再一次演唱歌曲。

最后，让我们深情的唱响《大海啊故乡》，再一次感受这个“爱”字吧!

大海啊故乡教案 篇6

导语：音乐是一种表达情感、展现艺术的媒介，它拥有独特的力量，能够打动人心、传递爱与希望。本文将从大海和故乡两个主题入手，探讨如何运用音乐教育的方式帮助学生进行情感表达和文化传承。

一、大海与音乐

大海作为自然界的奇迹，给人无尽的想象和思考。它的辽阔、浩渺、澎湃，都能够唤起人们心中最深处的情感。而音乐，能将这些情感通过声响的表达传递给人们。在音乐教学中，我们可以运用大海的主题激发学生的情感表达和想象力。

1. 培养音乐表达能力

通过播放描述海洋的音乐作品，如贝多芬的《风暴》或杰克·张伯伦的《海洋音乐》等，教师可引导学生仔细倾听这些音乐作品，感受其中海洋的气息和情感。学生们可以自由绘画、编写诗歌或是创作小说，将个人对于海洋的感受与想象通过音乐和文字呈现出来，培养他们的音乐表达能力。

2. 探索音乐元素

音乐元素包括旋律、节奏、和弦等。在教学中，可以借助海洋的形象，让学生通过演唱和演奏的方式感受大海的魅力。例如，利用海浪的声音模仿节奏，利用深沉或高亢的音符模仿海浪在蔚蓝的海面上翻腾的感觉，通过变化的强弱、明暗等手法来表达蓬勃与宁静。通过这样的方式，学生不仅能够增强对音乐元素的理解，还能将音乐和大海的形象相结合，从而更好地理解和感受音乐。

二、故乡与音乐

故乡是每个人内心深处的一片净土，它与人的生活、情感和记忆紧密相连。音乐能够将故乡的情感和文化进行传递，帮助人们更好地感受和传承故乡的美好。

1. 挖掘民间音乐

每个地方都有属于自己的音乐风格和传统，这其中往往包含着对故乡的深情和热爱。通过研究和学习民间音乐，学生不仅能够了解自己故乡的音乐文化，还能够通过演奏和演唱的方式传承和弘扬这些传统音乐。

2. 诗歌与音乐的结合

故乡诗是一种抒发故乡感情的媒介，而音乐可以让诗歌更加动人。在音乐教学中，可以让学生选择一首表达故乡情感的诗歌，然后配以适合的音乐进行演唱或演奏。通过音乐的形式，让学生更加深入地感受故乡的美好，记住家乡对自己的重要意义，同时也传承和弘扬了故乡的文化。

大海和故乡是每个人内心最深处的情感源泉，它们带给我们的是寄托和记忆。通过音乐教育，可以让学生更好地感受大海的宏伟和力量，传递和表达情感，同时也能够帮助学生了解和传承故乡的音乐文化。音乐教育不仅是一种学科教学，更是一种情感的沟通和情感的表达方式。希望通过音乐教育，能够让学生更加深入地感受大海和故乡的魅力，成为故乡文化的传承者和守护者。

大海啊故乡教案 篇7

教学目标：

1.在音乐活动中了解大海，感受大海的音乐形象，丰富音乐表现力，体验人们热爱大海、热爱故乡、热爱祖国、热爱生活的情感。

2.能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲《大海啊，故乡》，分析作品中的音乐要素，了解歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。

一．  导入

1．师：你听这是什么声音？

2.出示有关大海的图片及音乐

3.大海美吗？请同学们用一些形容词或成语来形容大海？

4. 同学们刚才都回答的很好，今天就学习一首有关大海的歌大海啊故乡。

二．新课教学

1 初听音乐:播放歌曲《大海啊,故乡》初步感受歌曲

教师:歌曲抒发了怎样的情感?歌中所展现的大海带给你怎样的印象?

2.介绍作品背景：大海啊故乡是王立平词曲，作于1983年此曲是电影大海在呼唤的主题歌，作品以“小时侯妈妈对我讲”开始，通过对故乡，对大海如叙家常的深情描述，表达了主人翁对大海的故乡和母亲深挚的热爱之情。

3．作者简介。

王立平（1941年—） 生于吉林省长春市。曾参加大型纪录片《周恩来总理永垂不朽》作曲。主要音乐作品还有：《红楼梦》（电视连续剧），话剧音乐《未来在召唤》，科学幻想广播剧 《绿色克隆马》，电影故事片《带手铐的旅客》、《少林寺》《大海在呼唤》、《李大钊》等音乐。其中很多歌曲如《太阳岛上》、《浪花里飞出欢乐的歌》等广为 流传。他的作品题材广泛，格调清新，旋律优美，配器精巧，表现手法丰富，富有浓厚的民族风格和个人特色。

4． 节奏练习

5 ．学唱歌曲

（1）请学生跟音乐，用lu音哼曲旋律

（2）请学生跟音乐唱歌词

（3）解决附点音符的唱法：大家听老师用两种不同的唱法来唱第一句，对照歌谱，哪种唱法是确的？

（4）歌曲处理

6.聆听不同版本的《大海啊，故乡》

三．教学拓展

1.电子音乐：

即电子合成音乐，指运用电子方法产生和修饰的音乐。近年来电子音乐作品由早期的“磁带合成的音乐”逐渐过渡到“现场演奏的电子音乐”。

2.电声乐队 指以电子乐器为主组成的乐队。目前比较多见的电声乐队有以下两类：

第一类：主要由架子鼓、电吉他、电贝司和电子合成器组成。有时还加一个电子钢琴。

第二类：以电声乐队为基础，或者加进铜管乐，或者加进弦乐器，或者加进民族乐器。

四．小结

今天这节课我们欣赏了大海的壮阔，感受了电声的魅力，同时还学习运用了其他学科的知识，真正体现了音乐与其他学科的综合，希望这一段美好的时光，能带给你无限的快乐。

作业：

试为《大海啊，故乡》的前奏配上电声乐队，并感受其独特的魅力。

大海啊故乡教案 篇8

教学重点：

能感受《大海啊，故乡》中所寄托的游子的思乡之情，能模仿XXXXXXXX的节奏，并即兴哼唱两小节旋律。

1.闭上眼睛，你听到了什么。

2.请你分别模仿海鸥、海风、海浪的声音。选择你喜欢的声音，我们一起创设出海边的气氛。

3.老师带你们到美丽的海底世界去看看。

4.大海是这样美丽，请你来汇报你查找到的关于大海的资料吧！

5.大海不光有美丽的外表，还有丰富的物产，谁能说一说大海的物产有哪些呢？

6.大海对我们非常重要，它是我们的朋友，更是我们的故乡，今天，我们就来听这首歌《大海啊，故乡》

二、新课教学。

1.初听这首歌曲，请你的身体随着音乐做动作。

你觉得这首歌曲表达了作者怎样的思想感情和情绪？

2.复听歌曲，你对哪句歌印象最深，用你喜欢的声音哼唱出来。

3.把你哼唱的歌曲用手中的乐器进行模仿演奏。

4.感受这首歌曲的拍子，并随着节拍用打击乐器伴奏。

5.再听歌曲，分析这首歌曲是几拍子的歌。

三、编创与活动。

1.分两组，排练节目，要求有唱歌、跳舞、打击乐器和器乐演奏的同学。组长负责分配每个人的职责。

2.两组同学排练的节目进行汇报表演。

3.评价一下哪一组同学表演的更好，为什么？

4.老师今天还带来几首歌曲，听一听它们之间有什么联系，有什么相似之处。

5.听《太阳岛上》《浪花里飞出欢乐的歌》《枉凝眉》《葬花吟》，介绍歌曲作者王立平。合唱歌曲《牧羊曲》，并加入武术动作。

四、课堂总结。

王立平爷爷写了这么多动听的歌曲，他是一个热爱生活，热爱故乡的人，希望你们也能热爱我们的家乡，把我们的家乡建设的更美好。

大海啊故乡教案 篇9

教学目标：

(一)学习歌曲，激发学生对电声音乐的兴趣。

(二)能够自信地、有感情的演唱歌曲《大海啊，故乡》，并用圆润流畅的歌声表达热爱大海、热爱家乡的感情。

教学重点、难点：学习歌曲有感情地演唱为重点，节奏X XX. X X |X X X—|；音准特别是低音的演唱为难点。

教法及措施：听录音、多媒体展示、范唱、范奏、模唱、提问、讨论、互动交流、讲解分析、总结、实践创编活动。

课型 ：新授课。(唱歌)

课时 ： 1课时 。

教具或器材： 收录机、磁带、电子琴、多媒体设备、光盘、挂图、教鞭、彩笔、书面材料、板檫等。

板书设计：波浪式书写、提纲式书写。

教学过程：

一、上课礼式组织教学。

二、教学步骤

1、复习旧课同学们上节课我们欣赏了一首混声合唱叫什么？是哪个族的歌曲？所欣赏的管弦乐曲是哪一首？其主题音乐旋律是怎样的？谁能哼唱？

2、导入新课同学们你们见过 大海吗？会唱有关大海的歌吗？

(生讨论后回答)今天我们就来学习一首非常优美抒情的大家喜爱的有关海的歌曲 ——《大海啊，故乡》。

3、新课

（1）简介歌曲《 大海啊，故乡》是影片《大海在呼唤》的主题歌，创作于1983 年。音乐通俗易懂，格调高雅，优美动听，感情真挚，是一首深受欢迎、脍炙人口的抒情歌曲。 1=F? 中速、深情地，王立平词曲，杨传纬英文译配。（师讲解分析）

（2）作者简介 （可先让学生介绍，后老师讲解）

王立平（1941—— ）作曲家，吉林长春人。在北京电影乐团任团厂兼作曲。曾参加大型纪录片《周总理永垂不朽》作曲，给人留下深刻印象。主要作品还有：《潜海姑娘》、《鸽子》， 电视片音乐《哈尔滨的夏天》，电视连续剧《红楼梦》音乐，电影音乐《戴手铐的旅客》、《少林寺》、《大海在呼唤》等。他的作品题材广泛，格调清新，旋律优美，配器精巧， 表现手法丰富，具有浓郁的民族风格和个人特色。

（3）听录音 学生听录音一遍，感受音乐的情绪，留下初步印象。

（4）提问 此歌表达了怎样的思想感情？

（5）朗读歌词学生齐朗读歌词一遍，带感情朗读，边读边思考所提出的问题。

（6）生发言学生2—3人回答。

（7）师总结此歌借助对大海的思念与赞颂，抒发了人们对哺育我们成长的母亲、故乡和祖国的热爱与眷恋之情。

（8）复听 再放录音，让学生听，熟悉旋律。

（9）随琴模唱师弹此歌的旋律学生从开头到大海前用“m ”做哼鸣练习，从大海到结束用“啊”模唱，并体会其情绪的变化，模唱两遍。

（10）填唱歌词学生试唱歌词一遍。

（11）难点解决纠正错误解决难点，突出强调，范唱对比（音准、节奏、演唱方法）。

（12）完整唱学生完整唱一遍。

（13）艺术处理

a、共有六个乐句，前两个乐句质朴、深情、亲切、如叙家常，属叙事性，低吟轻叹，后两个乐句情意深长，感情稍饱满，有起伏感。重复的后两个乐句感情饱满、情绪激动、有种呼唤的感觉。

b、在三拍子的基础上突出附点节奏的起伏变化。

c、保持中速，循环用气，声音圆润、连贯。（可让学生先说自己的处理意见，后老师再讲解）

（14）分组比赛男女生分组比赛，对比一下音色的变化及演唱效果，并略作评价。（可让学生互评）

（15）视谱练习先学词后学谱，学生先试唱后老师教唱两遍，再弹琴让学生随琴唱。

（16）创编活动

a、列举有关大海的歌曲与乐曲并试着唱几句。（学生自由发言，培养学生的能力）

b、放《大海啊，故乡》的伴奏音乐，学生朗诵有关海的诗词、散文等文学作品的片段。

c、任选一种音响，为《大海啊，故乡》编配乐曲开头或结尾。

1、以人声2、以乐器3、以自制音响4、以电子琴 5、以电子合成器或音乐电脑多媒体。

(17)教师总结

举例：带海的歌曲如《大海》、《我爱这蓝色的海洋》、《深深的海洋》、《渔光曲》、《大海摇篮》、《海鸥》、《海的魅力》、《赶海的小姑娘》等。带海的乐曲如《大海》、（交响素描）《大海》、（钢琴曲）《蓝色的爱》 带海的文学作品如《海的女儿》、《老人与海》、《大海的歌》、《海洋里有什么》、《蓝色的诱惑》、《奇迹的海》、《至东海》、《东海》等。

（18）试唱英文学生先朗读英文歌词，后试唱歌曲《大海啊，故乡》（英文版）（先尝试一下，此内容安排下节课继续学习。）

（19）多媒体播放 学生随多媒体音乐巩固唱一遍《大海啊，故乡》。

三、总结、布置作业

同学们今天学到了什么？（让学生自己总结）同学们在快乐中很快度过了一节 课的时间，有一个问题问大家，今天学习的歌曲是什么乐队伴奏的？（学生可能说不准老师可更正）是电声乐队。你们想了解有关知识吗？我们下节课再继续学习探讨。

四、下课礼式

学生在《大海啊，故乡》的音乐声中和老师说再见。

大海啊故乡教案 篇10

教学目标：

热爱故乡、热爱祖国、热爱生活的情感。

连贯、深情的声音演唱歌曲《大海啊，故乡》，分析作品中的音乐要素，了解歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。

教学重点：用连贯、优美的声音有感情地演唱歌曲。

教学难点：运用音乐要素表现歌曲。

教学过程：

一、欣赏图片，课前交流。

你去过大海吗？看到了什么？玩了些什么？

二、组织教学，师生问好。

通过课前的交流，我们感受到大海的无穷魅力，今天就让我们走近大海。

三、创设情境，感受大海。

（一）咆哮的大海

仔细听：（神秘）图片、声音。

——你听到了什么？大海在咆哮

1．它是用怎样的力度表现的？

这样的声音我们可以用音乐的语言来描述！

——师示范（师肢体语言表现，出示强弱弱的规律）

x. ｜ x. ｜

哗 哗 哗 哗 哗 哗

2．起立，我们来模仿一下。

（二）浪花的歌唱

交流：大海有美丽、宁静的时候，这时海面上的朵朵浪花依偎在大海妈妈怀里会唱响欢乐的歌。

——师唱；（强调附点音符的唱法）

出示： 5 6 5. 3｜5 6 5 —｜

啦啦啦 啦 啦啦 啦

——请你也来唱一唱

这样欢乐的歌声是用什么音符来表现的？

——出示附点音符，

——有这个音符的地方要唱得长些。表现出朵朵浪花荡漾开来，延伸进了大海妈妈怀抱的感觉。

——让我们来体验一下这种感觉。

——再唱

四、新歌学习，唱响大海。

揭题：《大海啊故乡》

导：壮阔、美丽的大海是生命的摇篮，让我们无限依恋，无比热爱。所以人们赞美它，歌唱它。今天老师就把自己最喜欢的一首歌跟大家分享,听！

(一)欣赏范唱。

1．第一遍欣赏，了解歌曲。

要求：边听边看歌词内容。

——揭题：老师最喜欢的这首歌是（齐读：《大海啊故乡》）

师：作者为什么把大海叫做故乡？你能从歌词中找到答案吗？

——交流，歌曲的情绪如何？

下面我们再来听一遍歌曲，大家可以轻声跟着哼唱，同时思考歌曲可以分为几个乐段？

2．第二遍欣赏轻声哼唱，试着划分歌曲的段落。

交流：可分两个乐段。

出示段落标记：a b

(一般来说相同和相似旋律可归为同一乐段。)

（二）分段学习。

我们先来学习a段（出示）

1．a段学习

请你用lü轻声跟老师的琴声哼唱。

1）跟琴声用lü哼唱。

2）这段旋律中也多次出现了什么音符？——出示附点音符

3）再次哼唱旋律，唱足附点音符的时值。

感受了音乐的旋律，老师想请一位同学有感情把a段歌词朗读一遍。

4）请生朗读歌词。

——评价，你觉得他的朗读能表达大海是我们魂牵梦绕的故乡吗？

老师觉得我们的声音如果再甜美、亲切一些就更能表达大海是故乡的情感，让我们用这种声音来唱一唱吧。

5）演唱歌词，发现问题纠正。

6）再唱a段。

从同学们的歌声中我已感受到了那种真挚的情感，接下来，我们继续学习b段。

2．b段学习

1）跟琴声用lü哼唱，熟悉旋律。

通过刚才的哼唱，同学们觉得b段与a段相比，它的音区位置是高还是低？

交流，音区的位置；

让我们齐读b段歌词，感受歌词中的情感怎样变化的？

3）齐读歌词。

——交流：歌词表达的情感：依恋、热爱。

歌曲情感的表达取决于歌词情感的表达，让我们再有感情地朗读歌词。

4）再读歌词。

带着这样的情感让我们唱一唱歌词。

5）唱歌词。

学完了歌曲的两个乐段，让我们有感情地完整的演唱歌词。

（三）跟琴完整演唱歌词，唱出两个乐段的不同情绪。

五、歌曲处理，情感升华。

（一）力度处理。

1．大家在演唱时，有没有发现b段的旋律有什么特点呢？能不能去掉？

这是为什么呢？——交流

2．这里是作者情感的升华，不一样的情感在力度上可以怎么表现呢？

——力度（依次出示mf f ）

第一次演唱时声音强一些，我们用mf来表现；第二次演唱时声音更强一些，我们用f来表现。

就让我们用不同的力度来感受这段的情绪吧！

3、用不同的力度演唱b段歌词。

前面我们分析歌曲时提到a段是叙述的语气，我们可以用什么力度来表现呢？

出示mp

3．用不同的力度跟音乐演唱歌曲。

（二）乐句处理。

1、长音处理。

大 家听 老师用两种不同的唱法来唱第一句，对照歌谱，哪种唱法是正确的？（正确的先唱，老师强调长音的唱法）

——交流

——第二种错在哪儿？

它忽视了长音，我们来正确地唱一唱第一句。

歌曲还有哪里有长音？找一找。

我们唱的时候可不能犯第二种唱法的错误哦！（课件中显示长音）

2．换气处理。

要想唱好这些长音，我们可以运用腰部力量有气息的演唱，同时还要统一好乐句的换气。

——出示换气记号

我们两小节换一口气，唱时吸气要深一些。

师范唱第一句，加上手势。

下面我们再把歌曲连起来唱一唱，注意长音、注意换气。

3．再唱歌词。

（三）巩固演唱。

刚才我们是一起唱这首歌的，这种演唱形式叫齐唱，除了齐唱外我们还可以用哪些形式来演唱？

——交流：领唱、齐唱

——这首歌曲哪一乐段适合领唱？

哪些同学愿意来领唱？

（唱两遍，请不同的学生领唱）（课件音乐）

要求：演唱时让我们随着音乐的节拍左右轻轻摆动自己的身体。（师提醒摆动）

六、课堂延伸，拓宽视野。

《大海啊故乡》是 王立平 先生为电影《大海在召唤》专门谱写音乐。

（一）作者简介。

王立平——我国当代著名词曲作家，生于《少林寺》、《潜海姑娘》、等。

（二）影片简介。

电影 《大海在召唤》是我国第一部反映远洋轮海员的电影，讲述了新中国成立初期三代水手的不同生活经历。重点叙述了一位经过战争洗礼过的陈海威船长，一次带领“上海号”海轮执行任务时，在沙鱼岛附近遭遇了海上强大的风暴，海轮的机器发生了故障，这时又收到航行灯塔上的求教信号，一边是等待抢救的一生坚守在航行指挥灯塔上病重的外国老灯塔员，一边是急需维修的机器故障。

让我们来欣赏影片中的部分片断，感受影片中的人物形象。

（三）欣赏视频：朱明瑛演唱的《大海啊故乡》

（四）再唱歌曲，感受“爱”字，升华主题。

师：听着熟悉的旋律，看着影片中的人物相信大家都会被感动。 王立平 先生曾深情地说过，歌曲《大海啊故乡》的主题归根结底是一个“爱”字——爱童年、爱母亲、爱家乡、爱大海、爱祖国……

我们的生活就因为充满了这些爱而充满希望、无限美好。

(五)情感体验：再一次演唱歌曲。

最后，让我们深情的唱响《大海啊故乡》，再一次感受这个“爱”字吧！

大海啊故乡教案 篇11

今天我说课的内容是人教版小学音乐四年级上册第一单元，东海渔歌中的《大海啊，故乡》一课，这是一节音乐欣赏课，乐曲为F大调，四三拍，整首歌曲曲调优美抒情，通过歌曲表达对家乡、祖国的思念之情，同时也能培养学生的音乐欣赏能力。

以上是对教材的分析，下面我将对学情进行简单的阐述。

根据新课标以及教材的分析，小学四年级的学生，在音乐的学习方面已经有了一定的基础，能够用正确的姿势和自然的声音演唱歌曲，能够对自己和他人的演唱作简单的评价，但是理解作品情感的能力还有待提高。因此，在课堂教学中，我会通过多种方式把歌曲的情感贯穿于我教学过程的始终。

根据本课的教材和学情的分析，在新课改的指导下，特制定如下三维教学目标：

情感态度与价值观目标：通过学唱《大海啊，故乡》，感受歌曲的情感，培养学生热爱家乡和祖国的美好情感。

过程与方法目标：学生在聆听音乐的过程中，能够自信地、有表情地哼唱歌曲，体会歌曲的特性。

结合学生的实际情况，确定本课的重点是：通过学习本节课，学生能够了解歌曲传达出的对祖国、家乡、母亲的热爱之情。本课的难点是：理解歌曲所表达的感情。

我们常说教学有法，但无定法。考虑到四年级学生的现状，我主要采取设置情境教学法，启发法、运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为学生创设了一系列优美的情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

我们常说：“授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生学习的方法”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。这节课在指导学生学法方面我主要采取了以下的方法：小组合作法和自主探究法，从而达到预定的教学目标。下面我将详细阐述本节课的教学过程。

针对学生的特点和认知规律，我将整个教学过程设计为四个环节：情景导入；新课教学；音乐活动；课堂小结。

我将采用谈话导入的方式，通过与学生交流，提问学生“大家见过大海吗？”并激发学生对大海的兴趣，并引发学生的联想。同时我再对大海进行一些描绘，为接下来展开本节课的歌曲做了铺垫。当学生对这首歌曲感兴趣时我引出乐曲《大海啊，故乡》，强调这是一首非常优美的乐曲，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，为新课教学做了很好的铺垫。

下面是本节课的核心内容，因此我将从以下几个方面进行教学。

首先，初听乐曲，在播放歌曲之前，提出问题：歌曲给人一种什么样的感觉？学生有目的地聆听乐曲，可以更深刻的理解乐曲。同时，鼓励学生自由、大胆的发言，畅谈听后的感受，并对学生的回答进行鼓励性评价。之后，再次聆听歌曲的节拍，通过节拍的感受能更加深刻的感受歌曲所表达的情感，为之后深入了解歌曲奠定了一定的基础。

在学生对歌曲有了初步的了解后，我弹琴带领学生用“lu”哼唱歌曲，体会歌曲所表达的情感。学生通过亲自哼唱旋律，并在我的指导下表现歌曲主题旋律，可以更加深刻的感受歌曲所表达的情感。

之后，分句欣赏歌曲的情绪，并进行乐句情绪的对比，在分句欣赏的过程中，学生主动说出歌曲情绪的变化，同时根据歌曲情绪也能够深刻理解情感的内涵，真正做到了教学目标中的要求。然后，根据歌曲的情绪，引导学生在演唱歌曲时候，每一句的力度是否有变化，由于前面已经对情绪、情感有深刻的把握，所以在这个问题上，学生很容易回答出力度的问题，这样，学生对于歌曲的情感又达到了升华，并学会了如何去欣赏课程。

最后，根据多媒体，学生进行简单的哼唱，并强调情感、力度等问题，并且要注意反复记号，并学生之间相互配合，真正做到对于歌曲的理解。

在音乐活动的环节，音乐可以与其他学科相结合，学生开动脑筋想出还有其他诗词可以表达思乡的情感，并通过配乐诗朗诵，从而达到情感的多方面体会。这样不仅展现了学生对歌曲的理解，而且也培养了学生的音乐表现力，之后，进行互评，选出最喜欢的一组，激发学生的表演力。

当进行课堂小结时，我将充分发挥学生的主动性，引导学生自己进行总结，谈一下本节课的感受和收获的知识。

我的说课到此结束，谢谢各位考官。由于我缺乏丰富的教学经验，在此过程中可能会出现一些偏差，希望各位老师给予批评和指导，再次感谢各位老师，我的说课到此结束，谢谢！各位老师辛苦了！

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[教案必备] 《故乡》说课稿之三

相信我们大家都是有读过一些范文的，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。好的优秀范文更具有参考意义，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？下面是笔稿范文网小编精心为您整理的“[教案必备] 《故乡》说课稿之三”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一、说教材

对家乡，我们永远都有种割舍不断的情感，这种情一直跟着我们，无论我们走的多远，它永远是我们心里的一个结。月是故乡明，景是故乡美。今天，我说课的内容就是一篇关于思念家乡的文章，它就是义务教育课程标准实验教材，五年级上册第六单元11课《故乡的芦苇》。作者通过对故乡芦苇的回忆, 倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。

教学目标：

这篇文章突出了语言美和情感美。因此教学中要“带学生在文章里走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的陶冶，又要引导学生在品读中体会写法，在品词析句中揣摩作者表情达意的方法。

1、在朗读和品读中感受课文准确形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。

3、小组合作，解决生字生词。

教学重难点：

1、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

2、学习品读，鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。

二、说教法

1、课堂上注重融情。在语文课堂里，应该让孩子感到语文学习的过程就是一次情感经历的过程。因此，教师引导学生用饱满的真挚的情感感受作者的思乡之情。并在音乐的感召下，放飞孩子想象的空间。

2、引领孩子去读书。古语云：书读百遍，其义自见。特别新课程改革，更提倡我们的教师要大胆放手，让学生在充分的读中去主动学习，更要在读中领悟作者所要表达的思想感情。在这堂课上，李老师引导学生以读为前提，以读为中介，以读为纽带，以读为归宿，发展了学生的思维，激发了学生的情感。

3、给学生一个感悟的课堂。感悟是一种心理活动，更是一种感情经历。我们要引导学生在学习感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学习的过程中得到升华。

三、说学法

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑、读议领悟中给予学生独立思考和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培养创新意识。

四、说教学程序

（一）、导入新课

播放歌曲《故乡的云》，感受游子对家乡的那种思念之情。

板书课题：看到题目，同学们想到了什么？你还能提出什么问题呢？让学生质疑，既培养了学生质疑能力，又能以此为主线展开自主学习活动。

（二）、初读课文，整体感知

一是让学生读准字音，正确朗读课文；

二是小组合作，解决生字生词；纠正多音字和生字的读音。

三是说说作者为什么要写故乡的芦苇。他对芦苇到底有一种什么特殊古的感情？

（三）、精读课文

1、让学生通读全文，找出文章的中心句。生汇报：啊！故乡的芦苇！因为你给过我不少童年的欢乐，所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。以此为主线，展开朗读，在读中体会作者的思乡之情。

2、在文章的哪些段落你能感觉到作者的快乐，找一找，然后读给大家听。学生首先找到描写家乡美景的的句子，指导朗读，然后找到描写家乡趣事的段落，说一说写了几件事，从这几件事中能看出作者对家乡的怀念之情。

3、学生边读边汇报，说一说你的理解。以读贯穿整个课堂，在读中感悟作者的快乐，在读中感悟作者的思乡之情。并学习作者运用比喻、拟人等修辞方法表达思想感情的方法。

4、教师指导朗读，适时点拨，有层次的找出让作者感到快乐的几件童年趣事。针对描写芦苇的句子，体会美感，进行语言文字训练。真正体现了新课标中，学生是课堂的主人，突出了教师的主导作用，让学生学会主动学习，在轻松愉悦的氛围中和作者心灵相通。

5、回归全文，播放《小城故事》的音乐，教师范读文章，又一次在轻柔的音乐中，感受作者的思乡之情，也让我们在音乐中引起无限遐想，想着作者的故乡，也想起我们自己的故乡。

6、拓展延伸，教材只是我们使用的工具，学习语文的最终目的是利用教材而不是死学教材，在这一环节安排了小练笔，让我们的课堂真正融入生活。

新课标指出：教师是学习活动的引导者和组织者。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在这堂课中，老师能够充分的利用教材，而不是死学教材，而且把握了阅读教学的重点，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。真正体现了新课标的理念。

2025故乡教案（汇编五篇）

作为一名老师，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的语文《故乡》教案，欢迎阅读与收藏。

故乡教案 篇1

一、激发兴趣，导入新课

“故乡”是个很美丽的字眼，一提到故乡，同学们都想起了什么？（亲人、美景、美食），变化也是故乡亘古不变的话题，你的家乡都发生了怎样的变化呢？（学生回答）一代大文豪，鲁迅，他的家长在二十余年间也发生了很大的变化，都有哪些变化呢？变化的原因又是什么呢？我们今天就共同走进鲁迅的故乡。（展示教学目标）

知识目标：

1、掌握文学常识及文中出现的生字词。

2、找出文中关于闰土和杨二嫂的描写方法。

能力目标：

1、引导学生在自主、合作和探究学习的条件下分析文中对比写法的作用。

2、引导学生在写作中多角度塑造人物形象。

情感目标：通过本篇文章人物形象的对比分析，学生能够深刻的感受到在旧中国帝国主义、封建势力的毒害，激发对生活的热爱。

二、知识大比拼

1、鲁迅，原名______,字_______,浙江绍兴人，是我国伟大的_______、_______和________.代表作有：小说《____》、《_____》，散文集有《_________》，散文诗集有《______》,杂文集《_____》、《_____》、《________》等。

2、小说三要素：______、______和________

3、秕谷：猹：獾：髀：

嗤笑：惘然：恣睢：

三、教学内容

同学们，一篇优秀小说的基础是人物形象的塑造，通过同学的提前预习，本篇小说中都出现了哪些人物？（我、我的母亲、闰土、杨二嫂、水生、宏儿等），刚开始老师就已经提示过大家，“变”是这篇文章最大的特色，其中闰土和杨二嫂的变化最大，我们接下来就逐一分析

1、请同学们充分发挥集体的力量，自由组合，给同学们六分钟时间从以下四个方面来分析闰土都发生了怎样的改变？（外貌、动作、对我的态度、对生活的态度）。每一组派一个代表回答，看谁回答的最全最完整。

少年闰土：外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

动作说话滔滔不绝，动作干脆利落

对“我”的态度：“只是不怕我”，送“我”贝壳和羽毛，还告诉我许多稀奇的事情，对“我”友好、热情，建立了纯真的'友谊。

对生活的态度天真活泼，无忧无虑

中年闰土：外貌：身材增加了一倍；灰黄的脸，眼睛周围肿的通红；破毡帽，薄棉衣，像是松树皮的手。

动作：说话吞吞吐吐，断断续续；动作迟钝麻木

对“我”的态度对我恭恭敬敬，喊我“老爷”，和我之间隔了一层可悲的厚障壁了。

对生活的态度：生活的困苦压得他喘不过气来，但是很无奈，把希望寄托在神灵身上。（学生回答，教师总结）

2、教师总结

通过以上的分析我们可以看出闰土由一个天真活泼的英雄少年变成了一个被生活所迫的木偶，这是运用了对比的手法，那么究竟是什么原因促使那个天真的孩子永远消失了呢？文中就有相关的语句，请同学们快速寻找，看看咱们班谁是第一个破案高手，谁是小福尔摩斯。

总结：1、多子，饥荒，岢税，兵，匪，官，绅，

教师提示：还有呢？闰土对“我”的称呼也发生了变化，这是受什么的影响？封建礼教、封建等级观念的毒害和束缚。

3、教师总结b

的确，这也跟《故乡》创作的社会背景有关，（展示社会背景）

这篇小说写于1921年，辛亥革命之后，封建政权是被推翻了，但是随之而来的是地主阶级和军阀官僚的统治，帝国主义不仅仅操纵了中国的经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量，同时由于革命的不彻底性，人们受封建礼教的毒害很深，在这种双重压迫下，人们特别是社会底层的农民过着饥寒交迫，同时没有政治权利的日子中。

4、但是，对于这种毒害的根源，闰土认识到没有？（没有），对这种没有觉悟的国民，鲁迅是怎样一种情感-----哀其不幸，怒其不争。

那么同学们在鲁迅的其他作品还能举出相关的例子吗？《藤野先生》中围看枪毙同胞的中国人，《药》中把革命党人的鲜血制成人血馒头给孩子治病的中国人。

5、那么杨二嫂变了没有？变了，同学们从哪些地方可以看出来？（学生回答）

由一个漂亮的豆腐西施变成了一个尖酸、刻薄、自私的圆规。

我们可以想到原因是不是一样的？（学生回答：是一样的）

6、猜猜谁是文章的主人公？

闰土“我”“杨二嫂”

(学生回答，教师明确)

判断作品中的主人公，并不是看他在文章中所占篇幅的多少，而是看人物在作品中的作用，是不是能体现作者的创作意图，是不是跟作品要表达的主题有关

7、那么杨二嫂的人物形象有什么作用呢？

a、以杨二嫂的自私、尖酸和刻薄来对比衬托出闰土的淳朴厚实。

b、从更深的意义上展示出人与人之间的隔阂，揭示出封建传统礼教对人们精神上的毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。

三、我们可以看出文章中对鲁迅由对人物的形象刻画上升到精神层面的分析，用到了许多描写方法，若时间允许，进行写作小练笔，写一个你最熟悉的人。（对比的手法要体现出来）

四、若是时间不允许，结尾，因为他们的心灵被封建礼教束缚了，因为他们向困难的生活低头屈服了，所以他们的生活注定是不幸福的，再次老师希望同学们：

寄语：不管身处何境，愿同学们都能坚守住灵魂的那一方净土，用心品味，用爱生活！

故乡教案 篇2

教学目标 ：

1、掌握本文的生字新词。

2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。

教学时数预计：二教时

第一教时

学习内容：初读课文，了解课文内容。

教学程序：

一、板书课题

1、读题，想：你是怎么理解题目中爱字的意思的？（引导学生用爱字组出适合题目的词语）

2、议论：从题目中你知道了什么？

3、学生汇报后，教师作小结。

二、引入新课，初读课文

1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题：

（1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是什么？）

（2）点画课文的生字词语。

（3）遇到不懂问题在书中打上？，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。

2、学生在小组中交流学习体会。

3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。

三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题：

1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？

2、课文重点写的是什么？（指导学生认识课文详写的是什么？）

△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。

四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。

1、你对课文内容了解了什么？

2、组词练习、读读写写重点词语。

3、朗读自己喜欢的句子。

第二教时

学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

教学程序：

一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。

二、学习第一节

1、指导学生有感情地朗读。

2、讨论：这节告诉了我们什么？（或你知道了什么？）

3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。

三、学习第二节

1、投影本节内容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？

2、学生在小组中交流读书体会。

3、指名汇报读书心得后，教师板书：树 枝绿叶长。让学生思考：感受的杨梅树怎样？（引导学生说出可爱）。

4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，加强语言文字的训练。

四、学习三六节

1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3-6节的课文内容。

2、边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎么样的？

3、学生小组讨论后指名回答，教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。

4、教师小结学生的发言后作板书：形状、味道、颜色，指导学生理解作者的观察方法：抓住果的`形状、味感、颜色等特点进行细致的观察（要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语）。

5、加深对杨梅颜色变化的了解，投影颜色变化过程。

6、巩固对课文内容的理解，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的观察和描述的方法。

7、学与用。让学生观察和介绍他们熟悉的一种水果，进行说话训练。

8、总结这部分的学习情况。让学生谈谈学到了什么？还有什么地方不明白？

五、总结全文的学习要点，引导学生体会作者写的是杨梅，表达的是热爱故乡的思想感情。（板书：表达作者热爱故乡的思想感情）

附板书：

我 树 枝绿叶长

爱

故 形状 表达作者

乡 热爱故乡

的 果 味感 的思想感情

杨

梅 颜色

故乡教案 篇3

教学目的

1．感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

2．把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。

3．分析人物形象，体会其作用及描写方法。

教学重点：

1．运用对比手法塑造人物、突出主题。

2．理解议论对表达主题的作用。

教学难点：

1．把握小说的主题。

2．分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。

3．理解篇末议论的内涵及其作用。

教学设想

1．小说思想容量很大，距离学生生活又较远，因此教师可以适当布置课前预习。预习的内容有三点：

①学生熟读课文，了解课文的主要内容。

②小说是通过怎样的方式来刻画闰土、杨二嫂这两个人物形象的？在“我”的眼中，闰土和杨二嫂有什么变化，这些变化表现在哪些方面

③课文主要运用了哪些主要表达方式，请将具体的句子画出来。

2．引导学生抓住记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物的对比关系，运用列表法分析小说内容，以加深印象和理解。

3．课时安排：三课时。

教学过程

第一课时

教学重点梳理文章脉络，把握课文内容。

教学过程

一、解题

“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。

把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。

“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，让我感到悲凉，也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。

二、导入

美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。“胡马依北风，越鸟巢南枝”，故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。故乡的变化总是牵动着我们的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡，他看到了什么、又感受到了什么？让我们来一起走进鲁迅先生的《故乡》。

三、内容分析

（一）字词讲解(注意下列词语的书写、读音及意义)。

1．注意下列词语的书写、读音。（可以ppt投影）

阴晦（huì）萧索（xiāosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑

瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zìsuī）

2．注意下列词语的书写、意义（词语意义见附表）。

凄凉隔膜展转

影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像

（二）检查预习情况、梳理文章脉络。

1．抽学生复述课文主要内容。

生：复述课文主要内容。

师：在此基础上理顺文章的线索——以“我”回故乡的见闻和感受为线索。

师：引导学生把握文章的结构：三部分——回故乡、在故乡、离开故乡。

（第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的'悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第六自然段开始到“……已经一扫而空了。”写“我”在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾。这一部分写“我”离开故乡的心情和感受，对美好生活的憧憬和信念。）

2．简要分析“我”回故乡的心情和感受。

师：“我”为什么回故乡？回故乡的心情怎样？请将具体的句子找出来。

生：①我的心禁不住悲凉起来了。

②因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

③我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年。

明确：“我”回故乡的心情是很悲凉的。

过度——师：“我”的心情如此悲凉，那么故乡的乡亲父老给了我安慰吗？

3．找出文章刻画的人物形象。

师生：找出人物、初步了解人物的特点。

主要人物：闰土、杨二嫂、“我”。

A．闰土：

少年闰土：①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去……

②闰土：忙月的儿子。

③他是能装弶捉小鸟雀的。

④紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

⑤不到半日，我们便熟识了。

⑥闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

⑦我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门。

⑧他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。

⑨母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。

师、生：少年闰土无忧无虑、天真活泼、勇敢伶俐、有丰富多彩的生活经历……和“我”结下了深厚的情谊。

中年闰土：

①这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

②他身材增加了一倍……却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

③“老爷！……”

④“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”

⑤他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。

⑥他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰。

师、生：中年闰土饱受生活的煎熬。（具体的分析放在第二课时）

B．杨二嫂。

以前的杨二嫂：在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。

现在的杨二嫂：①“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。

②显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑……

③“忘了？这真是贵人眼高……”

④迅哥儿，你阔了…

这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”

⑤你放了道台……有三房姨太太……什么都瞒不过我。”

⑥顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

⑦便拿了那狗气杀，飞也似的跑了……

师、生：以前的杨二嫂靠自己的姿色招揽生意。现在的杨二嫂在生活的重压下变得自私势利、刻薄放肆……

反思：学生可能会忽略“我”，要提示学生注意把握。

C、故乡的其他人：

①“这些人又来了。说是买木器，顺手也就随便拿走的，我得去看看。”

②来客也不少，有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的。待到傍晚我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了。

故乡的这些人形形色色，他们来的主要目的集中在拿东西上，那一扫而空的不仅仅是屋里的东西，还有人与人之间的感情。故土亲情的淡漠让“我”深感失望和痛苦。

作业布置：

1．完成图表题（闰土、杨二嫂的变化对比图）

2．思考：造成故乡的人变化的原因是什么？

第二课时

教学重点

1．在对比中分析人物形象和人物性格的变化。

2．通过分析对比手法引导学生把握小说的主题。

教学过程

一、导入

上节课，我们通过学习小说的内容，简要分析了人物形象。这一节课，我们一起来分析促使人物性格的发生变化的原因到底是什么。

二、通过检查、讲解作业完成图表分析。

1．投影图表。

师：结合学生作业分析图表（用ppt投影）。

图一：闰土的变化

人物

项目

少年闰土

中年闰土

外貌

穿戴

脸色

手

身材

眼睛

语言

朴质、生动，热情、纯真

吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊

动作

活泼刚健，干脆利落

与“我”的关系

对生活的态度

天真活泼，无忧无虑

性格特点

变化原因

表层原因：

深层原因

图二：杨二嫂的变化

人物

项目

以前的杨二嫂

现在的杨二嫂

外貌

语言

动作

性格特点

“我”的评价

变化原因

2．分析人物。

A、少年闰土与中年闰土的对比

①外貌：少年闰土淳朴天真，令人可爱可亲。

中年闰土：受尽生活的折磨，使人怅惘。

②动作、神态：

少年闰土：聪明勇敢，活泼开朗。中年闰土：欢喜——凄凉——恭敬、断断续续；迟钝麻木，痛苦难言。

③对“我”的态度：

少年闰土：情真意切，亲密无间。

中年闰土：深受封建等级思想的毒害。

分析词语：欢喜、凄凉、老爷、厚障壁、高墙。（见到了有着深厚情谊的儿时好友，自然欢喜；二十多年的世态炎凉和穷困窘迫的生活现实让他感到尴尬难堪，所以凄凉；喊老爷是因为他已经深受封建等级思想的毒害；厚障壁、高墙都是比喻我和故乡之间的隔膜，前者是因为封建等级思想，后者主要是因为生活窘迫。）

④对生活的态度：

少年闰土：朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望。

中年闰土：受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵。

B、杨二嫂

①人物：放肆、泼辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。

②在文中的作用：反映了故乡城镇小市民在生活重压下的可鄙变化；同时，在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实（尤其是碗碟事件：分明是诬陷，以此作为拿狗气杀的借口）。

C、闰土父亲、闰土、水生三代人的对比

①三十年以前，在生活重压下的闰土的父新，将希望寄托在后代身上，“在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。”二十年以后，在生活更沉重的压迫下的闰土，生活比父亲更惨苦了，已无力给儿子套上明晃晃的银项圈；香炉、烛台代替了银项圈，将希望寄托于神灵，连希望也比父亲更渺茫了。

②三十年以前，闰土是一个聪明勇敢，天真烂漫的少年；二十年以后，闰土的儿子水生又长成了当年闰土的模样，所不同的是，“黄瘦些，颈子上没有银圈”。

这组形象对照揭示的是：故乡没有变，闰土们一代接一代地在旧时代中国的黑暗社会里生活、挣扎，一代接一代地遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，重复着同样悲惨的命运；故乡又是变了，剥削变得更重了，压迫变得更深了，摧残变得更烈了，因而劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。

D、人物关系的对比

①现代的“我”与闰土的关系和过去的“我”和闰土的关系的对比。

过去时的“我”和闰土则是一对朋友，亲密无间，无话不谈。而现在时的“我”和闰土，已经“隔了一层可悲的厚障壁”，彼此有话“吐不出口外去”了。

②现在的宏儿和水生的友谊与“我”与闰土的关系的对比。

a．这一部分开始写了“我”和宏儿的几句对话，作用是什么？

反映出宏儿和水生的深厚友情。并用宏儿、水生的友情和“我”与闰土的隔膜的对比，引出下文“我”对“新的生活”的渴望与憧憬。

b．宏儿与水生的友谊如同旧时“我”与闰土的友谊，然而这种友谊是否会仍回到现实“我”和闰土式的隔阂？“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”因此，希望“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”

作业布置：

1．复习课文，完成课后练习一、二。

2．思考：作者在文章中多次描写了故乡的景象，请找出并作简要赏析。

故乡教案 篇4

教学目标

1、通过有感情地朗读课文，品味作者细腻而传神的文笔所抒发的深厚的故乡情结。

2、学习、鉴赏作者从多角度描绘故乡山水、人情的方法，并能恰当地运用到自己的写作实践当中。

3、 学习本文，培养学生热爱祖国、热爱故乡、热爱生活的思想感情。

说明

本文是一篇文笔细腻、情感浓郁的美文，作者用真挚的情感为我们描绘了一幅幅故乡的美景图，字里行间流淌着作者的对故乡的深厚情谊。所以教师在授课时，应引导学生朗读文本，在朗读中体会作者通过文字传达出的思乡之情，尤其是一些关键句和关键段落。

其次，作者采用游记的写法，以自己在故乡的所见、所闻、所感为线索，贯穿起故乡的人、物、景和情，同时作者将梦中的.故乡和现实中的故乡交织在一起，使我们从中看到了故乡的变化和更加美好的未来，这种独特的写作手法的运用，教师应引导学生学习、鉴赏。同时，教师要在授课时，将写作手法恰当地融入课堂，教会学生在写作中灵活运用。

第三，培养学生热爱祖国、热爱故乡、热爱生活的思想感情，是语文教师应尽的职责和义务。教师可以在授课之时，将这一情感的教育自然地渗透到课堂之中。

教学重点和难点

1、重点引导学生通过朗读感悟作者在文字中渗透的思想情感，对关键句的深层理解是本文的教学重点，如“美的，不够美的，都一样，是亲爱的，是‘我的’”、“啊!家，是了，是家。哦，故乡，唯有我的家的故乡!”等。

2、引导学生正确理解作者的成长经历和文中几个梦境描写片断交织描写的作用，体悟作者传达出的故乡情结。

说明

散文的语言，不仅仅是优美，更多的情感是蕴藏在文字深处，需要你结合一个人的生活阅历去感受和理解。古人云：文不喜白。文字深处的情感要靠读者去挖掘，所以对于本文语言的感悟、理解，是需要教师引导学生去理解的。作者对故乡的情结，是通过少年的梦、战争年代故乡梦的回忆和对美好未来的憧憬交织在一起的，化作一片思乡情，充盈在文章的字里行间的。而这些都是理解本文的关键点，因此，解决好这些问题，对文章的理解就迎刃而解了。

教学过程

教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

导入新课 故乡，对一个人来说，魔力有多大?据说晋代文学家张翰在外做官，秋风起时，他想到了家乡的菰菜、莼羹、鲈鱼脍，便辞官归故乡，成为千古美谈。故乡，对每一个离别家乡的人来说是一个永远无法解开的情结。我们从小就读过一些思乡的诗句(学生回答)。然而，这些诗句毕竟是十分抽象的。为了使同学们对“故乡”这个概念有更深的体会，不妨让我们一起来读一篇与故乡有关的文章，体会故乡永在作者心中的情感。 杜甫的诗句：“露从今夜白，月是故乡明”、“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”，贺知章的“少小离家老大回”、王维的“每逢佳节倍思亲”…… 引发学生阅读课文的兴趣。

故乡教案 篇5

目的要求：分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题，陶冶学生情感;初步培养学生欣赏文学作品的能力。

重点难点：

1、对比分析闰土命运的变化及其变化的原因，探讨小说的主题是重点。

2、引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历是本课要突破的难点。

教学方法：

1、以教师为主导，学生为主体，综合运用讲述，设问、启发、讨论等法。

2、在各环节中，渗透审美体验。

教学过程 ：

教学要点：分析闰土命运的变化及其变化的原因，探讨小说主题，渗透情感体验。

教学步骤 ：

一、 渲染气氛，激发情感。(导入 新课)

同学们，一提到故乡，我们的心中便会涌起许多温馨而美好的回忆：有童年的欢声笑语，有熟悉的山山水水，有难忘的父老乡亲……终生相伴，魂牵梦绕。是的，我们常怀恋故乡的昨日，但我们更应关注故乡的今日和未来。因为这是一个变革的时代，一切都在变，人在变，生活在变，我们的故乡也在变，我们应以深情的目光关注故乡的变化。古往今来，许多文人都曾以深沉的笔调表达对故乡的爱恋、忧伤和希望。

《故乡》就是这样的一篇小说。它写出了作者在一个巨变、动荡的时代中对故乡的关注。小说中有父老乡亲的艰辛苦难，有作者无尽的孤独、悲哀和忧伤。作品中的我回到了久别的故乡，但“我”并没有什么好心绪，因为这次回故乡却是为了永别故乡而来的。由于母亲的提醒，我想起了童年时代的好友——闰土。于是，“我”便沉浸在往日的回忆中……下面，就让我们一起来感悟、体验少年闰土带给我的欢乐和中年闰土带给我的悲哀和忧伤。

二、分析少年闰土的形象，学生阅读。

(一)整体感知：母亲提起闰土时，我想起了那些情景?

明确：海边月夜图、快乐的童年

(二)激发情感，深入体验

激发点(1)：从“我盼”到“相处”，我的心情如何?我们相处如何?

启发：急切盼望、欢天喜地、难分难舍

激发点(2)：童年时代的很美，美在哪些人、情、景、物上?

启发：人美——小英雄：天真、活泼、聪明、能干

景美——海边月夜：蓝天、明月

物美——西瓜、贝壳等;

情美——纯真、友好

激发点(3)：分别时的哭声美不美?

启发：童真的哭声，美好的回忆

(三)启发讨论，深入理解

启发：儿时的回忆苏生过来，为什么我便似乎看到了我的美丽的故乡了?

讨论：海边月夜图和少年闰土是故乡的缩影。

三、承上导入 ：三十年前，我和少年闰土在一片哭声中别离，那童真的`哭声，至今还在我的心中回响。三十过去了，闰土现在怎样了?我和闰土的重逢会是怎样的情景呢?

(一)整体感知：闰土的生活如何?当时的社会境况是怎样的?

引导：文中哪些语句反映了这些情况，请找出来。

明确：贫困;动荡、战乱、苛税、多子等。

(二)激发情感 深入体验

激发点(1)：我们相见时的气氛如何?

感悟：拘谨、沉闷、沉默

激发点(2)：重逢时，我的心情是如何变化的?

感悟：出惊——激动——震惊——悲哀

激发：一声“老爷”，让我感到震惊、悲哀，面对闰土的恭敬和贫苦，我无言以对。闰土纵然有滿腹的愁苦，也无从诉起。那说话如连珠般涌出，活泼能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。

(三)中年闰土变成了一个怎样的人?

启发：生活：贫困、痛苦

精神：麻木、愚昧

(四)启发讨论，探讨变因

问：(1)一声平常的称呼，为何使我如此震惊、悲哀?

(2)闰土的命为什么这样苦?

提示：谁造成他贫困不堪?谁扼杀了他的生气和活力?

启发：社会境况：兵匪、官绅、动荡不安

历史：漫长的封建社会，腐朽的封建思想

四、小结

同学们，几十年的岁月沧桑，闰土由一个朝气蓬勃的少年变成一个愚钝的、麻木的失去了生命力的人;闰土变了，故乡变了，我原本悲凉的心更添无尽的悲哀、失望。重逢又能如何呢?童年的笑声已不再回响，往日的欢乐已然远逝……留给我的只是那无边的孤独、忧伤、叹息……

板书设计 ：

故乡

人物形象：闰土

少年闰土 中年闰土

(小英雄) (木偶人)

性格特征 天真、活泼、聪明、能干 麻木、愚钝、失去生命力

情感经历 真诚、友好、快乐 孤独、忧伤、悲哀、失望

故乡缩影 神异的、美丽的、充满活力的 衰败的、失去精神生命力

社会现实 农民生活贫困痛苦，思想愚昧落后

变化原因 兵匪、官绅、封建思想

[精选教案] 《故乡》说课稿（一篇）

学习数年，我们读过很多范文，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，你知道怎么写优秀范文吗？下面是笔稿范文网(gx86.com)小编为大家整理的“[精选教案] 《故乡》说课稿（一篇）”，相信您能找到对自己有用的内容。

我说课的内容是五年级上册第二组课文后安排的习作《二十年后回故乡》，下面我就从教材，教学目标，教学重难点，设计思路及教学过程这几个方面来进行说课。

一 、说教材

《二十年后回故乡》是一篇想象作文，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维，激发起学生热爱家乡的感情；在交流过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。

二 、说教学目标

1.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。

2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，写的兴趣。

3.培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，培养学生热爱家乡的感情。

三 、说教学重难点

1、要引导学生充分展开想象。

2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

四、说设计思路

想象作文是要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造，但又能不拘泥于生活。因为有这样的要求，小学生写起想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际的空想，要么一概神化，要么内容空洞、泛泛而谈，还有不知道这类作文的写法。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，此篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，范例指导引领，让学生的想象更具体更生动，克服想象的空洞，泛泛而谈。促学生多角度、全方位展开想象，使学生言之有物；再以在板画中游历，想象以自己的行踪为线索，贯穿回家乡的所见所闻，以此表现家乡的变化，使学生言之有序；最后，指导文章多种开头及结尾的方法，使学生言之有情。

为了达到教学目标 ，我是从这几方面进行设计的：（一）图片欣赏，感受“变化”（二）开拓思路 ，建构文源（三）集思广益，交流提高（四）回顾课文，领悟方法（五）开头结尾（六）范文指引 ，接下来我就从这几方面分别进行介绍。

五 、说教学过程

（一）图片欣赏，感受“变化”

想象家乡的变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不容易体会，所以他们的想象可能就显得稚嫩，情感可能就显得肤浅，于是我就用变化去促成想象，以家乡的两组新旧风貌图，（大屏幕出示）配以适当的文字解说，让学生认真观察，感受变化，明白二十年的时间给家乡带来了巨大的变化，以此来促使学生展开想象，激发学生表达的兴趣，开启学生想象的思路，为后面的习作做好铺垫。

（二）开拓思路 ，建构文源

学生有了表达的欲望之后，大屏幕出示本次习作要求（大屏幕出示），让学生明确本次习作的主题是二十年后回故乡，内容可以写家乡的变化、引起的回忆、见面的情景以及其他内容。要有恰当的方式表达自己的感情；做到语句通顺，想象合理。

（三）集思广益，交流提高

学生明确了要求以后，就需要引导学生具体想象，我首先让学生考虑一下自己想写哪一方面，根据自己的选择结成几个小组，然后在小组里交流应该从哪些方面来写？以达到互相启发的目的。最后在全班交流，同学之间通过提建议的方式进一步完善。

如：写家乡变化的同学就希望从家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃等方面展开想象；写与亲人见面的情景就可以从家的变化、亲人的外貌、言行的变化、诉说家乡的变化、以及离别情等方面展开想象；写久别重逢的同学聚会就可以从回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流——主题活动——依依惜别等方面展开想象，这样通过集思广益，就丰富了学生的想象，不至于写起来感到茫然，无话可写，为下面的习作奠定了基础。

（四）回顾课文，领悟方法

通过让学生回顾本组课文表达情感的方法 ，让学生在回忆与交流中得到启发和补充，使他们进一步明确作者的情感是通过具体的人、事、景、物来直接或间接的表达对家乡的热爱与思念之情的，因此我们要学以致用，我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。

（五）范文指引

通过一篇描写家乡变化的范文，指名学生说说这篇文章写得好在哪里？他抓住了什么来写，使文章的内容具体而生动？通过分析让学生明白从不同的角度来展示家乡的变化，深化学生对内容的理解及表达的方法。

（六）开头结尾

俗话说，好的开头就成功了一半，于是我以老师到网上打算去投稿为切入点，启发学生应该用什么样的开头能够吸引读者，学生通过思考得出可以以思乡的诗句开头，如“独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。”又是一年的中秋，离家有二十个年头了，该回家乡看看了；可以以偶然听到的能引起思乡的歌曲开头如“又见炊烟升起，暮色照大地，想问阵阵炊烟，你要去哪里……”；可以以打电话的形式开头如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回来吧。我去机场接你，不然，你恐怕要迷路了。”等等，让学生在交流和启发中互相补充，提供几种开头的写法。然后又引导学生说一说结尾可以怎样写，并引导学生在习作中运用一些表达方式，使自己的习作更加具体生动。

以上就是我对这篇习作的说课内容，不足之处还请多多指教，谢谢！

大海的歌的教案十五篇

为了让您的需求得到满足栏目小编特别制作了这个“大海的歌的教案”。教案课件是老师上课预先准备好的，相信老师对要写的教案课件不会陌生。一份好的教案能够让教师更加高效地完成教学任务。欢迎来到我们的网站我们为您提供最新最全面的内容！

大海的歌的教案【篇1】

教材简析:

《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》是一首,写全诗用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。

根据我以往的教学经验,学生对课文的内容较易理解。但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的,因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。

目标预设:

1、知识目标:复习巩固汉语拼音,能利用汉语拼音读准字音,学会本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、能力目标: 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

3、情感目标:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣。

重点、难点:

1、有感情地朗读课文,在诵读中想象大海的形象,感受大海夜景

的优美,激发学生热爱大自然的感情。

2、正确书写生字,注意生字在田字格中的占格位置。

设计理念:

1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性,帮助学生不断的创造新的自我。

2、活动内化理论。人的.素质和能力的发展形成,总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展,必须在感悟、积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。

3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本,促进个体的和谐发展”,它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。

设计思路:

1、本次教学活动通过创设一定的情境,采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中,通过教师的组织、引导、帮助,使学生们在自主学习的基础上合作、交流,完成本课学习的目标。

2、现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下,学生独立地提出问题、分析问题、解决问题,在注重实践的过程中探究新知,培养创新能力,在小组讨论中学会与人合作。

教学过程:

一、谈话导入,创设情境。

1、出示大海的画面,小朋友还记得识字五吗?谁能来背背?

引导学生背诵。

2、 听了大家的吟诵,老师仿佛来到了那迷人的大海边,(板书:大海),风儿追逐着海浪,那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声,晚霞迎来了满载而归的渔船。当最后一艘渔船驶进港湾,当夜幕降临时,当明月高悬时,大海睡了。(补充板书:睡了) 谁来读读?

指导学生读好课题。

[设计意图]:新课程标准指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境……因此,上课伊始,我利用画面唤起学生的旧知,创设了阅读的情境,激发学生阅读的兴趣,这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则,学生乐意参与,较好地体现了以学生为主体的思想。

二、初读课文,感知文本。

1、引入课文:

想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请仔细听,师范读。

听了老师的朗读,你仿佛看到了什么?听到了什么?

2、激发兴趣,指导读文:

你能像老师那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号,把拼音多读几遍)。

3、交流:

(1)出示生字,哪些字你是通过拼拼音学会读的?重点正音:闹睡声着

(2)把字放在词语会读吗?指导读好词语。

(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行,有几句话,再指导学生逐行、逐句朗读,读好句中的停顿,把课文读流利。

4、 喜欢这首诗吗?引导学生美读课文。

[设计意图]:新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”因此在这一环节,我注意了识字方法的渗透,并注意了反馈评价,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中,做到字不离词,词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解,同时使学生的朗读水平螺旋上升。

三、朗读想象,体悟语言。

1、体悟大海沉睡时的静。

(1)读读这首诗,想想沉睡了的大海给你什么感觉?板书:静

(2)交流:你是从哪些词语中读出的?

随机点出“不闹了,不笑了”,指导读好第一句,体会大海的静谧。

(3)还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静?

随机点出“轻轻的”,指导读好第二句,体会大海的静谧。

(4)深夜的大海没有白天的喧嚣,没有了风浪的嬉闹,多么静啊,让我们轻轻地读读这首诗,别打破这份宁静。

2、体悟大海沉睡时的美。

(1)再读读这首诗,沉睡了的大海让你想起了谁?说说理由。

(2)交流理解“她抱着明月,她背着星星”。

A 这个“她”是谁?点出:“抱”、“背”,她怎样抱着明月,背着星星?

B 出示画面,如果你是明月,你是星星在大海妈妈的怀抱里,背脊上,你会做些什么?又会想些什么?

(3)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐,背脊上背着星星妹妹,她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢!哄着哄着,她自己也睡着了。听,播放潮声。

出示:那轻轻的潮声啊,是大海睡熟的鼾声。

谁能读好它。自己先试试。指名读。

(4)配乐,朗读第二句。

(5)当我们再读这首诗时,你是不是对沉睡的大海有了更深的感受?你从大海身上体会到了什么?

(6)大海和星月,母亲和孩子,多美的画面,多美的情感哪!板书:美。让我们拿起书美美地读读整首诗。

[设计意图]:新课程标准特别重视体现学生的主体性,它指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”而上面的设计,正是从学生的阅读实际出发,让学生通过自己的朗读来感受文本,体悟诗境,咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语,在读中积累词语和句子,在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

四、积累运用,内化语言。

1、 创设情境,背诵积累。

(1)让我们再来好好地欣赏一下这首诗。(播放动画,欣赏。)

(2)看着这画面,你能吟诵这首小诗吗?自己先练练,然后背给同桌听。

(3)学做小诗人,吟诵这首诗。

2、迁移运用,内化语言。

(1)(画面出示)当黑夜渐渐离去,一轮红日从大海里慢慢地升起,此时的大海又是怎样的呢?

引导学生观察画面,交流说说。

(2)让我们也来做一回小诗人,写下自己的小诗。

出示: 大海 了

了,

了,

一大早,

大海 了。

她抱着 ,

她 着 ,

那 ,

是她 。

(3)自己先想想,然后在小组里说说。

(4)小组汇报,完成诗歌的创作。

[设计意图]:新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计,意在让学生在积累语言的基础上,结合画面,通过想象,运用文中的语言说说自己的创意,内化课文的语言。

五、学写生字,培养良好的书写习惯。

1、出示今天所学到的生字,读一读。

2、引导学生自己观察笔顺表,自主识字,然后按笔顺在书上描红。

3、 这些字你会记了吗?你是怎么记住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。

4、重点指导:她月 背。

(1)“她”

唱一唱笔顺。

范写,提出注意点:第一笔是撇点,左右要靠拢。

(2) “月”和“背”

观察这两个字,你发现了什么?指名交流,找出不同处。

范写,提醒注意:上下结构的字要紧凑。

5、在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。

[设计意图]:扶放结合,突出重点,充分利用笔顺表,引导学生自主识字,提高学生的观察、书写能力,同时关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁,逐渐养成习惯。

六、课外延伸,丰富体验。

1、大海还给大家留下了一些作业。看。

(1)喜欢朗读的孩子找一段动听的音乐,练习配乐朗读;

(2)喜欢画画的学生,为你的小诗配上一幅优美的图画;

(3)喜欢看书和上网的孩子可以用自己的方式查找一些有关大海的诗歌、故事或者科学知识,在小组里讲讲;

(4)喜欢唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

2、让学生按照自己的爱好选择一项任务课后完成。

[设计意图]:语文课堂应体现开放性,应注意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,我设计了此环节,让学生真正做到在生活中学语文,在生活中用语文。

附:板书设计。

大海睡了

静 美

大海的歌的教案【篇2】

教材简解:

《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚,大海的美丽景象。课文还配有一幅插图,再现了诗句描绘的优美意境,可供学生观察,帮助理解课文,培养学生想象能力。

目标预设:

1、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静溢,培养热爱大自然的感情。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

3、认读13个生字,其中8个只认不写;能在田字格里正确、美观的书写“月”。

教学重难点:

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,体会夜晚大海的静溢。

2、准确、熟练地认读本课的13个生字。

设计理念:

大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界,学生真正见过大海的很少,尤其是夜晚的大海,本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文,同时促使学生展开想象,走入诗歌描绘的意境,感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境,诱导学生进入特定的艺术境界,让学生多种感官共同参与,进行看、听、想、品一体化的语文实践活动,从而使学生张扬个性,成为学习的主人。

设计思路:

诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口因此,在教学中,教师无需进行过多的讲解,而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,一个“读”字应该贯穿始终。从教学目标出发,设计有目的性的多种朗读。首先做到读准、读通,然后借助多媒体展开想象,在想像中指导朗读,理解字词,在朗读中对照画面,体会诗境。最后做到熟读成诵。最后,拓宽延深,帮助学生积累语言,丰富语文知识库。

教学过程:

1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢?

2、认读“海”,左边是“氵”,右边是“每”,大海的每个角落都是水。

3、大海多么美丽,多么神秘,多么有趣!你喜欢大海吗?让我们一起沐浴着柔和的阳光,迎着徐徐的海风,去大海边看看吧!

4、向大海打个招呼。

(点评:对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,互相“闹”着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢?)

哦,小朋友都看到了,白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着,多开心、多快乐呀。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海——睡了。

1、大海睡觉的时候会是什么样的呢?(课件显示夜晚静溢的大海插图,播放录音,并配上舒缓的摇篮曲)

2、喜欢吗?轻轻打开课本,自由读一读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,要读正确、流利。(学生自读课文)

3、检查:

(2)、去掉拼音组合成词你还会读吗?

第一个词谁来读?

指导读好深,是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读?

指名读,强调“深”

课文中谁不闹了?谁不笑了?

那为什么用“女子旁”的“她”呢?呆会儿我们细读课文后就知道了。

C、再看,出示:“抱着、背着”,这是描写大海两个动作的词,谁来读?指名读

小结:是呀,被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀!小时侯我们肯定还在他们的背上玩过呢!你们还记得吗?让我们一起来读词语,一边回忆那快乐的时光吧!

(3)、词语读的这么好,相信课文一定也读的不赖!谁来读课文呢?

第一句:“风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。”

第二句:“她/抱着明月,她/背着星星,那/轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的/鼾声。

1、课文读了这么多遍了,谁来说说,夜晚的大海是怎样的呢?(安静、宁静、静悄悄的)

从哪儿可以看出来呢?引出第一句“风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了”。

小朋友真会读书,已经读懂这句话了。

此时,海面上的风儿不闹了,浪儿不笑了,很安静,用一个词来说就是:“风平浪静”(齐读)

小结:白天,风和浪就像大海妈妈的两个孩子,到了深夜,他们累了,不闹了,不笑了,大海妈妈看到自己的儿女睡了,她也安静的睡觉了。谁来读一读这句话呢?

指名读。评价:a、大海已经睡了,我们要轻轻的,千万不要吵醒她。

b、听了你的朗读,我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。

女生读,齐读。

2、看图:看,大海妈妈睡的多香呀!说一说,你看到了什么?想到了什么?

指名说(如:看到了月亮、星星的影子倒映在海面上;明月倒映在海面上,就像是被大海妈妈抱在怀里一样……)

小结:是呀!抱着明月、背着星星的大海就像是一位温柔的母亲,所以课文中用的是“女子旁”的“她”,谁来读好这两行呢?(她/抱着明月,她/背着星星,)

指名读,齐读,边读边可以加上动作。

孩子们睡着了,大海妈妈也睡着了,听:(放潮声)——她都发出了轻轻的鼾声了!其实这鼾声就是阵阵的—— “潮声”(生一起说)

是呀!作者把它想象成一位妈妈睡熟时打鼾的声音了,多美妙呀!那谁来读一读呢?

3、最后让我们一起一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里这美妙的画面吧!

4、想把这么美的画面留在脑海里吗?

1、真美呀!大海妈妈非常高兴,她也悄悄地送给大家一些礼物,赶快选自己的礼物吧!拿到后看看礼物后面的小秘密?(分发礼物,朗读礼物后的秘密)

2、小朋友,你拿到的是什么礼物呢?它告诉了你什么秘密呢?(指名答)

(六)、小结:小朋友,我们的旅行结束了,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!(齐:大海妈妈再见!)

嘘!大海妈妈睡得正香呢?我们可别吵醒她!

大海的歌的教案【篇3】

[教材简介]

这是一篇情真意切的散文，课文讲述了“我”----一个身材畸形的女孩，已有八年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的“我”后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心，而这又是源于一个跟“我”无血缘关系的继父对我那无私的爱，是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，整篇文章语言虽朴实，但读起来感人至深，从质朴的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。

[教学目标预设]

1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。

2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，感受继父的伟大。

重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。

难点：理解课题“我看见了大海”所包含的深层次的含义。

[设计理念]

课标指出：课文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶，洗礼，实现工具性和人文性的统一。

[教学过程]

一、揭题设疑，初步感知：

1、快速浏览课文，思考：我在什么时候，什么地方看到怎样的大海？

2、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？

3、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？

（设计意图：学生可抓一个词、一句话，一段话乃至整篇课语言来谈谈自己所读懂的，引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。）

4、在读懂句子，内容的基础上，找一找令你感动的句子，做一做批注，最后交流。

（设计意图：引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找，批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间又一次对话，这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到作者的情感。）

二、入情入境，品读感悟：

1、品读父亲说的几句话。

“来，河子，伯伯带你去串门儿。”

“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”

“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样------”

“河子，抬起头，别害怕！”

“喂，过来认识一下，小家伙门，这是河子，你们的小朋友河子。”

（1）自由朗读，想想，该以怎样的语气去读，为什么要这样读。

（2）指读，评读，分角色朗读继父说的话，在学生的心中树立一位伟大的继父形象。

2、品读继父给我讲大海故事，鼓励我独立生活。

（1）默读课文17至29小节，引领学生提出有价值的问题。

①为什么继父看见“我”做了原来不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？

②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？

（2）用自己喜欢的方式自主读文，小组合作探究，解决问题。

3、品读“我”的变化。

（1）找出原先的我和长大了的我的一些变化的语句。

（2）看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？

（设计意图：以上三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，既感受到了继父那伟大的爱，也在落实情感目标之中对学生进行了语言训练，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到了培养，自主学习的能力得到了提高。）

三、自由练笔，升华情感。

1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。

2、小练笔：读最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”写下所省略的内容。

（设计意图：允许学生进行多元解读，既升华情感，又检测了学生对文本整体的把握，同时，让学生凭借课文内容，发挥想象，创造性写话，既能训练学生的语言实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱。）

大海的歌的教案【篇4】

一．说教材：

《大海睡了》是苏教版国标本第一册第9课的一篇课文，她是一首优美的儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，向大家展示了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。这篇课文的教学用时为两课时，本课的设计为第一课时的内容。根据文本自身特点结合一年级学生的年龄特点，以及本班学生的实际学习情况，我将本课的教学目标具体定位为以下三个方面：

（1）学会本课的生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）通过观察、想像、比较、赏读、讨论、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力。

（3）借助多媒体，让学生有兴趣的读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。

二、说教法和学法

（一）教法：

多媒体辅助教学法：针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，给学生创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，帮助他们更深地投入课文所设置的情境中。

（二）学法：

以“读”“看”“听”“说”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，师生对话、生生对话进行提问、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

三、说教学过程教学

首先，创设情境，学习字词。这一环节，我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵。在柔美的音乐声中，天渐渐黑了，晚霞灿烂。夜晚，月亮和星星挂在天空中，四周一片静谧。通过画面的对比，使学生感受大海不同形态的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。美丽的画面把学生的情感激发起来了，这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。同时，我在设计时将本课的生字词加入图片中，以“芝麻开门”的形式让学生边读边欣赏大海美景。变枯燥的学习生字词于享受美景之中，为读好课文初步奠定基础。其次，指导朗读，入情入境。这一环节，我也是将课文内容载入图片中，指导学生看图、理解、想像诗歌描绘的情境。全诗就两句，浅显易懂，我通过范读，表演读，配乐朗诵等形式指导学生读好这首诗。再次，句式迁移，拓展延伸。这一环节，是在熟读课文的基础上，我让学生观看“大海醒了”的录像，直观感受大海的动态美。当学生的脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。同时，将课文内容作为参考，学学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。有几位小朋友特别喜欢创作诗句，下课后他们就马上写了起来。最后，学习生字，指导书写。这一环节视时间而定，后来在下一课时教学。

这样，有机地将课堂与课外相结合，进一步拓展教材，激发学生的想像思维和语文实践能力。将文本引向深远。

大海的歌的教案【篇5】

教学设计理念：

为了提高学生学习语文的能力，学会学习的方法，让学生从文中受到感染、启发，增强自信心，培养热爱生活的情感。而且， 本文是一篇描写孩子成长历程的故事性课文，学生容易理解课文内容。因此，本文主要通过学生的自读自悟与交流讨论来感悟作者自强不息的精神和对生活的热爱。继而也让学生感受到文中继父的挚爱与大海般的胸襟。通过品读语言，了解刻画人物形象的一些方法，进行片段仿写，以提高写作水平和语文素养。

教学目的要求：

1、有感情的朗读课文，了解“我”融入社会的心路历程。体会继父对“我”的挚爱及“我”对继父的感激、挚爱之情。

2、体会继父说带“我”去看海的真正用意及对“我”的深远影响。

3、学习作者自强不息的精神。

4、学习通过描写刻画人物形象的方法。

教学重点：体会继父对“我”的挚爱与深远影响，学习作者自强不息的精神。

教学难点：对课文最后一句话的理解，学习作者自强不息的精神 。

教学方法：品读合作探究 启发

教学时间：2×40′

资料收集：有关残疾人乐观生活，走向成功的事例或故事。

教学过程：

第 一 课时

一、激趣导入

1、同学们，大海美丽而宽广，有一位小伙伴就看见了最美的大海，你们也想去看看吗(想)今天，老师带你们一起去看大海。书 题。

2、“我”看见了什么样的大海呢？ 请去书中遨游吧，这篇课文会告诉你的。

二、初读感知

（一）根据提示读文：

1、自由读文，注意一些易混淆的字的读音和字形。

畸（ jī）形一瘸(qúé)一瘸的 拽（zhuàī）住嘁（qī）嘁喳（zhā）喳

2、读完思考：作者看见了大自然中的大海了吗？她所说的“大海”指什么呢？

3、说说课文写了一件什么事？围绕这件事写了几部分的内容？用小标题概括出来。

（训练学生有目的的读书是提高阅读能力的有效方法。而且六年级的学生也具备了同时在脑中容纳和解决几个问题的能力，这样可以提高阅读效率。）

（二）初读汇报：

1、请几位同学说说课文写了一件什么事？

作者由于先天畸形而自卑，从未与外界接触，但在继父的帮助下慢慢融入到了社会生活中，拥有了自己的一片蓝天。课文也赞扬了继父大海般的胸襟。

2、、理清课文层次。学生汇报，教师相机板书：

足不出户

融入社会

独立生活

3、 收集不能解决的问题（如：她所说的“大海”指 的是什么同学们也许模糊不清，让学生再读文交流后再梳理）

三、合作探究

进一步了解“河子”融入社会的心路历程，感悟继父对于河子的爱及作者自强不息的精神。

1、从哪些地方可以看出它慢慢和社会接触，并融入到社会中来了？请用笔画出相关的句子。说说你从中感受到了什么？

2、品读重点句，交流感受。教师相机板书。

1）“不！不!、、、、、吓得直往后缩。”（他很害怕很自卑，不敢与别人接触。）书：自卑

2）“两手死死拽住……紧紧跟着……”（在继父的鼓励帮助下，有了一点点进步，敢出家门了，但仍不够自信。）

3）“我听得入了迷……我能看见大海吗？”（作者开始对生活有了向往，心中有了自己的希望。）书：向往大海……

根据学生的汇报板书：进商店 做家务（融入社会）

独自穿行闹市 （独立生活）

3、学生小结河子的变化。

从河子的一系列变化中，我们感受到了她已经在继父的帮助下融入到了社会生活中，它已经变得自信了。板书：自信

过渡：河子能融入社会，从自卑到自信和谁的关爱帮助分不开？

4、用笔勾画出继父对河子关爱与帮助的句子，说说你从中体会到了什么？

1）“‘放心吧，谁敢笑话你，我就----’继父扬起巴掌做了个揍人的动作。”（可见继父对我的挚爱与鼓励，他用这一举动主要是给我壮胆，让我不用担心会受到别人的笑话和歧视，消除我的心里障碍。）

2）“听他讲大海的故事……”（继父讲故事是为了激起我对大海的向往，进而慢慢热爱生活，引导我走向社会，不再自卑自闭。）

3）“每当我做了原先不会做的事，继父就欣喜若狂，连连夸赞……”（继父因我的进步而高兴如此，足见其博大的爱，大海般的胸襟。）

5、总结提问：

1）作者能融入社会走向生活，源于什么？学生概括，老师相机板书：心中的希望，继父的帮助

2）她所说的“大海”是什么呢？（学生各抒己见）（心中的'大海，社会生活之海，以及大海般的人生空间）板书：拥有大海般的人生空间

齐读课文最后一句话，说说对这句话的理解。

（前面运用逐层深入的学习方法，学生对作者融入社会的心路历程已清晰明了了，因此，此时对此句的理解已不再是很困难了，可谓水到渠成，难点也不难了。这一过程充分让学生读、品、议，真正体现自学探究的学习的模式，体现了以学生为主体的教学理念。）

四、总结，升华主题

从河子由自卑到自信，最终拥有了大海般的人生空间，你明白了什么谈谈你的感受。

只要心中充满希望，即使是残疾人也可以靠自己的努力拥有像大海一样宽广的人生空间。当然，人生活在社会中，也少不了别人的帮助，也许你的帮助能让那些需要帮助的人更加热爱生活，对生活充满信心。所以，文章也赞扬了继父那大海般的心胸。（完善板书：赞扬继父大海般的胸怀）

五、作业 ：写写你从河子的转变中受到的启发。

第 二 课 时

一、 回顾上一课时内容，导入新课

1、河子在继父的帮助下融入到了社会生活的大海中，继父的许诺让河子的心中充满了希望，并为此而奋斗，最终变得自信自强。但如果河子没遇到这位继父，其命运会是怎样呢？

2、学生大胆想象并交流看法，再次体会继父对河子能走进社会生活所起的极其巨大的作用。

3、是非分辨：文中说继父要带河子去看大海，其实他根本不能去，这是不是在说谎

4、讨论交流。（继父是用这一方式来激起她心中的向往，对生活的热爱。心中有了梦想，就会去为之而奋斗，进而让河子慢慢走向生活。对河子进行长远的人生导向，深刻影响河子。）

5、说说自己遇见类似的矛盾冲突时是如何处理的,当你被骗或被误解时？（学会化解矛盾的做法）

二、学习本课写作方法

1、找出刻画人物形象的语言你描写，品读。

“不！不!”“我走路一瘸一拐的，……会笑话我的。”“抬起头，别害怕”等等，这些语言，写出了河子的自卑和胆怯，表现了继父的博爱与无私。

2、交流语言描写的方法：第一，语言要有个性，符合人物的身份、年龄、性别和性格特点。第二，要围绕一个中心，不能偏题、跑题，上下句意思要连贯。第三，对话要简洁，语气自然。第四，语言描写还需结合说话人的姿态、表情、语调、语态来写，生动准确，能反映人物的精神面貌。

3、片段仿写;运用语言描写来刻画一个人物形象，力求将人物性格特点表现生动、形象。

4、赏读，评议。

大海的歌的教案【篇6】

教学目标：

1、理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

2、认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。

3、能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。

教学难点：

有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。

教具准备：

课件、实物投影。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、课件导入，激发情趣。

（一）教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！

（二）初谈对大海的感受。

（三）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。

（四）质疑：读了课题，你有什么问题？

[引导学生质疑问难，培养学生自主、探究性学习。学生可能会问：“大海会唱歌吗？”“大海唱的什么歌？”]

二、初读课文，整体感知，认识生字。

（一）自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。

（二）指名读课文，纠正字音。

（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？

[整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，]

三、朗读课文，读中感悟。

1、自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？

课件出示思考问题，引导学生探究学习：

（1）这首诗让你感到大海有什么特点？

（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？

（3）你还有什么问题需要别人帮助解决。？

2、根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。

3、小组汇报、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

A播放录象一：天水相连，蔚蓝一片的情景。

引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。

B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。

（2）感悟二：大海风的神奇：

（3）感悟大海静的神奇：

A播放录象，（天上的月亮和星星倒映平静的海面上）帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。

B指名朗读、评议：

[此处设计考虑到要让学生自主探究学习，通过观察、品味、提高理解语言文字的.能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。在读书的基础上仿写，为学生提供语言实践的时机。提高学生的语言表达能力。]

四、朗读课文，选背诗句。

1、自愿结合小组，合作朗读课文。

2、选择自己喜欢的段落练习背诵。

五、拓展活动：

收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。

第二课时（略）

教学内容：

1、复习会认字。

2、学习会写字。

（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）

（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）

（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、

“镜”与“境”的对比、区分。

（4）学生选出最难写的字，师生探究。

教师板书：滚（注意右边的间架结构：上、中、下三部分长短、宽窄进行画线比较。）

部件拼摆，实物投影展示、评议。

（5）学生练写，小组交流、评改。

[虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学习生字过程中，教师仍然要重视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。]

3、检查背诵情况。

4、手抄报的展示、评议。

（1）评议内容是否丰富。

（2）评议版面设计是否合理。

（3）评议色彩是否丰富、美观。

（4）摘录自己喜欢的内容。

大海的歌的教案【篇7】

一、明确要求：

1．教师可把学生分为5－7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录（有专人）

4．教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定

普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路，语文教案－外国诗四首，高中二年级语文教案《语文教案－外国诗四首》。

舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。

两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象（大海）来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。

明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。

抒情—积极向上，热情洋溢。

大海的歌的教案【篇8】

一、教学目标：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。

流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

二、教学过程：

（一）唤起回忆，激情导入

板贴：大海

2、蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行吧！

让我们一起向大海问好……

（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）

5、哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。

板贴：睡了。

（二）自读课文，初步感知

3、指名读，相机正音。

（三）美读课文，进入意境

a出示第一句

（

（2）引读：风儿——浪儿——深夜里，大海——

（

（

（

（点评：①我觉得她读得太响了，应该轻一点

②大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海

③你读得真好，大海睡得真香啊！）

b出示第二句

（

（

（3）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？

（4）他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？

出示句式：她抱着……背着……

（

（

（点评：大海妈妈睡得真香呀！

声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！

你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。（齐读）

（四）拓宽延伸，积累语言

（点评：a哦，原来是一串关于大海的成语。

b祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。）

（五）教学生字：月背

结束语：小朋友，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！）

嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！

大海的歌的教案【篇9】

1．理解课文内容，了解祖国社会主义建设事业的发展，激发热爱祖国，热爱社会主义的情感。

2．学会本课生字、新词，通过和联系上下文理解词语，读懂句子，学习作者观察事物的方法。

引导学生了解作者在码头上，海港里，大海中看到的景物特点，体会作者感情的变化。理解课文中讲到的大海两次“唱歌”的含义，体会其中的思想感情。

（一）认识生字、新词，并联系上下文理解词语的意思。

引导学生学会本课14个生字、词，并联系上下文理解词语的意思。

（一）让学生自读课文，边读边画出文中生字、词。

（二）学生练习用部首查字法认识生字、词，并按要求用填表法练习。例：

（三）检查自学。

1．教师出示词语卡片，让学生读词语。

2．提示学生读准字音，可采用让学生举反馈牌的方法判断读音的正误。例：

（四）记住字形。

“港”左右结构，右边“共”字下面是三笔，笔顺是“ ”

“航”字的右下方是“几”，不要丢掉第二笔的钩。

“佛”的右边是5笔。

（五）理解词义：

闪烁——亮光忽明忽暗，动摇不定。

耸立——高高地直立。

朦朦胧胧——模糊，不清楚。

无边无际——望不到边的意思。

极目瞭望——用眼睛极力向远处看。

在引导学生理解这些词语的过程中可将词语代入原句，让学生通过读句子，联系上下文，来体会词语在文中的意思。

比如：“闪烁”一词原指光亮忽明忽暗，动摇不定。原句是“太阳升高了，阳光在海波上闪烁着点点金光。”让学生通过读句子从中体会“点点金光”是指太阳的光芒，照射在海面上，随着波浪的起伏而忽明忽暗，动摇不定。所以这里用“闪烁”一词恰到好处。

（六）指名按自然段读课文，初步了解课文内容。

2．让学生联系课文内容，试着用自己的话表述内容。

（一）理解词语、读懂句子，理解课文内容，了解祖国社会主义建设事业的发展。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文，抒发热爱祖国、热爱社会主义建设的思想感情。

借助理解词句，进而理解内容，体会文中情感。

（一）围绕课题质疑。

1．“看到这个题目你有什么想法？”，用这个问题引导学生围绕题目质疑，激发学生的学习兴趣。

大海怎样唱歌？

大海为什么要唱歌？

2．初读课文，了解内容。

（1）“船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。”

（2）“啊，我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌。”

3．谈话引导：

作者登船出海，他到了哪几个地方？都看到了什么？为什么作者会觉得大海在唱“欢乐的歌”、“一曲新歌”呢？

4．让学生带着这个问题自读课文，边读边画出作者到了哪几个地方的有关句子。

5．指名让学生用文中句子回答。

（1）“我们马上向码头走去。”

（2）“马达发动了，海轮随着海波荡漾，在海港里静静地航行。”

（3）“船在大海中航行。”

6．这三句话分别告诉我们作者参观时到了哪几个地方？

7．指名回答。

（二）学习第1自然段。

1．指名读课文。

2．思考讨论：作者在这里看到了哪些景物？有什么感受？在讨论这个问题的过程中，教师应引导学生用“谁在什么地方做什么？”的句式练习说完整话，表达自己的意思。如“我”在码头上看到了蓝天、白云，碧绿的大海和正在升起的朝阳。

3．指名读原句，然后依照内容出示画面，让学生从中体会这是一幅什么样的画面？在教学过程中引导学生从三个方面来体会：一是作者当时所在的位置，即观察点是站在码头上，对大海；二是蓝天、白云、碧海、朝阳，色彩绚丽夺目，气势宏大；三是从句义上看“正从东方升起的朝阳”，“朝阳”一词预示着勃勃生机。

4．指名读课文，让学生把美的意境读出来。

5．教师谈话引导：看到这样的画面，读着这样的词句，你会有什么感受？让学生在说感受时前面加一个“啊”字，借以抒情。

例：①啊！大海真美啊！②啊！这里的景色真壮丽啊！

6．让学生带着这样的感受再次齐读课文。

（三）学习第2自然段。

2．让学生默读课文，将描写作者看到的景物的词语标画出来。

4．出示重点句：

（1）只见海港两岸，装卸吊车的巨臂上下挥动，海轮排列在码头两边。

（2）只见海岸两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各色旗帜的海轮有如卫队，密密层层地排列在码头两边。

5．讨论哪一句好？为什么？

设计这个教学环节，目的是借助课后练习第2题，采用比较句子的方法，让学生从中体会恰当地运用词语，生动细致的描写可以抒发情感，增强了文章的感染力，同时也要让学生从中掌握抓住重点词语理解句意的方法。

作者在海港看到的景物一定很多，但他只写了两种：装卸吊车和海轮，这说明作者精心选取素材，抓住了最突出、最有代表性的景物进行描写，避免了面面俱到。描写过程中，作者注意抓住特点，突出重点。从“钢铁巨人一般”看出它的高大；从“有如密林”看出它的数量多；从“数不尽的巨臂”在“上下挥动”看出它的忙碌。将第2句与第1句进行比较后发现，第2句写得具体，鲜明地表现了吊车和海轮的特点，在读者面前展现出海港兴旺、繁忙的景象，生动地反映了社会主义建设欣欣向荣。

6．指名读第2句，然后让学生结合生活实际，想一想这时作者是怎样看装卸吊车的？并让学生自己做一个动作来演示，从而加深理解。

7．让学生小结吊车的特点。

如：①装卸吊车像钢铁巨人。②装卸吊车挥动巨臂，十分繁忙。

8．然后小结理解句子的方法：

（1）联系上下文，抓重点词语。

（2）联系生活实际理解句意。

9．出示海港繁忙的景象的画面。让学生想一想，你看到这番景象后有什么感受？（繁忙）

10．指名读课文，把描写繁忙的景象的意境读出来。

（四）学习第3自然段。

1．轮船驶向大海，作者看到了什么？

（1）什么叫闪烁？

（2）海面上浪花飞溅，会发出什么声音？

让学生模仿海浪的`“哗哗”声回答从中体会意境。

（3）这样的声音会使你想到海面上一闪一闪的金光像什么？教师用这个问题引发学生的想象，从中体会海面上的金光闪烁就像是跳跃着的小音符。进而体会作者此时欢乐的心情。

3．出示重点句：

“船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。”

这句话中“欢乐的歌”是指高兴的歌，兴奋的歌。实际是写出了作者的心情。作者站在船头，在阳光照耀下，迎着狂烈的海风，望着蓝色的大海，浪花飞溅，浪花哗哗地响，作者认为是在唱欢乐的歌。因为作者不仅看到自然景色美，而且看到海港一片繁忙景象，心里为祖国社会主义建设的兴旺景象感到快乐自豪。

4．在理解句意的基础上，指导学生朗读。

教学过程中可采用教师范读，学生模仿读，自读练习或指名朗读，齐读等方式，让学生从中体会作者欢乐的心情。

（五）学习4、5自然段。

1．谈话导入：船继续在海上航行，作者极目瞭望，透过海平线上那一层浅褐色的雾气，作者又看到了什么呢？

（2）作者是怎么知道这是石油钻探船的？

（3）让学生读出有关句子。

（4）出示重点句：

他告诉我，那是咱们的石油钻探船。

咱们自己的石油钻探船！

（5）讨论：这两句话有什么不同？应怎样朗读？为什么？课文内连续两次出现“石油钻探船”第一次是别人告诉他的。用句号结尾，表示一般的陈述。读时语气平和，如叙事。第二次是作者得知后发出的惊叹。因为我国原来没有能力自己制造，即使有也不是“自己的”，现在我国自己造出了这种船，表明了海洋石油事业的新发展，反映了我国的科学技术达到了新水平。作者的惊叹，正是一种兴奋、自豪的心情的流露。更让学生反复体会这个感叹句的读法。注意读出发自内心的自豪感。正是由于作者看到了祖国社会主义建设取得的新成就，所以他才在结尾深情地写到：“大海正在唱着一曲新歌。”

（6）出示对比句：

船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。啊，我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌。

（7）让学生联系上下文想一想每句话中带点的词语能不能相互调换。为什么？

经过讨论要让学生明白“欢乐的歌”是高兴的歌、兴奋的歌，是作者看到海港两岸社会主义建设欣欣向荣的景象，心情十分愉悦，借船头飞溅的浪花来抒发内心的喜悦之情。而“一曲新歌”重在一个“新”字，是指我国有了自己的石油钻探船，这是社会主义建设事业的新成就，因此“一曲新歌”内在的含意比前一句更加深刻，所以两者不能调换。

①船长邀我们到驾驶室瞭望。

②我极目瞭望：在海平线上，一层浅褐色的雾气，朦朦胧胧，像是有一座城堡耸立在海天之间。

（8）让学生读句子，进行比较，说说句中“瞭望”和“极目瞭望”有什么不同？能不能调换，为什么？

（9）课堂讨论。

在讨论过程中，要让学生联系上下文理解“瞭望”是指在驾驶室里往远处看。而“极目瞭望”是极尽目力向远处看。前者是在驾驶室里看，没指出是要具体看到什么，后者是看钻探船，当时船行至深海，无比宽阔，而石油钻探船在海平线上，加之雾气大，只能极尽目力才可以看到，因此“瞭望”与“极目瞭望”不能调换。

4．齐读最后一句，想一想，作者是真的听到大海在唱“一曲新歌”了吗？从哪个词语可以看出来。

5．让学生读句后弄清“仿佛”一词在文中的作用，理解“一曲新歌”、“欢乐的歌”都是作者借景抒情，运用了一种想象的描述方式。

6．再次让学生用自豪、骄傲的语气读最后一段。

（六）小结全文：

学习这篇课文，教师要引导学生掌握抓住重点词句，联系上下文运用比较句子的方法理解句意，体会文章所表达的情感。

（一）学习作者按不同观察点的变换顺序，把看到的景物写清楚，写具体的方法。（二）练习照样子、仿写句子。

弄清谁，到什么地方，干什么的句式，并照样子仿写。

（一）出示填空练习，让学生根据课文内容把句子补充完整。

1．在码头上，“我”看到了蓝天、白云、碧海、朝阳。

2．在海港两岸“我”看到了吊车、海轮。

3．在海上，“我”看到了咱们自己的石油钻探船。

出示上述练习，有两个目的。一是检查学生对课文内容复习的情况。二是通过句子练习，让学生了解本文的篇章结构。

（二）引导学生认识不同观察点变换的顺序。

1．分析句子，认识不同观察点变换的顺序。上述三句话，分别代表了三个自然段的内容。其中“在码头上”、“海港两岸”、“大海上”分别是三个词语表示不同观察点。“蓝天、白云、碧海、朝阳”和“吊车、海轮”及“钻探船”又分别写出了作者在不同观察点看到的景物，作者这种以地点词语作为标志，以观察点的不同为顺序，就是地点变换的顺序，也叫不同观察点的顺序。

2．扩大思路，让学生举例说一说自己掌握的表示不同观察点的词语。

例：在教室里、在书桌上、在家里、在路上、在电车上、在马路两旁、在黑板报上、在楼道里、在山上、在公园里、在十字路口。

3．仿照句式、练习说话。

让学生练习用“在什么地方？谁？干什么？”或“谁？”在什么地方？干什么？”说一句话。

例：

（1）小明在马路边捡到一分钱。

（2）我在厨房里帮妈妈刷碗。

（三）照样子、写句子。

1．指名读课后练习第4题，弄清要求。

2．看懂例句：

谁让谁？到什么地方？做什么？

3．仿照例句说话。

例：

（1）我找小刚一起到图书馆看书。

（2）妈妈吩咐我到街上去买盐。

4．让学生填空，将句子补充完整。

5．指名读所填写的句子，集体评议，订正。

资料提供者：

大海的歌的教案【篇10】

设计思想 采用比较教学的方法教学本课

教学重点 理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路

教学难点 理解诗人的情感，理解诗歌的主题

教学手段 讨论

教学过程

一、明确要求：

1．教师可把学生分为5－7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录（有专人）

2．每个同学要有自己的体会，并能表达出来（1－2分钟）

3．从主题、内容、写法、情感等角度进行比较

4．教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定

5．讨论情况记入平时成绩

二、明确讨论题目

普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路，语文教案－外国诗四首，高中二年级语文教案《语文教案－外国诗四首》。

舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。

两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象（大海）来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。

三、学生讨论

四、讨论发言

明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。

先分析一下二者的结构：

普希金诗

舒婷的诗：

联想—人们对大海的一席感触

回忆—儿时的生活

思考—引入对现实之思考

抒情—积极向上，热情洋溢。

大海的歌的教案【篇11】

一、教材简介：

《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

1、了解晚上大海的美丽景象，风平浪静、明月高悬。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并进行读词训练，培养语感，并能正确书写“她、抱和背”这三个字。

通过观看白天和晚上大海景象的画面，培养学生想象能力和思维拓展能力。

1、通过朗读课文，体会诗句所描绘的大海美景，入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象，引导他们去热爱生活中见识过的美景，培养热爱大自然的思想感情。

2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

难点：

引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解。

四、设计理念：

《语文课程标准》要求第一学段读诗歌要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，我决定采用情境教学法，借助课件，用画面体现情感，用音乐渲染情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。

阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。在教学中，我充分联系学生生活经历和体验，让学生在愉悦的状态中读、想、说，从而提高学生理解祖国语言文字的能力。

五、设计思路：

在教学中，以学生为主体，教师起组织者，帮助者，引导者，促进者的作用，利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让音响成为学生驰骋想象的载体；让图片成为学生联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主感悟，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。

（2）多媒体课件。

六、教学过程：

（一） 谈话导入，揭示课题。

师：[指板书：“大海”（海标拼音）]小朋友，黑板上这个词会读吗？一起读。

师：你们见过大海吗？说说你见过大海是什么样的？

生2：我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的，真脏！

师：听到这消息老师有些难过，现在海水被污染问题确实非常严重。

生3：暑假，我和妈妈去青岛，我见到的大海是看不到边的。

标签：小学一年级语文教案网，苏教版一年级语文教案， 大海睡了教学设计，

大海，你好呀！

大海，你好！

[扣题“大海”，整体感知大海。]

[点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]

[由多媒体再次调动学生参与学习的积极性，借机练习学生的观察能力和言语表达能力。]

师：这是白天看到的大海，说说你都看到了什么？听到了什么？

生：我看到了海鸥在海面上自由地飞翔，还听到了它们快乐的叫声。

师：你们听到了吗？这里面不光有海浪翻滚的声音，还有呼呼得海风声。

[指图]白天，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌，浪花翻滚，气势大极了。

[突出白天大海的闹、笑，为深夜里的大海“不闹了”、“不笑了”铺垫，同时结合教学有关生字词。]

[出示夜景图]到了夜晚，月亮升上了天空，星星们也露出了笑脸，大海睡了。[师板书“睡了”，并提醒“睡”是翘舌音]

[由白天大海的喧闹景象自然过渡到晚上的安静，为全文定格。]

（二）初读课文，学习生字词。

师：小朋友，想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象？

师：有个好办法，读读书吧！请大家先借助拼音来读准字音，读通句子。

[学生自读课文，师走入学生中自读课文。]

师：跟大家一起读书感觉真好！老规矩，我们先来检测一下生字字音都读准了没有！

[教学生字时，着重抓轻声、三拼音节和翘舌音，字带词，词带句，句扩文，初步感文。扣“她”为“抱”和“背”铺垫。]

开火车来读！

[出示生字卡片开火车读，及时提醒或正音：“里”、“着”都是轻声；还有几个三拼音节和翘舌音，写出这几个字]

大海睡了教学设计里 不闹了 不笑了]

师：深是翘舌音，读得很准，很晚很晚就是深夜。谁再来读？

标签：小学一年级语文教案网，苏教版一年级语文教案， 大海睡了教学设计，

师：对！她在课文中指的是“大海”，请注意这儿的她是什么偏旁？

师：为什么称大海时用女字旁的“她”呢？待会儿我们细读课文后就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。[出示：睡觉 睡熟]

师：同样是描写睡觉，加上一个“熟”字就写出了睡得香，这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词！

师：[出示：抱着 背着]这是描写大海两个动作的词语，一起读一读。

生齐读。

[教学“抱着”、“背着”，进一步为第二句难点作情感铺垫。]

夏泽：我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直紧紧地抱着我。

师：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上紧紧地抱着你而眠，说明婆婆怎样？

夏泽：我虽然吐得难受，但婆婆一直抱着我，我就觉得挺舒服，挺幸福的。

师：这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说？

生：我表现好的时候，妈妈会抱着我坐在她的腿上，我感觉挺舒服。

……

师：是呀！被妈妈、婆婆等亲人抱着多温馨、多幸福呀！小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢！你们还记得吗？

让我们一起来一边读词语，一边回忆那快乐的时光。

[生齐读，边读边做动作。]

师：最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示：潮声 鼾声]请你读！

生读。

师：听，哗—哗，哗—哗，这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻，人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。

明白了吗？一起记住这两种声音！

生齐读词语。

师：词语读准了，我们来读读课文。这是一首诗歌，很短，两句话，但要读好不容易！谁先来？

[正确、流利、有感情地朗读课文，指导停顿，使学生体会“安静”、美丽的景象，同时巩固生字词。]

[指名读]

师：一字不错，而且读出了诗句中的停顿。[课件演示句中停顿。风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。]我们一起读一读！

标签：小学一年级语文教案网，苏教版一年级语文教案， 大海睡了教学设计，

[出示停顿再指名读：她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。]

师：[出示全文]连起来，我们把课文完整地读一读！

[齐读全文]

师：读了课文，你觉得大海睡了时是怎样一番景象？

师：是啊！老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文，边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧！

（三）细读课文，感悟中欣赏美景。

先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读，说说你都知道了什么。

生：我知道大海睡觉时风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静。

此时海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，用一个词来说，就是“风平浪静”，一起读！

师：白天，风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子，到了深夜，他们累了，不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读！

[指名一生读]

师：听了你的朗读，我仿佛看到了宁静的大海。谁再来？

[齐读]

师：[出图]你们看，大海妈妈睡得多香啊！说一说，你都看到了什么？想到了什么？

[引导学生把生活感受带进课堂，实现情感迁移，突破难点，把读和说融为一体，熟读成诵。]

生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。

师：”温柔”这个词用得真好！抱着明月，背着星星的大海真的就像一位温柔的母亲。所以课文中称大海是女字旁的”她”。看老师写。[师在田字格中板书：她，生跟着书空]

[出示：她抱着明月，她背着星星，]谁来读好这两行？

生读。

师：小朋友想象得真妙，作者也和大家一样有着同样的想象，明月倒映在海面上，像一个孩子躺在妈妈的怀里，被妈妈抱着睡着了；星星映在海面上，像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。

我们再读读这两行体会一下！

读句子。

师：孩子们都睡着了，大海妈妈自己也睡香了，听！[放潮声“]她”都发出了轻轻的鼾声了！其实这鼾声就是阵阵的——

师：是啊！作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了，多美妙呀！谁来读一读？

[指名读]

师：让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。

标签：小学一年级语文教案网，苏教版一年级语文教案， 大海睡了教学设计，

大海睡了教学设计音乐，并一起加动作演读]。

师：光看画面，听着王老师精心选择的音乐，你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗？自己先试试！

生背诵全文。[朗诵得真美]

（四）学写生字。[教学生字，揭示构字规律。]

师：让我们记住深夜里她这个温柔而美丽的伟大母亲——大海。[生描一个“她”]

师：再记住她对孩子的爱抚“抱”，因为要用手，所以抱就是——

师：对，右边是个“书包”的“包”，看王老师写，小朋友跟着说笔画。

师：还有动作是“背”，它是一个多音字，还有个读音读“b i”，背书的背。背，上下结构，上面是“北”，下面是“月”，不过——

大海的歌的教案【篇12】

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、认读13个生字，其中8个只认不写；能在田字格里正确、美观的书写“里”。

1、指导学生正确、流利地朗读诗歌，体会夜晚大海的静溢。

2、准确、熟练地认读本课的13个生字。

大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。

1、熟读课文，理解课文内容。体会大海的静谧、温柔和可爱。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点

有感情地朗读课文，体会大海的静谧、温柔和可爱。

一、谜语导入。今天，老师给大家带来了一个谜语：“胸怀真宽大，江河容得下，潮起又潮落，风起卷浪花。你们猜是什么？”

1、出示“海”认读。谁有好的办法记住它？

2、谁见过大海，给大家介绍介绍？

3、生介绍大海

过渡：看样子，同学们对大海很感兴趣，想不想亲眼看看大海。那么，就请大家随老师到大海边去看看吧！

二、播放课件“白天的海” 。揭示课题

1、小朋友们，对我们向往已久的大海打声招呼吧！

2、来到美丽的大海边。你看到了什么，听到了什么？

（学生回答：波涛一浪接着一浪，海鸥在海面上快乐的飞着，那巨大的声音是浪花在欢笑呢！）

过渡：白天风儿闹着，浪儿笑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。

3、出示“睡了”指名读。指导轻轻地读“睡了”。齐读课题：大海睡了。

三、自读课文，初步了解诗歌的意义。

1、播放课文录音，配上优美的夜景，整体感知夜晚宁静的大海。激趣读文。

过渡：多么宁静的大海，多么优美的诗歌，孩子们想不想读一读？

2、正确流利地朗读小诗，觉得自己读得流利了，给自己奖一朵小花。

3、同桌互相检查。

4、出示字卡，重点检查轻声的读法

风儿 浪儿 深夜里 睡觉了 抱着 背着 轻轻的

睡熟的

四、美读课文，进入意境

过渡：读了这首诗，深夜里的大海给你的感觉是什么样的呢？你能读出这种感受吗？

1、自由朗读诗歌的第一句。

2、点击课件：宁静的海。出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

（1）学生自由读，指名读，评价。听了他的朗读，你觉得大海睡了吗？

（2）赛读，分男女生读。

师说：大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。（齐读）

过渡：你们读得真好，大海睡得真香！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛。

2、指导学习第二句。出示第二句。自由读，提出不懂的问题。

3、生提问，师梳理问题。为什么说大海抱着明月，背着星星。同桌互相交流，讨论。

4、汇报交流。

（1）生说：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。星星映在海面上就像大海背着星星。

师板书：她抱着明月 她背着星星

（2）点击课件 “宁静的海”。这夜景多美啊，谁来描述一下。说说你看到了些什么？生描述画面。图文结合理解诗句。

（3）再次朗读这句诗，你们觉得大海像谁呀？

过渡：是的，大海多像妈妈，在抱着小宝宝唱摇篮曲。

5师唱歌曲《摇篮曲》，引领学生进入诗的意境中。

6有感情地朗读此句。（带着背和抱的动作读）

过渡：多么温馨，多么舒服，大海妈妈把自己的孩子哄着了，她自己也静静地睡着了。“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”

四、播放课件，潮声。

1、感受潮声，理解潮声就是鼾声。

2、感情朗读。

（1）评价：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！

（2） 指名读。评价：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)

大海的歌的教案【篇13】

一、紧扣生活，引入新课

1．学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，你们都喜欢旅游，有谁见过大海？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。

2．出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。

二、指导看图，整体感知

出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。

三、读中感悟，悟中生情

“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的'教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：

1．教师配乐范读

为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式。和着节拍，细细品味。

2．抓住重点指导第一句

阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。

3．合作体会练读第二句

有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内讨论，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。

4．配乐背诵，理解感悟

结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。

四、欣赏音乐，总结延伸

“军港之夜”中的师生共舞，拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也应该是新时期教师的奋斗目标吧！

大海的歌的教案【篇14】

[教材简析]

《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。

[目标预设]

流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2．能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。

3．能按笔顺正确书写生字，培养良好的学习习惯。

4．通过诵读感受语言美，激发学生想象走入诗的意境，体会大海夜景的优美，培养热爱大自然的思想感情。

[重点难点]

重点：朗读、背诵和指导识字、写字。

难点：帮助学生体会诗情画意，进而有感情地诵读，培养语感，积累语言。

[设计理念]

这篇课文是一首优美的小诗，语言优美，富于想象。学生真正见过大海的极少，尤其是夜晚的大海。如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。

一、对比感知，激发想象。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学中，利用多媒体课件展现了白天和夜晚大海的景象。通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，产生不同的感受，激发学生富有个性的想象。

二、音乐渲染，营造氛围。

在指名朗读时，利用多媒体为学生配上轻轻的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。

三、读中感悟，体会意境。

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。

[教学过程]

一、猜谜导入，激发兴趣。

2、板书：大海。

认读“海”，遮去“氵”是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。

3、蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。你喜欢大海吗？让我们一起沐浴着柔和的阳光，迎着徐徐的海风，去大海边看看吧！

(演示课件：白天，大海波涛汹涌的景象。)

①让我们一起向大海问好……

②来到美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）

（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢！）

4、小结：白天的大海多喧闹呀，风儿闹着，掀起了朵朵洁白的浪花，浪儿笑着，唱着哗哗的歌儿，向前奔跑着。到了夜晚，弯弯的月儿露出了笑脸，点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛，深蓝的大海——睡了。

(板书：睡了。)

5、揭题。这就是我们今天要学习的一首诗歌。

齐读课题：大海睡了。（声音轻缓，柔和）

【设计思路：由于地域关系，学生没有见过真正的大海，认知经验也有限。因此，教学伊始利用课件演示白天大海波涛汹涌的景象，能增加学生对大海的认识经验，从而引发对“夜晚的大海是怎样的”的探究欲望，激发学习兴趣。】

二、自读课文，初步感知

【设计思路：月光下宁静的大海画面、轻柔舒缓的背景音乐以及教师声情并茂的范读为学生感受大海夜晚的美创设了情境。】

2、喜欢吗？轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意读准字音，读通句子，并数一数这首诗共有几句话。

（学生自读课文）

3、指名说说课文共几行，由几句话组成？

（请两名学生分别读第一、第二句。）

4、学生评价，相机正音：

背（bēi ）着 不闹（nào） 睡（shuì）觉(jiào)

5、读整首诗，读出停顿。

①教师范读，告诉学生：朗读时要做到声音响亮、吐字清楚，并注意停顿。

②学生试读。

【设计思路：把诗句读准、读畅是读好课文的前提。在这一环节的教学中，教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。】

三、美读课文，进入意境

a 出示第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

天色渐渐暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。大海静了下来，越来越静，静极了……大海妈妈的孩子可乖了，谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小朋友们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了？（点击课件：句中“不闹、不笑”变颜色）

(1)引读：风儿—— 浪儿—— 深夜里，大海——

海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了。大海就像一位年轻的母亲，安静地睡着了。

找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（同桌练读）

(

(

点评：①我觉得她读得太响了，应该轻一点。

②大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。

③你读得真好，大海睡得真香啊！

b 出示第二句

(

(

(3)你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？

他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？

（课件出示句式：她抱着 背着 。）

(

①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声

②让我们小组内演一演大海妈妈，慢慢入睡吧！（指名试读，师评价指导朗读。）

点评：大海妈妈睡得真香呀！

声音柔柔的，你读得真好听！谁再来试一试！

你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。

③齐读。（表演睡熟了的大海）

【设计思路：通过初读、品读，学生对诗歌已有了一定的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。】

四、学习生字，指导书写

出示生字：月 背

1、巩固生字读音，给生字组词找朋友。

2、自学生字书写笔顺，逐个书空。

3、交流学习心得。你记住了哪个字，把方法说给大家听；提醒大家哪儿书写时特别要注意。

5、学生书写生字，师巡视指导。

大海的歌的教案【篇15】

【教材简析】

《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感熏陶的好教材。

学生对课文的内容较易理解,但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的，因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。

【目标预设】

流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。

【重点难点】

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。

【设计理念】

动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。

积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。

情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。

【设计思路】

在教学中，以学生为主体，教师起组织者,帮助者，引导者，促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让多媒体成为学生驰骋想象的载体和联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。

【教学过程】

第一环节：猜谜导入，激发兴趣。

1、猜谜导入 [出示词语：大海] 读好词语

2、激发兴趣

[播放课件]你都看到了什么？听到了什么？

[出示词语：睡了] 读好词语

第二环节：读通课文，感知文字。

1、自由读课文

2、检查难读的词

（1）风儿 浪儿 指导读好儿化音

（2）深夜里 不闹了 不笑了

读好词语，联系生活说说自己深夜里在干什么。

找出课文中谁不闹了？谁不笑了？

（3）抱着 背着

读好动作词，学会多音字。联系生活体验抱着的感觉，学习生字“抱”。

（4）潮声 鼾声

读词说自己的发现。放录音理解“潮声”。拆分法理解“鼾声”。读好带有这两个词的句子。

流利。

4、分句展示，组织评议。

5、理清思路：大海睡了时是怎样一番景象？

第三环节：精读课文，培养语感。

1、细读第一句

（1） 自己先读读，说说你都知道了什么？

给“闹”换个词。那为什么用“闹”字呢？想象风儿的顽皮。

给“笑”换个词。你感受到浪儿是个怎样的孩子？

（3）指导朗读：[播放多媒体]看，顽皮的风儿和浪儿白天玩得太累了，现在不闹了，不笑了，大海妈 妈看到自己的儿女睡了，她也终于安静地睡觉了。这就叫“风平浪静”。谁能读好此时的情景？指名读。女生读。

2、细读第二句

（1）[多媒体示图]你都看到了什么？想到了什么？ 学生看图想象说话。

（2）指名读第二句 明月和星星都在天上，大海怎么能抱着明月，背着星星呢？

谁愿意把这画面用朗读展示给大家？

（3） 我们再读读这两行体会一下！指名读句子，齐读。

（4）让我们一边美美地读一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧！

第四环节：读背积累，品味欣赏。

1、 读背积累：你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗？自己先试试！

学生有感情地背诵全文，

2、上台展示：指名配上音乐，加动作背诵。

长大啊作文范例

如今，笔稿范文网的编辑给您带来的是“长大啊作文”。写作是一项需要勇气的事情，它可以挑战我们的思维和表达能力。通过写作，我们可以深入思考自己的思想和生活。一篇优秀的作文能够令读者赞不绝口，不停地称赞。感谢您的阅读，我们希望能够成为您的读书习惯，并被您珍藏起来！

长大啊作文(篇1)

开学前几天的一个晚上，妈妈把我叫到了她的面前，亲切地问：恺，你今年几岁啦？问这个干嘛呀，我是你生的，难道不知道我的年龄吗？妈是不是脑子出问题了？我心理挺纳闷的。12岁了呀，难道你忘记了？我没好声气地回答。没忘。我知道你12岁了，下半年读五年级了。但在我眼中，你已经长大了。今天妈想和你商量件事儿。什么事啊？干嘛搞得这么神神秘秘的！您说吧。我还是冷冷地回答。

妈让我坐下来后，和蔼地对我说：恺，弟弟下半年读一年级了，你们是在同一个学校，正好可以照顾他。而我呢，由于爸爸开在外地的店生意红火，他一个人忙不过来，想叫我去帮忙。可是我又放心不下你们俩，心中正犹豫着呢。所以找你来商量一下，你能照顾好自己的同时，也能照顾好弟弟吗？

哦，妈妈葫芦里买的原来是这副药啊！这我可不敢轻易答应下来。前几年，弟弟还没上学，妈妈也去帮忙，让我一个人在家，我照顾自己都觉得有困难现在又要我照顾弟弟，弟弟比较顽皮，不太听我的话。于是，我支支吾吾地说：这让我考虑考虑吧。

到了晚上，我满怀信心地对妈妈说：妈，你就放心地去吧，我一定照顾好弟弟。妈妈听了的话，高兴的像小孩一样跳了起来：真的？那太谢谢小恺恺啦！然后一把紧紧抱起了我，在我的脸上亲又亲，久久不肯放下。

我为什么这么快就答应了妈妈的要求呢？这得益于《小学生时代》给了我勇气和动力。我听了妈的要求后，想起了暑假前《小学生时代》中读过的一篇文章《一个人的路》。文中的主人公6岁时，妈妈就让她一个人去上幼儿班，路上碰到了许多困难，妈妈虽然尾随其后，但也不去帮她一下，让她自己解决。事后，还语重心长地告诉她：人的一生中肯定会有许多出乎意料的事情，你要学会面对。你的路要你自己走，任何人是无法代替的。我想，人家还只有6岁就要经受一个人的考验，而卧已十二岁了。为什么不能一个人生活呢？

到现在为止，妈妈出去快一个月了。我合弟弟的生活都安排的有条不紊。当然，也会碰到一些困难，但一想七那个故事中的主人公合她妈妈说的话，就会鼓起我的勇气和力量。

啊，《小学生时代》真好，她不仅能使我们获得丰富的知识，还能使我们明白许多道理。更能使我们成熟，长大！

长大啊作文(篇2)

下面是范文网小编整理的长大作文高一800字记叙文5篇(关于长大作文)，供大家品鉴。

长大，其实是一个挺复杂的过程，会失去很多，也会收获很多，会让你心酸，也会让你欣慰。这里给大家分享一些以长大为话题的高中作文，希望对大家有所帮助。

以长大为话题的高中作文篇1

“我们就一天天长大，四季老过梧桐发芽……”耳边回荡着这样的歌词。我们在繁华的都市中成长，但在成长的路上难免迷茫。

冬天的风不似春天那般温柔，令人迷恋;不似夏日那般热情，令人欢乐;不似秋天那般飒爽，令人舒畅。她就像一碗冷水，把我们拉回现实，冷静思考着。

这天晚上，我与天骄一起在这灯火阑珊的街上走着，谈天谈地谈学习。当我们来到天桥上时，我们俩都停下来，望向远处那灯火。

“我们以后见不到彼此了，一定要常联系，好吗?上了高中、长大了，还能见到对方。”我说的时候有些哽咽了，不敢看她。

“嗯。”她鼻音重重的回应我，我听着，心里有个角落隐隐作痛。“初三了，别不开心，新的环境要继续努力啊，即使有困难，也要往前冲，我俩还要一起进步呢!”我看着她的眼泪被这冬夜风吹落，打趣说：“站得高看得远，每天学一点就更高一点，以后成了个巨人，不管多远，一步就迈过去了，是不是?”

“嗯。”她淡淡地笑了。我俩就这样站在天桥上，思考着长大后的事，思考该怎样面对这初三，和未来。

一阵风呼地吹过来，将我从思考中叫出来。这时她说：“白天阳光照耀，哪里都是光明，但在夜里，我们才会发现月光、星光、灯光。没有黑夜，我们不会发现自己可以发出光芒。”她紧紧握住我的手，眼睛里闪着晶莹的光。这时我才明白，是啊，没有黑暗，就不会发出光芒，没有迷茫，就不会去寻找走出黑暗的方向。

回家的路上，我禁不住轻快地跑起来。一盏盏昏黄的灯从眼旁退去，听着时有时无的车鸣声掠过，我贪婪地享受着面前凉凉的风从发丝拂过。

也许这就是成长，不会哭泣，不去抱怨，不再不知所措。“我们就一天天长大，开始憧憬和变化……”我哼起了歌。

以长大为话题的高中作文篇2

赏遍世间美景，忘却尘埃不争。 ——题记

人生跌跌撞撞，总是要经历些什么才能算得上完整。如果一帆风顺，反而不是我们想要的生活。

只有在孤独中，才能学会一个人的坚强;只有在挫折中，才能学会什么叫勇敢。一味的被别人保护，过分地依赖他人，我们只能是变得越来越无能，越来越渺小。

一株树苗变成一棵大树，它所经历的是拼命的伸长根须，只为一滴能够让它茁壮成长的水。它接受的是暴风雨的洗礼，任风吹雨打，也必须扎根地下。倘若它生长在温室里，那只能是在恒温的环境下任人摆布，平凡的度过树的一生。不要天真的以为别人比你优秀只是因为天赋，所有的成绩都是靠努力换来的。没有经历过黑夜就不要说月亮漂亮。没有亲自走在黑夜的路上，怎么看到黑天的夜空。所有事，只有经历了，才能明白其中深意。

每个人都在说，我又长大了。可你真的长大了么?长大不是从18岁到19岁的数字差，它是心智的一点点的成熟，是你逐渐学会如何为人处事。如果你对他人的认知，对事情的见解还停留在去年的水平，那你还是那个无知的你，只不过是身高多几厘米，年龄多一岁罢了。

别把人生想得太复杂，也别把人生想的太简单。所谓人生，其实就是把人从生到死的经历串成一条线而已。结果可能很重要，因为如果有才能，有本事，许多人都会记得你。但更重要的是过程，结果只是给别人看的，而过程却是要自己走的。听别人说着各自的人生，但那终究不是属于你的，自己的人生还是要自己体味。

无所谓成败，成功了叫经历，失败了也叫经历。看遍一路繁花，花开花谢都是一番美景。

以长大为话题的高中作文篇3

到今天，我已经一米八五了，不知比我妈高了多少个头，也不知比我妈重了多少斤，我一天天年轻强壮起来，我妈一天天衰老下去，我想我已经长大了，该由我来照顾我妈了。

忘了那是哪一天晚上，我放学回家，妈妈爸爸都出差不在家，在茶几上放了一张A4纸，上面满满拿到都是字;饭做好了在锅里，用小火热十分钟，再关上煤气阀门;衣服洗好了，放在床头，明天别忘记换上;记得把牛奶放在暖气上，明天早上好喝热的……然后就没有然后了，我已经看不下去，哭了。我从抽屉中翻出一个小本，每页上都写着一样的话，那都是之前我妈出差时写的，无外乎是关好窗，盖好被，好好吃饭，这种“唠叨”的话。

可是看着又看着，就又哭了，不是我的泪腺太脆弱，只是从小到大，我妈一直写着一样的话。原来我还没长大，还是那个孩子，还是要我妈一件件小事提醒的孩子。

那天我在厨房里帮我妈做饭，就听我妈一边做饭一边念叨什么。我就嘻嘻哈哈的问：“在念魔咒吗?怪不得饭做的那么好吃。”我妈瞪了我一眼，然后继续念叨：“这菜上次做他嫌咸了，少放一勺盐……，这菜他爱吃甜的，多放一勺糖……。”我听不下去了，就走开了，因为怕她看见我哭的样子。

原来我还没长大，一点一滴都要让我妈帮我记着，我都记不清自己爱吃什么样的饭，但我知道我妈做的我一定爱吃，因为她记得我爱吃的每种口味。

那天我妈梳着梳着头，就发现一根白头发，吵嚷着非要我帮她看看还有没有了

。我当然一口拒绝了，我怎么敢去看?我怕看见她白发越来越多，怕不得不承认她已经老了，怕我真长大了，有一天要离开她自己飞翔。

原来我还没长大，我还是那个懦弱的小孩，还是依赖母亲，还是害怕母亲真的就这么老了，在我真长大之前就老了。

原来我还没长大，在我妈面前，我永远都是一个长不大的孩子;但我妈终有一天还是会老去，但愿，有一天我也能去支撑我妈。

以长大为话题的高中作文篇4

他爱摄影，是因为爱生活。

这天，他去侄儿家吃饭，看到这个还没满四岁的小孩儿正目不转睛地盯着电脑屏幕，丝毫没有察觉到他的到来。音响里传来熟悉的歌声。他曾经有过一整个月是把自己沉浸在这首歌里的。

楼下不知道发生了什么，两个大人的争执通过开着的窗户传到这屋里，他略皱了眉头，许是有些烦躁，又走近，看了眼小侄儿，仍旧维持着刚开始看到他时的姿势：小手放在盘曲的腿上，整个身子靠在椅背上，神情十分专注，完全沉浸在这歌声里，就好像几年前那一个月里的自己一样。

视频里是一辆正在行驶的火车。不知道吸引这小孩的是什么。也许并不是这一首他曾经爱不释耳的歌，这样想，之前便是他自作多情了。可能也不是这荒郊里的颓败。孩子总是喜欢热闹的吧。车身的颜色也只是简单的红白相间，远不如孩子手边的火车模型看起来鲜艳且高大上。

但是，一定不是因为这个。他想到几天前一个朋友在信里跟他说过的一个故事，或许应该说是几个故事。他记得那天天气和今天差不多，都是阴沉沉的，没有生气，他可以想象得出那个死气沉沉的天空里倒映出的朋友的一脸鄙夷，以及空气里悬浮着的朋友语气里的不满和怨愤。也许这样的词也是不恰当的，但始终让人觉得不舒服。信中说：

“早就想跟你说的，却一直忘记。今日又遇到类似情况，于是便不得不说。两个月前，我乘一早的火车从杭州去成都，选了个靠窗的位子，本想着在这近两天的时间里好好静下来看看书，或者让窗外的风景涤荡涤荡在喧嚣中日渐浮躁起来的心。却未想，看到的尽是荒凉。车窗外的颓败本是城市人难得见的僻静。这一次却也让我大失所望。车内更是......

早上，靠着窗户，远方的空茫，我以为会是这一次旅行最朦胧美好的开端。邻座是一位姑娘，穿着小清新的碎花裙，一手托腮，透过我和窗户间的空隙望向外面，想是喜欢这一番朦胧的文艺青年。她几次想要与我换位子，不知是想要深切感受车身的震动，还是想用那双明眸为这一路在心里默默按下快门。但无奈我先是一样喜欢这番景致的，只能拒绝。

哎废话到这般地步。只是这姑娘和这景确乎是这段旅途里唯一让我觉得欣慰的了。其间却也有我拒绝了她的遗憾。但相比接下来要说的真是小巫见大巫。哦不，和这姑娘的邂逅怎么能说是小巫呢!

中午的时候，火车不知在哪一站停下，没有听清，上来了一位老人，头发已近一半花白，穿着粗布衣裳，是否拄拐杖却不好说。只见他找了好久也没找到自己的位子，似乎很辛苦地对照着牌号和票上的数字是否一样。过了蛮久，火车已经要启动了，他还是没有找到。旁边一位先生说，有空位就坐下吧。于是，老人看到那位先生旁正有空位，便坐下了。先生大概有些抵触，不动声色地接过老人的票看了一眼，发现正是与这个座位隔了一排的空位，便指引老人去了那儿。安顿好老人，那先生才抱着腰，靠着窗开始午睡了。醒来后却惊讶地发现身边坐了另一位老人正在呼呼大睡。

下午，大概接近晚饭时间了吧，应该是傍晚了。车厢里热闹起来。身边的姑娘早已打消了与我换位子的念头，拿出一本书看得很投入。我几次想看那书名却无果，最后也只得放弃，继续纠结在车外的美景与车内的荒凉里。

对坐是一对父女，似乎很少交谈。在这样吵闹的车厢里，父亲居然一直从中午睡到现在都没有醒。但可恶的是，哦我刚才忘记说了，在他睡着的这几个小时里，一直把脚放在我和那姑娘的座位中间。几次想要唤醒，最后不知为何都放弃了。许是因为觉得人家姑娘家都承受得住，我要是这样计较也太没面子了。但我哪里知道姑娘家分明也是有腼腆得不敢言语的啊，想想就觉得自己太弱了。

先前上车的老人坐得离我也不是很远，可以隐约听得见他正与别人交谈。哎这样嘈杂都能听到，我的耳力也真是可以。对话里，听老人说也是要去成都，去投奔大儿子，原因是在杭州被小儿子抛弃，去了衢州却又被二儿子的媳妇赶走。我猜他上来的地方大概是在衢州了。老人似乎有一段时间故事说得动情了，声音有些哽咽。听得人语气里有些不耐烦。说真的，谁也不喜欢听一个陌生人的故事，再动人也不过是老年人发发牢骚，其实也不知道真假。

吃过晚饭以后，天渐渐暗的厉害。窗外也什么都没了。老人可能觉察出听得人有些无奈，换了个在我后面的位子，又和旁边的人说起了自己的故事。这一次似乎是......要去成都是一样的，却是投奔小儿子，原因是在杭州被二儿子抛弃，去了衢州却被大儿子的媳妇赶走......也难得我还记得他第一次说的顺序。这一次确乎乱了。大概老人一把年纪了，或者口误吧。我望向一旁的姑娘，正在翻页，瞄了一眼，已经看完两百多页了，速度真快。窗外还是黑漆漆的，玻璃窗上映出开始那位先生熟睡的模样。这会儿他旁边的老人看起来像也独自忧伤起来了。

后来我也睡着。不知道那故事是不是像排列组合一样被记性差，善口误的老人演绎出了十几种可能。天亮了，醒来后发现身边的姑娘已经下车了，先前的那位先生也不在。座位也一直空着。对面的那位父亲还是一如既往地让人讨厌。突然隐约听到那先生旁边的老人放起了庐剧在看，声音不知不觉吵醒了好多人。车厢里一下子又热闹起来了。

老人自然醒的比所有人都早。被这动人的庐剧吸引了后便辗转到那位老人身边。一夜过后，也还是不忘自己动人的故事，用个不恰当的比喻，好像深闺中的女人见着闺蜜后述说心事的热衷。老人见到与自己年纪相仿的人，更是激动不已。这回听到的故事却一改从前，去成都还是没变，大概因这线路也改变不了。内容却是，一开始住在杭州的小儿子那里，觉得不很舒服，本想往衢州二儿子那去，刚下火车，不料大儿子盛情邀请我去成都，这才又上来了。我一想这各个儿子住的地方倒是没变，少了个媳妇的角色。

我分明听到庐剧的声音又提高了几个分贝。老人动情的神色也一点点埋没在火车到站后人头攒动的车厢里。那后来的老人也是这时下车。随着庐剧的声音越来越小，老人的声音又能生动起来了。

新上来的乘客找到了位子却发现有老人坐着。老人又只得乖乖地回到自己该去的位子上。之前被他打扰过的人早就下了车了。

后来，老人拿起了身边之前我一直以为是个挑行李的棍子的东西，原来是个拐杖。哦原来他是有拐杖的。这时，他才拄着拐杖去了车厢的上层，大概这里实在令他心寒吧。你看吧，他是有道具的。看来排列组合出的十几种可能已经不能满足他了。

最后直到下车我也没见到他。想是在上层遇着知音了......”

信还没有完。后面大抵是朋友的一番言论。他看完后百感交集，心却有无从着陆的感觉。只得把目光投向眼下这个四岁的孩子身上，还有视频里那辆正向他们驶来的火车。车外是荒郊野岭，连田地也没有，偶尔可见一堆堆黄沙，然而他知道了，其实最动人的是那两条伸向无穷远的铁轨。以及那孩子眼里闪烁的光。

吸引他的，也许正是这朴素的红白相间的外观。包裹了内里喧嚷嘈杂的世界。然而，那一场热闹却是从这一份宁静与单纯里破土而出的。

他想着自己在火车里遇到的青年，壮年，老人，再次看了看眼前这个孩子。他不知道十几年甚至是几十年后，他的侄儿，这个小手盘曲着放在腿上，目不转睛地看着这一场远行的孩子会变成什么样。

音响里的歌声还在悠扬。悠扬出一份纯粹。

饭烧好了，侄儿才迟疑地暂停了视频，转过身对他说：“叔叔，我早就知道你来了!你来了都不说话，我的火车好看吧!”说完，小小的脸上挂起了大大的笑容。

也许是和火车上的那个父亲和老人几十年前一样灿烂夺目动人的笑容。

饭桌上，他表姐说：“你侄儿成天就看这个视频，要不是你在啊，吃饭都叫不应。”

“我看传那个视频的ID好像跟你的有些相似哎。该不会是......”表姐夫犹疑地问。

他只是笑了笑。又看到侄儿眼里闪烁的光。内心循环起那首歌。

他爱摄影，是因为相信生活。

也相信他们都是从孩子长大的。

以长大为话题的高中作文篇5

孩提时代的记忆静静地酣睡在那一本本落满灰尘的相册。小心翼翼地翻动每一页，无数张或喜或悲的面孔共同絮语着早已消逝的青涩年华。

在这照片所组成的万花筒中，我独爱在广场上放风筝的那一张。晴朗的春日，尚未完全脱去冬装的我饶有兴致地准备将亲手制作的风筝送上蓝天。天公作美，虽然动作略显笨拙，但那描绘着我儿时梦想的风筝却渐渐地失摇直上。我不知疲倦地奔跑，牵着我心爱的风筝，跑过濠河边的杨柳，跑过往来的行人，直跑得满面爱红、气喘吁吁。那份充盈着满足的自豪感在汗淌过面颊时显得是那样的澎湃，那种忘乎一切的自由在奔跑的每一个脚步中更是专属孩童的非凡的幸福。

思绪被猛然拉回现在。常常在镜中端详如今的自己，瘦削的面容棱角分明，身体早已不似当年的那样孱弱，头脑中也不再像过去充满天马行空的幻想。更强健的体魄，更成熟的思想，早已经过时间的打磨，愈发明显。只是现时的我还能牵着风筝无忧无虑的在广场上疯跑吗?还能对着如血残阳编织各种美丽的童话吗?还能躺在柔软的草丛中无所事事地等天黑吗?长大，就这样无情地冲走了浪漫的童年;长大，就这样空留给我一张张模糊的念想。

在斑谰的童年时光中流边，我似乎忘记了是我自己义无反顾地选择了长大。在诵读贤哲的谆谆教诲时，在遨游数字的神奇王国时，在浇灌笔下的文字之花时，我心中早已许下承诺，立志长大成才。人人都无法抗拒长大，但都有对于长大选择态度的权利。不要因为失去自由而悲哀，因为长大会带来崭新的更广阔的自由;不要因为失去快乐而叹息，因为长大不仅能给他人带去欣慰，更会让自身体会到尽责之后更饱满的幸福;不要因为失去幻想而苦恼，因为长大后的头脑将产生更完美更充满情趣的奇思妙想。

我轻轻合上了相册。的确，童年的精彩虽然短暂却也是一笔宝贵的财富，而长大更需要我们用岁月的馈赠去细细体味。长大，并不意味着失去童年，终有一天，那个放风筝的孩子会迈入青年、中年乃至暮年，但到那时，风筝上所承载的梦想我相信已变成令他骄傲的现实。

长大作文高一800字记叙文5篇

长大啊作文(篇3)

教师——一个多么神圣而又高尚的职业，许多文坛先辈都用最质朴的语言讴歌过你：人类灵魂的工程师；知识大门的开启者；人生道路的导航灯……

假如我是老师，我要当一名非常有爱心的老师。课堂上，我和蔼可亲，耐心帮助每一个在学习上遇到困难的学生，我站在神圣的讲台上，面对着天真活泼的孩子，打开书本，把他们领进知识的海洋，我会用生动的语言，把文章像讲故事一样讲给他们听。课外，我主动与每一个学生交朋友，和他们一起分享成功的喜悦，赶跑失败带来的忧愁。我会在班里设一个“知心信箱”，聆听同学们的倾诉，分担他们的烦恼，分享他们的喜悦，谈人生、谈理想、谈学习，还可以说点悄悄话。

文学家、科学家、运动健将、影视明星都是令人羡慕的。但假若没有老师的辛勤培育，他们能做出那么大的成绩吗？如果没有老师，哪里有古老文明？哪里有智慧光芒？如果没有老师，哪里有社会进步？哪里有人类希望？啊！人民教师最光荣，教师职业最高尚。

我的思想犹如脱缰的野马，在广阔的原野上飞奔……我憧憬着我作为老师登上讲台的一天的到来。

长大啊作文(篇4)

渐渐地，我长大了，不仅是个子变高了，还有了各式各样的变化。

刚入学的时候，我一个同学也不认识，一下课，其他同学都找到各自的伙伴疯玩起来，而我只能独自呆在座位上，又不敢和别的同学说话，更别提玩了。但现在，自从我遇见了第一个主动跟我说话的女生（我现在的闺蜜）后，我也认识了班级里的人，甚至是别班的。一下课，我也与他们玩起来，他们不像我以前想得那么冷漠无情，当然欢迎我的加入。

在我们班上，各分成两个团队，分别是女团和男团。从前，我们男女不分，除了上厕所不一样，其他时间我们都玩在一起，和现在的情况大大不同。现在我们女生一个比一个厉害，我闺蜜对待女生特别好（比如我），但对待男生，因为她练过跆拳道的，所以打得男生落花流水，有的男生不服气，有的男生则躲得远远的，有的男生不打自降哎，现在的男女关系真是大不如前，渐渐地疏远了。

还有一点就是作文。记得一二年级的时候，我的目标是凑满字数，细节上马马虎虎，只要写完就行。但如今在老师们的教导下，我的写作水平有了很大的进步，在细节上也是尤其的用心，不仅要超过老师要求的字数，还要写得真情实感。现在看到二年级的妹妹在模仿我的作文时，我也凑过去一看，用笑到喷饭来形容一点儿也不过分。

这些都是我长大的标志，当然，再长大还会有很多，现在有点像小大人了，但童心还在，只不过藏在了深处。

长大啊作文(篇5)

那是一个周末，我坐在沙发前忧闲地看着电视，不经意间看了一下外面，只见外面乌云密布，天阴沉沉的，突然从天空划过一道闪电，划破了天际，豆大的雨珠像断了线的珠子，一个个滚落下来。打在窗户上，发出\"嗒嗒\"的响声；打在地上，溅起高高的水花；打在上，会使人感到丝丝的寒意。

看到母亲的外套，才恍然大物，心理很是着急：怎摸办？妈妈没穿外套，回来后她会感冒的。想到这，我便拿起外套，拿起伞，便跑了出发去。天真冷，我不禁打了一个寒颤，于是便加起速来。跑着跑着，一个熟悉的身影在我的视线中出现，啊！是母亲！只见她冻得哆嗦着，打着伞，嘴唇发紫，一步一步艰难的走着。我连忙跑过去，她平静地看着我，嘴角露出了一丝甜蜜的微笑。那微笑，温暖了我那冻僵的身体；那微笑，慈祥而又平静；那微笑，使我肯定我长大了。\"宝贝，你怎么来了？\"\"我想起您没有带外衣，特地给您送来了！\"我笑着说。于是，我们在大雨倾盆中漫步，说说笑笑。

一会儿，雨停了，太阳露出了笑脸，金色的阳光折射出一条美丽的彩虹。

那一次，我忘不了，它象征着我长大了。从此，我学会了关心他人；从此我懂得了关爱；从此，我尝试干各种家务；从此，我明白长大其实很容易，只要你去尝试；从此，我长大了！

长大啊作文(篇6)

我不想长大，因为长大了，接下来还要上初中、高中、大学，作业会越来越多，一直到后面，有可能连睡觉都来不及。我长大后，还会离开现在的同学和老师。如果长大后，老得也很快，脑子也会退化，很难再创作出好的文章。假如我当了父亲的话，我的责任就非常大，买房又要买车，太累了。俗话说得好，人到中年压力山大，上有老人，下有小孩，钱我可赚不了多少，怎么养活一家人呢？不过，有时候想想老爸的压力，我就害怕长大。

我也想快点长大，因为长大了，我的抵抗力加强了，身体也会棒棒的，不会经常生病，吃药，也不用害怕鬼；同时也有更大的权利，夏天可以吃冰棍，想买啥就买啥，也可以不用受父母的管教，很自由；去哪里玩都可以自己做决定。

所以，我现在很矛盾，又想长大，又不想长大，该怎么办呢？

长大啊作文(篇7)

“长大”这两个字在每个人的心中，是快乐的﹑是自豪的﹑是喜悦的。可是，“长大”二字对于我来说，是一个可怕的词语。长大的感觉真可怕。

那是一次走在回家的路上，一位十三﹑四的哥哥正在街头哭泣。我很费解，便走上前，问这位哥哥：“哥哥，你为什么在街头大哭?”这位哥哥红肿着双眼，泪流满面地对我说：“我爸爸曾经对我说过，等我长大后会带我去看海。可是，我现在长大了，爸爸却去世了，长大的感觉真可怕!”“长大的感觉真可怕”，这几个字深深地印在我的脑海中。从此之后，只要谁提到“长大”二字，我都会去躲避他。我厌恶长大，我害怕长大!

每当我看见一位年过花甲的老人，我就会想到等我长大后，他(她)可能就会离开人世，每当这样想，我就会更加地害怕长大，就像老鼠害怕猫一样!

当你长大后，风尘仆仆﹑满身功名地回到家来看望父母时，看到的却是两个布满野草的坟墓，你会怎样?是哭?是痛?还是后悔自己还没趁双亲健在时去孝敬他们?可是，这已经太晚了!

朋友们啊!“长大”是险恶的“毒药”。长大的感觉真可怕!

长大啊作文(篇8)

我曾细心地观察过家里的一株花儿，看着它从含苞待放，到将舒未舒，继而绚丽绽放。看到这一刻，我便会忍不住从心底发出呐喊：“不要长大了，再长大你便会枯萎！”

我想，书中的“扇贝”不想小猪“荷包蛋”长大时，也是同样的无奈，紧张和痛心吧！

只是，很多时候，我们都敌不过时间的力量！

书的后半部分说：“荷包蛋”其实不是一只迷你猪，它也会长大。但经济并不富裕的一家子，并没有一个足够大的家来容纳日渐变胖的“荷包蛋”。

这时，男孩扇贝心里希望的是他不要再长大，因为长大的同时，“荷包蛋”也在变胖。而我看到这里，心里却想扇贝快点长大，因为只有长大了，他才可以靠自己的力量去为“荷包蛋”找一个家。只有长大了，他才可以靠自己的力量去照顾“荷包蛋”和“蒜泥妈妈”！在困难面前，“扇贝不应该逃避，而应该勇敢向前，不是吗？

回想我自己本身，我也一度有过“不想不想长大”的念头。和“扇贝”一样，伴随着长大增加的作业，无形的升学压力，身边事物的变化，都使我们害怕。但像鸵鸟一样，遇事只会逃跑，亦不是一个好办法。

古语云：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”所以，在成长过程中，受点苦也未必是坏事。

我曾细细计划过：长大后，我要给妈妈买一件带院子的新屋，让她可以摆弄点花草；我还要给爸爸买一辆四驱车，让他好好过把瘾；我要买一间大房子，让我的猫咪可以纵情嬉戏……

家中的花儿，开了又谢，继而再开。倘若当日，它如我所说不再长大，那么我今日，也不会看见这些更为美丽的花。只有经历过凋谢，她才能延续它的生命和美丽。同样的，我们只有跨过青春中的羁绊，才会迎来更灿烂的人生。

所以，不要再捂着眼睛说：“我不想不想长大！”勇敢的向前迈步吧，前方有你要的一切！我们都得长大！

长大啊作文(篇9)

长大了，烦恼也多了。小时候除了玩还是玩（偶尔有点小麻烦，几下子就解决了），无忧无虑的，想干什么就干什么，就是整天在外疯玩，也一点事没有。所以，我觉得：长大比小时候坏多了。长大后，我一点玩的时间都没了，有时候吃饭也顾不上，因为作业太多了。

就拿我家楼下推拿店的小妹妹做个比较吧：

我放学了，回到家里急匆匆写作业，写完了这个写那个，写好了还要背课文、听英语总是有写不完的作业。每次完工时，都快半夜了，而此时楼下的小妹妹估计梦都做三个了。我对她有过观察，每天从幼儿园回来，扔下书包，喝几口水就跑出去玩了。在小区花坛里追逐打闹，天晚了，就高高兴兴回家吃饭睡觉。

而我呢，每天早上都要早早地起床，用超音速完成洗脸、刷牙、吃早饭，然后飞奔到学校。每天面对的都是枯燥无味的书本，每一节课好像一个世纪般漫长，熬也熬不完，上了校内的，还有校外的。

楼下的小妹妹则不同，每天的课都是玩耍一会儿玩滑滑梯，一会儿玩爬杆，无忧无虑，调皮捣蛋，就算把东西弄坏了也没关系

哎！长大了，真没劲，看看小妹妹的生活，实在是羡慕啊！

长大啊作文(篇10)

小明想长大，因为长大了才能自己在马路上骑自行车，长大了才能不听妈妈话，长大了才能想干什么就干什么。可他永远长不大，因为妈妈说：“你只有觉得累了，才能算是你长大了。”

看电视

一天，小明看电视，他从十点一直看到下午一点，妈妈让他休息，他不听，说：“我要长大！”妈妈说：“可你的眼睛怎么办？”“放心，我看累了就休息。”到了晚上七点，小明的眼睛累得不行了，他却很高兴，赶忙把电视闭掉，跑到妈妈面前，高兴地说：“妈妈，我知道累了，我算长大了吗？”妈妈说：“瞎说什么？你这样的累可不算长大的累啊！”“那什么样的累才算长大的累呢？你能告诉我吗？”小明问。“等你长大了，你就会彻底明白这种累的。”妈妈说。

考试作业

小明上五年级了，学习负担也越来越重，考试越来越多，卷子满天飞，作业就像一座大山向他压来。小明睡得越来越晚，从八点到八点半，再到九点，再到九点半，眼睛已经有些黑眼圈了，脾气越来越暴躁，他已经深深感到累了。他问妈妈：“我已经非常累了，妈妈，我长大了吧？”“不，你现在并没有长大，这累还不算什么，你长大了就知道了。”妈妈淡淡地说。“哎，我为什么总也长不大呢？”小明说。

帮忙

小明上初中了，他的父母离婚了，他被判到了母亲那一方。小明很懂事，经常帮助母亲干活。今天下午放学，小明像往常一样，早早地回到了家。在父母亲没回家的时候，就做好了饭菜，又做了一道菜，接着把屋子收拾好，然后到桌前学习。母亲回来了，非常高兴地问小明：“孩子，你累吗？”“哦，刚开始还有点儿累，不过现在我已经习惯了。”小明答道。说完，又继续埋头学习。

“你长大了啊！小明。”妈妈轻声说道。

长大啊作文(篇11)

不久前，我终于迎来了盼望已久的秋游。

听说要观看马戏表演时，我不禁回忆起了小时候，每次走进马戏表演棚时，都会感到异常兴奋，会跳绳的猴子，能站在球上的灰熊，奔跑的马都一个个浮现在我的脑海中，可是没过多久，我的课余时间越来越少了，就很少再看马戏了。

秋游当天，我兴致勃勃地走进马戏馆，马戏馆的天花板上布满了蓝色的小灯，仿佛身处银河之中。不一会儿，马戏就开始了，一头头狮子，老虎从幕布后走出，驯兽师拿着鞭子，敲打着地面，狮子和老虎纷纷站上梯式站台，主持人自豪地说：观众朋友们，曾经的百兽之王如今被我们驯化，大家说，节目精不精彩？我忽然发现，百兽之王脸上不是凶猛的表情，而是一个个悲伤的眼神，它就像一个身处绝境的孩子，可我又能为它做什么？台下响起了热烈的掌声，连绵不绝，而我却呆呆地坐在座位上，突然对身边的同学说道：老虎不是百兽之王吗？现在却被人类这样驯化，落魄到为人类耍杂技求生，好惨啊！同学一脸疑惑，过了一会儿又说：对啊！仔细想想，那些人是很不对。

高难度的马术表演，马就在直径不到20米的圆中跑，人则骑在马上做表演动作，我又想，人要是这样跑会不会晕，人们都不考虑动物的感受，强迫动物为人类服务。我突然发现自己变了，小时候只知道马戏好看好玩，现在，我有了和以前不一样的感受，有自己的思考，会判断事情的性质。

秋游结束后，我无意间在网上看到了一个视频，是关于采访驯兽师的，驯兽师说他平均每年会驯化200只动物，我听到这个数据时，不禁张大了嘴，在一个人手下，每年将近有200只动物被人类驯化，失去自由的权利。

我长大了，希望能用自己的一份力，让人们意识到马戏的危害，让动物能回到大自然。

或许，我不能改变什么，但是能有自己的想法，我也很开心，长大真好！

大海作文

编辑向大家推荐一篇关于“大海作文”的文章，希望大家会喜欢。作文是我们与未来对话的重要方式，透过写作文，我们能够不断地挑战自我、超越自我。虽然写作文并不困难，但也需要我们下一番功夫。大家是否了解如何写好作文的秘诀呢？

大海作文(篇1)

五一，我们去大海边玩，那情景至今令我难忘，我们从阿姨的公司上车，不一会就到达了仙人掌海滩。

大海上帆影点点，水天一色，烟波浩眇，好美的大海啊！我不由得脱口赞叹。

我们换好游泳衣，扑向大海，直奔海的怀抱，凉凉的海水旋转着波涛，我和同学在海浪里笑哇！跳哇！心里多么欢畅！

海水有点凉，玩了一会我们来到沙滩上。换好衣服，我和同学拿起玩沙工具，开始做“托马斯的火车路线”，我们先拿湿沙一点点压平，做出一条条火车路线，然后再用沙做出一个小水坑、桥、蛋糕房、金字塔、马头……一个“多多岛”建成了。我拿着吃完饼干的盒子当火车箱，装满沙当巧克力粉拉到蛋糕房做成大家爱吃的巧克力蛋糕。我们的汗水顺着脸颊流淌，看着我们的作品虽然劳累却挡不住惬意的笑。

要回家了，我们恋恋不舍地踏上了回家的路，我不住地回头张望，大海在我的视野中渐渐远去，我在心里想：“大海啊，我多想多玩一会儿啊，明年的今天，我想再一次拥抱你！”

冠华育才学校二（1）班柯苏源指导老师：方彩云

大海作文(篇2)

那是一个忙碌的普通黄昏，正在写功课的我忽然问自己：“爱是什么？”这是一个复杂的问题，我一时不知所措，不知道如何回答这个问题。突然，我脑海里想到了一个词：大海。

这个让我们觉得心旷神怡，无边无涯的神秘词语，怎么会与“爱”有关系呢？

此后不久，我终于明白了“爱”的范围之广：同学之间的友爱，夫妻之间的挚爱，母子之间的真爱，军民之间的大爱，朋友之间的喜爱……可以说，人间处处布满爱。在这一个个爱之中，友爱是我们糊口中不可缺少的一部门。

有一次，是五六组打扫卫生，教室里还有三个扫把，可是，第五组的同学却一个也不用，只是用手捡垃圾。我问他们：“你们怎么不用扫把呀？”他们一本正经地说：

“室外的垃圾良多，我们把扫把让给他们用，他们好更利便的打扫卫生。”我听了有些惊疑，好像不相信这些平时“斗志高昂”会如斯的替别人着想。我又来到楼下，却发现第六组的同学只拿了两个扫把，而地上的垃圾不少，我百思不得其解，忙问道：“楼上不是还有两个扫把吗？这里的垃圾这么多，你们为什么不多拿一些扫把呢？”他们的回答让我终生难忘：

“楼上是有扫把，可是假如我们拿走的话，就会耽误他们自己的打扫，我们不能损人利己呀！”

此时，令人赏心悦目的阳光抚摩着他们的友爱之心，抚摩着我心底最软的地方，也笼罩着这些懂得礼让的同学，依依不舍的把它们的影子拉得很长很长。一切都是那么清淡无奇，一切都追跟着大家的感悟与步履而变化着。

那一刻，我感触万分，那一张张看似稚气的脸庞，此时，仿佛非常的目生，仿佛不再“惟我独尊”，仿佛一时间成熟了起来。一个细小的扫把问题，就体现出了现代小学生的责任心，体现了礼让与友爱的真谛。

同学之间的友爱，夫妻之间的挚爱，母子之间的真爱，军民之间的大爱，朋友之间的喜爱……可以说，人间处处布满爱，人间处处布满情。

这爱，大海般浩如烟海，大海般无边无涯；这情，大海般高深莫测，大海般宏伟贞洁。这爱，无需言语，无需表达，便早已大海般脱颖而出；这情，无需提醒，无需强求，便早已大海般浩瀚渊深。

大海作文(篇3)

从前，我学过一篇文章，叫做《我们去看海》，我就被那海边的锦绣景色所吸引，所以我一直想去亲眼目睹一番大海的广阔的襟怀胸襟。

终于有一天，我的梦想成真了！那年夏天，我们一家人坐车到了海边。从远处来看，那还就像一大块蓝宝石一样，焕发出色泽。车徐徐开到了海边，近了，近了！哇！好美的大海啊！我们下了车，海风迎面而扑，空气中带着一股新鲜的咸味。我光着脚，在沙滩上尽情的奔跑着。啊！这沙好细，好柔啊！我换上游泳裤，拿着救生圈下了水，扑向大海母亲的怀里。海浪一个接着一个来，拍在身上惬意极了。我很小就听别人说过海水是咸的，而我自己却没有亲自经历过。

于是，我捧了一大口海水就送到了嘴里。“啊！呸！好咸啊！”我皱着眉头大喊。旁边的叔叔阿姨们都在笑我，让我弄的也怪不好意思的。玩累了，就躺在细柔的沙滩上，呼吸着新鲜的海风，感触感染着大海的襟怀胸襟，看着蔚蓝的天空和变化多真个云彩，没有烦人的考试，也没有讨厌的排名，将一切都抛之脑后，真是惬意极了！到了晚上，那里可就热闹了，住在附近的人们都带上自己的孩子来玩。附近非常热闹。我们去的那天晚上，有一个旅游团，里面都是大学生，他们在那里举办了一个大学生篝火晚会，在中间燃烧着一团篝火，那些人都围了一圈，他们举办了许多流动，有些搞笑的惹得大家哈哈大笑，人们都是看着，吃着，笑着，好舒服呀！退了潮，沙滩上的贝壳有良多，颜色都很鲜艳，都是奇形怪状的，有的也说不上来是什么颜色，也说不出来是什么外形。我捡呀捡呀，不知不觉一个晚上过去了，我竟然不知道。我只感到天明了，站起来伸个懒腰，竟看到了海上日出，呵呵，还挺幸运。

先是一篇霞光，连云都是红色的，然后，太阳一跳，就跳到了天空上，你们可能觉得我描写的很烂，但是，假如你们看到这个景象时，你们也一定会被这个壮观的景象所感动的！到了下战书，我们就又回去了，可我永远也不会健忘在海边着一段快乐的时光的！大海，我一定会再来的！！！

大海作文(篇4)

小的时候总听人说，大海宽广无边，异常的美丽和迷人。听着大人的描述，我对大海充满了向往之情。爸爸看着我向往的神色，对我说：“哪一次暑假有空，就带你去看看美丽的大海。”

自从爸爸答应以后，我每天盼望着时间快一点过去。去年暑假，我和爸爸妈妈一起前往广东。看到了自己向往已久的大海。

可是那一天天气却不太好，蔚蓝的天空却像是“生病”了，我站着，望着不远处的大海，波涛汹涌，海水扑打在沙滩上，像在发泄自己的愤怒情绪。

过了几天，天空终于流露出“微笑”。我和爸爸妈妈一起来到了海边，我被大海哪“截然不同”的一面震撼了。大海宽广无边，海水浩浩荡荡，碧海蓝天。看！那蓝天上漂浮的白云，海面上飞翔的海鸥，海滩上玩耍的小孩，这一切都是那么和谐，宛如进入了童话。听海浪的咆哮声，海鸥的鸣叫声，别有一番风味。我来到了宽广的海滩上，海滩在阳光的照耀下，在贝壳的点缀下显得无比的美丽，走在沙滩上感觉十分的惬意，所有的伤害似乎全部被治愈，我忍不住奔向美丽的大海，享受大海带给我的快乐。

我爱你大海！

大海作文(篇5)

大海像一位诗人，创造出一首首令人陶醉的诗行；大海像一位画家，描绘出一幅幅锦绣的画卷；大海像一位音乐家，吹奏出一支支悦耳的旋律；大海像一位母亲，培育出多种多样的海洋生物。

早上，太阳从水天相接处冉冉升起，海面波光粼粼，像洒上了碎金碎银，太阳公公就像红颜料，洒在海面上，离太阳最近的海面上通红一片，徐徐地，变成了橘红、粉红，越来越淡，离我们最近的那片海就变成了白花花一片了。此时的大海像一个熟睡的婴儿，悄悄地躺着，似乎也被这锦绣的日出美景吸引了。

过了不久，太阳已经变成了金黄色，爬到半空中。此时，沙滩上已经热闹起来了。你瞧！那里有一群小朋友在在沙滩上玩沙子，他们有的在画画，有个在堆城堡，还有的'把身体埋在沙子里，只露出一个小脑袋。大海里，有人游泳，有人打水仗，还有人坐在岸边，任海浪扑打在身上。

中午，太阳炙烤着沙滩，沙滩好像冒着热气。此时，大多人都选择在海里避暑，但也有一部门人坐在帐篷里看报，赏识美景，吃海鲜，品美食。

下战书，涨潮了，海浪以迅雷不及掩耳之势拍打着岸边的礁石，一浪紧接着一浪，向岸边冲去。此时的涛声像虎啸狮吼，震耳欲聋。

过了大约一个小时，潮退了，沙滩上一下多了许多小精灵，有活蹦乱跳的小螃蟹、五彩缤纷的贝壳、可爱至极的小海星、扭动着身躯的小虾等。你看，远处有一群小朋友，他们拎着小水桶，拿着小铁锹去赶海，边走边拾捡着大海给予他们的礼物，不一会儿，小桶就装满了各种海洋家族。

夕阳西下，落日的余晖照在沙滩上，一串串小脚印闪闪发光，小朋友们满载而归，开心极了！

我爱大海，爱海的风平浪静，也爱海的潮起潮落，更爱海的锦绣富饶。

大海作文(篇6)

去年的暑假我们一家子来到了海边，出发的前几天，一想到这个动静我就非常开心！

出发了，一路上都迫不及待地想要看到大海，经由几个小时的路程终于到了。平静的大海里，小浪发出了“哗——哗——哗——”的声音，那碧蓝的颜色看着惬意极了！一群群海鸥，排成了一个人字形，过了不久儿，它们又排成了一个一字形……变化多端。它们“吱——吱——吱——”的啼声，像一首悦耳的乐曲。海浪拍打着岩石，那样子似乎抚摩着岩石，又似乎互相推搡。一个巨浪，忽然一下子拍打到岩石上，“啪”的一声，海浪立即碎得像粉末一样四处飘披发，大海的威力好大呀！

起风了，海面浪也越来越大，海水拍打岩石，翻起的浪花似乎是浦蓝色，外形各异，有的像雪花，有的像粉块，又有的像碎块。海鸥不再安详，而是时而高飞，时而俯冲，时而盘旋，又在“嘎——嘎——嘎”地叫似乎在为大海欢呼。

风更大，天空暗淡下来，大雨“哗啦啦——哗啦啦——”的响，似乎闷雷转动，雨是透明，锦绣极了！海面变得慢慢暗下来，声音“砰——砰——砰——”的，浪花千变万化。

徐徐的，大海似乎宣泄完了情绪，海面恢复了宁静。阳光又洒在海面上。海鸟展翅翱翔。游鱼们在欢快的嬉戏。

大海的声音真奇妙。

大海作文(篇7)

暑假的一天下战书，爸爸妈妈带我去看大海。一想到能看到大海，我立即心花怒放。

终于到了大海边，我高兴地跳下车。沙滩和大海里有良多人，有的光着脚在沙滩上跑来跑去，有的在海里自由安闲地游泳，还有的拿着手机在拍照。

爸爸和妈妈拿着帐蓬在找着合适的地方。终于，爸爸和妈妈手忙脚乱地搭起了帐蓬，而我在一旁堆沙子……

我们在海里玩累了。不知不觉间，到了睡觉的时间，我们钻进帐蓬后，妈妈开玩笑地说“让我睡在中间，由于一旦坏人闯进来，你们是男子汉得保护我。”我不兴奋地说：应让我睡中间，由于在我们三人之中，我是最小的。“这时，爸爸说：”要不猜拳决定吧。“于是，我和妈妈说：”石头、剪刀、布。“我出的是布，妈妈出的石头，于是，我胜利了。

第二天早上，我从梦中醒来，我钻出帐蓬，啊！昨天晚上的景色跟今天完全不是一样。早上的天空湛蓝湛蓝的，和海水一模一样，帐蓬也多了良多。有红的，黄的，绿的，还有几种颜色合成的。船也多了起来，它们摇摇晃摆，还发出“嗄吱，嗄吱“的声音，像是要告诉我们昨晚经历了什么。吃过早餐，我在沙滩上做了一堵墙，为了和爸爸“打仗”的时候防止他的”炮弹“击中我的“主基地”。我做起来后，发现还有许多薄弱点。于是，在我反复加固下，这堵墙变得非常厚，有两个字典那么厚。但是，妈妈说爸爸醒来后就带我们去坐游艇。于是，我只好先抛却这个动机。

爸爸醒来后，就说：“咱们去坐游艇吧。”我兴奋地说：“好。”我们找到一个游艇后，爸爸赶快付钱，我们登上了游艇。这时艇上已有四个大人，还有一个小孩。游艇开了，像一发炮弹一样冲出膛。海面上还有良多游艇和轮船，妈始给我拍照，可我眼睛睁不开，由于进了一滴海水。后来大人们就用对方的手机互相拍对方。

我们到了凤咀岛，海岛上面有良多游客，还有树林。我们登陆后，看到了一组雕像，是一个丽人鱼。我们和它合影，合影后，我们到处玩，玩了很长时间，我们要回去了。回去的路上，驾艇的导游忽然说：“看，那是海鸥岛。”我们望去，一大群海鸥在岛上休息。当我们又经由一个岛屿时，导游又说：“那是海龟岛。”我们望去，只见一片沙滩，并没有看到海龟，我觉得希奇，大家向着沙滩后的方向看去，原来海龟实在是一座山，一座很像海龟的山。

游艇停到了我们出发的沙滩上，我们和船上的人分别了之后，急忙去洗澡，然后吃完午饭就向着驻地疾驰了。

大海作文(篇8)

和大海有个约会

我在心中无数次勾画大海的画面，更渴想真切感触感染大海的美妙景象！

趁着去深圳看望表叔的机会，我们去看大海。

来到海边，只见沙滩上有许多脚印，人们在打球、玩沙子、游泳……阵阵欢笑声不中断传进我的耳朵。但我顾不上玩，先去看汹涌澎湃的大海。

远眺望去，天空倒映在海面，映得海面蓝蓝的。海风吹拂我的脸，使我一下子健忘了旅途的劳累。海上一浪接一浪。海浪时而冲向海岸，拍打礁石，发出洪亮的声音，像在吹奏一曲激动慷慨的乐章；时而又像害羞的小姑娘，悄然退去。海水夹带细沙从我脚边擦过，感觉像做推拿一样惬意。

海滩另一头的礁石堆上，妈妈朝我挥手，我急忙跑过去。哇！原来表叔捞了许多海胆。他说，石缝里还有螃蟹！我整理时精力充沛，去翻石头。忽然，我瞥见一个小家伙快速移过，我伸手去抓。这小家伙有点能耐，我堵左边，它逃到右边。眼看得手的鸭子就要飞了，我连忙用右手捂住，并喊表叔和妈妈过来帮忙，终于将小家伙拿下。它拼命挣扎，还使劲夹了我一下。后来，我抓了许多小家伙来与它作伴。

看海的愿望实现了！晚上，离开了大海，海涛声仍在我耳畔回荡，海边的景象一直在我脑里回放，挥之不去。回到校园，我感觉作业好像也不像从前那么枯燥了！

大海作文(篇9)

大海

你见过大海吗？我上一年级的时候看到过大海，那里真是很美很美，在那里我都不想回家了！

一年级放“五一”长假时，爸爸、妈妈带着我和姥姥一起到青岛玩。那座美丽的`城市里有整洁的道路、楼房，但最美丽的要算大海了。早上，太阳刚刚露出头的时候，太阳还不太红，像一个橘子。慢慢地，太阳越来越红。红红的太阳把海水都映红了，这时候，我分不清哪儿是天空，哪儿是大海，大海似乎和天空连在一起了。

中午，暖洋洋的阳光照着，沙滩变热了，我们就到沙滩上来玩。到了沙滩上，因为沙子太多，我们就把鞋子脱了，赤着脚在沙滩上玩。我用沙子建造了一座城堡，可是，围墙建好了，里面的房子怎么也建不好。我没放弃，接着建，最后终于建好了。我高兴极了，然后，我又用沙子把两条腿都埋了起来，舒服地观看着无边无际的大海。晚上，起风了，卷起一排排海浪，大海就像一个欢快的孩子。

啊！大海真美啊！下次有机会，我还要到大海来玩。

大海作文(篇10)

我喜爱大海。每逢我来到海滨的时分，心中总有一种说不出的喜悦之情。

我站在金黄色的沙滩上，只见沙滩上撑起了一把五色的太阳伞，如同一朵朵五颜六色的蘑菇，金色诱人的沙滩如金子般闪亮，明晃晃蓝悠悠的大海，闪着银色的光芒。

那一望无际的大海，悄然的拍打着海岸，唱出了美丽动听的声响，洁白的浪花像一个狡猾的孩子，在海面上追逐嬉戏，刚碰到岸边的礁石又害臊似的跑了回去；又如同一位舞蹈教师，纵情地在浪花上跳着愉快的舞蹈，远远望去，一望无垠的海面似乎是一块晶亮的蓝宝石，又似乎像一块天蓝色的地毯，规整的铺在上面，

波浪涌上来，又悄然退回去，在沙滩上留下了许多贝壳，我和双双蹲下身子，捡起贝壳来，贝壳有大的有小的，形状各式各样，有的贝壳在阳光下闪闪发光，我挑了许多美丽的贝壳放入篮子里，遽然，双双叫道：“涵涵姐姐，快过来看，这贝壳多美丽。“我跑过去一看，双双说的真不假，那贝壳又小碗那么大，身上印着一条条五颜六色斑纹，五颜六色，我急速接过来，小心谨慎地把他放入篮中。

我站起来，你看，近处的海鸥在无拘无束的翱翔，如同在跟海洋说着悄然话，你看，波浪不停地拍打着沙滩，像一个个调皮的孩子在游玩。太阳公公也累得渐渐的走回家，只在蓝蓝的天空中留下一片晚霞。

你听！岸边的海涛声，小孩的欢笑声，树林里的沙沙声，交错成了一曲名叫《大海》的交响乐，动听动听，我爱大海，爱它的一望无际，爱它的空气清鲜，爱它的奥秘，爱它的美丽，我爱大海。由于大海在我心中编织了一个彩色的梦，让我随时随地都能在大海中无拘无束的漫游！

大海作文(篇11)

海，一个古老而锦绣的远方……曾经，有一片海洋，我以思念来做帆，我坚信，一定会有一天，我能驶进海中心。曾经，有一片海洋，他让我向往，让我迷途，我从没想过离开这个海洋，由于那时一个锦绣的海洋。但，有一天，我从梦中惊醒，发现那片海洋已经不见了，他离开了，曾经不知几时的梦想已记不起来了，空缺了…………哦！海已离开…………梦已…………空缺，我忍不住流泪了，流下了第一滴，也是最后一滴为海而伤的泪。泪，随风飘走了，只留下我在岸边呼喊……我问我自己，是不是该休止对海的思念，回过头把海健忘，全健忘，但我深深知道，我做不到……尽管我知道，那片海洋不会再回来，但我仍是忘不了，由于，我做不到……有些事，想象不到，估计不了，理解不了……有些事，逃避了太久，也该是时候勇敢去面对了…………也该到尽头了……从此，我失去了心目中那片锦绣的海洋.

大海作文(篇12)

在一个与外界隔离并布满神秘色彩的森林里，有着三个十分要好的小伙伴。他们乐于助人，团结有爱。他们分别是：会各种法术的环狗，不怕水会说各种语言的穷奇，知识赅博沉着冷静又善于思索问题的长长。

由于他们只在图书中见过大海的图案，所以想看看大海有多美。可是去大海也不是一件收留易的事情，通向大海的道路被雪窖冰天兄弟拒守着，必需要通过四关。第一关是体能测试，第二关是情感测试，第三四关是雪窖冰天兄弟的冰宫考验。通过这四关后就可以踏上通向大海的道路了。

这一天是一年一度的大海日。在这一天里，只需要通过冰宫考验就可以到达大海了。于是三个人决定趁着这个机会去闯关，一大早，三个人就来到了闯关现场，一看要乞降规则就喜上眉梢。原来要求只有一条，那就是闯关者春秋要超过十岁；而规则是穿过迷宫并找到有十个问题的纸条，并把它们回答出来。

刚进迷宫，环狗就对三个木板使用了飞空术，三个木板带着三个伙伴飞起来了。可刚飞到一半，他们就摔了下来，原来前面是禁飞区，剩下的路只有自己慢慢走，走了良久他们终于到了终点。在终点的神奇宝箱里，他们找到了问题纸条，所有的问题都被长长答出来了。终极，三个小伙伴取得了胜利。

到了大海，三个小伙伴拿出潜水票和游艇票，开始了快乐的大海一日游。它们一边吃着东西一边乘着游艇赏识大海锦绣的风景，十分开心。小伙伴们看着这水天一色的美景，无不啧啧称奇。就在伙伴们决定回到岸边时，穷奇忽然发现海底有许多奇妙的东西，便不管三七二十一地跳下了水。在神奇的海底，穷奇看到了颜色鲜艳的鱼，粉红的水母，软软的海星，闪闪发光的大珍珠。过了好一阵子，穷奇发现长长和环狗心急火燎的赶来了，环狗看到穷奇后连忙指责他：“你知不知道，海底并不是十全十美，在深海里还有凶狠的鲨鱼呢！”穷奇满脸惭愧，随着两个小伙伴回到了岸上。

到了傍晚，三个小伙伴依依不舍地离别大海，打算过一段时间再来。

语文整合教案优选

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语文整合教案 篇1

课前准备：

即将上《彭德怀和他的大黑骡子了》，像往常一样，我丢开已经备好的课和教参，重新审视教材。

以前听过一节这课的教学，是谁上的不记得了，但记忆深刻的是那节课让我听了很不舒服至少通过那节课留在我的印象中的彭德怀是一个残忍的刽子手，他就轻易那么杀掉了所谓心爱的大黑骡子！我想，我不能给孩子留下这样的印象。

也与以往一样，我还是先从课题入手。彭德怀和他的大黑骡子，两个对象，之间的联系呢？一是爱，二是杀；反之，大黑骡子对于彭德怀来说可谓功不可没，结果是被杀。二者之间还隐含着第三者战士，彭德怀爱战士，骡子可以救战士的命，这是要让学生找出来并悟出来的。

于是，我决定从爱字入手进行教学：通过语言文字体会彭总出对大黑骡子的爱，体会出对战士的爱，以爱为教学奠定基调。正因为爱之深，所以才有了难以抉择的痛。不能让杀的血腥味儿弥漫在课堂上，所以还要抓住一个痛字，为心爱的坐骑而痛，为战士们饥寒交迫的困境而痛。课文中有不少可以挖掘的空白处，尤其是人物的心理活动，文中没有直接写，但一定要引导学生去揣摩人物复杂而痛苦的内心世界。

为了让学生对课文背景有所了解，课前布置学生搜集长征中的小故事，利用晨会时间让大家讲故事、谈感受。这样，学生才能理解在那特殊的年代、环境中，粮食对生命的重要性，才能体会彭德怀将军深爱大黑骡子（将自己的口粮省下来喂它），更能体会彭德怀将军爱战士的思想感情（杀大黑骡子拯救战士生命）。

彭德怀和他的大黑骡子（第二课时教学设计）

学习目标：

1、知识与能力目标：

能正确地朗读课文，并能分角色朗读课文，理解课文内容。学会生字新词，理解重点词语燃眉之急、饥寒交迫，会用艰苦、燃眉之急造句。

2、过程与方法目标：

能用批注式阅读方法品读课文，在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因。

3、情感、态度、价值观目标：

通过品读课文，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神。

一、导入新课：

1、教师板书：彭德怀和大黑骡子

学生读课题，发现问题，（加上他的和原来在意义上有什么不同）谈感受。同学们真会读书，从这两个不起眼的字中能体会到他们之间不同寻常的关系。

2、再来考考你们，板书：艰苦燃眉之急你能选用一个词或两个词语根据课文内容说一句或一段话吗？

教师小结：过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程。在草地上，饥饿是红军战士最大的威胁，看着战士们一个个因饥饿而昏倒在地，彭德怀决定杀心爱的坐骑大黑骡子解决燃眉之急。面对生与死的抉择，理智与情感，个人与大局展开了激烈的思想斗争，谱写了一曲可歌可泣的动人篇章。下面，让我们共同阅读课文，一起走进那永恒的岁月，去目睹那悲壮的一幕，去品味那浓浓的真情，去感受彭德怀元帅伟大的人格魅力。

二、走近彭德怀，感悟爱骡情深

1、让我们先走近彭德怀大元帅的身边，请同学们快速浏览课文2----20自然段，透过这些语言文字，你认识了怎样的彭德怀元帅？（爱大黑骡子、爱战士。。。。。。）

2、让我们拿起手中的笔，去记录下彭德怀对大黑骡子真挚又感人的情怀，同学们可以划出相关的句子、词语，在书旁写写你的读后的感悟。

3、交流：整理出示如下文字：

A、有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：你太辛苦了，连一点料都吃不上。说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

（读读这两句话，哪些词语运用的特别感人？细细体会这些词语，透过词语你看到什么？这些动作我们生活中什么情况下也能看到？像自己的亲人、孩子一样关心着它、爱着它）

B、彭德怀深情地望着栓在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员说：部队现在连野菜。。。。。。

（你觉得哪些词语值得回味？从这两个词来体会彭德怀决定要杀大黑骡子的心理。彭德怀深情的眼神里写满的都是对大黑骡子的不舍啊！平静的外表下掩饰的都是那份忍痛割爱的伤啊！海纳百川，有容乃大，彭德怀元帅不愧为一代开国元勋，朗读这段话）

C、彭德怀背过脸去。

（此时，你是他身边的警卫员，你会从他背过去的脸上看到什么？）

D、枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓的地摘下军帽。。。。。。

（摘军帽这个动作你见过吗？在哪里见过？表示什么？此时，他的脑海里会闪现哪些画面？可以到文中去找，也可以展开你的想象。当时，每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子溜一溜，给它刷毛、掸土，喂些草料和自己的干粮，这头大黑骡子很通人性。只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上去再慢慢起来。打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩，多少个日日夜夜，在荒芜人烟的草地上，都能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影啊！这么劳苦功高的大黑骡子,在彭德怀的眼里,已不仅仅是牲口,不仅仅是坐骑,更是生死与共的战友!这样的战友,是杀不得的,不能杀的,不忍杀的!!）

E、彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：我吃不下，端开！

（前面决定杀大黑骡子的时候，他表现的很平静，可现在为什么发火呢？难过到了极点，已经控制不住自己的情绪，火发的越大，越能看出他对大黑骡子的爱）

三、走近彭德怀，感悟爱兵情深

1、彭德怀这么爱大黑骡子，为什么还要杀？你能从文中找出相关的语句读一读吗？

2、学生根据读书交流，教师相机板书更爱战士

四、走近战士，感悟爱将情深

1、俗话说的好人非草木，孰能无情。还记得卢梭说的一句话：你爱别人，别人就会爱你；你帮助别人别人就会帮助你；你待他情同手足，他对你就会亲如兄弟。

2、彭德怀时时处处为战士着想，战士呢？找出文字来读一读。

老饲养员的话不是没有道理，请同学们来看这段文字：

出示

三十里草地二十里水，

荒无人迹鸟不飞，

如有行人误入内，

十有九个去难归。

读，感受一下草地留给你的印象。一个是关心元帅的好兵，一个是英勇无畏，乐观豪迈的元帅。

还有这样一句话：爱屋及屋，战士们爱元帅，也推及到爱元帅的大黑骡子，找出相关语句感情朗读。（10分钟过去了，。。。。。。。）

五、整体朗读，感悟难舍的爱：

当时，所有的人都不愿杀大黑骡子，虽然彭德怀下了命令，可是没有人下得了那个狠心。就这样，在荒芜的草地上，迎着凛冽的北风，战士们都默默地站立着。草地上异常寂静。然而，大家心底却是心潮澎湃、悲痛万分：彭德怀非常喜爱大黑骡子，可是为了战士的生存，为了部队的安全，为了革命的胜利，他不得不忍痛下令杀大黑骡子，他的心里是多么痛苦；战士们，深知彭德怀的悲痛，他们怎能忍心杀大黑骡子呢？这一幕无比悲壮，这情谊何等深长？让我们带着那份深深的感动，朗读这部分内容，感受者真挚的战友情和彭德怀元帅完美的人格魅力！

六、总结引读最后一段：

这篇课文，字里行间涌动着深沉的爱。这节课上，我们和彭将军一起着急，一起悲痛，一起把对大黑骡子的爱深深地埋在心底，但这爱是伟大的，这爱是感人至深的，这爱激励着战士们奋勇向前，最终取得了革命的胜利。请大家齐读最后一段。

七、

《金色的鱼钩》《马背上的小红军》XXX的《长征》

板书设计：

彭德坏

爱和爱艰苦燃眉之急

（他的）大黑骡子

教后反思：

这是一篇记叙文，记叙了红三军团过草地时，因为断粮，彭德怀将军忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部杀掉的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的高贵品质，赞扬了彭德怀与战士们同甘共苦的精神。

大黑骡子是彭德怀将军最钟爱的坐骑，但为了让更多的战士走出草地，彭德怀忍痛命令枪杀了他，这样一位爱兵如子的将领形象便展现在读者眼前。

设计第二教时，我是定位在学生反复练读、体验的基础上读懂彭德怀爱大黑骡子，更爱战士。课文重点在第二部分，通过彭德怀将军痛杀大黑骡子一系列动作、语言、神态等具体描写，体现他爱大黑骡子，更爱战士的思想感情。让学生在字里行间中领略到彭德怀将军的矛盾心理。在教学中紧紧扣住彭德怀的语言、动作、神态等细节描写，以及彭德怀与饲养员、战士们关于杀与不杀大黑骡子的分歧和彭德怀内心的矛盾来展现彭德怀爱战士胜过爱自己的坐骑、与战士同甘共苦的崇高精神。

中国的山水画，一叶扁舟可暗示空白处有千里澄江。美国艺术心理学家阿里海姆把这叫做知觉补充，意思是说一个待补的缺口更能勾起欣赏者的想象。在语文教学中，借鉴绘画的空白艺术，更能激活学生的想象，有利于学生设身处地地体味课文意境，感悟课文内涵。

这篇课文赞扬了他与战士同甘共苦的高尚品质。故事感人肺腑，催人泪下。我在教学中，让学生适时恰当地沉默肃静一段时间，布设时间空白，引导学生充分地体会课文的思想感情，收到了较好的教学效果。

静默感受真情

在枪杀大黑骡子时，我神色庄重，语调低沉地说：同学们，彭德怀爷爷是那么爱他的战士，在长征途中，为了给战士们充饥，为了能让多一些战士走出草地，忍痛下达了枪杀他心爱的大黑骡子的命令。一声枪响，大黑骡子斜斜地倒下了，彭德怀爷爷的心碎了，他缓缓地摘下了军帽。同学们，让我们和彭爷爷一起向对革命有功的大黑骡子默哀三分钟。实践表明，这样做，使学生真切地体验到了彭德怀失去大黑骡子的痛苦，从而感受彭德怀爱护战士的一片真情。

静思感悟真情

枪杀骡子是课文的重点，也是最感人的部分，各种复杂而又真挚的情感在这里涌动、撞击。但是作者没有进行铺排陈设的描写，而是选用了一个个近乎静态而又富有动感的慢镜头彭德怀背过脸去；6匹牲口默默地低下了头；大家都闭上了眼睛；彭德怀缓缓地摘下军帽作者精心选择的这几个画面，就像进行曲中的休止符，戛然而止，留下了可供想象的空白；而雄壮有力的前奏正余音绕梁，又给读者勾勒了想象的轨迹。范读课文时，我有意在上述几处文字后面作稍长的停顿，布设时间空白，让学生调动已有的生活积累，依据课文驱遣想象。于是一幅幅生动的画面显现在他们眼前，他们的思绪跟随文中人物融进一个个难以忘怀的场景，真切地感悟到了课文的意境。

静场体会真情

在学生自由充分的细读品味后，再引导学生学着老师的方法齐读枪杀骡子这段课文。深沉浑厚的集体读书声，与较长时间停顿形成的静场产生的强烈对比，更能震撼人的心灵。学生于无声处听到了文中人物（包括富有人性的六匹牲口）内心深处情感爆发的惊雷，也易于体会到浸透在字里行间的令人回肠荡气的拳拳深情，从而使学生全身心地徜徉在激情的海洋里，获得美的熏陶、情的感染和人生的启迪。

整节课我觉得孩子们已经走进了彭德怀的内心，走进了战士们的内心，走近了大黑骡子的身旁，走上了红军的二万五千里长征，孩子们对彭德怀、对战士、对大黑骡子充满了感情，同时他们也更懂得了爱的含义，懂得了顾全大局。

语文整合教案 篇2

第三单元教学设计

本组教材围绕“爱祖国、爱家乡” 这一专题进行安排，主要由《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》和语文园地三组成。风景如画的日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、繁华热闹的北京城和风情淳朴的泼水节都从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美。教学中教师要注意与生活链接，通过在地图上查找四篇课文介绍的地方，创设游览情境，引导学生反复读文，自主感悟，领略不同的民族风情。同时还要挖掘教材中潜在的资源优势，引导学生走出教室，通过观察、访问、调查等探究活动，了解家乡，赞美家乡，增强参与社会实践的综合能力。

《日月潭》结构清晰，景美情浓，课前教师布置学生继续查找相关图片，课中利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素养。

《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，文章图文并茂，语言生动优美。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、演读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

《难忘的泼水节》一文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。

9、日月潭

课前透视

这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。

二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。

教学目标

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

信息资料

生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

课时安排：两课时 第一课时 教学过程

一、导入

1、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

【学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。】

二、感知

1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。】

三、识字

1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）

3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜 【学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。】

四、读议

1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师借机进行点拨指导。

（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）

【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。】

五、交流

日月潭的位置：

1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在

（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。日月潭名字的由来：

1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：

湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

3、比较感知，指导朗读。

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

4、引导学生用“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。】

六、背诵

学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵——想象背诵——根据板书背诵）

七、练习

结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

八、书写

1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的 偏旁要与走之底区别。

2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。第二课时

一、复习

1、认读词语卡片：猜词卡——以打擂的形式抢读。

2、分组读课文的一、二自然段。

二、交流

1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

2、交流自己喜欢的句子，教师借机进行朗读指导。多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。】

三、朗读

1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2、学生练习读——范读——配乐读

四、读思

1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，学生读最后一句话：

①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）【阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。】

3、配乐朗读全文。

五、背诵

用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。

六、实践

1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】

七、写字

1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。省：第一笔是竖，不是竖钩。

3、学生再写，体会字的结构和书写规律。

4、班级展示学生作业，评选“小小书法家”。【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。】

教学反思:

10、葡萄沟

课前透视

这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。

葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

教学目标：

1.会认11个生字，会写12个字。

2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔

族人民的喜爱之情。

教学重点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。信息资料：

生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。

课时安排：两课时 第一课时 教学过程

一、导入

1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”。

【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。】

二、自读

1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。

2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法： 葡萄干（gān）钉（dìng）着 好（hào）客 水分（fèn）

3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）读议

1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简单批画。

2、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？

三、交流 第一自然段

1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。

2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。第二自然段

重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。

1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

2、多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。（“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）“五光十色”还可以用来形容什么？（如灯、礼花、雨花石等）请学生用它进行说话练习。

【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。】

3、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。

4、师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）

就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。

【动笔把葡萄沟之行的感受以“签名留言”的形式写下来，既是对课文的总体认识，又是交际能力的培养。】

小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）

四、练习

在括号里填上合适的词。

（）的枝叶

（）的葡萄（）的凉棚

（）的老乡（）的葡萄干（）的沙果

五、作业

回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。

六、写字

学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

（1）教师引导学生发现规律。“双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）

蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

（3）小组内互相评价打等级。

【学生自主观察发现书写规律，临摹仿写，使教师的相机指导有的放矢。评价交流，激发了学生写好字的兴趣。】

第二课时

一、复习

1、指名配乐读课文。

2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。

二、读文

1、看录象，读课文，用自己的话讲讲 葡萄干是怎么制成的？

2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。理解“阴房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。

3、推销葡萄干：假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客？

【深入挖掘文本，进行语言训练，在推销和表演中感受到新疆的风土人情。】

4、葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）

三、拓展

1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？

2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。

【树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象，培养学生创造精神。】

四、实践

介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）

【把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。】

五、写字

学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。

1、学生观察发现规律：沟—够（音近）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）

2、教师重点指导：够——右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

3、开展“小小书法家”擂台赛。教学反思：

11、难忘的泼水节

课前透视

课文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。文章图文并茂，紧扣“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。

二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。

教学目标：

1.会认12个生字，会写12个字。

2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。教学重点：

了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。

信息资料：生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。

课时安排：两课时 第一课时 教学过程

一、导入

1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。

二、自读

1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。

2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。

3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。

4、接龙读检查读文情况。

【识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。】

三、识字

1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。

2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。

3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”

【本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。】

四、读思

学习第一自然段

1、指名读课文，说说你读懂了什么？

2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）还有什么事物也是“火红火红”的？

（此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈。）

1、指导读——练习读——齐读。学习二、三自然段

1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。

2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为„„所以”练习说说原因。

3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？ 你从“一串串”“一条条”感受到了什么？

4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。

五、练习

1、填量词

一（）花炮 一（）龙船 一（）花瓣 一（）象脚鼓

2、找样子写词语。

一串串 火红火红

六、写字

学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。（1）都是半包围结构。（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。（3）“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。此外，还应注意“恩”与“思”的区别。

1、学生观察临摹，练习书写。

2、教师巡视，根据书写实际相机指导。

3、学生互相评价打等级。

4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。【延时评价更易于调动学生写好字的积极性。】 第二课时

一、导入

1、认读生字卡片。

2、有感情地朗读课文一至三自然段。

二、读思

学习四五自然段

1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。

2、小组合作，互相交流读书的收获。

三、交流

A、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着 一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。）

2、想像周总理会对人们说些什么？

B、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。

2、你能用表示动作的词语写一句话吗？

C、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

1、总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？

2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？

3、练习说话：“一手„„一手”、“一边一„„边”

抓【住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。】

四、朗读

1、齐读最后三个自然段，思考：周总理和人们为什么那么开心？为什么说1961年的泼水节令人难忘？

2、指导读：练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读

文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。

五、实践

1、.查找、搜集周总理的图片、故事

2.用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。

六、写字

练习书写其他六个字。

1、学生观察，每个字在田字格中的位置。

2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。

3、展示写字作业，学生互相评价。课后反思：

12北京亮起来了

课前透视

课文充满浓郁的现代气息，以生动地语言描绘了我国首都北京灯光迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。金碧辉煌的天安门，焕然一新的商业街，绚丽多姿的故宫把古老的北京城点缀得如诗如画。文章文质兼美，层次清晰，是小学生了解我国首都、学习语言的好教材。学习时要引导学生有感情地朗读课文，咀嚼优美词汇，积累语言。

以前学生在《北京》《我们成功了》中对北京有所了解，但对夜幕下的北京了解不多。教学中要充分利用插图或录象，使学生真切地感受到北京的辉煌、亮丽，激发他们对首都北京的热爱之情。

教学目标：

1、会认15个生字，会写12个字。

2、结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、增强对首都北京的热爱之情。

教学重点：识字和有感情地朗读课文。信息资料：

生字卡片，词语卡片。课文插图投影片。课文朗读录音带，有关反映北京的图片。

课时安排：两课时 第一课时 教学过程

一、导入 1.课件激趣。播放北京风光的课件：看完后你有什么感受？（学生畅所欲言）这就是我们美丽的首都，它不但白天美，到了夜里就更美了！（板书课题）

【观看CAI课件，引导学生进入优美的情境，直观感受北京的美丽，极大地激发了学生探究学文的欲望。】

二、感知

读（自由读课文，把字音读正确，句子读通顺）画（画出不认识的字，想办法记住它们）想（读懂了什么？还有什么不懂？）

三、生字

1、引导学生根据用适合自己的方法认记生字。

加偏旁、换偏旁、根据字形编儿歌、根据生字编写小短文。

2、把词语写在“车票”上，读对了才能“上车旅游”。

【通过多种识字方法和游戏活动复现生字，激发学生学习兴趣，提高自主识字能力。】

四、读文

1、指名按自然段读课文，思考：课文主要写了北京的哪些景点？

2、小组合作读文，选择自己最喜欢的景点学习。

（1）有感情地朗读这个自然段，找出认为写得美的句子画下来。（2）选出组内讲得好的同学做小导游。

五、交流 长安街

1、指名汇报读文，大家进行评议：他哪里读得好？哪里还需改进？练读——听录音模仿读——齐读

2、结合重点词句交流自己读书的收获。教师利用课件帮助学生理解“金碧辉煌、川流不息”等词语的意思。

为什么说川流不息的汽车像银河？你还见过“川流不息”的什么？“金碧辉煌”还可以用来形容什么？

3、学生做小导游，练习介绍长安街的景色。

【语文的性质之一是“重要的交际工具”。此处教师创设争当小导游的情境，调动学生以往的语言储备加以运用和创造，培养了学生口语表达能力和想象能力。】

环行路

1、为什么说“立交桥像道道彩虹”？相机理解“犹如”。

2、其他的灯是如何装饰北京城的？

说话训练：照明灯犹如

草坪灯犹如

喷泉灯犹如

礼花灯犹如

【挖掘课文潜在的学习资源进行句式练习，培养了学生的想象力和表达能力。】

3、评选最佳“小导游”，颁发导游证。

六、背诵

练习背诵自己喜欢的部分。

结合插图背诵——想象背诵——根据提供的重点词背诵

七、练习

想一想，下面各组词的意思有什么不同，再将它们填在括号里。一幢 一幢幢 一道 一道道 一束 一束束（）立交桥（）彩虹（）灯光（）（）（）

八、写字

练习书写“辉煌、雄伟、烁、扮”。

1、学生观察这几个字的位置和结构，尤其是“辉”字“光”的写法变化。

2、在学生练习书写的基础上，根据写字实际教师重点指导：“烁”字右边第二笔是竖折，不要分写成（竖、横）两笔。“煌、烁”二字左边的火字旁捺变为点。“雄”字右边是四横，不能少一横。雄：左短右长；中间单立人的竖要写长些，单立人右边的四横宜适当向上。

3、学生再写，教师在写得好的字上贴星星标志。第二课时

一、复习

1、检查生字词语，强调易错字的读音。

2、背诵一至三自然段中自己喜欢的部分。

二、交流 商业街

1、以前的王府井、西单是什么样的？教师根据课件简单介绍，体会“焕然一新”的意思。

2、“绚丽多彩”还可以用来形容什么？练习说话。

3、有感情地朗读课文，体会商业街日新月异的变化。

【语文学习的过程是生活的过程，是生命成长的过程，更是一次情感经历的过程。生动可感的画面极大激发了学生对北京夜景的喜爱，情不自禁地情感流露会让他们更主动地融入课文，品味语言。】

故宫

1、为什么说古老的故宫变得年轻了？结合插图理解。

2、教师或学生介绍故宫。

三、读文

齐读最后一自然段，满怀豪情，读出赞美的语气。

四、拓展

1、古老的北京值得每一个中国人骄傲，此时你想对祖国说什么？又想对全世界的朋友说什么？

2、仿照文中的写法，介绍一下自己的家乡的夜景，可以写，也可以画下来。【让学生与文本深入对话，激发对北京的热爱和民族自豪感。走出文本，开发资源，增强学语文用语文的意识。】

五、写字

学写其他几个字，教师重点指导：“束”上横宜短；竖要写在竖中线上；撇捺要舒展。“单”下横要长；竖要写在竖中线上，要挺直，以支撑全字。“夺”撇捺要左右伸展，将下边的“寸”盖住。

教学反思：

语文园地三

我的发现

这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。

过程： 读一读，辨一辨，说说你有什么发现？

2、拓展延伸，加强积累。你还能说出这样的词语吗？ 饮水—（）录音—（）电影—（）会议—（）日积月累

这部分包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。其中“读读认认”是让学生巩固反义词，并通过反义词识字，加强积累。“我会填”是八个偏正式短语，要求学生在搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思，教师不必作过多的解释。“我会读”目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。

读读认认 过程：

1、学生借助拼音读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系。

2、运用自己发现的规律，再读这些字，交流识字方法。

3、采取多种游戏方式说反义词。

4、拓展练习：生活中你还发现有哪些这样的反义词？ 我会填

1、回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。

2、全班交流，启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

3、选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。创设情景说话：风光秀丽的黄山_ ；川流不息的汽车 我会读

1、学生借助拼音自读诗歌。

2、练习给诗配画：你觉得该画什么？

3、创设情境，让学生进行对读或表演读。

4、欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。口语交际

这次口语交际的话题是“夸家乡”，是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学习活动结合起来进行，也可以与展示活动同时进行。课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化等等，培养学生搜集整理信息的能力。

交际准备：

学生搜集的关于家乡的文字和图片资料；把学生分成若干交际小组。过程建议：

1.汇报展示、讨论交流。

（1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。

（2）把内容相近的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的看法和感受。2.充分“对话”，夸夸家乡。

（1）小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。

（2）“导游”“推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”“推销员”解答。

3、写一写。

（1）把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。

（2）写好后读一读，再和同伴交流、分享。展示台

本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。

1.让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。2.教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。如“生活”“美好”

3.展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。

4.展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。宽带网

这次“宽带网”是对本组专题的拓展和延伸，主要展示了我国民族和行政区划的知识。其目的一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点；二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。

1.演示部分民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？

2.小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。

3.出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。4.从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。5.同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。

6.欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

语文整合教案 篇3

因为我们当前使用的语文教材是以单元为单位进行编排的，《语文主题学习》丛书也是按照一册书对应课本一个单元的体例进行编写的，所以我们进行的作文课程整合也是以单元为基本单位进行的，这样整合的难度能够稍微低一点。但是，作文教学因其本身的灵活性非常强，所以，在实际的操作中，进行单元整合的思路也就更加多元。单纯整合教材一个单元和与之相对应的《语文主题学习》丛书的部分文章，如上述案例：《刻画人物传神的外貌》。这是最基本也是最简单的一种整合方式。

以某一本教材的一个单元为基点，整合与之主题相关的其它教材的课文内容以及《语文主题学习》丛书的部分文章，是整合作文教学最基本的方式。如以下两个课例。

《淡妆浓抹总相宜——景物描写贵在情景交融——八年级下册第六单元景物写作课案例》

1.景物描写抓住层次性。

1.景物描写如何写景。

由所学课文，联系语文主题学习丛书中的相关篇目，学习景物描写的引人之处。

情景导入：

目前是夏季，夏的美好在哪里呢?找一找，看一看。

可以试着以“夏叶之绿在于 ;

夏花之美在于 ;

夏果之甘在于 。”的句式来说话。

学生探讨夏之美后，引导学生思考：你为什么能够寻找到这些美呢?那是因为一份对夏天的 情!有了感情，自然而然就会喜欢了夏天。这样有了情，才会欣赏到周围的美景。导入本节课的写作训练。

1.再读所学的《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，寻找两篇文章中写景的句子，看看有什么特点?

句式如何?

写法怎样?

写景层次的变化?

四字句让我们读起来琅琅上口，对比让景物特点鲜明，比喻让景物生动，有近景有远景，有动景有静景，有整体有局部，这些层次的变化，让景物活起来，达到了淡妆浓抹总相宜。而最吸引我们的是什么呢?

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

醉能同其乐。

2.思考：为什么欣赏美景之后，我们一下子能够被上面的这些句子吸引呢?品味之后，景美愉悦我们身心的同时，更让我们共鸣于这些含有哲理的句子呢?

王国维的“一切景语皆情语”，这句话说出了景和情的关系。你高兴时，小鸟为你唱歌;你悲痛时，乌云为你哭泣。一切景物都承载人的思想感情。

写景情景交融作文方法指导：

回想上学期从《语文主题学习》丛书中所读郁达夫的《故都的秋》：

作者曾写了哪些景物?这些景物的色彩相同吗?与作者当时的心情有关系吗?

写到了槐树的落蕊、牵牛花的蓝朵、农民的青衣、廿四桥的明月诸多景物，这些景物呈现出蓝白黑灰的冷色调，非常吻合作者当时苦闷的心情;当时北平有香山的红叶色彩绚丽，颐和园游人如织，这些暖色调不吻合作者心情。作者的心情孤独、苦闷、悲凉，笔下的景物自然就清、静、悲凉。这样写景，就达到了情景交融。

2.除了这些，你从中还学到了哪些写景特技能达到情景交融呢?(学生畅谈)

正面与侧面相结合：

如《小石潭记》中，写潭水的清澈是通过游鱼来描写的，可爱的鱼给游玩的人带来了快乐，感情自然融入其中了。

语言造势，回环成美。

运用包含感情的词语多次出现，比如《醉翁亭记》中全文共用了二十一个“也”字和二十四个“而”字，韵律独特，回环往复，行文自如，增强了节奏感和抒情感，作者的怡然自乐、与民同乐的感情尽情抒发出来。

阅读《语文主题学习》丛书八年级下册宗璞《丁香结》(第192页)，同时回想七年级所学作者的《紫藤萝瀑布》，欣赏景物描写如何达到了情景交融。

《紫藤萝瀑布》运用比喻、拟人写紫藤萝的旺盛生命力，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。

《丁香结》同样运用了比喻、拟人，语言很优美，写出丁香的美丽、芳香。

学生寻找到的美句有：

有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。(比喻、拟人，动词很形象)

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。(拟人，扣题)

更揭示出了：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么?(一语双关，开拓意境，情景交融，点睛之笔)

也可以读一下《语文主题学习》丛书中的《鼎湖山听泉》(第17页)，从中感受利用各种感官来写景，来表达感情。

小组讨论，分享从《语文主题学习》丛书中学得的情景交融的写法：

选择好景物(注意最好能够开拓出意境的景物，比如花——生命，云——自由，水——坚韧，树——成长……)

景物融入情(运用常见的修辞方法，联想和想像，一语双关，象征，感情强烈的语气词，照应等)

茫茫宇宙，多情自然。一草一木总关情，一鳞一羽有灵性。你肯定关注过春天蜜蜂颤动的翅膀，凝视过夏天转瞬即逝的流星，倾听过秋天冲天的鸽哨，寻觅过冬天雪地里腊梅的香魂。花草虫鱼、风云雷电、高山流水、峡谷丘壑……自然不仅丰富了我们的视线，也无数次给予我们心灵慰藉与神思启迪。

请以“ 轻轻地告诉我”(横线上可填：春、夏、秋、冬、流水、飞鸟、高山……)为题作文。

文体自选，诗歌除外，文章不少于600字。文中不要出现真实的人名、校名、地名等。

本次主题写作课，我尝试的是课本和《语文主题学习》丛书交叉进行，重点是学习写景作文，由浅入深，先借鉴学习，后写作训练，让学生从课文的经典和《语文主题学习》丛书的美文中，学得写景作文的情景交融技巧，自然而然领会要点。

这次《淡妆浓抹总相宜——景物描写贵在情景交融》主题写作课，重在引导学生把握写景作文的思路，借所学课文，学得写景要注意整体与局部的结合，动静结合，感官的配合，正面与侧面的结合，语言造势，立足点的变化等写作思路，再举一反三，自己受益。接下来，利用《语文主题学习》丛书的精彩篇目，进一步加强写景作文的学习和渗透。这里，我采用教师推荐和学生自由选读，教师推荐分精彩片断和精彩 篇章，比如郁达夫的《故都的秋》片断，师生一起赏读。虽是一段文字，多种带有了感情的景物，让我们自然感受到作者的心情，感受到景物有了生命力，就连景物的色彩也仿佛有了喜怒哀乐。这时，我会指导学生再想想刚刚从课文中学得的写景方法，提示学生如果你也写一篇《家乡的秋》，你会选择哪些景物来写，会写色彩吗?会写香味吗?会写人们的活动吗?会写秋的丰收呢，还是秋的萧瑟呢?秋的落叶仅仅是悲哀吗……这样，学生更容易投入学习。也推荐了精彩篇目，比如《丁香结》，这篇文章不长，丁香的描写运用了多种修辞，生动引人，结尾对景物进行了拓展意境，融入作者的感情，引申了人生的思考，这点很值得学生来学习。因为写景作文，语言美，景美，吸引人，更难能可贵的是提升一个高层次的意境美。随后，学生可分组研读，自己选择喜欢的写景篇目，二至三篇，小组讨论，摘记自己喜欢的写景美句。最后，借老师自己所写的景物描写片断，让学生觉得作文并不难，老师能写出来，自己同样也能写出来。进行到这里，学生对写景有了一定的认识，再进行写景作文训练就比较顺手了。训练后，分享学生的写景片断，师生共享这次主题写作课的快乐。

简单地说，这次主题写作训练，让学生学得写景的要点，学得情景交融，让景物作文能够淡妆浓抹总相宜，与写人记事的作文一样同样会出彩!

语文整合教案 篇4

学习过程：

一、回顾上节课导学单，引入新课

1.教师引言：上节课我们通过读散文填表格，找到了作者对哪些景物进行了描写，这节课我们继续深入学习，看看作者是如何把这些景物写生动具体的。

（1）自由朗读三篇散文，边读边标出文中描写景物的生动的句子。

（2）在小组中交流标注的句子，再筛选出最生动的填表。

课题

《四季之美》

《鸟的天堂》

《月迹》

动态描写

静态描写

3.集体交流：品读句子。

学习步骤和要求：

先有感情的朗读段落，边读边思考，描写了一个怎样的画面，从哪些词语感受到了动态美或静态美。

再配乐朗读，体会句子的生动形象。

（1）即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。（萤火虫飞行的动态美）

（2）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片新的生命在颤动。这美丽的南国的树！（对榕树的茂盛样子的静态动态相结合描写）

（3）原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道獭地是半圆,渐渐地爬高了,穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来,又都屏气儿不出,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬,那满圆却慢慢又亏了,末了,便全没了踪迹,只留下一个空镜,一个失望。（抓住月亮的不停变化进行动态描写。把月亮慢慢升高的过程写得活泼有趣。）

【设计说明：根据自主阅读内容，引导学生体会静态和动态描写的生动，并且通过小组中交流的方式，尊重学生个性化的阅读，为后面的品读做准备。】

二、多种形式朗读散文，品味语言

1.出示例句：即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

预设：配乐指名读，哪些词体现了动态的美，（闪着朦胧的微光在飞行）配合图片引导想象再读。

2.出示例句：秋天最美是黄昏，夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在空中比翼而飞，更是叫人感动。

预设：这句中写到的景物有：夕阳、归鸦、大雁，而抓住归鸦和大雁的动态来写，如:急急匆匆、飞去、比翼而飞，体现了一幅和谐美好的秋日黄昏图。指导有感情朗读。

【设计说明：根据课后的提示，来品读语言，想象画面，体会静态和动态的描写，培养健康的审美价值取向。】

3.对比句子

（1）读读这两句话，想象情景有什么不同。

（2）对比读，体会抓特点写具体的生动形象。

【设计说明：结合语文园地中的训练提示，通过句子对比的形式，帮助学生品味语言的生动具体，为习作中语言的建构和发展做铺垫。】

教学反思：

本单元语文要素是学习静态和动态描写，并能按照一定的顺序描写景物。本节课就围绕语文要素确定了主题：第七单元多文本整合---动态描写。并预设了两个目标：一是通过品读课文，学习动态描写景物的方法。二是通过片段练习，学会动态描写景物的方法。教学过程设计了三个环节：精读课文，体会语言；精读课文，品析语言；小试牛刀，片段练习。学生能快速、准确找出动态描写的句子，并能通过字、词、情感方面去品味，分析透彻说的很好。最后片段练习中孩子们写的动态描写不是很突出，可见本节课目标达成率不高，这与老师的引领有直接关系，本节课反映出老师问题：老师评价语言啰嗦，重复学生的语言，板书不合理，不规范，老师说的太多，语言不精炼，时间安排不合理，前松后紧。环节处理不微妙，评价语言太单调。还是备课不够充分，没有深入去设计，经验不足，能力不够，以后会多听课，向有经验的老师学习，深入文本，精益求精。

语文整合教案 篇5

人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册，以全新的面貌与小学生见面了。无论是教师，还是学生，都不约而同地喜欢上了这套教材。那色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习，不正是为学生们准备的一道美味、可口的快乐大餐吗？而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。教材在内容的安排上，从一开始的拼音阶段，就不是单一存在的，而是多元的，意在使学生不仅在汉语拼音方面打好基础，而且在发展语言、形成学习能力等方面也做好奠基的工作。因此在这一部分既安排了纯拼音的教学，又安排了利用拼音来认读词语，学习汉字的内容。同时还有巩固拼音，学习汉字的儿歌。

这样的教材，给了我们教师极大的创新空间，两位老师为我们展示了完整的aieiui拼音教学课。在教学上他们努力打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新理念、新教法。

一、轻松学习，体验乐趣。

新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。特别是刚入学的孩子，注意力不能长时间的集中，对教学中的课堂常规不适应，那么教师在教学中怎样激发孩子的学习兴趣，让他们在学习的成功体验中感受快乐！在教学中，两位教师采用多种形式的教学方法使整堂课的教学始终在轻松快乐的氛围中度过，如：复习韵母时采用过关的形式，组织学生以小组为单位进行比赛。在小组比赛中，又穿插了对个别学生的鼓励。在复习完后让学生边听音乐，边做课中操感受大自然的美景。这样的教学策略在其他的教学环节中也有体现。使学生在学习过程中体验了乐趣。

二、发展语言，训练思维。

实验教材汉语拼音把学音节、识汉字、学儿歌发展语言有机整合，使学生生动活泼主动地发展。在两堂课的教学中充分体现了这一点。如：教师在教学ai的四声时,让学生选择其中的一个带调韵母进行说话训练,这样不仅使抽象的拼音形象化,而且还发展了学生的语言。教师还结合学生的生活实际进行语言的训练，在教学完句子后，创设情境让学生用上你、我、他来说说你会怎样分配值日任务。这样的语言训练贴近学生的生活，使学生有话可说。以此来达到训练学生的语言表达能力的目的。

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。郁教师结合对小白兔这首儿歌的朗读，帮助学生复习所学的音节。让学生动找找自己带有AI、EI、UI的音节，拼读出来。把学习儿歌与学习音节有机结合。又如在学生熟练地朗读儿歌，对儿歌内容已达到熟记的程度时，教师又适当出示生字，强化学生对字的识记。

三、初步合作，自主探究。

新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学研究，在本次教学研讨课中我们进行摸索。通过这两堂的实践，我想只要我们找准合作点，教会学生合作讨论问题，拼音教学同样可以进行合作式学习。只不过要同时注意合作人数以24人为易。如：在教学第三关时，教师采用同桌合作的方法，请一个同学拼读音节，一个同学直呼的方式进行合作。学生在合作学习实践中互相帮助，互相完善，取得了长足进步！在复习时，又设计了小手拉大手的练习。在设计时该教师考虑到学生刚进入学校，做这样的练习题有一定的难度，于是让学生以四人小组为进行合作完成，整个练习题围绕今天教的这6个生字进行，其中有学生的自主活动，又有合作完成任务的实践，而且学生参与面广，使学生在合作中复习了学过的生字，朝着自主、合作、探究的学习方式迈出了坚实的一步！

四、课件展现，陶冶情趣。

新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象、概括等进行一系列认识活动。并能展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享受。在两堂课的教学中，都充分利用多媒体课件展示情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。如：在整堂课的教学过程中，始终以一个学习小伙伴的形象进行贯穿，来激发学生学习的兴趣。又配以生动的画面来吸引学生的注意力，激发学生拼读音节、与人交流的愿望。并用有趣的带帽子游戏请学生上来操作电脑，来激发学生参与学习的热情。在试教中，当老师打开课件时，我听到学生说，快，快坐好，动画片马上开始了！从学生的话语中，可以看出这堂课已成功了一半。

五、巧创儿歌，组织教学。

如何评价一堂课的成功与否,我想是要看学生是否学的积极.那么怎样让每个学生都学的积极，特别是一年级教学，课堂组织尤其重要。过去，我也曾听过一些课，有些老师就采用一、二、三、我最快等一些命令式的组织口令。学生久而久之就感到厌倦，根本无法激发学习的积极性。而张老师却给我们带来一种新的组织课堂的方法，让每一位听课老师感到耳目一新，给我们低段的课堂组织教学带来了新的理念。张老师的整堂课以儿歌的形式来组织教学。如在指导学生书写时，为了集中学生的注意力，就以千里眼在哪里？学生马上回答千里眼在这里！我会认真看！细细分析学生的回答，我会认真看这句话充分体现了学生的主体地位。这样有趣的儿歌不仅有效的组织起教学，还对学生进行了语言训练。

通过这次拼音教学研讨实践活动，我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们教师创作教学的空间，给了学生学习的空间。在新的课程标准下，在人教版课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。

语文整合教案 篇6

二年级语文下册第三单元整合教案

第一课时 一读 扫清阅读障碍

教学目标：读通课文，做到正确、流利。教学过程：

一、检查课前预习单，了解读文情况。先指名读文，确定达标标准，分小组检查 教师抽查个别小组

二、学生以小组为单位找出难读的字音，强化记忆。A.多音字

好、空、乐、盛、铺、B.正确认读

夜幕降临、金碧辉煌、灯光闪烁、焕然一新、辉煌、凤凰、碉堡、朦胧、隐约、仙境、环绕。

三、教师整体出示，多种形式读记。（包含一类和二类）

四、字音巩固练习，形式有：注音，给带点的字选择正确的读音，多音字组词等。

第二、三课时 二读，把握课文内容

教学目标：

一、《日月潭》 日月潭的位置：

1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。日月潭名字的由来：

1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

2、结合朗读，可以让学生自己填空：

湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

3、比较感知，指导朗读。

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

二、《北京亮起来了》

（一）回顾旧知识，导入新课文：

学习了台湾的日月潭，再回忆一下上学期我们学习的《北京》一课，那一课为我们介绍了什么？今天我们再到北京去看一看北京的夜景。

（二）读文

1、指名按自然段读课文，思考：课文主要写了北京的哪些景点？ 2．结合多媒体课件，展示北京美丽的夜景，进一步理解课文。

3、小组合作读文，选择自己最喜欢的景点学习。

（1）有感情地朗读这个自然段，找出认为写得美的句子画下来。（2）选出组内讲得好的同学做小导游。

（三）教师利用课件帮助学生理解“金碧辉煌、川流不息”等词语的意思。

为什么说川流不息的汽车像银河？你还见过“川流不息”的什么？“金碧辉煌”还可以用来形容什么？

三、《难忘的泼水节》

1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。

2、重点引导学生朗读日月潭清晨、中午的美丽景色，看谁读得美。

3、学生展示课前收集的日月潭的图片，加强对课文的理解。课后延伸收集台湾其它的风景图片。

学习第一自然段

1、指名读课文，说说你读懂了什么？

2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）还有什么事物也是“火红火红”的？

3、指导读——练习读——齐读。学习二、三自然段

1、默读课文，“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为„„所以”练习说说原因。

3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？ 你从“一串串”“一条条”感受到了什么？

4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。

四、《葡萄沟》

思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简单批画。

2、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？ 交流 第一自然段

1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。

2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。第二自然段

重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。

1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

2、多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。（“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）“五光十色”还可以用来形容什么？（如灯、礼花、雨花石等）请学生用它进行说话练习。

第四课时：三读 识记字词 积累语言

一、生字生词

给学生一定时间识记部分生字生词 扩词游戏 分组听记 整理易错的生字生词，强化练习

找出词语所在的句子，结合上下文理解词语，如“群山环绕”和“名胜古迹”。练习一 形近字组词 二、四字词语积累

1、自己寻找，看谁找的多

2、练习一 补充词语

（）的枝叶

（）的葡萄

（）的凉棚

（）的老乡

（）的葡萄干

（）的沙果

3、练习二 填空（结合基础训练相关练习题）

1、填量词

一（）花炮

一（）龙船

一（）花瓣

一（）象脚鼓

2、照样子写词语。

一串串

火红火红

三、指导书写

1、强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。省：第一笔是竖，不是竖钩。

2、教师引导学生发现规律。“双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）。

第五课时 四练，巩固练习综合运用

结合语文园地三 我的发现

1、读一读，辨一辨，说说你有什么发现？

2、拓展延伸，加强积累。你还能说出这样的词语吗？ 饮水—（）录音—（）电影—（）会议—（）日积月累 读读认认

1、学生借助拼音读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系。

2、采取多种游戏方式说反义词。

3、拓展练习：生活中你还发现有哪些这样的反义词？ 我会填

1、回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。

2、全班交流，启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

3、选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。创设情景说话：风光秀丽的黄山_ ；川流不息的汽车 口语交际

（1）小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。

3、写一写。

（1）把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。

（2）写好后读一读，再和同伴交流、分享。展示台

本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。

1.让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。

2.教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。如“生活”“美好” 3.小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。

语文整合教案 篇7

整合一本《语文主题学习》丛书一个模块或几个模块中的部分文章，如山东省寿光市圣城街道一中赵建霞老师设计的案例：《精彩纷呈绘细节》。

《语文主题学习》丛书八下p36页龙应台《五百里》p56页钱国红《父爱的姿势》

师：老师和同学们交流时，有位同学曾万般苦恼地告诉我说：“老师，为什么每次我的作文眼高手低，词不达意?我怎么才能解决这一难题呢?”我抚着他的肩膀告诉他：“其实作文也有一定的技巧和方法。”同学们，不知你们是不是和这位同学一样在写作上存在一定的困惑，这节课，就让我们一起合作，来探讨写作的问题，学习“精彩纷呈绘细节”。

(出示课题，明确目标：1.赏读细节描写，归纳写作技巧。2.片断练习，动用感官，扩写细节。)

B.就是只有一只脚沾着踏板，一只手抓着铁杆，半个身子吊在火车外面像风筝就要断线，还能闻到那风里有香茅草的青酸甜美，还能看见土红大地绵延不尽令人想迎风高唱“山川壮丽”。(《语文主题学习》丛书八(下)《五百里》)

对比一下，你喜欢其中的A句，还是B句，为什么?

生2：喜欢第二个句子，因为它把站的姿势，看到的情形，闻到的气味都描写了出来。

师：从同学们刚才的分享可以看出，大家都喜欢B句。从表达方式上看，A句采用的是记叙，是我们经常出现在作文中的语句。B句采用的是描写，描写可以使句子生动、细腻，使情感表达真实具体。刚才有同学提到了细节描写，何谓细节描写，它又有哪些种类呢?请看大屏幕。

师：“细节描写”，“细节”顾名思义就是“细微末节”，把生活中这些看似微不足道的细微末节详细地描绘出来，可以更生动真实地再现生活，使得情感表达更真切。

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节描写种类：人物描写(语言描写、外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写)、景物描写、场面描写。

师：托尔斯泰谈到自己的创作过程时曾说：“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比作编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。”诸多文学大家都重视细节的挖掘并在作品中真实再现这些生活细节。

下面请同学们仔细阅读《语文主题学习》丛书中p36页龙应台《五百里》p56页钱国红《父爱的姿势》，找找文中的精彩细节，看看它属于哪种细节描写种类。

师：细节描写在文学作品中至关重要，正如李准所说：“没有细节就不可能有艺术作品。”巴尔扎克也说：“唯有细节才能组成作品的价值”。

B.就是只有一只脚沾着踏板，一只手抓着铁杆，半个身子吊在火车外面像风筝就要断线，还能闻到那风里有香茅草的青酸甜美，还能看见土红大地绵延不尽令人想迎风高唱“山川壮丽”。 ——龙应台《五百里》

我们也都想写出如此精妙绝伦的语句，叶圣陶曾说过“课本无非是个例子”，在赏析的过程中你们是否发现，这些精彩的细节描写在描写抽象的东西时调动了人体不同的感觉器官，并借助肖像、动作、神态、语言、心理等的描写，写准写活人、景、物。

在描写抽象的东西时我们不妨调动感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言、心理等的描写，写准写活人、景、物。这种方法我们称之为：动用感官，扩出情趣。

师：现在就让我们带着探索的眼睛，来看看你们发现的精彩的细节描写的成功奥秘。看看这些句子调动了哪些感官参与了文字?

师：萧伯纳说过：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”在赏析的过程中，你们发现了这些细节描写动用了哪种感官?

师：有了这些发现之后，你们是否觉得只要用心，我们的习作也能有精彩纷呈的细节。咱们不妨试试看，请看大屏幕，“试卷发了下来，同桌……”这句话我们就可以从动作、神态、语言、心理等方面把它变得更具体。动用感官，绘出细节。

师：C.同桌……(添加神态)，……(添加动作)喃喃自语：“……”(添加语言)

师：D.同桌……(添加神态)，但她还是在不断地告诫自己：……(添加心理)最终她实在是忍不住了，……(添加动作)，喃喃自语：“……”。(添加语言)

师：同学们在我们的共同努力下，一个个精彩的人物细节描写就呈现在了我们面前。借助感官，我们再现了生活的真实，将同桌在试卷下发以后的语言、动作、心理等的表现描绘了出来。完成了一个惟妙惟肖的细节刻画。同样的，我们还可以动用感官，进行场面细节描写。

请小组合作，运用刚刚我们采用的方法，逐渐地填充描写角度，老师相信你们，你们一定能行。

生1……

生2……

生3……

师：看来大家收获都很大，都能借助感官，发挥联想，描绘细节了。下面请大家独立完成一个片段练习，来验证你们这节课的学习成果。

要求：

1.运用所学细节手法，描绘出一个或多个同学的特点。

2.100字左右。

提示：

1.可以写人物的外貌、动作、语言等一种细节，也可以多种细节描写综合使用。

生1……

师：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同学们，让我们每人都有一双善睐的明眸，发现美，有一颗敏感的心灵，感受美，有一双灵巧的手，写出美。

在平日的习作练习中，许多孩子过多地关注了事情的完整性，却忽视了描写的细腻性，针对这一习作短板，本次作文辅导，旨在教给孩子们细节描写的方法，引导他们从日常的生活入手，关注生活小细节，用恰当的方法再现生活小细节。

本堂课在思路设计上，分为三步：

一、结合《语文主题学习》丛书中的精彩片段，感受细节之美。

此环节借助句子赏析，引导学生感悟细节描写的精彩，进而引导学生明白什么是细节描写，

二、阅读《语文主题学习》丛书中的精彩片段，赏读细节之美。

鉴于上课时间有限，为引导学生仔细品味细节的魅力，课下在广泛阅读的基础上，我们师生合作，找到了两篇运用细节描写较为精彩的文章，在小组合作的学习模式下，学生们自主感受细节的魅力

此环节采用循序渐进的方式，引导学生关注生活实际，借助感官，多方面参与文字，力争在有限的时间内完成精彩的细节描写片段。

效果分析：

课堂实际落实，虽有不足之处，但整堂课的效果还是较为理想的。

学生们能从教材资料入手，了解何谓细节描写，把握细节描写的种类，并结合《语文主题学习》丛书中的精彩片段，赏读中感受到细节描写的技巧及注意事项。

学以致用阶段，在老师的有效引领下，借助小组的力量，发挥个人的优势，每个同学都能将本节课细节描写的手法，运用到自己的写作中。(案例设计：山东省寿光市圣城街道一中 赵建霞)

语文整合教案 篇8

一、案例背景信息

学科/领域：语文

年级：二年级

课的名称：纸船和风筝

所用教材版本：人民教育出版社

学时数：二学时

二、教学设计

1、教学目标:

(1)正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

(2)认识8个生字，会写8个字。

(3)对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

2、学生分析：

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

3、内容分析：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特的方式和感人的场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生裂缝的时候，赌气只能使裂缝扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

4、教学策略设计：

（1）、创设情境，体现童趣

在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。

（2）诵读悟情，体现发展

多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。

（3）应用信息技术的依据或考虑

信息技术的应用为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。

三、教与学的过程：

第一学时

一．情景激趣，揭示课题。

1．同学们，你认识他们吗？给大家介绍一下。（用课件展示小熊松鼠的画面。）

1.今天我们就来学习一篇与这些小动物有关的课文。他们之间发生了什么事情呢？（板书课题，生书空）齐读课题

二、初读课文，了解大意。

1．自读课文，划出不认识的字和难读的句子。

2．（课件出示我会读）这是课文中比较难读的句子，请同学们先在小组里试着读读。

①他想了想，就扎了一只风筝。

②松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福！

③小熊拿起纸船一看，乐坏了。

④过了几天，松鼠再也受不了了。

2.学生读句子。（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）听了大家读句子，老师真高兴啊，因为这些字都是我们要认识的字。（出示教具：大树）老师这里有一棵神奇的果树，上面长满了各种各样的水果，现在就请同学上来摘果子，如果读对了，就可以把它放到我们的纸船上来。（生做摘果子游戏）

3.现在老师就是小松鼠了，如果把这装满水果的纸船送给小熊，小熊一定会------乐坏了。师：小熊，祝你快乐！生：小松鼠，祝你幸福！（师生握手，体会友情的快乐）

三学习课文，理解内容。

1．（课件出示第三段，第五段，我能读好）大家看，小熊是什么表情啊？（乐坏了）师贴小熊图片。

2.学生练读这两段。

3．谁能读得让大家感觉到你也乐坏了呀？（指名读，齐读。）

4．是啊，从山上的小溪里意外地漂下来一只纸船，小熊他怎么能不乐坏了呢。（带着松鼠美好祝福的纸船多么快乐啊，她就是友谊的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，带给他一份惊喜一份快乐啊！）（师边说边简笔画板书。）大家看，这只小松鼠又是什么表情？

4.学生读这一段。我刚才看到了，他乐坏了，她也乐坏了。是啊，这纸船和风筝给他们带来多少快乐啊。下面就让我们在音乐声中感受他们的快乐。（课件配乐朗诵）

5.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这快乐和幸福之中的时候，这快乐却没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）（师配乐朗诵后一部分，在音乐中体会情感的变化）

6.小朋友，你们想象老师这样读一读吗？就从可是有一天开始读吧，边读边体会你读了之后是什么感受呢？（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）

7.刚才从同学们的眼睛里老师都看见了，你们跟老师一样，心里的感受是很多的，说说吧。（生谈感受）

8.小朋友，我们一起来读读这两个词吧。（出示词卡漂流、飘荡）我想请同学把它贴到黑板上，想一想把它贴到哪合适呢？（飘：随风飘荡。漂：顺水漂流。）（课件出示第七自然段）这些红色的字你会读吗？（指导朗读）生练读课文。指名读。

9.听他一读啊，我好象看到了风筝已经飘起来了，那纸船也仿佛动起来了，真美啊！可是，这么美的东西却再也看不到了。谁愿意把你的感受读给大家听？（指名读，其他同学小声跟着读。课件配乐。在优美的音乐声中学生有了更深的体会）

10.读得多真诚啊，正是因为有了这种真诚，这小小的纸船又起航了，风筝也飞起来了，多美啊！（课件出示最后一个画面）同学们，如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？（生各抒己见）

四．拓展活动

1.如果你和你的好朋友吵架了，你会怎么做呢？现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）

2.此时此刻的松鼠每放一只纸船心里就会默默地对小熊说上一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）

第二学时：（略）

四、教学反思：

1.学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正读者的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。

2.尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

3.提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但无论是什么问题，教师都要让学生去提，让学生去表现真我性，因为挺拔的知识大树从幼苗长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽。关键在于教师的呵护与引导。

4.以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。本节课的教学体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。教学中抓住乐坏了他们再也看不到纸船和风筝了等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了飘与漂的不同含义。采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试，取得了较好的效果。

语文整合教案 篇9

以一本教材作为一个单元，从中抽取相关的篇目，然后和与之相对应的《语文主题学习》丛书的部分文章进行整合，也是我们在进行整合性写作训练时常用的整合方式。如王坤老师设计的案例：《一切景语皆情语——让景物描写点缀你的文章》。

人教版七年级上册：

第一单元：莫怀戚《散步》、史铁生《秋天的怀念》、张之路《羚羊木雕》

七年级上册《语文主题学习》丛书：

1.掌握并能运用一些景物描写的方法。

2.学习如何适时地在自己的文章里运用景物描写来烘托人物心理，即用“景语”表达“情语”。

图片导入：

先请大家欣赏两幅图片(展示图片)，它们分别给你怎样的感受?

第二幅图片，蓝天白云、黄绿点染的空旷原野，一个明丽的少女轻提裙摆，在这辽阔的天地间轻快奔跑，一如她明快的心情，令人不禁被感染，无比的赏心悦目;而第一幅图片则是一片黑色，显得沉闷、压抑。

我们发现，人物还是那个人物，给我们感受不同在于她身后景物的不同。在文学中景物描写的作用也是一样的。国学大师王国维曾经说过：“一切景语，皆情语也。”就点明了景物描写与情感表达的关系。

在我们平时的写作中，最常见、最常用和最能为文章添彩的莫过于景物描写，因此，我们今天的学习目标是:(展示学习目标)

一、美段入景：

下面我们一起来看两个片段，如此美段，让我们一起来读。

1. 出示两个语言片段：

(1)这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

(2)从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

同学们，这两段属于什么描写?

景物描写又称自然环境描写，是指对人、物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等的描写，如日月山川、花草树木、阴晴雨雪等。

(一)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪 。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

这段景物描写，作者运用了哪些写作方法?

2.调动视觉、味觉、听觉等感觉器官。

(二) 黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

上面文字中加粗的字词感情色彩非常鲜明，想一想，有何作用?

明确：借助感情色彩鲜明的词语，写出了菊花蓬勃的生命力，突出了“我”变得坚强、勇敢。

(三)枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下。

这首诗中作者选取了哪些景物表达情感?这些景物有什么特点?起到了什么作用?

明确：抓住景物特征。“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。

三、融情入景

“一切景语皆情语”，这就告诉我们，写景的终极目的是表达感情。情景交融是景物描写的关键所在。

(一)下面两段文字中，加粗的词是每段所选的景物，它们分别有什么共同特点。这两段文字分别用这些景物抒发了人物什么样的感情?

1.“吹面不寒杨柳风”，不错的，象母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

2.月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。

明确：

第一段是“明丽、欢快、充满生机”的“乐景”，第二段是“清冷、孤寂”的“哀景”。 朱自清在《春》中用乐景抒发了喜悦之情，张之路在《羚羊木雕》中用哀景抒发了伤心之情。

由此可以想到情景交融的文章选景的一般方法是在有情的前提下，选取和自己心情协调一致的景物，也就是“乐景抒乐情，哀景抒哀情”。

请同学们阅读七年级上册《语文主题学习》丛书：

那时正值三月，春天几乎从山沟里溢出来了。小树林的一切都散发出诱人的魅力。林子里今天格外美丽。一绺一绺的阳光，像金色的丝绸。一只大花蝴蝶冒冒失失撞在我额上，又慌慌张张飞走了。

星期日下午，小树林静悄悄的，各种花儿、草儿，连那些爱吵闹的小山雀，也仿佛午睡了，一点儿声息也没有。

秋天又来到了山沟，小树林的叶子变得殷红殷红，好像里边藏着一个发出红光的太阳。

柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直蹿入云霄。

他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。

(一)看看下面景物描写有什么错误?

“来到公园的假山上，我依然很郁闷，并觉得有点累，便坐在一块石头上休息。举目四望，天上漂浮几朵悠悠的白云，阳光虽不太热情，却也因此更明媚。一阵风吹来，竹叶轻吟，杨叶欢唱。我苦恼极了，于是闭上了双眼。这时妈妈的叮嘱声在耳边回响起来：“竞争的年代，英语至关重要，决定着你的前途和命运，你一定要……” 可现在，我这66分的成绩，怎么有脸见父母呢?”

明确：环境描写与人物心情不相符合。(注意要点：情与景要和谐统一)

景、物：太阳(阳光)、星星(星光)、月亮(月色)、云、树(树叶)、小草、花、路、小鸟、蝴蝶、蜜蜂、虫子、猫、乌鸦

心情或感受：烦燥、苦恼、昏昏欲睡、悲伤无助、温暖、感动、快乐、欢喜

例句：月亮出来了，冷冷的，似乎在嘲笑我的天真无知，我的心冷到了极点。

2.A题：今天水平测验，我经过认真复习，上学的时候充满信心。

B题：由于昨晚看电视，我没有充分复习，上学的时候满心懊悔。

根据以上提示，写一段上学路上所见景物的环境描写，借所写景物来表达出文中“我”的特定心情。

②景物描写要有序;

③描写要生动具体，恰当运用修辞手法;

④80字左右。

结语：

著名雕塑家罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”希望同学们在生活中用你们善于发现的眼睛去观察、发现美景，以我心写我情，让景物描写点缀你的文章。

七年级学生，对于景物描写这一描写方法并不陌生，但是景物描写的作用，尤其是其对七年级的训练体裁——记叙文来说，对于环境渲染、情感表达的重要作用，学生还未形成系统的认识。所以结合主题阅读教学，我尝试着将七(上)课本上涉及的景物描写选取典型例子系统化，形成知识点，然后由《语文主题学习》丛书中的篇目拓展，最后重点是学习写景记叙文中的景物描写，以我景抒我情。层层递进，先归纳学习，后进行写作训练，让学生从课文的经典写景语段和《语文主题学习》丛书的美文中，学得情景交融技巧，在写景记叙文中能有意识地大胆尝试运用。

情景交融环节是本课的重点也是难点。通过对比分析不同情境下的景物描写语段，给学生以“景语”表达“情语”的意识，感受其魅力。再由主题阅读加以拓展，“赏景析情”，学生发现美的能力得到充分展现，在互相交流、碰撞中，自然引入下一环节的写作训练。

课堂教学环节中，我觉得有些知识要系统呈现，尤其对于刚升入七年级不久的学生来说。所以第一环节“美段入景”对于景物描写的定义，我考虑了很久还是保留了。有些地方生成比预设的要好。比如我让学生回顾学习《春》时学到的写作手法，孩子们说的的确很好，如：使用修辞、正侧面结合、动静结合、虚实结合都在我的预料之中，甚至意料之外的好，这对于写法指导就更容易生成。所以本节课的这几个环节在时间上用时多了一点儿。

这次主题写作训练，让学生学得写景记叙文中景物描写的要点，学会情景交融，有意识地去尝试，根据需要有选择地选取适合情境的景物描写，让景物描写能够在作文中起到精彩的点缀作用!

大海作文十一篇

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大海作文【篇1】

怀着不安的心情，我按响了青岛之行的门，看着车外奇怪而亲切的景象。在齐鲁大地的表面，满眼的绿色，满眼的颜色和优美的色彩，构成了一幅天衣无缝的图画。

经过16个小时的动荡，你终于来到了梦想之城青岛。你能从窗缝里闻到清新的空气。它是潮湿和凉爽的，它还渗透着一种海水的特殊气味。

下车，踩在柔软的沙滩上，让阳光照在你身上，感觉就像无限的简单，仿佛所有的烦恼都被扔掉了。无论我们走到哪里，我们都称它为“软”和“薄”，所以我们赤脚，接近大自然。但是当老师说那是螃蟹出没时，女孩们高兴地尖叫着，而男孩们则把头埋起来，寻找使人发毛的东西，准备随时抓住一个，来戏弄一个女孩。

我把脚浸在海中，抬起眼睛，看到海水是蓝色的，天空是蓝色的。水和天空交汇的地方重新形成了一条直线。大海不断地由一对无尽的手向前推进，形成了一波又一波的波浪，但当我们来到我们面前，他们又往下走，就像尊敬远方的客人一样。轻量级的仙女摆动白色泡沫。

后来，我们把贝壳收集在一起：棕色和白色的波纹;棕色和白色的小点;干净的玉和白色……环顾四周，我看到一些孩子把贝壳放在衣服上，有的像婴儿一样放在手中，一些人只是把他们放在自己的位置上。当然，在离开之前，我们都满足了那些小动物的强烈愿望，把它们送回了“海洋之家”。

天空变暗了，美丽的天空就像一个低垂着眼睛的女孩，脸上泛起了红光。经过沙滩排球、水上拔河等种种活动后，都筋疲力尽，肚子咆哮抗议。所以我们吃了美味的自制海鲜。

晚饭后，有风，凉爽的海风吹拂着我们年轻快乐的脸庞。大家静静地坐在篝火旁的海滩上，举行了一场篝火晚会。我的手在玩弄着沙子，看着瞳孔的影子，我的心早已飞走了。回头看一天的旅程，我的心充满了难以言状的满足，我的心也深深地卡在那里。

汽车按喇叭示意我们该回去了。我看着波涛汹涌的大海：海浪高高升起，似乎向我们挥手告别。我上了公共汽车，心里说：“再见!”

大海作文【篇2】

怀着激动和兴奋的心情，经过了十几个小时的长途奔波，终于到达了青岛，可以看到我梦寐以求的大海。一下汽车，我和小伙伴们就直奔海边。

来到海边，放眼望去，只见平静的海面上，几艘游轮在海面上航行。一只只海鸥好像一个个边防战士在巡逻，时而盘旋在空中，时而停留在游轮上观望。这时浪涛推着一座座小山向我涌来，溅起一朵朵雪白的浪花，像是一个个可爱的小精灵挥舞着手臂在欢迎我们的到来。调皮的浪花，有的钻进我的怀抱，有的跑到我嘴里来了，又咸又涩。

我迫不及待地跳进海水里，游起泳来。我躺在游泳圈上，浪涛把我推向岸边，又将我退回海里。我仿佛变成了一条正在大海里畅游的美人鱼。

我们在沙滩上捡贝壳、堆城堡，追逐嬉戏。玩累了，走在洒满阳光的沙滩上，踩着细细软软的沙子，吹着凉爽的海风，欣赏着美丽的海景，聆听着浪涛拍打礁石的声音，真的是令人心旷神怡！

大海作文【篇3】

七月十九日和二十日，我和爸爸妈妈去舟山，我第一次看到了真正的大海。我们走到海滩边，就看见一排排浪花，我的心情一下子兴奋起来了，我就像风一样冲向海边。

哗一个大浪冲了过来，冲到我的脚上，感觉像很多顽皮的小手在摸我的腿。一阵阵海风呼呼的吹了过来，带来了大海的味道：腥腥的，咸咸的，凉凉的。我的耳边响起了大海的声音：轰隆隆——哗啦啦——

有几次，很大的浪花冲向海滩边，我就在浪花前面逃，一直逃到浪花很小很小的沙滩上，妈妈说我逃的比老鼠还快。等浪花比较小的时候，我就走得离浪花比较近的地方，让浪花冲到我的腿上。还有几次浪花很大，我逃不过它，浪花就把我的裤子打湿了，但我心里还是很开心，因为这就是我和大海的亲密接触。

海边有很多人在玩耍：有的在游泳，有的在玩沙，还有的在冲浪。大海边真快乐啊！

大海作文【篇4】

今天，我看见爷爷在往茶杯里放像种子一样的东西，我按捺不住好奇心，问爷爷：“爷爷这是什么呀？”爷爷笑着说：“这是胖大海，具有清热，止咳的功效。”我把它放在手心里观察，有的是胖乎乎的，像个小娃娃；有的瘪瘪的，像脸上布满皱纹的小老头儿。“它这么小，哪里像大海呀？”我百思不得其解。只见爷爷端起手中的杯子，我瞪大眼睛，只见胖大海像跳水运动员一样迅速浮出水面，还不停的吐着小泡泡。

不一会儿，它的肚子挺起来了。又过了一会儿，它敞开肚皮像一个变形金刚开始变形了。只见它左一下，右一下完全挣脱了表皮的束缚，露出了像海绵一样的果肉。慢慢地，它的身体越来越庞大，刚开始还只有乒乓球大小的胖大海，后来像一朵完全绽放，晶莹剔透的木耳，把大半个杯子都占满了。

杯里的水也变成了淡褐色，散发出一股淡淡的清香。我抿了一口，有点茶的香甜甘美，令人回味无穷。它的果肉吃起来也非常滑润。我喝完一杯，还觉得不够，又泡了一杯喝完了。喝完觉得嗓子舒服极了。

大海作文【篇5】

母爱像大海，它像冬天的一缕阳光，给我们温暖。它就像一个大房子，保护我们免受风雨。它还像什么？像一棵大树，我们可以享受树下的凉爽。

我记得有一次，我妈妈在商店买了一个彩色花瓶。我妈妈非常喜欢它。但是有一天我不小心打破了它。我像热锅上的蚂蚁一样走来走去，手心冒汗。我想了想，你想坚持下去吗？它如何坚持？我不会的。我好害怕。突然我听到门响了。是我妈妈回来了。当我母亲看到这一幕时，我想我要说些关于我的事。出乎意料的是，我妈妈没有提到我。相反，她摸着我的小脑袋说：晶晶，你没事吧？你没受伤。”当我听到这些话时，我觉得我妈妈爱我。我立即扑到母亲的怀里，对她说：妈妈，对不起，我打碎了你心爱的花瓶。”我母亲又对我说：没关系。花瓶破了。你可以再买一次。你要去哪里伤害它，你救不了它。”我的眼泪像雨一样，越下越大。我真的感受到了妈妈对我的爱。

我母亲的爱是最无私和最伟大的。将来我会好好对待我的母亲，永远不会让她生气，用我的行动来荣耀她。

大海作文【篇6】

放暑假无疑是我们小学生们非常开心的时刻了。今天我们全家一起向着大平坡进发！GO！

一眨眼的功夫我们就已经来到了海边。大家早就迫不及待想下海了。傍晚，我吹着习习的晚风走在沙滩上，海风像个调皮的娃娃，时不时地拂起海浪也经常把浪吹到我的脸上，丝丝的凉意让我感受到了大海的奇妙和美丽，这是清“甜”的味道。

刚走近一些，热情好客的海浪就一股劲地往我跑来，把一些海螺和贝壳送上来当做见面的礼物。它还会顽皮地舔舔你的小脚丫，痒痒的'，好像在对你述说着海里的趣事，海里感人的故事和它的故乡……这是奇妙又伤感的“咸”味。

下了海，清凉的海水让你感到十分的惬意，可太阳公公却又向大海投射灼热的阳光，我们一会儿享受清凉，一会儿又在阳光下释放着激情！虽然我们的皮肤辣辣的，但我们却在其中感受到了快乐，这是“辣”的味道。

那酸和苦的味道又是什么呢？这当然是和大海分开的味道了，但我们的大平坡之旅还没结束哦！

大海作文【篇7】

今天，爸爸领我去日照看大海。我真高兴，坐了9个小时的车才来到了日照，真是太累了，大海离我们安阳可真远啊！

第二天早上，我和爸爸五点钟就起来看海了。啊！海可真大啊！天好像和海连接在一起，一望无际、海天一色。大海中的小船在波浪中此起彼伏，爸爸说那是勤劳的渔民在海里打渔。

吃过早饭，爸爸给我买了一个游泳圈。我套上游泳圈，爸爸和我走进了大海，一个大浪打过来，把我打翻了，我头朝下、脚朝上，可把我吓坏了。爸爸赶紧把我扶起来，说不怕不怕，还问我喝水了没有。我说喝了五口水，海水又酸又咸真不好喝。这次我坐在了游泳圈上，爸爸把我拉进了海里，一个个海浪涌过来，把我推向了海边、推向了沙滩。爸爸一次又一次地把我拉进了海里，海浪一次又一次地把我推向了海边、推向了沙滩。我玩的可高兴了。爸爸说：“后浪推前浪，卷起了千堆雪”。我一看，洁白的浪花还真像一堆堆雪。

大海作文【篇8】

一眼望不到边，深色碧蓝，水波泛起，与风跳舞，没错，这就是大海。

踮起脚尖，走向大海，海风迎面而来，仿佛进入了世外桃源。看，海鸥捉弄大海，引起了一场战争，大海似乎发怒了，开始扬起它的波浪，把鱼儿的家弄得翻天覆地。远处有船，渔夫正在扑鱼。静静地看着，构成了一幅美丽的海景图。傍晚，夕阳与大海形成了一道平行线，充满了浓浓的爱意。大海向夕阳招起了手，夕阳也示意地回了个微笑，海鸥也飞回自家，渔夫满满的收获，正在开着船赶回家与孩子，妻子分享喜悦，鱼儿依旧没有停息，在海的深处开始了夜生活，从海的这头穿到海的那头，从未有困意。海滩上的人们也渐渐多了起来，与这美景相伴。

夜色降临，星星探出头来，倒映在海水中，大海穿上了一件星空似的衣服，月亮也出来了，照亮了海面，好像大海在发光发亮，更是吸引了众多的游客。嘈杂声使得大海无法入睡，只好不时得逗逗海滩上的小孩，真是可爱呀！

大海是无边无际的，就如人的心胸，能像大海一样宽广，你的生活也会像大海一样惬意的。大海也是多重性格的，就像人一样，也会发怒。也会开心。也会害怕，当然，这就得要用心去体会了。

啊！大海，美得像一幅画，我心中的大海！

大海作文【篇9】

有一天，鱼飞翔正要出去找食物，突然，鱼飞翔面前出现了一条体积庞大的黑鱼，鱼飞翔拔腿就跑。黑鱼以为鱼飞翔害怕了，在后面紧追不舍。

鱼飞翔已经跑到大河的尽头了，黑鱼说：“这下你跑不掉了吧。”鱼飞翔说：“跑不掉的人是你！”黑鱼这才发现自己的身体和尾巴被水草缠住了，鱼飞翔得意洋洋地走了。

鱼飞翔回到鱼群中，发现少了几十条鱼，就去问青鱼怎么回事。青鱼说：“刚才有几个渔民开着几艘渔船来捉鱼了！”鱼飞翔说：“我们一起飞到大海里去吧！”鱼儿们听了连连点头。

它们又开始练习飞翔了。白天因为有渔民捉鱼，所以它们只有晚上才能练习，一晚都不放过。

有一天，它们终于飞起来了。一群鱼在鱼飞翔的带领下，像一群小鸟朝大海飞去，渔民们吓得目瞪口呆。

大海作文【篇10】

我是一名生长在大山里的孩子，从来没有见过海，我的梦想就是但愿有一天能够去看海，听一听海的声音！

在我的家乡，到处都是高山，我们习惯了翻越一座又一座的大山，赏识那山野间随处可见的锦绣而又红艳艳的无名小花，我们习惯了撒开着脚丫在山野间行走，只是不知道假如光着脚丫在海滩上行走那是一种怎样的感觉，那柔软的沙滩上是否可以找到锦绣的贝壳？我想听一听大海的声音，我们只是在课本上看过，大海波澜汹涌的，在风平浪静的时候是大海最锦绣的时刻，阳光，沙滩，一望无际像一面镜子一样的大海，假如我置身于这样的美景中，那是一种多么美妙的感觉啊！

我想到大海边上去看看，但愿那是别样的感觉。我一定要好好学习，将来走出大山，到外面的世界看看海！

大海作文【篇11】

我去过很多海，但是只有这里，带给我了一次不一样的体验那就是东戴河。

哪里的海并不深，即使离岸边一百多米，水也刚到脖子处，哪里的水晶莹剔透，就算有很多人，底下的沙子也不会混浊。

我下海时，已经是中午了，正是阳光明媚的看景的好时间。从岸边往去，一碧千里，偶尔有几条船只经过，旁边还有一个灯塔。

再往近看，一些人在帐篷里，还有人在海里游泳，岸边还有几个快艇

一转眼，已经是下午了，大部分已经离海了，还有一些人还沉浸在海里的快乐中，夕阳连着海，形成了一副美丽的风景画这时，我上了观景台，用相机把这美丽的一幕拍了下来。啊！美丽的黄昏，那风景时间仿佛停留在那一刻。

作文语言教案优选

每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。只有老师教案课件写的越好，在教学过程学生也更容易理解，网上有哪些值得推荐的优秀教案课件？我刚刚读完了一篇关于“作文语言教案”的文章内容深刻感人，愿这些参考对你有所裨益不胜欣喜！

作文语言教案(篇1)

教案目标：

1、感知理解书中两两相关物品之间的朋友关系，初步感知文字与画面的关系。

2、尝试进行简单的仿编活动，发展创造想象力。

2、感知体验热爱自由、热爱大自然的情感，形成良好的阅读习惯。

教案准备：

图片及汉字，幼儿用书人手一册，录音机，磁带

教案过程：

一、实物匹配

1、出示图片：黑板上有什么呀？

2、它们谁和谁是一对好朋友？为什么说它们是一对好朋友？（幼儿讨论）

3、个别幼儿回答，并将相关的图片放在一起。

4、鸟和鸟笼是一对好朋友吗？小鸟喜欢在鸟笼里吗？小鸟喜欢在哪里，它的好朋友会是谁呢？

二、汉字与实物匹配

1、这儿还有一些汉字宝宝呢，它们的实物朋友是谁呢？

2、幼儿匹配

三、幼儿欣赏第一遍

1、有一首好听的童话就是讲了它们之间找朋友的事，你们想听吗？的名字叫好朋友

2、幼儿听录音。

3、提问：的名字叫什么？

里说了谁和谁是一对好朋友？

水壶对水杯说了什么？水杯说了什么？

桌子对椅子说了什么？椅子说了什么？

锁对钥匙说了什么？钥匙说了什么？

雨伞对雨靴说了什么？雨靴说了什么？

鸟和鸟笼是一对好朋友吗？

四、幼儿听第二遍

1、鸟笼对小鸟说了什么？小鸟说了什么？小鸟的好朋友是谁呢？请小朋友再来听一遍

2、提问：鸟笼对小鸟说了什么？小鸟说了什么？小鸟的好朋友是谁呢？小鸟为什么说蓝天、白云、大自然是它的好朋友？

五、幼儿阅读图书

请孩子和家长一起读

六、个别幼儿阅读。

七、创编活动

除了书上的几对好朋友外，你还知道谁和谁也是好朋友？鼓励幼儿大胆想象。

作文语言教案(篇2)

活动目标

1．感受长大的快乐

2．能够口齿清楚地朗诵儿歌。

活动重点感受长大的快乐活动难点学说儿歌活动准备动物小虎

一、出示小虎吸引宝宝的兴趣

1.你是怎样过新年的？

（1）新年到，放鞭炮，敲锣打鼓真热闹。

（2）穿新衣、戴新帽。

2．长大一岁了，你会做哪些事情了？

二、出示小兔，引出儿歌情境

1．出示小兔，设计散布情境。

2．提出问题，幼儿自由发言：布娃娃伸手要你喂饭，你会怎么做呢？

3．你会怎样对小兔说？（哎呀呀，不喂不喂，咱们长大一岁了，你呀，知道不知道。）三、学习儿歌1．教师示范朗诵，以自己的表情、语气吸引幼儿的兴趣。

2．请幼儿随教师共同朗诵儿歌。

3．进行个别指导：以小兔于幼儿对话的形式引导幼儿进行朗诵。

四、儿歌表演：做小演员进行分组朗诵五、活动结束：鼓励幼儿将儿歌说给家长听。

作文语言教案(篇3)

活动目标：

1、通过朗诵诗歌，初步领略问答歌的结构特点和语言风格。

2、要求幼儿较有节奏地朗诵诗歌，读出问句的语调。并初步尝试创编儿歌。

3、喜欢参与问答游戏，对活动感兴趣。

活动准备：

1、节奏卡片。

2、小船、香蕉、西瓜、卡通圆形、娃娃脸、苹果、葡萄等图片。

活动过程：

一、出示图片，学习诗歌，教师结合图片提问，幼儿用填空的形式回答提问。

1、出示图片小船，引导幼儿观察小船的外形，并启发幼儿大胆想象小船像什么。

提问：这是什么？它是什么形状的？看看什么弯弯像小船？（幼儿大胆表述，教师将幼儿表述的内容归纳成儿歌的结构，"什么弯弯像小船？香蕉弯弯像小船。"）2、用同样的方式学习第二句。"什么个大圆又圆？西瓜个大圆又圆。"3、出示第三句和第四句的图片，引导幼儿自己边学习边创编并将语言归纳成儿歌的结构。

二、完整欣赏，指导幼儿读出疑问句的语调。

三、将幼儿分为两大组，一组读问句，一组读答句。

四、出示节奏卡片，引导幼儿按节奏拍手，并能按节奏念问答儿歌。

五、创编：结合以上学习的形式教师给每组提供相应的图片，引导幼儿以小组为单位自由创编儿歌。

1、幼儿看图片创编儿歌，教师指导并记录。

2、幼儿用疑问句的语调自然声朗诵自己创编的儿歌。

六、教师小结，表扬鼓励幼儿。结束活动。

活动延伸与建议1、提供相匹配的图片，幼儿根据图片提示创编儿歌。

2、提供更多的节奏条卡，幼儿根据节奏卡念儿歌。并进行问答游戏。

作文语言教案(篇4)

目标：

1、学习辨认诗歌结构图上的各种标记，感知小鸡、小鸭、小兔、小袋鼠的行走方式，初步尝试自主学习。

2、学习诗歌，感受诗歌天真活泼的情趣，体验小袋鼠的害羞心理。

准备：

根据诗歌内容绘制的教学结构图一张（附后），歌曲《乖孩子》。

过程：

1、观察诗歌结构图，产生学习诗歌的兴趣。

师：今天，我们班上来了许多新朋友。你们看一看、说一说有谁。（出示诗歌结构图，鼓励幼儿认真观察图上的小动物形象。）

幼：有小兔子和大兔子。

师：哦，是小兔子和兔妈妈。

幼：我看见小鸡，还有鸡妈妈。

师：小鸡跟着鸡妈妈，是怎么来的呀？

幼：（一边在座位上用手握成小鸡嘴巴的样子，一边做动作并回答）叽叽叽，叽叽叽。

幼：还有小袋鼠和袋鼠妈妈。

幼：小鸭子和鸭妈妈。

师：你们看得真仔细，看到了小鸡、鸡妈妈，小鸭、鸭妈妈，小兔子、兔妈妈，小袋鼠、袋鼠妈妈。

师：这么多小动物来和我们做朋友，真高兴。我们一起向好朋友打个招呼，欢迎它们来做客！

众幼：你好！小鸡你好！小袋鼠你好！欢迎你们的到来！

（结构图能帮助幼儿直观地感知诗歌中的动物形象，为初步尝试自主学习诗歌奠定认知上和感情上的基础。）

2、熟悉并区分诗歌结构图中各符号的特征，自主学习诗歌。

（1）引导幼儿观察小动物及其身后的符号，初步了解诗歌内容。

师：老师在小动物身后还画了一些符号。这些符号像什么？猜一猜，这些小动物到底在干什么呀？

师：小鸡和鸡妈妈身后有什么标记？这个标记像什么？

幼：像小箭头。

幼：有点像小鸡走路的小脚印。

幼：说明小鸡是这么走路的。（幼儿手指小标记指向。）

师：你们讲得真好。这个有点像小鸡脚印的小标记就是告诉我们小鸡是怎么走的：小鸡，跟着妈妈，走！走！走！

（师幼一起边念儿歌边用简单的身体动作表演这句诗歌。）

（利用结构图将诗歌内容、结构形象化、直观化，有利于幼儿主动猜测、合理想象，充分发挥幼儿学习诗歌的主动性。在这个环节中，教师充分调动幼儿各种感官多通道参与，感知、理解结构图的含义，朗诵、记忆诗歌内容，为后面感知和记忆重复样式的诗歌句型做好铺垫。）

（2）鼓励幼儿继续观察诗歌结构图，猜测诗歌的第二段、第三段的内容，并尝试用自己的语言表达。师：小鸭和鸭妈妈的身后有什么标记？这个标记像什么？猜一猜，小鸭子和妈妈在干什么？

幼：小鸭子在游泳。

师：你是怎么知道小鸭子在游泳的？

幼：有水，在河里。

幼：有水，小鸭子，游！游！游！

师：你观察得很仔细，说得也非常好。“小鸭，跟着妈妈，游！游！游！”

（师幼起立模仿鸭妈妈带小鸭子去河里游泳，边游边念这句诗歌。）

师：小兔子和兔妈妈的身后有什么标记？

幼：有个箭头。

师：对。那这个箭头表示什么意思呢？猜猜，小兔子和兔妈妈在干什么？

幼：小兔子是往上跳的。

幼：小兔子往上跳，跳，跳。（一边说，一边在座位旁跳了起来。）

师：你们真聪明。小箭头朝上是告诉我们小兔子是跳着走路的。这是一句小兔子的诗歌，谁来连起来看着图念一念？

幼：小兔子，跟着妈妈，跳！跳！跳！

（教师鼓励幼儿一边念这句诗歌一边跳到教师周围。）

（教师尝试让幼儿自主学习诗歌。借助结构图的帮助，幼儿从第一句诗歌的内容与句型中获得初步的经验，并将刚刚习得的经验迁移运用于第二、第三句诗歌的学习，降低了学习诗歌的难度。）

3、学习诗歌第四句，体验小袋鼠的害羞心理。

（1）鼓励幼儿仔细观察诗歌结构图，分辨其他小动物的妈妈和袋鼠妈妈有什么不同。

师：你们仔细看一看，小袋鼠在哪里呢？

幼：妈妈抱着呢。

师：小鸡、小鸭、小兔子都是跟着妈妈自己走的，小袋鼠是怎么样的？

幼：它要妈妈抱，真难为情！

幼：小袋鼠是大懒虫。

（这时幼儿都哈哈大笑起来，嘲笑小袋鼠。）

师：瞧，小袋鼠被你们这么一笑，脸色都变了。变得怎么样了？

幼：它难为情了，脸都红了。

师：真的，小袋鼠的脸变红了。小袋鼠听见大家笑话它，会怎么想？

幼：它会不开心的。

幼：难为情，脸就红了。

幼：害羞了，下次不要妈妈抱了。

师：小袋鼠听了小朋友的话，害羞了。请想一想，我们可以用哪些身体动作来表示？

（2）鼓励幼儿用各种身体动作表示“羞”。

（3）小结幼儿的回答，并和幼儿一起带着害羞的表情朗诵这句诗歌，注意纠正幼儿“羞”的发音。

（小班幼儿也有自己的是非观念，能简单判断生活中哪些行为是好的，哪些行为是不好的。在这个环节中，幼儿通过观察图片，感知小袋鼠的行为，自然而然地对要爸爸妈妈、爷爷奶奶抱的行为产生了初步的羞愧感。而教师则顺势达到了教育幼儿“长大后要自己独立行走”的目的。关于害羞动作的想象和夸张的表演，让幼儿对“羞”获得了深刻的体验。）

4、完整欣赏并学习朗诵诗歌。

（1）师：刚才我们一起念的诗歌有一个好听的名字，叫“谁最羞”。请你们看着图，仔细听老师念一遍。

（2）师：诗歌里有谁？它们在干什么？

（教师引导幼儿回忆诗歌内容，熟悉并理解诗歌内容。）

（3）师幼一起边做简单的身体动作边念诗歌。

（4）教师念小动物的名称，幼儿接念后半段，同时做相应的动作。

5、小结：鼓励幼儿自己独立行走，不要大人抱。

师：小袋鼠不肯自己走，要妈妈抱。羞羞羞！请你们劝劝小袋鼠，帮助小袋鼠改正缺点。你想对小袋鼠说什么话呢？

幼：小袋鼠，你不要让妈妈抱。

幼：小袋鼠，从妈妈的大口袋里出来吧。

幼：小袋鼠，出来和我们一起玩。

师：小鸡、小鸭、小兔子，它们会自己走，自己游，自己跳，真能干。小袋鼠听了我们的话，也要自己走路，不要妈妈抱了。真棒！我们一起为小袋鼠鼓鼓掌，大声地对它说：“小袋鼠，你真棒，我们喜欢你！”

师：小袋鼠不要妈妈抱了，那我们上幼儿园和回家时应该怎么样呢？

延伸活动：

1、引导幼儿替换诗歌中小鸡、小鸭、小兔子、小袋鼠等形象，进行诗歌仿编。

2、鼓励幼儿在日常生活中不要爸爸妈妈抱，自己能做的事情自己做。

作文语言教案(篇5)

知识点：

1、学习用完整的句子描述图片内容，知道小兔是怎样动脑筋、想办法帮助同伴，并机智躲过大灰狼。

2、通过讲讲玩玩，提高思维积极性和口语表达能力。初步学习概括图片内容。

学习词：伞把，撑、机智。

准备：

1、教学挂图3幅录音机。

2、小红伞一把。

3、桌上教具，每两人一套。

过程：

（一）这是什么？（出示小红伞）今天老师给小朋友看的图片题目叫《小红伞》。幼儿跟念数遍。

（二）出示图一

在森林里的一座小房子里，住着谁呀？（老师把窗打开）对，这是小兔的家，小兔想出去游玩，打开窗子一看，天气怎样？（满天乌云，快要下雨了）小兔子该怎么办？（带雨伞）

小结：一天清晨，小兔想出去游玩，他推开窗子一看，满天都是乌云，可能要下雨，小兔带上小红伞出门了。

（三）出示图二

小兔带着小红伞走啊走，来到了什么方？看见了谁？它想干什么？

小刺猬摘到果子没有啊？为什么？

怎么办呢？（小刺猬请小兔帮忙，小兔也非常愿意帮忙）

小兔想了什么办法来帮助小刺猬摘果子？

摘到了果子，小刺猬心里怎样？他对小兔说什么？

小结：小兔带了小红伞走啊走，来到了果园。他看到一只小刺猬，站在果树下，想摘果子。可是小刺猬个儿矮，果树高，小刺猬摘不到果子，正在发愁。小刺猬看见了小兔，上前请小兔帮忙。小兔用伞把勾住树枝，往下轻轻一拉，帮刺猬摘到果子。刺猬高兴极了，说：“谢谢你，谢谢你！”

（四）出示图三。

小兔又来到什么地方？看见了什么？

这些蘑菇长的怎么样？有什么颜色？

忽然谁来了？小兔想逃也来不及了。大家快帮小兔想个好办法躲过大灰狼。

小兔正要回家的时候，“滴答、滴答”下雨了，小兔怎么回家呀？

小结：小兔又来到了蘑菇地，蘑菇可多啦，有红的、黄的、花的。忽然它发现有一只大灰狼往蘑菇地走来，小兔想逃已经来不及了。它机智的撑开小红伞当作蘑菇，躲在小红伞下面。大灰狼看看都是蘑菇，就走了。这是“滴答、滴答”下雨了。小兔连忙撑着小红伞回家了。

（五）请个别能力强的幼儿总结三幅图的内容。

（六）最后小兔一边走，一边说：“今天，这把小红伞可帮了不少忙啊！”小朋友，现在请你们两个两个对起来说说看：“小红伞帮了小兔哪几个忙？”

小兔用小红伞的伞把帮助小刺猬摘到了果子。

小兔机智地撑开小红伞躲过大灰狼。

下雨了，小兔撑着小红伞回家了。

（七）讲讲玩玩：每两人一套桌上教具，一名幼儿担任小兔子，另一名幼儿担任小刺猬和大灰狼，教师轻声放讲述录音，幼儿边听录音，边做动作，边练习讲述。

作文语言教案(篇6)

标题：幼儿园小班语言领域优质教案（3篇）

导语：

作为一名多年从教经验的幼儿园教师，我在语言领域的教学中总结出了一些优质教案，以下分别就听说读写四个方面展开，希望对幼儿园小班语言教学有所帮助。

一、听力教案

教学目标：培养幼儿通过听觉接触并理解日常生活中的各类声音。

教学内容：

1. 游戏：“声音猜猜猜”。让幼儿在盲目状态下，通过听到的声音猜出物体或动物，培养幼儿对声音的敏感度。

2. 童谣与歌曲：播放经典儿歌与童谣，逐渐培养幼儿的节奏感和语感。

3. 故事讲解：选择生活中的故事，通过有声书的方式讲解给幼儿听，并进行简单的问答环节，帮助幼儿理解故事中的情节。

二、口语教案

教学目标：培养幼儿正确定位并使用语言，提高口语表达能力。

教学内容：

1. 常用口头表达：针对日常用语和场景，逐一进行展示和模仿，引导幼儿运用相关语句进行交流，例如：“请你拿一杯水来”、“我想上厕所”等。

2. 角色扮演：设置真实场景，小组合作进行角色扮演，例如“商店购物场景”，幼儿分别扮演商家和顾客进行简单的交流。

3. 分组讨论：将幼儿分成小组，给予一个话题，设置时间限制，鼓励幼儿在小组内展开讨论，并在时间到时指派组员向全班汇报。

三、阅读教案

教学目标：培养幼儿阅读兴趣，提高阅读理解能力。

教学内容：

1. 图书阅读：选择适合年龄的图书，组织幼儿集体读书，并附带简单绘本点读，逐渐培养幼儿的阅读兴趣。

2. 儿童期刊与小报：让幼儿进行小组合作，阅读有趣的儿童期刊与小报，之后进行简单的问答和讨论。

3. 绘本分享：让幼儿选定一本绘本，向全班分享绘本内容，并回答班级提出的相关问题，提升幼儿的阅读理解能力。

四、写作教案

教学目标：培养幼儿的想象力和表达能力，提高书写能力。

教学内容：

1. 画面写作：给幼儿提供一张画面，引导幼儿根据画面描述、编写故事，培养幼儿的想象力和表达能力。

2. 日记本：让幼儿养成每天写一段简短日记的习惯，记录生活中的琐事与感受。

3. 绘本创作：鼓励幼儿将自己喜欢的故事绘制成一本小绘本，并进行展示和分享。

以上是我根据多年工作经验撰写的关于幼儿园小班语言领域优质教案的三篇文章。这些教案旨在通过多样化的教学内容和方法，培养幼儿在听说读写四个方面的语言能力，帮助幼儿养成良好的语言习惯并提升语言表达能力。希望这些教案能为广大教师和幼儿园提供一些参考和借鉴。

作文语言教案(篇7)

活动目标

1、学会目测有明显大小差异的物体，懂得物体的大小是通过比较来认识的，培养幼儿的语言表达能力。

2、通过故事使幼儿认识大小两种物体，初步发展幼儿的多向思维。

3、激发幼儿探索的主动性、积极性。

重点难点

1、在学习中获得“比较才知大和小”的概念。

2、让幼儿在掌握大和小概念的过程中发展多角度的、多层面的思维。

活动准备

两只大小不一的猫，两顶大小不一的帽子，两条大小不一的鱼，两只大小不一的球，两辆大小不一的车。一个玩具圈。

活动过程

一、教师启发谈话

今天有一个好朋友来我们教室做客，我们高兴吗?“激发幼儿兴趣”

二、讲授新课

1、教师拿出一只紫色的大猫，让幼儿认识颜色和大小。

教师再拿出一只黄色的小猫，让幼儿认识颜色和大小。

教师用不同的方式和方法让幼儿比较他们的大小。

2、教师谈话：猫妈妈来我们教室做客，我很高兴，特意送给他们两顶漂亮的帽子。

教师拿出两顶漂亮的帽子，让幼儿比较颜色和大小。

3、教师谈话：猫最喜欢吃鱼了，我特意做了两条美味鲜艳的鱼，我们仔细看看，这两条鱼，大鱼送给哪只猫，小鱼送给哪只鱼。让幼儿观察并比较大小。

4、教师谈话：猫最喜欢玩球了，我特意准备了两只大小不一的球，我们仔细观察，打球给哪只猫玩，小球给哪只猫玩。让幼儿仔细观察并比较大小。

5、教师谈话：两只猫玩累了，我特意准备了两辆大小不一的车，送他们回家，大家仔细看看，大车送给哪只猫，小车送给哪只猫?

三、教师每讲一个小故事，就把图片呢贴在黑板上，并通过这些图片来总结本节课所学习的内容。

四、知识拓展

1、教师拿出玩具圈，让幼儿比较每个圈的大小。

2、通过教室的各种实物来让幼儿比较大小。