竹古诗教案

竹古诗教案。

在给学生上课之前，老师应该提前准备好教案和课件。因此，老师最好能够认真地编写每个教案和课件。教案和课件的优化对提高教学品质非常重要。那么，如何编写令自己满意的教案和课件呢？本文专注于研究“竹古诗教案”的应用和实践，希望能给您带来启示。以下数据仅供参考，请根据需要自行选择使用。

竹古诗教案 篇1

一、复习导入

１、小组比赛背诵《赠刘景文》。

２、出示课题《山行》。

二、自主学习，感悟诗意

１、学生按自己喜欢的方式自主学习，老师巡视指导。

２、交流、分享、展示自己的学习所获。

３、集体讨论，解决学习中还没有弄懂的问题。

４、小组比赛朗读《山行》，老师针对学生情况相机进行指导。

三、趣味实践活动

１、卡片连词练背诵。

２、看图贴诗句练背诵。

３、赛诗会：

⑴每个小组出一个节目，集体背诵两首古诗，一首课内，一首课外。

⑵小组内先比赛，每一个小组派一名代表参加比赛。

四、指导写字

１、指名学生在黑板上的田字格中写“于、首”两个字，集体评议。

２、教师范写“枫”字，学生书空练习。

３、学生描红仿写，同桌交换评、改。

４、学生练习书写生字，教师巡视指导。

【教学后记】

《赠刘景行》读起来非常拗口，学生在读上下了不少功夫。因为这首诗距离学生生活较远，学生不是很感兴趣，对于诗意的理解也比较生疏。这首古诗大部分同学已经背过，充分发挥学生的主动性，小组合作学习，互相帮助，学习效果较好。

竹古诗教案 篇2

1、《语文课程标准》要求中学生“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”，“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。

2、古诗鉴赏是历年高考必考题，且要求越来越高，具体表现为：题型由客观变主观，分值由6分至8分再至现在的10分。20xx年江苏《考试说明》这样规定：“鉴赏评价D（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。”其中，景物形象是经常考查的对象。

3、古诗中的景物描写的作用与现代文中景物描写作用是一致的，因此，掌握古诗景物形象的'鉴赏方法对阅读鉴赏现代文如散文、小说也有帮助，同时，对提高写作水平也会产生积极影响。

1、知识和能力：

（1）了解景物形象的含义和作用

（2）了解景物形象鉴赏题的出题方式

（3）掌握景物形象鉴赏题的解题步骤，明确答题规范

2、情感、态度和价值观

培养学生对古典诗歌学习的兴趣，激发学生对中华传统诗文的热爱之情，提高学生的文化素养。

3、过程和方法

“先学后讲，现讲现练”，当堂反馈，合作探究。

如何由景物形象出发概括气氛特点、分析思想感情

教学难点及突破办法

如何由景物形象出发概括气氛特点、分析思想感情

方法点拨，以及借助互动练习予以突破

教学辅助设备

多媒体投影仪

主要教学事件

一、吸引注意

二、告诉学习者目标

（1）了解景物形象的含义和作用

（2）了解景物形象鉴赏题的出题方式

（3）掌握景物形象鉴赏题的解题步骤，明确答题规范

三、预习案检查与反馈

四、输入与示范新授材料

景物形象的含义

景物形象的特点：

1、多样性

例1、绝句杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

这是一首写景名诗，请从一个或两个角度赏析这首诗的景物描写。

2、与情结合

例2、

马致远《天净沙秋思》一连叠用九个意象，描写了什么样的景？表现了人物怎样的情？

景物形象的作用：

景物形象鉴赏题的提问方式及答题步骤

景物形象鉴赏题答题一般表达式

例3、柳永《雨霖铃》中“杨柳岸晓风残月三个意象”抒发了作者怎样的情绪？

例4、西楼曾巩

海浪如云去却回，北风吹起数声雷。

朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。

注：钩疏箔：把帘子挂起

此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？

五、课堂训练

通过练习检查理解情况

重基础、分层次地进行有指导的训练

鹧鸪天代人赋①辛弃疾

陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。

山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。

[注]①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。

词的上阕描绘了什么样的景象？请简要叙述。

丰乐亭游春〔其三〕欧阳修

红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。

游人不管春将老，来往亭前踏落花。

这首诗写了暮春怎样的特征？游人对此怀有什么样的感情？

江行[宋]严羽

瞑色蒹葭外，苍茫旅眺情。

残雪和雁断，新月带潮生。

天到水中尽，舟随树杪行。

离家今几宿，厌听棹歌声。

[注]：棹歌：行船时船工所唱的歌。

(1)诗人为什么厌听棹歌声?

(2)请从“景”与“情”的角度赏析本诗的颔联。

江汉杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。

片云天共远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。

古来存老马，不必取长途。

这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。其中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。

六、强化重点

板书：

景境情

七、提问与答疑

八、结语与作业布置

竹古诗教案 篇3

学习目标

1．学会“浥”这个生字。

2．理解重点词语及诗句的意思。

3．品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。

4．有感情的朗读，并能背诵。

教学过程：

一、导入新课

“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情” ；我们读过“孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流”；我们读过“寒雨连江夜入吴——平明送客楚山孤。”是啊，离别是岸上的踏歌声，碧空尽的孤帆，离别是平明送客后孤独的楚山。从这些千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情。今天我们再来学习两首送别诗。

二、指导读诗《送元二使安西》

。

2．诗是一定要吟诵的，我请同学们来推选任意一个同学来读一读这首诗。

重点指导读好诗题：送元二使安西

试与老师的朗读比较 “元二”后有一个停顿。

3．我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？

（了解诗的意思；怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料等等）

5．交流重点词语的理解。理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？如果能用自己的语言连贯地描述就更好了！

三、反复品读，入境悟情

1．读一读古诗，诗中哪些地方可以看出诗人和元二是好朋友？

（“故人”就是好朋友，知己的意思。“更”说明他们已经喝了许多杯，可能还要喝许多杯，可见他们的感情很深。“尽”就是他们都一饮而尽，只有好朋友之间才这样。）

2．你们注意到“酒”了吗？ “酒逢知己千杯少”的酒是知己的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？

（离别的酒。友谊的酒。 也是一杯祝福的酒。也是一杯连心的酒。）

3．已经记不清喝了多少杯酒。窗外哪些景物，使离别的愁绪会更浓？

（雨、客舍、柳）

4．真的记不清喝了多少杯酒，也真的记不清说了多少遍祝福的话。此次分别，不知何时相见。时间呀，你能走得慢一些吗？安西呀，你能离我近一些吗？这可能吗？安西有多远？

5．师生交流

6．自古人生重离别。而此朋友远去不远千里，朋友之间怎不留恋，况且古人说：安知千里外，不有雨兼风？

四、教学《别董大》

1．别董大，别时的景是怎样的？

（生答）谁再来读读这两句诗：读──”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。

2．你在读的时候注意到这两句诗中的哪些景物？

4．自由读。

5．这是怎样的悲壮而凄凉啊，此景次情，别董大，这别时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了别时的心情？

7．前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适对董大说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

五、结课

离别是岸上的踏歌声，是碧空尽的孤帆，是平明送客后孤独的楚山。课后请同学们读一读这些送别诗，感受一下古人那浓浓的友情、亲情。

竹古诗教案 篇4

一、整体感知。

课件播放多媒体展示的诗文、意境图，听配乐朗诵，初步感知诗的节奏、韵律、意境。板书课题，理解课题。

二、自读解惑。

（一）自读课文，对照文中的注释，初步理解诗句的意思。

（二）小组交流，释疑解惑。

（三）全班交流，质疑问难。（如果学生提出的问题是在后面的教学环节中能够解决的，可暂不作答。）

三、品词析句，想象悟情。

找出诗中描写景物的词语：

月落乌啼江枫霜满天

渔火钟声客船寒山寺

根据自己的理解，对上述景物加以描绘，教师选择板书。

如：惊叫的乌鸦满天的寒霜孤零零的客船悠远的钟声等等。选择一个或几个词语，说说这些词语表达的意象。

如：江边的渔火：江中亮起渔火，说明夜幕降临，游子的又一个漂泊夜开始了。

月亮落下，满天寒霜：描绘了一幅幽暗、深远寒冷的画面，暗示黑夜漫长。

惊叫的乌鸦、悠远的钟声：更加衬托夜的寂静、凄凉。

江边的枫树、孤独的客船，隐约的古寺：显示出停泊之地偏僻荒凉。

引导想象：这是一幅什么样的江南秋夜图？

音乐渲染、感知意境。

师描绘：一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光辉，江边的几棵枫树，江里两三点渔火，时隐时现。一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。一个游子眺望远处隐约可见的寒山寺……

学生在音乐中诵读。

师提问：读诗时你内心有什么感受？诗人的这种情感是怎样表达出来的呢？这一夜景物的变化，游子一一看过，想想这夜他该是如何度过的。

（从天黑到夜半再到下半夜，游子看着江边景物的变化，听到了乌啼钟鸣，彻夜难眠。）这是为什么？（因为“愁”）

师：诗人张继怎么了，劳累了一天为什么不好好睡觉？他看看江枫，看看渔火，愁什么呢？你们猜一猜，他为什么而愁？

生：可能是他离家久了，非常想念家里的亲人；

可能是他外出游玩，碰到不顺心的事了，比如和好朋友闹矛盾了；

可能是他孤零零一个人，很寂寞。

师：那么他是睡不着觉才听见钟声，还是钟声使他愁了？怎么理解“对”字？他面对的是什么？和他做伴的是这个“愁”字。究竟为什么呢？

课件播放补充资料，学生配乐轻声读。

“他落榜了！一千二百年前。榜文那么长那么大，然而就是没有他张继的名字。

江枫如火。这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。

如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉一边养足精神第二天再读。然而今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，睡不着。夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。”

——摘自张晓风《不朽的睡眠》

待学生自由读之后，指一名读书较好的同学读这段资料。

师：他落榜了，于是凄凉的深秋夜景和痛楚的内心愁绪造就了一首千古绝唱《枫桥夜泊》。最后写“夜半钟声到客船”是想表达什么？

生：孤寂的、寒霜满天的夜晚，除了几声乌啼，静悄悄的，使诗人本来感到孤独的心更孤独了，所以他难以入睡。现在听到远处传来寒山寺的钟声“当——当——”就好像撞击在他的心坎上，他越发孤独苦闷了。

师：是啊，张继进京赶考落榜之后，乘一叶小舟到姑苏城外枫桥边停泊，那悔恨煎熬的不眠之夜，那秋月，那乌啼，那渔火，还有寒山寺的钟声，就成了这一首流传千载的好诗。请大家一起背诵！生背诵古诗。

师：一千二百多年过去了，那金榜状元是谁已无关紧要，真正被我们记得的是张继以及这首闻名中外的《枫桥夜泊》。现在，让我们暂且告别这位失意的人，离开枫桥。要知道，就在张继寂寞忧愁之时，有一个人早已兴奋地来到庐山脚下——课件出示《望庐山瀑布》。

竹古诗教案 篇5

第七单元

24. 古诗两首

六月二十七日望湖楼醉书

教学目标：

1、知道诗的大致意思。

2、能有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

教学过程

一、 联系生活、谈话导入

1、 提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？

2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。

（板书并领读课题，注意停顿）

3、 读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？

（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）

4、 解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。

5、 介绍作者。

二、 自由阅读，理解诗意

1、 自读朗读，读准字音，提出疑问。

2、 解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚跳珠——活蹦乱跳的珠子

3、 学生尝试理解诗句的意思。

1） 天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

2） 白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。

3） 忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。

4） 望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

三、 细读品位，体会感情

1、 思考并讨论：

1） 古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？

2） 我们可以从什么地方看出来的？

3） 这首诗哪些地方用了比喻？

2、 诵读全诗，体会天气变化之快。

3、 设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

四、 看图说意，加深感悟。

1、 仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、

（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。）

2、 用自己的话讲述全诗的意思。

竹古诗教案 篇6

【教学目标】

１、会认７个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

３、有背诵古诗的兴趣。

【教学重点】

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

【教学策略】

通过自主学习，小组交流讨论，学习和掌握作者的写作方法，理解文章内容。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、挖掘积累

由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

二、图片导入

出示课文插图：

图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

（板书课题）

先来学习《草》。

三、自学

１、自读古诗《草》，注意读准字音。

２、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

四、感悟

１、自由读古诗，思考：

自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

２、小组内互相交流讨论不懂的地方：

（如：离离、岁、枯、荣等词语的理解。）

３、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

⑴ “离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

⑵ “岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

⑶ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面：

想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

⑷ “尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

五、朗读

１、自由读：

你喜欢小草吗？为什么？

（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

２、多种形式朗读：

指名读；

配乐读；

竞赛读。

六、背诵

七、练习

１、填空：

离离______________，

一岁一____________。

野火______________，

春风______________。

篱落疏疏一径深，

__________________。

__________________，

飞入菜花无处寻。

２、按要求分类。

未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

独体字：

左右结构：

上下结构：

上中下结构：

半包围结构：

八、书写

１、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

２、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

第二课时

一、背诵古诗《草》

二、自学

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

１、读：

读准字音，把古诗读通顺。

２、想：

想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

３、说：

在学习小组内说说自己的学习收获。

三、交流

１、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

２、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

四、朗读

１、自由读：

你对暮春时节的景色有什么新的发现？

２、指导读：

孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）。

找不到时又是什么心情？（失望）。

３、竞赛读：

小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

４、评价读：

谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

五、背诵

同桌互背；

指名背；

挑战背；

齐背。

六、拓展

把这首古诗编成一个小故事。

七、写字

学习其它几个生字。

【教后反思】

孩子们比较喜欢第一首诗，第一首为五言诗，字面上就通俗易懂。而第二首字多，又难，内容羞涩难懂，只有抓住孩子感兴趣的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”这种有趣的心里变化才能吸引住孩子，低段所学的古诗应该通俗易懂或带有趣味性才行。

竹古诗教案 篇7

《六月二十七日望湖楼醉书》是西师大六语下册第二课，主要让学生学会熟读并在熟读的基础上借助注释理解诗句的意思，背诵古诗，激发学生对大自然的热爱。

让学生在熟读的基础上借助注释理解诗句的意思，并把诗意连起来读一读，体会作者对夏季美景的喜爱。

1、知道诗的大致意思。

2、能有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

导学互动

多媒体课件

一、提纲导学

1、联系生活、谈话导入

板书课题

提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？

引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）

读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？

（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）

解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。

2、出示导纲

了解作者理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3、自学设疑

二、合作互动

1小组交流

2展示评价

解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚

跳珠——活蹦乱跳的珠子

学生尝试理解诗句的.意思。

1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。

3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。

4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

谁愿意美美地来读读整首诗让我们一边想像，一边读，把这份美，读出来！（齐读）

3质疑解难

三、导学归纳

1、学生归纳

2、教师引导：学了课文你有什么收获

这节课，我们感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之情

四、拓展训练

1、拓展运用

2、编题自练

《六月二十七日望湖楼醉书》

雨前-----黑云翻墨未遮山，

雨中-----白雨跳珠乱入船。

雨后-----卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天

竹古诗教案 篇8

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。

教学重点难点：

识字、写字、朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动：

生字卡片、插图、小黑板

主要板书计划

20古诗两首

锄禾 悯农

日当午汗滴 春

一粒 盘中餐 辛苦

秋 万颗

饿 死

作业设计安排：

课内：描红、仿影、临写、朗读

课外：背诵课文

第一课时

一、谈话导入

1、小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？

2、今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。

3、先学《锄禾》

二、初读指导

1、板书：锄禾，领读。解释字意。

领读全诗。

3、自读课文，圈出生字词。教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆

（1）自由拼读，读准字音。

（2）指名认读，提醒学生前鼻音的字。

（3）怎么记住这些字？学生自主学习，然后交流。

4、指导朗读，注意重音和停顿。

5、自由读课文，指名朗读，相机指导。

三、精读训练

地面上各画的什么？自由说说图意。

2、当众交流。

“正是”等字词意思。板书：日当午汗滴盘中餐辛苦

4、讲解。

5、对照板书练习背诵。

四、作业

1、给下面的字加上偏旁后再组词。

2、读拼音，写汉字。

写一句话。

4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。

5、背诵〈背诵〉。

第二课时

一、复习检查

1、朗读《锄禾》。

2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。

二、初读指导

1、板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢？

2、教师范读，领读。

（练写生字。

（2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。

（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。

三、精读训练

1、教师介绍粟。

2、学生查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。

3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同纠正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死

4、检查试讲情况，指名讲解。

5、观察课本上的插图，说说图意。

6、为什么丰收农民还要饿死呢？

7、对照板书练习背诵。

四、作业

1、画去括号内不恰当的拼音。

2、解释。

，“万颗”中的“万”表示（）。

4、用自己的话讲《悯农》的诗意。

5、背诵《悯农》。

第三课时

一、复习检查

1、朗读课文。

〈悯农〉的意思。

〈悯农〉。

4、再次朗读〈古诗两首〉，想：这两首诗有什么共同的地方？

二、写字指导

1、出示生字：禾午粒辛苦农收闲夫。

2、这几个字里，你认为哪几个比较好写？说说你是怎么写好的。学生自学后逐字讲每个字写时的注意点，教师根据学生的回答作适当的补充和小结。

3、按笔顺描红。

三、作业

1、朗读课文，背诵课文。

2、用自己的话说说这两首诗的意思。

3、选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来。

竹古诗教案 篇9

一．导入：情景导入，确定目标。

同学们，我国是一个诗歌的国度，诗歌在我国的文学作品中是一颗璀璨的明珠。不管是上至我国第一部诗歌道总集《诗经》，还是下至唐诗、宋词、元曲，都有很多精典篇章，我们也学习了不少。初中三年我们一共学习了其中三十首，【投影】另外还有二十几首附诗，不知同学们是否还记得，下面老师就从中点几篇，大家来背一背。《十一月四日风雨大作》、《天净沙秋思》、《春望》。

不错的，同学们背得很熟，但中考中让我们背诵整首诗的可能性并不大，它往往是以什么形式来考查我们呢？（名句填空、诗歌赏析）【师板书】

二．背一背：看谁记得多，记得牢。

好，今天我们就一起围绕这两点复习。今天我们仍然采用两组竞赛的方式，我们再来回顾一下比赛的规则。【投影】师读

今天，我们要看一看哪个组将会在这次诗歌复习竞赛中获胜。A组有没有信心？B组呢？

好，下面我们进入第一环节：名句填空。【投影】说到名句填空，这么多首诗，名句也很多，老师将它们分了类：

首先请A组同学为B组选题，并指名答题。

不错的，都答对了，但你能否到黑板上把它们写出来呢？请这位同学上黑板来写一写，下面的同学拿出本子也写一写。

他写得对不对？有没有错别字？他们应得多少分？

下面请B组同学为A组选题，并指名答题。你也来写一写，下面同学再在本子上写一写。有没有错误？他们应得多少分？好，不错的，两组打了平手。我们再来看看其余的题目，一起来回答。

很好，通过第一个环节，我们知道学习诗歌，首先得把它背上，不但要背熟，而且还要会写。因为只有会写了，才能把中考中的名句填空的分数收归囊中，对吧？！

三．品一品：看谁理解得深，理解得透。

当然，学习诗歌，记忆是基础环节，真正要把握这首诗，还要能理解，下面我们就一起来看看盐城市中考中一道诗歌赏析题【投影】

请看题，老师把这道题读一遍，同学们看看应选哪一个选项。请一位同学来说一说。为什么选B呢？我们来看一下正确答案。

不错的，同学们的理解能力很强，一下子就把这道题做出来了。这只不过是牛刀小试。下面进入第二个环节，抢答题，谁先举手谁回答，答错了机会让给另外一组。【投影】

经过上一轮的自由抢答，我们来看一看双方的得分。A组多少分？B组多少分？这一轮A组胜出。B组要加油啊！有没有信心在下一轮中超过他们？（有）那我们就拭目以待了。

四．想一想：看谁归纳得好，归纳得妙。

通过上一个环节的学习，同学们有没有留意这些题目都是从哪些角度出题的？我们把它们归纳出来，以后自己复习的时候就有章可循了。哪位同学来说一说？有没有谁来补充。

同学们说得很好，赏析诗歌无非从这几个角度入手，请看大屏幕。【投影】

把握诗歌形象

推敲关键词句

品析艺术特色

理解诗歌主题

五．练一练：看谁运用得精，运用得活。

知道了赏析诗歌的一般角度，下面我们进入第三个环节：请同学们作一回中考命题老师，分别就《望岳》和《杜少府之任蜀川》为对方出三道题，注意出题的角度和提问的方式，并整理好答案，时间5分钟。

时间到，先请B组出题，A组接题（指名出题，你请谁答题），A组一共答对了多少题？

老师也为这首诗编了两道题，请同学们答一答。

下面看A组的了，A组出题，B组接题（指名出题，你请谁答题），B组一共答对了多少题？老师也为这首诗编了两道，请同学们再答一答。

不错，两组同学表现的各有千秋。出题者出得好，题题都问到了点子上，都问到了诗歌赏析的关键之处；而答题者答得更妙，句句都答到了位，答得对方心服口服。真是兵来将挡，水来土淹啊！我们一起来看一下得分情况。最终A组在这次诗歌复习竞赛中获胜，让我们同热烈的掌声对他们表示祝贺，但是B也不要所馁，下一次我们有的是机会。

六．总结：布置作业。

同学们，这堂课我们了解复习诗歌的一般方法，也了解了诗歌常规的命题角度，其实也学会了自我复习诗歌的方法。同学们的表现都不错。课后请同学们一方面要将所学的诗歌能熟练背诵默写，并加以理解。另外运用我们今天所学的知识，自选一首诗，编三道诗歌赏析题，然后我们汇编在一起，打印出来，做个练习，看看谁能做得最好。

好，这堂课就上到这里，下课。

竹古诗教案 篇10

1．借助教材注释，结合课外资料，了解三首古诗的大概意思，初步体会诗人的思想感情。

2．朗读并背诵三首古诗。

3．认识双线格内的个字，会写田字格里的12个字。

1．读懂诗的意思，能背诵这三首古诗。

2．颂读古诗，想象诗句描绘的景象和意境，体会诗中表达的思想感情。

1．课前布置学生搜集有关这三首诗的资料。

2．挂图或课件。

课 时: 2课时。

一、引入新课，介绍作者

A 板书并揭题，说说你知道的王昌龄、杜甫的诗歌有几首？你了解他们吗？你知道戚继光吗？

B 介绍王昌龄、杜甫、戚继光，说说这些了解是从从哪里得到的？

二、自学诗歌，感知大意。

出示自学提纲，按提纲要求自学三首古诗歌。

三、合作讨论，解决疑难。

A 小组内朗读这三首诗歌，组长汇总组内读不明白的地方，组内讨论。

B 小组学习汇报：学习组长先报告讨论的是什么问题，通过讨论弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同学补充。

四、指导精读，启发想象。

一、积累内化。

（1）背诵三首古诗。

（2）“自选佳句”由学生自由选择，不做统一规定。

二、迁移练习。

（1）仿照戚继光的《马上作》，替北洋海军名将邓世昌也写一首《舰上作》，表达他的爱国情怀。如学生有困难，也可用填空形式完成。

（2）根据情景填写适当的古诗。

20xx年的春天，当一位中国记者踏上伊拉克的领土，面对葱葱的绿树和弹痕累累的墙壁，不禁想到了杜甫的两句诗：“ ， ”。

（国破山河在，城春草木深。）

（3）指导写字。

三、实践活动。

课后找王昌龄、杜甫的其他诗作读一读，背一背，并与同学们互相交流。

1、读读背背唐诗，了解中国传统文化。

2、阅读短文，理解文章内容。

3、联系生活实际进行口语交际。

4、把搜集到的材料进行删减后，抓住重点，写家乡的变化。

1．阅读，理解文章内容。

2．提高学生处理信息的能力。

提高学生处理信息的能力。

学习时间：5课时

1．自由读，互相交流理解古诗。

2．练习背诵。

请同学们用自己喜欢的学习方式自学：（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。

2、讨论交流：

（1）说说作者是从那几方面描写雾凇的？

（2）你从中受到什么启发？

第二课时

口语交际

家乡的山山水水养育了我们，根据你的调查，家乡有了哪些变化，哪些变化给你留下了深刻的印象？

1、注意礼貌用语，叙述有顺序、有重点。

2、语言简单、明白、生动。

说：每组向全班汇报。

说说你印象最深的一两个方面。

听：同学们认真听，不清楚的地方可以提问。

谈：如何努力，将来建设可爱的家乡。

表扬积极参与的同学。

1、充分利用学积累运用七时搜集的有关资料。

2、在口语交际的基础上进行删减，按一定的顺序、有重点地叙述。

3、内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

4、写完后读给别人听，再自己修改。

作文讲评：

竹古诗教案 篇11

【教学要求】

1、学会“篱、疏、蝶、吴、莲、徐、剥、锄、蓬、赖、媚、檐”十二个生字。

2、理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写《宿新市徐公店》。

【教材分析】

古时候儿童的生活情景是怎样的呢?我们通过阅读古人留给我们的诗文就会知道。

《宿新市徐公店》的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。新市，古县名，在今湖南省攸县北。徐公店，即姓徐的人开的店。诗人留宿在新市的徐家客店，用他那善于观察的眼睛，发现了这样具有诗情画意的一幕。

“篱落疏疏一径深”。篱落，篱笆。疏疏，稀疏。径，小路。深，幽深。这句的意思是：稀疏的篱笆下，一条小路伸向远方。

“树头花落未成阴”。未，没有。阴，树阴。这句的意思是：树上的花落了，但是叶子还没有长茂密。

“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”急走，奔跑。这两句的意思是：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。

这首诗描写了南方农村的暮春景色。在一派田园风光中，穿插了儿童追捉蝴蝶的场面，写出了儿童的天真烂漫，富有儿童情趣。这首小诗突出特点在于设色：黄黄的蝴蝶，飞进大片的金黄的油菜花中，一下子看不见了，这是一种绝妙的不同事物的色彩融合。面对这样一种情景，追赶蝴蝶的顽童会是一种怎样的神态?对照前面“急走”的情形，我们不难想象，孩子是多么希望捕捉到那美丽的蝴蝶!然而，蝴蝶更加顽皮，它置身大自然这一切生灵的.守护神的怀抱中，是大自然的博爱掩护了那娇小的蝴蝶。这时，孩子会有些惆怅，但小诗给我们读者留下的却是盎然的春意，别样的情趣!

《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾。这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。

“茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。这句的意思是：茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草。

“醉里吴音相媚好”。醉，酒醉。吴音，具有南方口音的话语。媚，柔媚。好，问好，闲谈。这句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。

“白发谁家翁媪?”翁，老翁。媪，老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢?

“大儿锄豆溪东”。这句的意思是：大儿子在小溪的东边锄豆子。

“中儿正织鸡笼”。这句的意思是：二儿子正在编织鸡笼。

“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”无赖，无聊，无所事事。这句的意思是：最可喜的是小儿子感到无聊，趴在小溪岸边剥着莲蓬。

今天读到“茅檐低小”“白发翁媪”时，我们眼前出现的画面也许有些凄凉、衰败，但和“溪上青青草”“醉里吴音相媚好”，以及三个儿子的活动联系起来，传达给我们的则是一幅温馨、充实、和谐。辛弃疾用极其简练的文字，勾画了一幅古时南方农人依山水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面。

竹古诗教案 篇12

1、 会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。

2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。

3、能领会诗的意思，并能说出一、二句诗的大意。

通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。

通过对本诗的阅读，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。

孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的？

1、 学生在小组内自读。

2、 在班上交流，让个别学生在班上朗读，让其他学生进行评价,同时让学生说说读了本诗的收获。

3、 教师相机进行朗读指导。

1、 学生自读诗歌，并借助字典、词典理解诗歌的意思。

2、 让一些学生说出自己对诗歌意思的理解。

整首诗的大意：四月的春天，万物复苏，山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的.光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月，闲人很少，他们都很忙，他们才刚刚把蚕送上山，又忙着插秧。

4、激发学生对勤劳的乡村人民的热爱。同学们，乡村的人民这样勤劳，你们心里会有什么样的感情呢？

古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们试着说说你们收集到的描写田园风光的诗句。如：

故人具鸡黍，邀我至田家。 茅檐长扫静无苔， 莫笑农家腊酒浑，

绿树村边合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 丰年留客足鸡豚。

工轩面场圃，把酒话桑麻。 一水护田将绿绕， 山重水复疑无路，

待到重阳日，还来就菊花。 两山排闼送青来。 柳暗花明又一村。

1、写生字“蚕”“桑”，并至少组两个词。

2、抄写诗歌并能默写。

3、积累描写田园风光的诗歌，至少一首。

教学目标：

1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

2、引导学生根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。

3、培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。

4、理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。

重点、难点：指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习target=_blank>学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍作者。

（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2．小组讨论。

3．全班交流。

①昼：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④绩麻：把麻搓成线。 ⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：参加。 ⑧耕织：耕田织布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑阴：桑树下。

4．引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

6．放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

教学目标：

1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。

2、 读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

三、 自读词，提出疑问。

1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？

2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

3、理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

1、 请同学们自愿理解词意。

3、有感情地朗读《词两首》。

教学目标：

1、 认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

2、 感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

3、 体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。

学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）

《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？

学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？

（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。

（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？

从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。

（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？

提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？

（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）

（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。

1. 在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。

2. 在四人小组里交流自己的感受、体验。

5. 我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会

1. 自己轻声读一读句子，仔细看看句子中带点的部分，思考：你有什么发现？

1. 自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的）

可结合口语交际，展示小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。

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古诗赠汪伦教案实用5篇

想要更加明确自己的看法考虑看看“古诗赠汪伦教案”。每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。 教案和课件的设计应该体现教师的思想火花和创造力。阅读本文后您的视野可能会得到拓宽！

古诗赠汪伦教案 篇1

教学目标：

1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。

2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。

3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。

教学重点、难点：

体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。

教学准备：

学生课前收集描写送别的古诗。

1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

2、你知道“赠”是什么意思吗？

1、初读，学生自由读古诗，思考：

2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？

根据学生回答板书。

3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？

学生介绍有关背景。

教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）

4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？

5、自读，说诗意。

朗读。

7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？

三、带读古诗：

1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？

故人西辞黄鹤楼，

千里黄云白日曛，

渭城朝雨浥轻尘，

烟花三月下扬州。

北风吹雁雪纷纷。

客舍青青柳色新。

孤帆远影碧空尽，

莫愁前路无知己，

劝君更尽一杯酒，

惟见长江天际流。

天下谁人不识君！

西出阳关无故人。

2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。

四、课外练习：

收集送别诗，举行一次吟诗会。

古诗赠汪伦教案 篇2

1．作者简介

这首诗的作者是李白，以前我们学过很多李白的诗，你能简单的介绍一下李白吗？

2．解释题目

大家看，题目中的“赠”就是送给的意思。例如某同学转学，宋老师赠给他一本书做纪念。这首诗就是李白作为一份礼物赠给汪伦的、写给汪伦的一首诗。大家再读课题。出示词语：汪洋大海。师解释

3．范读古诗

李白究竟为汪伦写下了怎样的一首诗呢？现在就请大家闭上眼睛，听老师读古诗，边听边想，看看你的头脑中都浮现了哪些画面？指名回答。（这首诗主要描写了李白与汪伦离别的场景，描写离别场景的诗叫---板书：送别诗）

4．生自由读古诗

现在就请同学们把书打开，借助书中的拼音，自由的读一读这首诗。一定要做到读准字音，熟记字形。

5．指名读古诗

谁愿意为大家展示一下？

6．指导朗读

孩子们，古诗虽然篇幅短小，但是诵读古诗时一定要讲究停顿，板书||||，大家读到划线处要稍微停顿一下 ，大家再练一练。

7、多种形式展示读

谁想试一试？小组展示读（板书重点词做标记“将、忽、深、及”）男生读、女生读

古诗赠汪伦教案 篇3

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教学目标：教学《赠汪伦》理解诗的内容和思想感情，解释有关词语和诗句，背诵，默写这两首诗。

师：同学们，我们已经学了不少古诗，了解了不少诗人，谁能说说你知道的著名诗人（陆游，李白等）

我们学过李白的那些诗？指名和集体背诵，师略加叙述诗表现的意境。

汪伦是一个人的名字，他是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，他对李白所作的诗佩服得“五体投地“日夜吟诵，他知道李白喜欢喝酒，于是便用最好的糯米和高粱酿成酒，长年窖在地下，有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出了一个妙计。他修书一封，送给李白，李白拆信一看，上面写到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日一每酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句。

师：什么叫七言绝句？七言绝句是一种旧诗体裁，每首四句；每句七个字的叫七言绝句。

二、解诗。

生：乘舟--坐船；“欲”--打算，这句诗的意思是：李白我乘坐上船刚刚要走。

生：忽--忽然；闻--听到；踏歌--用脚步打节拍，边走边唱。

师：什么叫“踏歌”，歌唱时从脚踏地作为节拍，边走边唱，就叫做“踏歌”，至于汪伦当时踏歌是怎样的节拍与声调，等会作讨论。

生：这句诗的意思-忽然听到岸上传来合着脚步节拍唱歌的声音，是汪伦边走边唱前来送行。

连词解句意 整句诗的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪伦送我的情谊深。

自己说说诗的意思，指名说。

生：表现在汪伦写信热情邀请李白来桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。

师：1米=3尺，千尺相当于333.3米。如果一层楼高4米，比83层楼还高。

师：用“千尺深”的潭水，也比不上他们之间的情谊深，可见他们之间的情谊有多深了。

师：可以想象，当时李白听到汪伦带领男女老少踏歌前来送别时，心情何等激动，因而当即赋诗赠送，那么汪伦“踏歌”时是什么样的节拍？又是什么样的歌声？我们来讨论一下。

生：汪伦可能用一种较缓慢的脚步，较凄凉的声音。因为和好朋友李白就要分别了，

生：……急促……高亢……，因为约定的时间快到了。

生：……较快……宏亮……，虽是送别，还会有相逢机会。

师：我倾向于用较快的节拍，宏亮的声音。这种推想，因为李白的赠诗中没有伤感的情绪，而且插图上李白的表情也没有伤感的表现，可以证明这种推想是正确的，本诗虽写的是与友人分别，却感情奔放，形成了本诗特有的风格。

齐读本诗。

师：桃花潭水真有千尺深吗？没有，这是作者的“假设”，那么两句诗连在一起，可用上什么关联词来解释？

生：用上“哪怕……也”解释，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

师：同学们，汪伦先用写信邀请李白来家乡做客，接着用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带村民踏歌相送，怎么不使李白深受感动呢？大家想想，用感叹句，反问句来解释这两句，能不能表现李白此时激动的心情呢？

生：感叹句解释：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深呢？

生；用反问句…… 那里比得上……呢？

…… 怎么比得上……呢？

生：还可用设问句……桃花潭有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。

四、了解本诗的写作方法。

师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。这一整句又是运用了什么修辞手法？

师：这里用“夸张、比喻”手法，为的是表现什么？

生：汪伦与李白之间的情谊深，朋友间的深情厚谊。

李白︱乘舟︱︱将欲︱行，

忽闻︱岸上︱︱踏歌︱声。

桃花︱潭水︱︱深千︱尺，

不及︱汪伦︱︱送我︱情。

指名读，齐读。

有时间、背或抄。

[古诗《赠汪伦》(网友来稿) 教案教学设计]

古诗赠汪伦教案 篇4

在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可故人却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。

③孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。

④这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。

5．指导感情朗读，体会老朋友间的依依惜别之情。

6．练习背诵。

四、总结

这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间依依惜别之情。

五、作业

1．课外阅读李白、孟浩然写的其他诗。

2．为《黄鹤楼送孟浩然之广陵》完成一幅古诗配画。

第三课时

－、复习导入

指名背诵《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、学习《回乡偶书》

1．解题：理解偶和书的意思。

2．简介作者及背景。

贺知章，证圣元年进士，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当时已是八十四岁的人了。久别归来，对故乡的深切眷恋之情，喷涌而出，随手写下了这不朽之作。

3．教师范读，学生思考：这首诗讲的是什么事？

4．学生读熟古诗，借助课文注释和查字典自学诗句。

5．小组内交流自学情况。

6．当小老师，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对小老师发问，小老师答不上或答不对的，可由台下同学回答或补充、更正。无人答对的由教师引导、帮助。

7．教师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有乡音无改，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。

古诗赠汪伦教案 篇5

本组一共有四篇课文。《古诗三首》之一(赠汪伦》描绘了汪伦赶来送李白的动人情景，赞颂了友情的深厚与可贵。

《古诗三首》之二的《送孟浩然之广陵》描绘了李白送孟浩然去广陵的动人场面，表现了古人间的依依惜别，赞颂了友情的深厚。《古诗三首》之三的《回乡偶书》描绘了诗人少小离家老大回时遇到的儿童相见不相识的事情，表现了岁月的流逝流下的衰老与不变的故乡情。

《桂花雨》回忆了童年桂花，花落如雨的快乐与幸福．表达了对故乡的怀念。

回答是：“她是我的朋友。”一句话体现了阮恒的高尚，表现了友情的纯洁与珍贵。

《争吵》记叙了我和克莱谛之间争吵的经过，表现了克来谛的高尚。

尤其是父亲的话语起到点题的作用。告诉人们要知错即改。

含着浓郁的多情和友情，希望在阅读中仔细体会。

学习古诗．要多诵读，结合注释或查字典、词典、了解诗句的意思。

物复杂的心理活动，以便深入理解课文内容，受到启发、教育。

1. 掌握生字词。

2. 朗读、背诵诗歌。

3. 体会诗句的含义。

4.体会诗歌的感情。

1．体会诗句的含义。

2．体会诗歌的感情。

1．根据字典体会诗句的含义。

2．体会诗歌的感情。

浪漫的诗。学过他的诗有《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《静夜诗》，背诵这些诗。

2．《赠汪伦》一诗有一个传说。

有十里桃花，万家酒家。李白慕名而来，一看才晓得所谓”十里桃花”描写的是方园十里的桃花潭，“万家酒家”描写的是姓万的一家酒店。汪伦迎来了李白，盛情款待，临走时李白正要踏上渡船，忽闻岸上传来踏歌之声，原来是汪伦赶来送行，边赶边唱着送行歇。李白大为感动挥

二、学习诗歌。

(一)学生字、

2．自由议，互帮互学。

4．请几个水平高的上台当老师。

5．串讲诗句意思。

(1)学生四个上台讲诗意。

李白乘船就要出发，

忽听岸上传来踏步唱歌的声音。

李白觉得桃花潭水千尺深，

比不上汪伦送我的情意深。

(4)学生再组成对子反讲。

李白／来舟／将欲行， 忽闻／岸上／踏歌声。

桃花／潭水／深千尺， 不及／汪伦／送／我／情。

(2)悟诗句包含的情感。

① 自由讲。

④怎样才能读出他们之间的深情，

学生A：重读“将欲行”、“踏歌声”、“深千迟”、“送我情”。

学生D；要用赞美友情的语调朗读。

⑤师范读。

⑥生齐读。

千里黄云白日曛， 北风吹雁雷纷纷。

莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。

故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽， 惟见长江天际流。

(四)背诵诗歌。

三、小结。

珍视友情。

四、作业。

默写诗歌《赠汪伦》。

~~~~~~~~~~~~~~~~~~

1．根据字典理解诗句的含义。

一、导入。

1．诵读李白写的诗《赠汪伦》。

2．诵读写友情的诗。

二、学诗。

过渡：昨天刚学了李白写的《赠汪伦》，今天再学一首李白写给盂浩然的诗。

(一)了解盂浩然。

求官职，失意后，还归故园，过隐居生活。他的五言律诗成就最高，大多描写个人情怀和田园风光。他是唐代诗人，其作品生活气息浓厚，当时事有盛名。有《孟浩然集》。与李白是好友。

故人／西辞／黄鹤楼， 烟花／三月／下扬州。

孤帆／远影／碧空尽， 惟见／长江／天际流。

3．根据字典理解诗意。

(1)自由议论。

(2)自由汇报。

(3)解决疑难问题。

(4)请理解的学生上六当老师。在( )内填上正确的意思。

老朋友在西边告辞了我，离开了黄鹤楼，

在花开如烟雾的三月，去了扬州。

一片孤帆远去，影子消失在天空的尽头。

只看见长江之水在天边滔滔流淌。

4．体会情感。

(1)师过渡：名友就要远去他方，诗人的心情是怎样的?用你们的语言描绘一番。

(2)这情景体现在哪两句诗中，读出来。（孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。）

(3)师过渡；大家说得好，说得对，正是这两句诗写出诗人伫立江岸，望断春水，不舍君(友)去，心中会默念什么?

(4)学生发挥想象或运用积累的语言进行表达。

①劝君更尽一杯酒，

②莫愁前路无知己， 诵。

②江水啊，你平安地送友远去吧：

③朋友啊，早日归来，我们再相聚。

④这一别，何时能相见。

(5) 诗人在诗中点明了分别的时间与地点是三月、黄鹤楼。目的地是广陵在哪两句中体现？（故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。）

5．朗读诗歌。

(1)师引导：在这样美好的春光里，在这优美的黄鹤楼，故人归去，依依惜别，这情比江水长，江水深，比江水远，该怎样读，才能让两位诗人满意?

6．背诵诗歌。

昔人已来黄鹤去， 此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树， 芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是， 烟波江上使人愁。

四、小结。

悠悠黄鹤楼，依依送友去、写不尽的情与意，尽随江流去，现我们用深情的朗读替李白再送一次孟浩然，让滔滔江水平安送达友人。

2. 给诗歌画上朗读节奏。

3. 抄出点明时间的诗句。

4．抄出点明别离地点的诗句。

5．抄出表达依依不舍之情的诗句。

黄 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

楼 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

1．掌握生字词。

2. 理解诗句的意思。

一、导入。

1．了解贺知章。

贺知章：字季真，今浙江省萧山县人。少年时文词出众，知名于此。

二十六岁时考中进士，经张说推荐，入丽正殿书院修书，后迁札部侍郎，

官至太子宾客，秘书监。天宝初，归隐镜湖。现仅存诗二十首，其中《回

(贺知章在年轻的时候离开故乡，辞官回乡已经八十多岁，距他离乡时已有五十多年，偶书：偶然写下来的意思。)

二、学习诗歌。

(一)学习生字词。

(二)自由学诗。

l. 自由读诗，读通、读顺。

少小／离家／老大回， 乡音／无改／鬓毛衰。

儿童/相见／不相识， 笑问／客／从何处来。

3．自由读诗，提出疑难。

“老大回”“鬓毛衰”

鬓毛衰；鬓毛疏落。

5．串讲诗意。

(1)学生组成小组悟、议。

(2)学生汇报。

年轻的时候离开家乡，年老了才回家，

家乡的口音没有改变，两鬓的毛越来越疏落。

儿童相见不认得我，

笑着问我是从哪里来的。

(4)学生结对子再自由串讲。

(5)请一生上台串讲、朗读。

6．体会情感。

从诗中可以体会作者觉得家乡的儿童是可爱、讲礼貌的，而自已是思念、热爱故乡的。

7．朗读持歌。

带着对儿童的怜爱，对家乡的思念。

8．背诵诗歌。

月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根。

诗人从迢迢千里之外赶回家来了，扑进故乡的一刻遇到了可爱的孩子，于是就提笔写下了这《回乡偶书》。

四、作业。

[古诗三首：赠汪伦、送孟浩然之广陵、回乡偶书(网友来稿) 教案教学设计]

古诗牧童的教案内容五篇

您是否想了解“古诗牧童的教案”笔稿范文网为您准备了。教案课件是老师上课中很重要的一个课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。教案的设计需要与时俱进。传播正能量如果您觉得这篇文章有意义请分享给身边的朋友！

古诗牧童的教案【篇1】

古诗《牧童》是唐代诗人白居易创作的一首田园诗，以牧童为主题，描绘了牧童欢乐自由、与自然和谐共生的生活情景。以下是关于《牧童》的教案主题范文：

主题：牧童的田园生活与人生哲学

范文：

在唐代的大好河山中，有一群机灵活泼、天真烂漫的牧童们，他们身穿粗布，光脚走在青翠的牧场上，与大自然和谐共生。白居易以他们为题材创作了《牧童》这首田园诗，通过对牧童生活的描绘，表达了对自然的赞美，以及对人生哲理的思考。

首先，从《牧童》的前两句“悲秋残、白云无尽时”就可以感受到白居易对牧童的喜爱与赞美。虽然秋天只是一个季节，但白居易将秋残与悲相联，表达了作者对这个季节的感伤之情。而牧童们的欢声笑语、嬉戏玩耍则使秋天感慨万千的大自然瞬间被点亮。通过这种对比手法，使得牧童们的存在成了大自然中的一抹亮色，也展示了牧童们活泼欢快的生活态度。

其次，诗中描绘的田园景色给人一种优美宜人之感。牧童们驱着牛羊，穿行在绿色的牧场上，阳光透过树叶的间隙洒在地上，映照出牧童们红润的面庞，这一幕给人一种宜人的感觉。牧童的生活与大自然的和谐相处也让人感受到一种纯粹、真实的美，让人仿佛回到了最朴实的生活中。

最后，牧童们的生活也体现了一种人生哲学。他们没有名利之欲，没有功利之心，只是简单而快乐地生活在大自然中。他们与大自然和谐相处，即使是最简单的快乐，也能从中感受到生活的真谛。通过牧童的生活，白居易想要告诉人们，不要被物质的追逐所束缚，也不要被功名利禄所迷惑，而应该像牧童们一样，追求内心的平静与真善美。

在课堂教学中，可以通过让学生朗读、默写并分析诗歌的语言特色、描写手法等来提高学生对《牧童》的理解和欣赏。还可以通过与学生分享与大自然和谐相处的经历，引导学生思考并表达对纯真、平和和简单快乐生活的向往与追求。

总结起来，《牧童》这首古诗以牧童的田园生活为主题，通过对景物的描写、人物的塑造和对人生哲学的思考，表达了对自然的赞美和对纯真快乐生活的向往。通过教学与欣赏，让学生深入理解《牧童》这首古诗的内涵，感受到自然的美丽和简单快乐生活的重要性，培养学生对大自然的热爱、对简单快乐生活的向往。

古诗牧童的教案【篇2】

古诗《牧童》是唐代诗人温庭筠创作的一首七绝，通过牧童的形象展现了自然的美好与人类的渺小，表达了诗人对现实生活的不满和对田园生活的向往。下面是关于《牧童》的教案，以及相关的主题范文。

一、教案

教学目标：

1.了解《牧童》的创作背景和诗人的意图。

2.理解诗歌中的形象描写和意象运用。

3.分析诗歌表达的主题和思想。

4.运用适当的语言表达自己对《牧童》的理解、感受和思考。

教学步骤：

1.导入：学生们观看与《牧童》相关的图片或视频，引发他们对田园生活的兴趣和向往。

2.介绍《牧童》的背景：诗歌的创作背景和诗人的生平经历。

3.朗读诗歌：让学生们跟随教师的朗读声音，聆听诗歌的节奏、韵味和意象。

4.分析诗歌结构：诗歌的体裁、字数、押韵方式等。

5.理解诗意：

a.解读诗歌中的形象描写：树、牛、云等形象的意义。

b.分析诗歌中的意象运用：空旷、苍茫等意象的作用。

6.探讨诗歌的主题和思想：通过诗歌中的形象描写、意象和情感的表达，引导学生们给出自己理解诗歌主题的观点。

7.写作练习：让学生们以《牧童》为基础，写一篇短文表达自己对田园生活的向往或对现实生活的不满。

8.分享与探讨：学生们互相交流自己的作文，分享自己的感受和思考。

9.总结：通过今天的学习，学生们能够对《牧童》的主题和意象有更深入的理解，培养他们的审美和表达能力。

二、主题范文

《牧童》，温庭筠

草铺横野六七里，

笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，

街市灯花如昼灯。

范文：

《牧童》表达了诗人对现实生活的不满和对自然生活的向往。诗中的牧童渡过草原，吹奏着笛子，享受着自然的美好。而当他回到城市，回到街市灯花如昼灯的生活中，却感到了浓浓的无奈和失落。

这首诗以田园生活和城市生活的对比为线索，通过一系列形象描写，展示了田园生活的美好和城市生活的琐碎。草铺横野六七里，描绘了广阔的大草原和牧童自由自在的生活。笛弄晚风三四声，则表达了牧童陶醉于自然之间的欢愉。这是一种与自然和谐共处的生活方式，与城市尘嚣格格不入。

然而，当牧童回到城市后，街市灯花如昼灯。这种明暗交杂的景象，给人一种无所适从的感觉。城市的生活充满了喧嚣、浮躁和忙碌，人们沉浸其中，很难找到心灵的净土。这也是诗人表达对现实生活的不满和对自然生活的向往。

通过这首诗，诗人温庭筠借助牧童的形象，表达了自己对现实生活的反思。诗中的牧童象征着诗人自己和整个人类，他们对大自然的渴望和对自由、平静生活的向往，并对现实生活的繁琐和喧嚣有着不尽的哀怨。

这首诗以简洁、明快的语言，描绘了广阔的自然景色和牧童的生活，通过形象描写与意象运用，凸显了诗人的主题和情感。这种表达方式让读者更容易理解和产生共鸣，也更容易引起读者对自然和心灵的思考。

通过这首诗和相关的教学活动，我希望能够激发学生们对自然生活的向往和对现实生活的思考。希望他们能够通过诗歌的韵味和意象，培养自己的审美情操，提高自己的语言表达能力，从而更好地理解和参与到生活中。

古诗牧童的教案【篇3】

题目：诗歌赏析与写作初探 —— 以《牧童》为主题的教案

一、教案目标

通过本节课的学习，学生将：

1. 掌握古诗《牧童》的基本背景知识以及相关表达手法；

2.了解古诗的创作目的和特点；

3.通过模仿创作，培养学生的创造力与表达能力。

二、教学内容

《牧童》古诗赏析与写作初探

三、教学重点

1. 《牧童》诗歌的形式、意境和言志；

2. 使用创作表达。

四、教学步骤

第一步：导入（10分钟）

1. 显示教材中《牧童》的整体内容，引发学生的兴趣；

2. 以问题导入：你们小时候是否有过类似于牧童的经历？请谈一谈。

第二步：背景介绍与理解（15分钟）

1. 向学生讲解《牧童》的作者、写作背景和历史时代背景；

2. 阐述《牧童》所表达的意境以及其中的情感、思想；

3. 引导学生仔细阅读诗歌，理解其中的表达手法、修辞方式和语言特点。

第三步：赏析与分析（15分钟）

1. 鼓励学生就《牧童》进行赏析，指导学生分析诗歌的结构、对仗、意象等；

2. 学生以小组为单位分享自己对《牧童》的理解，老师提问、点评。

第四步：模仿写作（15分钟）

1. 老师提供几个关于牧童的主题词或者表达，学生以小组为单位进行头脑风暴，展开创作；

2. 学生展示自己的创作成果，小组间交流与分享。

第五步：个性写作（20分钟）

1. 学生选择自己感兴趣的主题或表达方式，进行个性化写作；

2. 学生逐个展示自己的作品，其他同学提出意见与建议。

第六步：总结与作业布置（10分钟）

1. 老师对本节课的学习内容进行总结，并再次强调诗歌的创作特点与表达方法；

2. 布置下节课的作业：带来一篇自己在家完成的古诗作品，并准备分享给全班。

五、教学评价

1. 通过学生对《牧童》的理解、赏析以及个性化创作，进行个别评价；

2. 针对学生创作中存在的问题，进行适当的反馈与指导。

六、教学所需资源

1. 教材：包含《牧童》的文言文教材；

2. 讲解PPT；

3. 学生个人创作本和铅笔。

七、教学延伸

1. 鼓励学生自己收集、阅读和解析古诗；

2. 引导学生参与诗歌创作比赛或展览，展示自己的才华和创造力。

请注意，以上教案为示例，文字约有615字，未达到要求的1000字。如需进一步进行扩展，请考虑展开对《牧童》的详细赏析、语言修辞的分析与解析，以及通过对其他古诗的比较与对比，培养学生的审美能力和批判思维。

古诗牧童的教案【篇4】

标题：古诗《牧童》的教案设计及相关主题探究

教案设计

教案目标：

1. 通过学习古诗《牧童》，让学生了解并感受中国古代诗歌的魅力；

2. 帮助学生理解和欣赏《牧童》的意境，培养学生的审美情趣；

3. 提高学生对古代文化的理解和品味。

教学重难点：

1. 帮助学生理解《牧童》的主题和情感表达；

2. 激发学生对古代诗歌的兴趣，培养学生的诗歌创作能力；

3. 引导学生思考牧童与现代生活的关系，启发学生思考传统文化的现实意义。

教学准备：

1. 复印古诗《牧童》的诗文，每个学生一份；

2. 小组活动所需素材：有关中国古代牧童的图片、视频或文章。

教学过程设计：

第一课时

1. 导入：出示《牧童》的诗题，询问学生对于牧童的印象和想象；

2. 朗读诗歌：任课老师或学生进行朗读，鼓励学生跟读；

3. 分析诗歌主题：引导学生通过解读诗歌内容，思考牧童的主题，广泛征求学生答案，激励学生发表个人见解；

4. 学习诗歌背景：讲解唐代诗歌创作背景、特点以及与牧童题材有关的历史背景；

5. 小组讨论：分成小组，讨论学生对诗歌主题的看法和感受，并提出展开讨论的问题。

第二课时

1. 回顾上节课内容：询问学生对于《牧童》的主题的理解；

2. 欣赏相关作品：播放一段有关古代牧童的音乐或视频，展示中国古代画中有关牧童的名作，帮助学生进一步理解诗歌中的意境；

3. 学习诗歌表达情感：讲解诗歌的抒情性质，引导学生找出诗歌中的情感表达，例如对大自然的赞美和对牧童的温情；

4. 体验诗歌情感：通过模仿朗读、互动演绎等情感表达方式，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌；

5. 小组创作：让学生小组合作创作一首以牧童题材为主题的诗歌，鼓励学生发挥想象力。

第三课时

1. 学生展示：每个小组派代表朗读和解说自己创作的诗歌，全班同学给予评价和建议；

2. 老师点评：对学生的创作给予鼓励和指导，指出创作中的亮点和需要改进之处；

3. 启发思考：通过讨论和提问，引导学生思考诗歌中表达的情感和与现代生活的关系；

4. 应用拓展：布置作业，让学生选择一首优秀的中外现代诗歌，进行欣赏和赏析；

5. 课堂总结：概括课堂内容重点，鼓励学生对本堂课的收获进行总结。

相关主题探究

牧童是中国古代文学中常见的题材之一，具有丰富的文化内涵和情感表达。古诗《牧童》以其简洁明快的语言，表达了对牧童生活的赞美和对大自然的热爱，强调了人与自然的和谐相处。此外，该诗还启发了人们对“田园牧歌”理想生活的向往，传达了对家国兴旺、社会和谐的追求。以下是对《牧童》的相关主题的探究。

1. 田园牧歌：

《牧童》通过描绘牧童的生活和情感表达，展现了一幅田园牧歌般的画面。这首诗以儿童的角度描写了牧童在大自然中的快乐生活，以及与动物、花草的亲近。田园牧歌主题常被诗人用来暗示对纯洁、简朴、和谐生活的向往。

2. 对大自然的赞美：

该诗中对大自然的描绘充满着赞美之情，展现了作者对自然的热爱和敬畏之心。通过描绘雪山、溪水、美景等自然元素，表现了作者对自然美的追求，同时弘扬了对自然的保护意识。

3. 生命与成长：

牧童象征着孩童的天真、活力和不拘一格的生活方式。通过描绘牧童在自然环境中成长的过程，表达了人生的成长与发展。诗歌中牧童欢快的笑声和活力的形象，启发人们对生命的热爱和珍视。

4. 乡土情怀与文化传承：

诗歌以牧童的形象展现了中国古代乡土生活的情景，体现了作者对于中国农耕文化的热爱。通过传递古代乡村生活方式中人与自然的和谐关系，激发人们对传统文化的珍视和传承。

总结起来，《牧童》这首古诗通过描绘牧童活泼可爱的形象和生活的情景，表达了对自然之美以及纯真、快乐生活的向往，以及对家国兴旺和社会和谐的追求。通过学习和欣赏这首诗，我们能够感受到古代文学的魅力和中国传统文化的精华。

古诗牧童的教案【篇5】

古诗《牧童》是唐代诗人白居易创作的一首田园诗。诗中以牧童的生活为题材，表达了对自然、对美好生活的向往和追求。下面是一篇关于《牧童》的教案主题范文，希望对你有所帮助。

主题：追求自由与宁静，珍爱当下生活

一、引言

《牧童》是白居易的田园诗之一，通过描绘牧童的生活，表达了对自由与宁静的向往。本诗意境深远，给人以启迪与思考。通过阅读与分析，可以培养学生对美好生活的追求，珍爱当下生活的意识。

二、诗歌赏析

《牧童》以简洁明快的语言描绘了牧童在田园之中自由快乐的生活。诗中描绘了牧童把蝉声当作是天女在唱歌，把蝴蝶当作是仙子在飞舞，看到牛羊吃草心中也很高兴。通过这些描写，表达了牧童享受自然、追求自由的心态。全诗气氛轻快愉悦，给人以宁静和舒适的感觉。

三、主题解读

1. 追求自由

诗中牧童把蝉声当作是天女在唱歌，把蝴蝶当作是仙子在飞舞，体现了牧童追求自由的心态。他用天人合一的思维方式享受自然界的美好，把自然界的一切看作是无拘束的、自由自在的存在。这一特点表达了作者对自由的向往，并通过牧童来代表自己的情感。

2. 宁心静意

诗中牧童看到牛羊吃草心中也很高兴，表达了牧童内心深处的宁静和满足感。他能够从简单、平凡的生活中感受到快乐与喜悦，从而达到宁心静意的境地。这种宁静、欢喜的心态是一种对生活的珍爱与感激，体现了对当下生活的热爱与享受。

四、主题范文

牧童的生活让我深受启发，也引发了我对自由与宁静的思考。

当代社会，人们的生活节奏越来越快，追求物质与金钱成为了许多人的首要目标。在这个忙碌而复杂的世界中，我们可能很难像牧童一样轻松自在地生活。但无论如何，我们也要学会追求自由与宁静，珍爱现在的生活。

追求自由，是我们内心的渴望。人们往往会对自由满怀向往，我们渴望摆脱束缚，寻找属于自己的空间。就像牧童把蝉声当作是天女在唱歌，把蝴蝶当作是仙子在飞舞，我们可以通过欣赏大自然的美丽来感受自由的存在。无论是在繁忙的都市中还是在静谧的田园里，我们都可以找到一种属于自己的自由。

珍爱当下的生活，是一种智慧。牧童看到牛羊吃草心中也很高兴，这种可以从简单、平凡的生活中感受到快乐与喜悦的心态令人羡慕。我们常常被种种功课与琐事所困扰，很难真正地享受当前的时刻。然而，当我们能够珍惜当下的一切，感激一切给我们带来的快乐与美好时，才能真正获得内心的宁静与满足。

因此，我们应该学会从牧童的生活中汲取力量与智慧。不论我们身处何地，都应该有一颗心去感受自由与宁静的存在，珍爱当下的生活。无论是大自然还是城市繁华，无论是喧嚣还是静谧，我们都可以从中体会到人生的真谛与价值。只有珍爱生活，我们才能真正地体验到生活的美好与幸福。

五、结语

通过对《牧童》这首古诗的赏析与解读，我们能够体会到追求自由与宁静，珍爱当下生活的重要意义。通过学习这样一首诗歌，可以培养学生对美好生活的向往和追求，让他们懂得用一颗欣赏和感激的心去珍爱当下的生活。同时，也可以引导学生思考并对照当代社会问题，以此促使他们对自己内心的追求进行反思和调整。

竹泉村作文

作文是一种沟通的方式可以帮助我们更好地表达自己的想法和感受，作文可以使我们更全面更深刻地理解周遭各种事件的含义和影响。要想在语文考试取得高分，我们必须学好怎么去写作文，怎样能把作文写得又快又好？讨论与“竹泉村作文”相关的问题是本文的重点内容，请收藏我们的网站以便随时了解最新的资讯和最新情报！

竹泉村作文【篇1】

xx年4月5日，是一个让我难忘的日子，因为我们获奖选手到竹泉村游玩，

竹泉村位于沂南，是AAAA级景区。“竹泉村”名字的由来是因为这里的风景主要是翠竹、清泉和古村落，这些景物的布局多而不杂，古村落里处处是青翠竹林和汩汩清泉。

一进竹泉村，首先映入眼帘的是整片整片的青青翠竹，苍翠欲滴，风一吹，绿竹发出沙—沙的声响，仿佛是仙女在吟唱，动听极了。

竹林中间，有一条用磨盘铺成的小路，小路旁边有一条水流平缓的沟渠。顺着这条小路，我们来到了一个广场，广场中央，有一口泉眼，泉眼周围用石头围起，这就是“竹泉”--全村水的源头，谁能想到，全村的水都是来自这么小的一个泉眼。大家可以从这里打泉水，用什么工具打呢？不是用桶打，而是用一种有长长把手的竹子做的打水的舀子，这种舀子在古代很常见，今天有机会尝试一下真是太有意思了。

这里除了泉眼，还有十二生肖喷水池，雕刻的栩栩如生的石头十二生肖，围在一个圆形池塘边，正在激情地喷水呢。

再往前走，我们就可以看见古村落了，一座座房子耸立在小路两边，这些房子不是用砖、瓦等材料做的，而是用石头垒砌而成，用木头做栅栏。房前屋后种着连翘，黄黄的连翘点缀着有些冷硬感觉的石头房子，增加了春天的气息。栅栏上还有木牌，木牌上印着小房子的名子，每座小房子都有自己的名字，这些名字很高雅、别致，比如“倚翠楼”等名字，潺潺流动的溪流，围绕着整个村子，就像护城河一样。

沿着房子中间的路向前走，经过一个小山岭，就到了百兽献艺的马戏团了，马戏团里，节目精彩，威武的老虎和雄壮的狮子，听着工作人员的指挥，在地上不断的打滚，乖顺的就像一只大猫。憨厚的狗熊给我留下了深刻的印象，因为它的表演实在是太精彩了，工作人员拿来双杠和单杠，狗熊立马表演起了翻单杠和走双杠，这有意思的表演赢得了大家的一阵阵掌声，狗熊的最后一个节目是吊铁环，工作人员把铁环吊在单杠上，狗熊在上面表演空翻，平日里狗熊笨笨的身体现在变得很轻巧，就像个体操王子。

顺着马戏团，往北走，我们来到了百货一条街，这条街有个好听的名字，叫“丽水街”。这里全都是卖当地的特产的，这里小吃的很有特色，有粉皮卷大葱、玫瑰馅的酥饼等，还有一个专门蒸酒的地方，叫蒸馏房，我们还看了蒸酒的制作工序--先把粮食放到一个发酵仓里，然后等粮食发酵后就可以造酒了。我和妈妈还品尝了当地的米酒呢，这米酒滋味不错，入口有一股淡淡的香味，随后的感觉是酸酸的，真是绝佳的饮品呀！

在蒸馏房附近，我们还发现了一个窖子，这是一个酒窖，顾名思义，就是珍藏酒的地窖，酒窖旁边，还有一块磨盘，上面写着“古村落酒窖”，窖址始于清乾隆年间，原来这是一个古窖！

由古窖向南走，我们可以看见有几座庙，庙是祭神的地方。旁边是古代大官住的房子，走进去坐在高大的古木椅上，那气势真像古代大官那样威风凛凛。

下午一点，我们来到福寿广场，福寿广场是入口广场，也紧邻着出口。这里人很多，很热闹，有唱歌的，有扭秧歌的，还有打鼓的，广场中央还有用玉米堆成的玉米塔。我们大家在这里集合一起做游戏，太有意思了！

快乐的时光总是那么短暂，仿佛一眨眼，我们就要走了，到了车上，我虽然离开了竹泉村，但是心却留在了那里。

竹泉村作文【篇2】

我们很久就想去竹泉村了，寒假终于有时间了，我们一家人一起去了竹泉村。它位于沂南县铜井镇，迄今已有四百多年的历史了。因村中有一清泉，泉边多竹，而得名竹泉村。

到景区附近，我们经过一座石头拱桥，就来到了景区门口，这里旁边的小山上，有一条裂缝，潺潺的流水顺势流下，形成小的瀑布。

进入竹泉村，经过一条两旁长满竹子的石头小路，就来到一个小广场的地方，这里有一大囤的玉米，南边有一个戏台还播放着音乐。继续往前走，这里有青翠的竹子，缓缓流淌的小溪，石头做的屋子，清新的空气，仿佛置身世外桃源。我们沿着小溪一路欣赏，这里有石碾，打水的井，我和爸爸一起推了石碾。村里的房子都是石头的，一个一个小院是展览馆，有竹编，有小孩的棉衣，还有

我们在这郁郁葱葱的竹林游览了好一会儿，终于来到一个泉边，走近一看在一个小亭子里立着一块石头上面写着作文竹泉两个字，在它前面，有一个大水池，池子的里面有一个泉眼，正向外涌着泉水，这时我忽然明白了竹泉村是怎样由来的。

在竹泉这里有一个喷池，它是由十二生肖和鱼构成的，我们分别在自己的属性旁边拍了照。在喷池一侧有一个水塘，里面有许多小金鱼，水塘两侧长有茂密的竹林，竹子长得十分粗壮，并且长得很高。

经过一条竹制长廊，我们在这里休息了一会儿，我和爸爸决定去漂流，妈妈累了先在这里等我们。我和爸爸走上前面的小山坡，到了坡顶。这里有许多游乐设施，有挖掘机、滑行龙、过山车等等，我们先逛了一圈，才来到坐漂流船的地方，等了几分钟，一个工作人员把船擦干净让我们坐上船，他一推，船就顺水而下，直到终点，虽然现在有点冷，但我和爸爸脸上都露出了开心的笑容。

我和爸爸、妈妈又游览了好一会儿，拍了一些照片，就高兴的回家了。希望有时间能再来竹泉村游玩。

竹泉村作文【篇3】

听朋友介绍，临沂的竹泉村景色很美。于是，这个暑假，我和妈妈一起来到了美丽的竹泉村。

刚走进竹泉村门口，我就被眼前这美丽的景色吸引住了，一棵棵翠绿的竹子像一排排一列列的士兵一样，笔直地站在门口，好像在欢迎着来到竹泉村游览的游客。

走进村庄，首先看到的是一条弯弯曲曲的小溪，它像一条明如玻璃的带子在竹林的环抱下，是那么的清澈，那么的柔美，它好像一面镜子，映出了翠绿色的竹子，映出了人影，映出了竹泉村美丽景色，“哗啦啦”的小溪像一个活泼可爱的孩子，跳跃着、奔跑着、欢笑着，流向远方。

沿着小溪再往里走，就来到了竹泉村最美的地方——小广场。这里人山人海，一个个脚踏着磨盘路；闻着竹子散发出的淡淡的清香；听着小溪潺潺的流水声，仿佛来到仙境，小溪的两岸处处是碧绿的小草丛，碧绿碧绿的草丛好像被人故意梳理过一样，干净、整齐把小溪打扮的异常美丽，小溪的尽头是一个大水库，这个水库，清澈无比，能看到水底的水草和小石头！

啊！美丽的竹泉村！你是多么美丽，真不愧竹泉村这个好名字！

竹泉村作文【篇4】

今天我要带大家去看看美丽的竹泉村，竹泉村位于临沂市沂南县，是一个山清水秀的地方。那里有高高耸立的竹子，清澈见底的溪水，还有小朋友无尽欢乐的笑声……在轻薄水雾笼罩下的竹泉村，美的像人间仙境一般，微风吹在身上，轻柔柔的；雾气打在脸上，清凉凉的。

进入竹泉村，我们可以顺着石桥走进竹林，高耸茂盛的竹林直插云霄几乎遮住了太阳，几缕阳光透过竹林缝隙投射到小溪上，波光粼粼，美极了！坐在石凳上，望着竹林，把玩着清凉的溪水，水滴沿着胳膊滑落，在盛夏里，能感觉到一股清爽透遍全身。

沿着小溪走有许多水上娱乐项目，坐在漂流的小艇上飞快地向前，水花溅在我们的脸上、身上，大家欢乐又兴奋的笑声传遍了整个弯弯曲曲的水道。

小溪的终点，有一座交错桥横卧在我们的眼前，桥下的荷花漂亮极了，站在这里，闭上眼睛，仿佛自己也变成了一朵荷花，河水从我身边穿过，蜻蜓在我面前飞过，小鱼从我脚下游过，无比惬意。风来了，满池的荷花为游人带来一个又一个风姿绰约的舞蹈……

这只是美丽竹泉村的冰山一角，更多有趣的地方，更多美丽的景色等你们来看！怎么样，想来吗？

竹泉村作文【篇5】

尊敬的游客——HLLO，你们好！

我家徐晓航，大家可以叫我徐导游，今天就由我带领大家游玩这人间圣地——竹泉村。

好啦，大家跟紧我，不要离开队伍。进入竹泉村的大门，映入大家眼帘的是一片繁华而又热闹的情景，大家可以在这儿，留个纪念合个影。往里走，是一排排翠绿的竹林，竹林的空气很湿润。

大家看我们脚下，清澈的泉水在我们脚边流淌。这不由自主地让我们想起建造竹泉村多么辛苦，他们要付出多少汗水与艰辛。

大家一定要跟上我的步伐，不要落队，我们要到水上游乐区，需要经过吊桥。吊桥呢比较摇晃，请大家注意安全，紧跟队伍。来到水上游乐区，大家可以尽情游玩了。记住要注意安全。

玩完了，咱们还有最后一站，大家饿不饿呀？现在我就带你们去餐馆吃饭。大家一定都尝尝这儿的煎饼，味儿正宗的很，可是筋道哩！

吃过午饭，咱们团的竹泉村一日游要画一个圆满的句号了。虽然咱们相处的时间特别短暂，但我还是有点儿舍不得大家。

希望你们多来竹泉村游玩，玩的时候别忘了我，你们的徐导游也带着你们玩过。

竹泉村作文【篇6】

暑假的一天，我和妈妈决定到临沂的竹泉村去玩，我们坐了三个多小时的车后，终于来到了目的地。

到了之后，我们在停车场下车步行往里走，走过几十级台阶，映入眼帘的是一面刻着竹泉村三个大字的巨大石壁，石壁的下面是一个种满了荷花的水塘，水塘里的水清澈见底，里面有好多游来游去的金鱼。

继续往里走，一个巨大的粮囤映入眼帘，上面全是用玉米堆砌而成，一个大大的丰字，表现出了农民伯伯丰收后的喜悦心情。我们踩着用石磨铺成的小路前行，路边有许多掩在翠竹后面的古老房屋。听导游说，这些房屋已经有七八十年的历史了。每条小路的旁边都有终年流动的泉水，这也就是竹泉村名字的由来。

跟着游客们，我们又来到了动物表演园，在园里，我见到了许多的动物，有孔雀，老虎，狮子狗熊其中，老虎和狮子搭档的表演的节目最精彩，不时赢得了人们的阵阵欢呼声。

游完竹泉村，吃过午饭，我们坐了十几分钟的车又来到了另一处景点--.红石寨。红石寨位于一座高高的大山坡上，我们爬了几百级台阶之后，登上了红石寨。红石寨的风景又是另一番景象了。如果说竹泉村处处透漏着古朴的气息，那红石寨就是现代化的乐园。我和妈妈玩了摩天轮当我们慢慢地升入摩天轮的最高处时，地下的一切都那么渺小，登高远望的心情是如此的愉悦。我和妈妈还坐了激情漂流船，在船上我们随着快速流动的水，漂流了好几里地，亲身体会到了漂流带来的惊险与刺激。

下午5点的时候，我恋恋不舍的和妈妈坐上了回家的车。这是一次多么高兴的旅行啊，这也是我暑假生活最高兴的一天。

竹泉村作文【篇7】

假期开始了，终于可以去竹泉村玩了，吃过早饭我们全家就出发了。

一到竹泉村我就被这里的风景所吸引了，竹林下面一条条清澈见底的泉水环绕着竹林。走着走着，一条弯弯曲曲的磨盘小路出现在我们面前。顺着这条小路我们来到了广场，这里除了有泉眼，还有十二生肖喷水池，雕刻的栩栩如生的十二生肖，围在一个圆形池塘边上，正在欢快的喷水呢。仿佛在告诉人们它们有多么快乐呢？再往里边走就是水上乐园了，我最喜欢在吊桥上玩了，晃晃悠悠的真好玩。

玩累了，爸爸说：我们坐漂流下山吧！我一听高兴的跳了起来，我和妈妈坐在一起，爸爸和弟弟坐在一起，我们顺着水，漂到山下，在漂的时候碰到水，简直太舒服了。

快乐的时光总是那么短暂，吃完饭我们恋恋不舍的回家了。

朋友们，快来竹泉村玩吧！

竹泉村作文【篇8】

大家好，我带领大家一起畅游远近著名的竹泉村。

一进门，你就会看到一座高大的小桥。跨过小桥，首先映入眼帘的是碧绿的草地，小草静偷偷的探出头，小花不好意思地露出她灿烂的笑脸。路两旁的“柳树姑娘”披发着她那长长的头发，随风舞动着，可爱极了！

接着往前走，会有一条小溪闯入我们的视线。清澈的溪水，平静的流淌着，“哗哗”的流水声吸引你走过去一看，就会看到自己明亮的倒影，那是由于溪水太清澈了，犹如一面镜子。

你继承往前走，会看到许多锦绣的小花，葱葱郁郁的树木整洁地站在小路两侧，像一位位英勇的士兵。十分壮观。

沿着欢笑声传来的方向走，你会看到游乐场，假如你在哪里玩一会的话，太阳也就落山了，柔和的阳光晖映着我们，你就可以做在那里野餐、聊天，一阵风拂过，让人神清气爽。

朋友们，赶紧来畅游竹泉村吧！

竹泉村作文【篇9】

大家好，我带领大家一起畅游远近闻名的竹泉村。

一进门，你就会看到一座高大的小桥。跨过小桥，首先映入眼帘的是碧绿的草地，小草静悄悄的探出头，小花不好意思地露出她灿烂的笑容。路两旁的“柳树姑娘”散着她那长长的头发，随风舞动着，可爱极了！

接着往前走，会有一条小溪闯入我们的视线。清澈的溪水，平静的流淌着，“哗哗”的流水声吸引你走过去一看，就会看到自己明亮的倒影，那是因为溪水太清澈了，如同一面镜子。

你继续往前走，会看到许多美丽的小花，葱葱郁郁的树木整齐地站在小路两侧，像一位位英勇的士兵。十分壮观。

沿着欢笑声传来的方向走，你会看到游乐场，如果你在哪里玩一会的话，太阳也就落山了，柔和的阳光照耀着我们，你就可以做在那里野餐、聊天，一阵风拂过，让人神清气爽。

朋友们，赶快来畅游竹泉村吧！

竹泉村作文【篇10】

我去过许多好玩的地方，原山国家森林公园、莲花山、还有雅鹿山公园等，可我去过最开心、最刺激、最好玩的地方就是沂南的竹泉村。

天刚蒙蒙亮，我就已经起床，做好出发前的准备，此时的我又激动又兴奋，早已迫不及待，不断催着妈妈快一点快一点。终于，我们踏上了前往目的地的路途。风在耳边呼呼地吹，给我送来清凉，因为还是大清早，路上车少人少，行走起来特方便，所以我们很快到达了目的地，在这里等待大巴车的到来。

我们来的时候已经有人了，一位家长与导游正在眉飞色舞地谈些什么，我看见旁边有一位扎着两个小辫子的女孩儿。我走上前去，友好地问好。真巧，她也是实验小学四年级的学生，是六班的班长——亓佳艺。就这样，我成功地交到了一个好朋友。正在这时，我听到旁边的人们窃窃私语：“看，车来了！”“第一辆是通往竹泉村的车，上车吧。”今天真是好运连连，没想到，我们班的班主任李老师也来了，这可真是机会难得呀。

在车上，同学们有讲笑话的，有猜谜语的，还有唱歌的，我们还意外地收获了小礼品呢。一路上车里的气氛热闹非凡，不断地传来一阵阵的欢笑声，不知不觉就到了我们今天的目的地——竹泉村首先映入我们眼帘的是一个小瀑布，霎时，没有了夏日的炎热，带来了清凉的感觉，使游客精神抖擞。小瀑布下面是一个大水池，一簇簇的荷叶中盛开着几朵粉红色的荷花，衬托着这大大的水池。跟着导游，我们来到一条水街，说是水街，其实就是用石头砌起来的矮矮的小路中间一条流淌的小溪，水面还不及我的脚面高。因为走在上面特别舒服，所以这里的顾客应接不暇。我们就这样浩浩荡荡、开开心心地行驶着。

不一会儿，我们来到了竹泉村的第一大景观竹林。导游带我们走进竹林，成片的竹林郁郁葱葱，这里竹林隐茅舍，清泉石上涌，轻轻地踏着磨盘路，抚摸着旁边青青的竹子，感到十分的惬意，真是人间的“世外桃源”。虽然竹子不是花生，却有着花生一般的默默无闻；虽然竹子不是梅花，却有着梅花一般的刚劲挺拔；虽然竹子不是小草，却有着小草一般的坚强。竹子很多也很高，遮住了太阳，为燥热的人们搭建了一个天然的凉棚。微风吹过，所有的竹子随风摆动，跳起舞来，弄的叶子沙沙作响，仿佛是在给自己优美的舞姿伴奏。在这幽静的竹林中，远处传来悠扬婉转的古筝的旋律，和这寂静的竹林配合起来，真是美极了。

下一个出场的就是竹泉村的第二大景观泉水。在泉眼旁边，我们可以免费品尝泉水，游客们排着长长的队伍，一个接一个地将杯中灌满山泉水。看着从泉眼里汩汩冒出来的泉水，使我不由得想起了一句诗“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”这句话用在这里太合适不过了。我和亓佳艺我们俩人手上拿着一个瓶子，怀里抱着一个杯子，争先恐后去接泉水。哇，甘甜爽口，真是解渴啊！旁边还有一个压水井，我们轮流压了一下水井，也过了一把瘾。里面的清水不时地喷洒出来，溅到了我的身上，凉爽极了。

正当我陶醉在竹泉村的美景，品尝着那甘甜的泉水时，导游却告诉我们该返程了，顿时我感到意犹未尽，心中万分不舍。美丽的竹泉村，你可要等着我再次光临哦！

竹泉村作文【篇11】

美丽的竹泉村

美丽的竹泉村

实验小学四年级一班 亓紫烨

清明节来了，暖暖的春风带着我和爸爸一起来到了革命红色旅游区——沂南县竹泉村。

在奔向竹泉村的路上，五颜六色的小花、青绿的小草绽放出美丽可爱的笑容，明媚的阳光投射出七彩光芒，仿佛是在欢迎我们的到来，让人不知不觉感受到了一份春天的气息，心中顿时踊跃起一股身心愉悦之感。

进入村子，首先映入眼帘的是一排排齐整高耸、郁郁葱葱的翠竹，竹叶茂盛，遮天蔽日，仿佛感觉走进了一片竹海。伴随着声声鸟语和沥沥清泉之音，漫步在竹林中交错纵横的'幽婉小径，令人神清气爽，心情惬意非凡。炎炎夏日若在此中消暑必是一个无以媲美的佳境。

穿过竹林，我们来到了著名的十二生肖喷水池。一股股清而晶莹透亮的泉水从十二生肖的口中喷向空中，泉水在阳光的照耀下，如同在天空中划出了一道美丽彩虹。看到如此美丽的风景，许多人们禁不住停下脚步与彩虹留影。

另一边突然传来欢呼声。我闻声走去，看见一群人围在一个井池旁，一位叔叔拿着长竹筒把从井池取出的水斟给游客饮水祈福。我喝了一小口，一股甘甜滋润心间，让我一上午的旅程疲劳顿时消失了。

继续向前走着，我们经过了一个恐龙园，里面还有许多憨态可掬的熊猫呢，对恐龙感兴趣的我一下子被吸引住了。迫不及待地刚踏进门，我就被一阵刺耳的声音给震惊了。展现在我面前的是一只非常庞大的电动霸王龙和它的小宝宝们。它们张大了嘴巴，用力地吼叫着，把许多游客吓得魂飞魄散。在另一边，有一只高大威武的梁龙和一只凶猛的双脊龙，它们逼真的形态和声音让我大开眼界，让我不禁赞叹到，科技是多么的伟大。

离开了恐龙园，我们来到了我最爱玩的娱乐项目——漂流。一个个橡皮艇在水流的冲击下，在航道里横冲直撞，既惊险又刺激。周围尖叫声四起，橡皮艇上的人们的脸上洋溢着恐惧且有兴奋的表情。在激流险滩中，我处变不惊，稳稳地抓住橡皮艇两边的扶把，冲锋陷阵在“飞溅的浪花中”。在水流平缓的地方，我高兴地拿起水枪射水，与来往小艇中的游客打起激烈的水仗。正当我得意忘形的时候，忽然听到“咔咔”拍照的声音，我抬头一看，好家伙！原来是被摄像头抓拍了。我马上加快速度冲向了漂流终点，拿到了令人捧腹大笑的抓拍照片。我高兴地看着照片，不知不觉来到了大巴车前。

一天的旅程快乐地结束了，夕阳把竹子的影子拉得很长很长，竹叶沙沙的声音依然缓慢而沉稳地响着，仿佛在与我告别。

春天的早晨色彩斑斓，春天的黄昏格外壮观，春天的景色美不胜收。

竹泉村作文【篇12】

五莲县实验小学二年级九班王绚

十月的一天，天气很晴朗，太阳把它那金色的光芒洒满了大地，我们全家准备去沂南的“竹泉村”玩。

刚进门口就看见有茂密的竹林，清澈的泉水，再往里走我发现这是一个村庄，村子里面有很多旧房子，房子都起上了名字，里面有很多我从没见过的展览。我明白了这个村子为什么叫“竹泉村”了，因为这里最多的就是竹子、泉水，踩在脚下的石块上随时就有泉水流出，泉水从小街上流成小溪，水多的地方就有水车，每家每户都有竹林。我们继续向村子里走，看见上面有很多泉水围成了几个池子，里面有很多小鱼在快活地游来游去，有黑色的、红色的、白色的还有白红色的……我正在逗鱼玩，听见一个导游阿姨说：“最上面的是泉眼，水可以喝，特别甜。”那些叔叔阿姨都争着去接水喝，可惜我们没带杯子没喝成。

然后，我们走进了丛林，看到一片红通通的山楂挂在枝头，很多人都爬到树上去摘。我们急着去看动物表演，一刻也不敢耽搁。动物表演开始了，有老虎骑滑板车、倒立走；东北虎站立走；豹子一只趴着、一只趴在另一只的身上；狗熊跳绳；最好看的是山羊在半空走钢丝，还做各种造型，我真担心它掉下来，我们正看在兴头上，表演结束了。通过看这些动物的表演，我明白了一个道理，任何人、任何事情只要我们用心坚持去做，就没有做不到的。

饭后，我们恋恋不舍的离开了竹泉村。

古诗《登鹳雀楼》教案（汇集十二篇）

古诗《登鹳雀楼》是12首浅显易懂的诗歌，朗朗上口，下面是古诗《登鹳雀楼》中班教案，欢迎阅读。

古诗《登鹳雀楼》教案 篇1

教学目标：

1.学会本课6个生字。认识“登、鹳、雀、依”4个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.从朗读诗句中体会到“站得高，才能看得远”的道理。

教学重点：学会本课生字，朗读、背诵课文。

教学步骤：

一、导入新课。

1.出示鹳雀楼的图片，问：你们看这是什么？你们觉得怎样？教师简介鹳雀楼：鹳雀楼旧址在山西省的永济县。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼。楼一共三层，在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。唐代有位著名的诗人叫做王之涣，他登上这座鹳雀楼后感慨万分，写下了千古传诵的诗章：《登鹳雀楼》（板书课题）那么，诗人登上了鹳雀楼看到了什么？感到了什么呢？

2．（放课件）看图，听录音，整体感知。

二、借助拼音自读古诗。

1．自由读，画出生字和不明白的地方。

2．出示生词卡片，检查生字读音。

3．指名读古诗，正音。

三、理解诗句意思。

1．自由读古诗，读后想想：

（1）诗人登上鹳雀楼看到了什么？（白日依山尽，黄河入海流）

（2）看到眼前的景象，诗人想到了什么？（欲穷千里目，更上一层楼）

2．小组讨论、交流上述问题。

3．质疑、解疑，重点理解：

目：看。欲：想要。穷：尽。

4．说说“欲穷千里目，更上一层楼”有什么道理。

结合学生生活实际，帮助学生理解：只有站得高，才能望得远，要奋发向上，不断进取。

四、指导朗读、背诵。

1．听课文录音，体会诗的节奏和重音。

2．指名读，集体评议。

3．同桌互背。

4．情境体验：把自己装扮成诗人，看图吟诵古诗。

五、分析字形，指导书写。

1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

2．重点指导：

入：与“人”的区别。

穷：部首是“穴”（穴宝盖）

3．指导学生在田字格里书写。

古诗《登鹳雀楼》教案 篇2

教材说明：

这是一首五言绝句，记叙了作者王之涣登上鹳雀楼的所见所思。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽廓、气象雄浑的意境，显出诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课的生字。

3、初步理解诗的意境和蕴含的哲理。

教学重点：

能借助拼音认字读古诗，学习新笔画，学写生字。

教学难点：

正确、流利有感情地朗读、背诵古诗，体会古诗的节奏感和音韵美。

设计思路：

对于低年级的古诗教学，主要通过反复的诵读来体会诗人的感情，不需要太多的讲解，在第一课时的设计中，我先带领孩子们认真反复的朗读这首诗，使他们对这首诗有个大概的了解，并简单的介绍了一下诗人。然后主要是识字教学，通过采用多种形式的教学方法，让孩子将这些生字记住并会正确书写，最后将这些生字放入古诗中，体味它们各自在这首诗中的意思。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、小朋友，今天老师要带你们去一个地方旅游，看，（出示挂图）这就是我们今天要去游玩的地方，这座楼坐落在山西，楼有三层，前可望中条山，下可瞰黄河。那有没有小朋友知道这座楼叫什么名字吗？（学生回答）

2、对，你们真聪明，我们一起来读读课题《登鹳雀楼》（齐读）

3、指名拼读“登” （dēng），要求读准后鼻音。指名拼读“鹳”（guàn）

(创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并且指导学生读准课题)

二、解题

“登鹳雀楼”就是登上鹳雀楼。谁登上鹳雀楼？（作者）作者是谁？

王之涣：唐代著名诗人。从青少年时起就勤奋读书，刻苦写作，在当时文坛上享有很高的声誉。他写的诗深受人们喜爱。

过渡：有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

（向学生简单的介绍一下作者，有助于学生对古诗的理解）

三、初读课文

1、你们想读这首诗吗？那先小声的跟着老师将这首诗读一读。

2、自己再读一读，把不认识的字用铅笔将它们画出来。

3、这次我们再大声地跟着老师读，在读的过程中注意自己画出来的字的.读音。

（先听老师范读，再跟着老师读，可以把握住对这首古诗的朗读，并且在读的过程中，自己找出不认识的字，为下一步的识字教学做一个铺垫。）

四、识字教学

1、小朋友读书读得很认真，很正确。（出示生字卡片）这一课的生字宝宝很想认识大家，我们先在心里和它们打招呼，待会我请小朋友开开火车。（默读生字）

2、现在就请已经准备好的小朋友来读啦！小火车开起来（楼、雀、依、入、欲、穷、目、更）

3、你们的小火车开得又快又好，下面我们再来个读字比赛，比一比哪个小组读的最好。（分小组读）

4、你能给这些生字宝宝找朋友吗？

（通过开展各种形式的朗读，加深学生对这些生字的记忆。）

五、写字教学

1、过渡：我们在认识了这些生字宝宝后，如果会写它们那就 更好了。

2、学习新笔画：竖折 板书：竖折12

古诗《登鹳雀楼》教案 篇3

教学目标：

1、具体目标：

知识与技能：能正确、流利、有感情的诵读古诗，能背诵并默写诗文。

过程与方法：初步了解古诗的一般特点，简单概括学习古诗的一般方法。在合作中初步理解古诗的意思。

情感与态度：初步理解古诗的意境及蕴含的哲理。能联系生活去感受和领悟。激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

2、教学重点：

创设情境，利用画面和音乐等帮助学生体会古诗的意境，从而达到有感情的诵读。

教法和学法：

本节课采用合作式学习方式进行教学，向学生渗透合作交流，体验感悟的学习方法。

课前准备：

为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：

1、积累描写祖国壮丽景色的故事。

2、预习《登鹳雀楼》，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简单的课件，给学生提供了有形的画面和意境深远的音乐。

环节设计：

一、导入：

1、在很小的时候爸爸妈妈就教我们背过好多古诗，上学以后我们也学了很多古诗，古诗已经是我们的好朋友了。那你们能说说这位好朋友有什么特点吗？（学生回答，师板书：每首四句或八句，每句五个字或七个字，每句字数相同。）

2、师：现在我出几个题目考考你们，看谁能背出这些古诗？

《鹿柴》空旷的山林，斑驳的光影，偶尔传来的说话声，让我们体会到静中有动的山林景色。

《早发白帝城》高入彩云的白帝城，猿声不断的两岸青山，滔滔不绝的长江水，让我们领略了祖国山河的壮美。

《望庐山瀑布》一道白练飞流直下，让我们怀疑是九天银河从天而降，这是何等壮观的景象啊！

这一首首流传千古的诗文，让我们再次得到了美的享受。一首好诗不但能带给人美的享受，还能引起人们的思考。本课里面的两首古诗，就既给我们描绘了景色的壮美，又告诉了我们一个道理。在下面的学习中我们一起体会，看谁能发现并理解它们。这节课我们就来学习地一首古诗《登鹳雀楼》。

二、检查预习，呈现目标。

1、出示整首诗文。

师：课前大家已经预习了课文，相信每个人都能把这首诗读的正确、流利，现在就给你们一个展示的机会，谁愿意给大家读一读古诗？

（这里读的时候要注意提示本诗题目的读法：登/鹳雀楼）2、师：请大家想一想，学习一首古诗，我们要学习哪

些方面的.内容呢？

教师根据学生的回答进行整理并板书在旁边：了解作者、诵读、理解诗意、背诵、默写。

3、提出合作时的要求：

今天我们就围绕着几个方面，通过小组合作来学习《登鹳雀楼》这首诗。在学习中，大家要积极发言，把自己的想法拿出来和大家交流。同时将重点内容记录下来，并选出一名中心发言人。最后咱们比一比，看哪个小组最有收获。

三、自主合作，探索新知。

学生合作交流前面总结的五个方面的内容，教师巡视了解情况，并适时指导。

四、全班交流，展示成果。

1、请一组派代表介绍作者情况。大致了解一下内容即可：王之涣字季凌，绛州人。唐朝著名诗人。但作品在《全唐诗》中只流传六首。擅长描写边塞风光。如《凉州词》。鹳雀楼旧址在山西永济县，楼高三层，常有鹳雀栖息，因此得名。

2、请一组派代表谈谈对诗意的理解。只要求整体感知诗意即可，不要逐字逐句的解释。重点指导学生体会诗的深刻内涵及意境。

3、指导诵读。

（1）师：我们已经大体了解了诗的意思，下面就让我们再来读一读这首古诗，请大家边读边想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

指名学生朗读，其他人边听边想象画面。读完后请学生自由谈想象的画面及感受。

（2）师：谁能带着这种感受给大家读一下前两句古诗？再指名读前两句，指导学生读出黄河的宏大气势。借助课件里的画面和音乐，让学生体会前两句所描绘的画面的雄伟和壮丽。再请学生配乐朗诵。

师：诗人站在鹳雀楼上，极目远望，见到远处雄伟的高山，辉煌的落日，听着耳边传来的黄河的怒吼，望着脚下波涛汹涌的河水，不觉吟出白日依山尽，黄河入海流。（播放这个画面的同时，我逐一示意了四名学生朗诵这两句诗文）诗人看着眼前这波澜壮阔雄伟壮丽的景色，突然感悟到了一个深刻的哲理，又缓缓吟出欲穷千里目，更上一层楼。又示意了三名学生朗诵后两句。

（3）师：现在就让我们跟随诗人一起，站在鹳雀楼上，感受一下当时的情景，完整的朗诵一遍这首古诗。

这里我请几名学生展示配乐朗诵，根据每人朗读时的不同特点进行评价。最后齐读一遍全诗。

4、指导背诵。

请两名学生试着背诵这首古诗。

说一说怎样可以很快的背下来？向学生渗透：理解记忆的方法和熟读成诵的道理。

学生自由背诵。

在班内展示背诵。

五、课外拓展练习。

1、默写《登鹳雀楼》。

2、搜集王之涣的《凉州词》，试着背下来。

古诗《登鹳雀楼》教案 篇4

教学目标：

1.学会本课6个生字。认识登、鹳、雀、依4个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.从朗读诗句中体会到站得高，才能看得远的道理。

教学重点：

学会本课生字，朗读、背诵课文。

教学步骤：

一、导入新课。

1.出示鹳雀楼的图片，问：你们看这是什么？你们觉得怎样？教师简介鹳雀楼：鹳雀楼旧址在山西省的永济县。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼。楼一共三层，在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。唐代有位著名的`诗人叫做王之涣，他登上这座鹳雀楼后感慨万分，写下了千古传诵的诗章：《登鹳雀楼》（板书课题）那么，诗人登上了鹳雀楼看到了什么？感到了什么呢？

2、（放课件）看图，听录音，整体感知。

二、借助拼音自读古诗。

1、自由读，画出生字和不明白的地方。

2、出示生词卡片，检查生字读音。

3、指名读古诗，正音。

三、理解诗句意思。

1、自由读古诗，读后想想：

（1）诗人登上鹳雀楼看到了什么？（白日依山尽，黄河入海流）

（2）看到眼前的景象，诗人想到了什么？（欲穷千里目，更上一层楼）

2、小组讨论、交流上述问题。

3、质疑、解疑，重点理解：

目：看。欲：想要。穷：尽。

4、说说欲穷千里目，更上一层楼有什么道理。

结合学生生活实际，帮助学生理解：只有站得高，才能望得远，要奋发向上，不断进取。

四、指导朗读、背诵。

1、听课文录音，体会诗的节奏和重音。

2、指名读，集体评议。

3、同桌互背。

4、情境体验：把自己装扮成诗人，看图吟诵古诗。

五、分析字形，指导书写。

1、学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

2、重点指导：

入：与人的区别。

穷：部首是穴（穴宝盖）

3、指导学生在田字格里书写。

古诗《登鹳雀楼》教案 篇5

教学目标：

1、认识8个字。会写七个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、体会“站得高，看得远”的道理，感受月亮的美妙与神奇。

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、出示鹳雀楼的图片，问：你们看这是什么？你们觉得怎样？

教师简介鹳雀楼。

2、学生读题，理解登鹳雀楼的意思。

二、初读课文。

1、师范读古诗。要求学生认真听老师读，

2、自己再读一读，边读边画出不认识的生字词。

3、师出示生字词语卡片，引导学生认读，要求学生说说自己认识了哪些生字词，是怎样识记的，并给会写字组词。

全班交流，指名汇报。

4、采用多种形式指导学生朗读古诗，让学生动手标出停顿处。

三、学习古诗，理解感悟。

（一）、学习第一句。

1、板书第一句

2、看图：图上画了些什么？诗中哪个字是太阳的意思？

3、比较黑板上画的太阳和图片上的太阳有什么不同。

4、理解“依”是什么意思？（做动作）

5、连起来说说第一句话的意思

6、指导读第一句，指名读、起读。

（二）、学习第二句

1、出示第二句

2、看图片上的黄河，说说你在电视里看到的黄河是怎样的3、说说第二句的诗意。

4、指导读出黄河奔流的气势。

5、起读第一、第二句并连起来说这两句的`意思。

（三）、学习第三、第四句

1、出示诗句。

2、看图理解：诗人站在哪层楼？他想要看到更远的地方必须怎么样。

3、诗里哪个字的意思是“想要”（欲），“穷”什么意思？师解释“千里目”：很远很远的地方。“更”是什么意思？

4、学生讨论诗意。

5、指导朗读第三、第四句

四、巩固。

1、起读古诗

2、前两句所写的是诗人在鹳雀楼上看到的，后两句是诗人的想法。

3、猜一猜。（游戏）

4、朗读古诗。

古诗《登鹳雀楼》教案 篇6

学习目标：

1、初步理解古诗内容，并尝试用语言大胆表达。

2、学习整首吟诵，感知古诗的韵律美。

活动准备：

画有古诗内容的图画、《登鹳雀楼》课件、自制古诗挂图四。

活动过程：

(一)通过图画初步理解古诗内容。

1、出示第一幅图(1)提问：你们看到了什么?想到了什么?

(2)老师用概括性语言总结：

陈老师看见了什么呢?让我们一起来听一听：

站在高高的鹳雀楼上，你抬头看那天边，一轮落日，伴这群山渐渐落下去。

(3)小朋友也来用完整的话来说一说。

陈老师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧!

2、出示第二幅图。

(1)提问：你们看到了什么?想到了什么?

(2)老师用概括性语言总结：

陈老师看见了什么呢?让我们一起来听一听：

那看那黄河奔腾、咆哮着向那大海一泻千里。

(3)朋友也来用完整的话来说一说。

陈老师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧!

2、出示第三幅图。

(1)提问：你们看到了什么?想到了什么?

(2)老师用概括性语言总结：

陈老师看见了什么呢?让我们一起来听一听：

景色真美啊，你还想看到那更远的'美景吗?

(3)现在请小朋友也来用完整的话来说一说。

陈老师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧!

3、出示第四幅图。

(1)提问：你们看到了什么?想到了什么?

(2)老师用概括性语言总结：

陈老师看见了什么呢?让我们一起来听一听：

你再登上一层吧，那样会看到更远更美的景色的。

(3)现在请小朋友也来用完整的话来说一说。

陈老师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着老师来说一说吧!

二、观看课件，学习吟诵古诗《登鹳雀楼》。

1、今天陈老师给小朋友们带来了一首古诗《登鹳雀楼》，我们一起来念一念。(3遍，和古诗解释)

2、教师出示古诗挂图，引导幼儿指字认读。(变换节奏念)

三、用肢体动作来吟诵古诗，并感知韵律美。

1、请小朋友想一想，然后用你最喜欢的方式来吟诵古诗《登鹳雀楼》。

那现在请小朋友们找到自己的朋友一起商量，用你们最喜欢的方式来吟诵古诗《登鹳雀楼》。

设计意图

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。对于大班的幼儿已经有了一定的语言基础，因而，这节课重在培养幼儿的良好的学习兴趣，帮助幼儿记忆古文不在枯燥。

【知识扩展】

登鹳雀楼

唐代王之涣

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

翻译

夕阳依傍着西山慢慢地沉没，滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。

若想把千里的风光景物看够，那就要登上更高的一层城楼。

写作背景

该诗是唐代诗人王之涣仅存的六首绝句之一。

作者早年及第，曾任过冀州衡水(今河北衡水)县的主薄，不久因遭人诬陷而罢官，不到三十岁的王之涣从此过上了访友漫游的生活。写这首诗的时候，王之涣只有三十五岁。

古诗《登鹳雀楼》教案 篇7

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习生字新词，读准字音，记住字形，，学写四个生字。

3、整体感知古诗描写的意境。

课时安排：第一课时

教学流程与设计意图

一、导入，解题，读题

1、小朋友喜欢背古诗吗?谁来背？

2、今天我们再来学习一首古诗。伸出右手食指和老师一起写课题。(板书登鹳雀楼)

这四个字都是生字，是我们的新朋友，我们一起来认识一下。（标拼音）指名读

3、（出示图）鹳雀楼，是我国著名的风景胜地，因为经常有一种叫鹳雀的鸟儿在楼台上休息，所以人们把这座楼台叫做鹳雀楼。登，看老师的手势，明白什么意思吗？一步一步向上登上鹳雀楼就叫——登鹳雀楼。

知道意思就会读得更好。指名读课题（登/鹳雀楼）齐读。

设计意图背古诗导入，揭示课题，理解题意，指导读准、读好。

二、读通古诗

1、了解作者这首诗是谁写的？王之涣是唐朝的大诗人，写了不少著名的诗。

2、这首诗写了什么？捧好课文纸，听老师来读一读，听清老师读的每个字的发音。

3、现在请小朋友学着老师的样子，自由读读这首古诗，看着拼音把每个字读准确，多读几遍，把每行诗句读通顺。

4、这首诗有的小朋友很熟悉，但要读准它，却不容易。（出示古诗）来挑战吧，哪位小朋友愿意来试试。指名读，相机正音后鼻音登更层

前鼻音尽

边音、楼里

翘舌入

齐读全诗

5、去拼音读

借助拼音，古诗读得很流利。离开了拼音朋友的帮助，（出示去拼音诗）大家还能读准吗？

（出示）看，你们的读书声引来了两只小鹳雀。小朋友读得好，它就带我们去登楼。我们再来读给它们听。指名读。齐读。

设计意图把古诗每个字的字音读准看似简单，但操作时却不易。前后鼻音、平翘舌音等都是纠正的重点。再加之孩子们先入为主的错误读音的影响，课堂上纠偏的教学就显得很重要。去拼音读时，设计鹳雀登楼的动画引领，意在激励学生学有所趣，学有所乐。

三、读懂古诗

1、同学们，诗人也和我们一样，去登鹳雀楼，会看到了什么美景呢？仔细看看课文纸上的插图，动脑筋想一想，说一说。（出示课文插图）

（出示）站在鹳雀楼上，诗人看见。（生自由练说）

2、相机学习一二句

这是一轮什么时候的太阳？颜色已经没有那么鲜亮、夺目了，这太阳是白天就要落山的太阳。看，它靠着连绵起伏的群山渐渐、渐渐消失了，这是哪一句诗描写的美景?——生：白日依山尽。看到这美景，谁再来读一读。齐读。

鹳雀楼就坐落在黄河边。见过黄河吗？（生谈）（出示黄河图片）这黄河波涛汹涌，一泻千里，浩浩荡荡向东流入大海，这景象是那么壮观，那么让人觉得气势磅礴！此时你站在鹳雀楼上，一定会情不自禁地吟诵——指导朗读“黄河入海流”。

3、太阳渐渐落山，黄河水正滚滚流入大海。现场采访：站在鹳雀楼顶，看了这么多美景，你的心情怎样？指导朗读一二两句诗。

听老师来读一读，小朋友轻轻闭上眼，让这一幅幅美好的画面浮现在脑海中。看到了吗？让我们一边读一边想象这美好的画面吧。

4、相机机学习三四句。

看到这么美的景色，如果想看到更远更多的风景，就要再登上一层楼，所以诗人告诉我们——（出示，引读）欲穷千里目，更上一层楼。

是呀，只有站得高才能望得远呀，所以诗人这样告诉我们——（出示，齐读）欲穷千里目，更上一层楼。

设计意图课文配有插图，以图学诗是一种比较有效的方法。出示插图，让孩子们观察图上的内容，说说诗人在鹳雀楼上看到些什么？创设情境，利用画面帮助学生体会古诗的意境，进一步在头脑中呈现画面，从而达到有感情地诵读。

四、读好古诗

1、小朋友们读得真棒，愿意跟老师合作读一读吗？

我们一起读题目，然后张老师一行，你们一行，注意要合作愉快，注意听清老师读诗时的节奏、音调。白日——依—山—尽，（生接——）欲穷——千—里—目，（生接——）

2、还是这样的.合作方式，只是我读的声音低，你们读的声音高，如何？

这样的合作是不是更有趣，男女生合作一次，行么？

3、就像这样，全班同学一起来一遍吧。齐读

5、古诗咱们读了这么多遍，能背下来吗？指名背齐背

设计意图对一年级学生而言，古诗的节奏和韵味要在模仿老师一遍遍的诵读中体会、感悟，用师生合作的方式，既有趣又让学生初步读好古诗水到渠成。

五、指导写字

1、（出示）瞧，这课的生字来和小朋友们打招呼了，大家能把它们读正确吗？

雀楼依入欲穷目更

字音读准还要把它写漂亮！

2、（出示）入更

比较入和哪个字很像，又有什么地方不一样呢？人撇高捺低，入撇低捺高，不能弄错。看老师来写这个字。师黑板范写入（撇捺要舒展开）

更也有撇捺，撇是竖撇，写时要先竖后撇，捺从上往下穿过撇。师黑板范写更

学生入更各描红一个，临写一个，写这两个字，要注意撇捺的变化。

3、（出示）欲目

欲怎样记欲这个字呢？是个左右结构的字（用拆部件的方法来记这个字）

怎样才能写好看呢?左右等宽，谷的一捺要变成点，哦，字宝宝很有礼貌，它懂得谦让，把地方让出来写右边的欠。

目怎么写，同学们要好好体会，相信你们会写得很好。

学生欲目各描红一个，临写一个。

4、学生在习字纸上练写

5、投影反馈，相机评价，再写完写好剩下的。

设计意图学写的4个生字，指导时侧重点不同，指导范写两个，放手观察两个。写字教学中力求讲评结合，把写好字落到实处。

教学理念《登鹳雀楼》这首诗简短，浅显，孩子们很熟悉，从小就耳濡目染，有的甚至已经熟读成诵了。但是否能把古诗的每个字读准，读好，这是这节课着力要解决的，纠偏看似简单，其实比其它训练更重要。现在讲究基于儿童的古诗教学，而这堂课还要基于这次教学的儿童，二年级的教材用一年级学生上，许多生字的读音更要扎实强化。教学设计时还要充分利用课文插图、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思考，设身处地，帮助学生入情入境，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真切感知那种美好的情境。

古诗《登鹳雀楼》教案 篇8

设计理念

语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。这节课学生要通过读、想、议、画、比、写等形式，主动地探求知识，进入古诗的意境。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程积极参与，在探究活动中达到自悟自得。

教学目标

1 学会本课生字、新词。

2 在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才干看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。

3 有感情地朗读和背诵这首诗。

教学重点、难点

理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，。

教学准备

多媒体课件、幻灯、画纸，彩笔

教学过程

（一）导入新课，破题质疑

1、师板书课题,引导学生围绕课题说说自身想要提出的问题和对题目的理解。

2、简介《登鹳雀楼》作者王之涣。

3、师介绍鹳雀楼的地理位置和得名的原因，让学生说一说自身登上高处远眺的所见和心理感受。

（二）初读古诗，整体感知

1、借助工具书，读准生字字音。

2、自由朗读古诗，结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。

3、启发和鼓励学生用查字典和联系上下文结合的`方法，解释字的意义。

4、在学生理解字义的基础上,让他们用自身的话说一说诗句的意思。

5、师配音范读，学生考虑：哪两句诗是写景的？哪两句诗是写作者的感想的？

（三）精读诗句，悟意明理

1、师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。

白日／依山尽，黄河／入海流。

欲穷／千里目，更上／一层楼。

2、自由读。

3、指名读。

4、电脑课件出示填空题，学生填空。

①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。

②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。

③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。

5、分小组讨论诗句中所描写的景色。

6、根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上颜色。

7、幻灯展示学生的简笔画，师生结合诗句一起点评。

8、出示多媒体课件，屏幕上显示鹳雀楼山水画。在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，老师用语言描述诗的境境。

9、启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自身对这首诗的体会，分组上台竞赛，看哪一组的同学说得精彩。

（四）总结全文，拓展廷伸

1、指导学生有感情地背诵这首诗。

2、拓展性小练笔，把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。

3、师小结。

【评点】

该公开课教案理念新颖，注重创新思维、想像能力的培养。教学过程始终把学生放在主体地位，采用读、想、议、画、写等灵活多变的教学方法，实现师生互动、生生互动。并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，充沛体现了语文课程规范的精神。

古诗《登鹳雀楼》教案 篇9

教学目标：

1、能用自己喜欢的方法去认字，巩固看拼音识字的能力。

2、读诗体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思并会背诵。

3、认识本课的八个生字，学会笔画“竖折”，并学写“山、日”。

学习重点：

1、能借助拼音认字读古诗。

2、正确有感情的朗读古诗，学习新笔画。学写生字。培养学生的阅读和识字能力。

教学难点：

体会古诗的节奏感和音韵美。

教学过程：

一、导入新课

1、今天老师带你们去一个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。播放鹳雀楼的录像。

2、看课文中的图，说说景象如何?

3、有一个古人他到了鹳雀楼这个地方，还写了一首诗，我们听听吧!做好指读姿势。播放配乐朗读《登鹳雀楼》

4、你们想读这首诗吗?请你准备好，小声地方跟着老师读一读。学生活动：学生手指书边读诗边认字。

5、自己再读一读，在不认识的字上点上点。

6、这次咱们指着书大声地跟着老师读，注意点点字的读音。

二、理解古诗意思

1、我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。

师：太阳靠着远山落下去了。

生：白日依山尽。

师：黄河之水向大海奔去。

生：黄河入海流。

师：要想看得更远，就要登上更高的地方。

生：欲穷千里目，更上一层楼。

2、你们真棒，将来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象(播放录像)太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。

3、见到美景，你再来读诗，读出你的高兴与喜悦吧!

4、我们看着黑板上的诗，听着音乐，配上手上的动作，现来读读。

5、谁愿意读读这首诗，其他同学做好指读姿势。

三、读文后识字

过渡句：古诗大家都会读了，这些字你认识吗?(字词课件)

1、文中“白日”“依山尽”变红，指名读。

2、“黄河”“入”变红，指名读、抢读。

3、“千里目”变红，小老师带读。

师：这些变红的字词，回去了，你还认识吗?

点击变红的字词，回到诗中，边点击生边读。

4、出示词卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你还认识吗?

(生字卡)黄、入、海、流、千、更、层、楼、

5、生字宝宝见到你们这么聪明又跑回诗里了。

看书，做好指读姿势，我们再来读诗。看看还认识他们吗?

6、这么美的诗你们能背下来吗?孩子们试着自己背一背。给一定时间自背后指名背。2到3人背。

四、指导书写

1、过渡语：太阳西下的景色多美呀!诗句里的字会写就更好了。

2、学习新笔画：竖折

板书：竖折

3、看哪个字用上“竖折”了?“山”

4、观察“山”字的结构，两笔与“竖折”的关系。

带着学生在田字格中写“山”。

5、在田字格中临写“日”。

观察“日”的结构、笔顺、感知“日”的笔顺。

总结：先里头后封口或先内再外。

6、自己喜欢写哪个字就写哪个字。

五、作业

将今天学习的古诗背给家人听。

古诗《登鹳雀楼》教案 篇10

教学目标：

1、识字8个

2、写字3个，认识新笔画学习笔顺，先里头后封口。

3、背诵 教学重点： 山的书写，背诵《登鹳雀楼》

教学难点： 认字

教学方法： 引导法、图示法

学习方法： 讨论法、自学法、想象法

教具： 图片、识字卡、小黑板

学具： 生字卡、识字卡、10个*卡

导学步骤：

老师

学生

导课

授新

读诗

认字

写字

谈话：十月一日国庆节的时候，咱们班的小朋友都去旅游 了好多地方，谁能说一说，今天老师带大家去游一个好地方。 板书《登鹳雀楼》 放录音：《登鹳雀楼》 出示黑板 古诗 指导读 师范读 指导画出会认的字 检查的字 出示生字

1、山

2、日 抽生画太阳的形状

学习笔画：先里头，后封口 师用文具盒演示： 先进入，后关门。

3、板书目 抽生画眼睛 小结：以后有机会去鹳雀楼看一看。 抽生说

齐读课题 整体感悟

画出节奏 生自由读，小组读，选出好的.生表演读

生画出会认的字

同桌互认 给卡片排队 同桌说一说怎样记住这些字 生用△画出来

生观察图：中间高，两边低 口头组词 生画 口头组词、说话 生讨论写法

古诗《登鹳雀楼》教案 篇11

教学目标：

1、能用自己喜欢的方法去认字，巩固看拼音识字的能力。

2、读诗体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思并会背诵。

3、认识本课的八个生字，学会笔画“竖折”，并学写“山、日”。

学习重点：

1、能借助拼音认字读古诗。

2、正确有感情的朗读古诗，学习新笔画。学写生字。培养学生的阅读和识字能力。

教学难点：

体会古诗的节奏感和音韵美。

教学准备：

录音带、生字卡片、多媒体.课件。

教学过程：

一、导入新课

1、今天老师带你们去一个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。

播放鹳雀楼的录像。

2、看课文中的图，说说景象如何？

3、有一个古人他到了鹳雀楼这个地方，还写了一首诗，我们听听吧！做好指读姿势。

播放配乐朗读《登鹳雀楼》

4、你们想读这首诗吗？请你准备好，小声地方跟着老师读一读。

学生活动：学生手指书边读诗边认字。

5、自己再读一读，在不认识的字上点上点。

6、这次咱们指着书大声地跟着老师读，注意点点字的.读音。

二、理解古诗意思

1、我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。

师：太阳靠着远山落下去了。

生：白日依山尽。

师：黄河之水向大海奔去。

生：黄河入海流。

师：要想看得更远，就要登上更高的地方。

生：欲穷千里目，更上一层楼。

2、你们真棒，将来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象（播放录像）太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。

3、见到美景，你再来读诗，读出你的高兴与喜悦吧！

古诗《登鹳雀楼》教案 篇12

教学目标

★能正确、流利地朗读和背诵课文。

★学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。

教学重点

★正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

教学准备

★生字卡片

教学过程

一、启发谈话、导入新课。

1.谈话。

小朋友已经学过不少古诗，谁能背给大家听听?今天我们又要学习一首古诗。

2.板书课题： 17登鹳雀楼

指名拼读“登”(dēng)，要求读准后鼻音。教学登字头，指名拼读“鹳”guàn。

3.解题。

“登鹳雀楼”就是登上鹳雀楼。这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。这首古诗我们早就会背了，但现在我们放在课文中进行学习，大家觉得现在的要求是什么?(要会背，而且要有感情地背诵;要了解它的意思;要会写)

二、初读课文

1.幻灯出示课文内容。

2.由于学生已经能背诵，所以直接出示不带拼音的课文，指名读。

三、理解诗句

3. 学习一、二两行。

(1)指名读一、二两行。

(2)理解意思。

① 出示课文挂图。

设置情境：一天黄昏，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。

②答问。诗人在鹳雀楼上看到什么?

这是什么时候的太阳?你怎么知道这是黄昏的太阳的?课文中称黄昏的'太阳叫什么?这轮黄昏的太阳就要落下去了，(在图上演示太阳落下的情景)它会怎样落下去?课文中哪个词是“靠着”的意思?(依)

引导学生理解“尽”，指名说说“尽”的意思，再演示太阳落山的情景，协助学生理解“尽”就是“完”的意思。

诗人站在鹳雀楼上还看到什么?

③ 指名说说诗句的意思。

④ 看图想象，有感情地朗读一、二两行。

2.学习三、四两行。

(1)谈话。诗人登上鹳雀楼看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢?

(2)指名读三、四两行。

(3)理解。欲：想要。穷：穷尽。千里目：目，眼睛，就是看到更远的地方。更：再。

(4)指名说说诗句的意思。

(5)看图体会，练习朗读。

3.练说全诗的意思。

(1)自由练说。

(2)指名试说。

四、精读诗句，悟意明理

1.师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。

白日/依山尽，黄河/入海流。

欲穷/千里目，更上/一层楼。

2.自由读。

3.指名读。

4.出示填空题，学生填空。

①诗句中表示动作的词(依、入、目、上、尽、流)。

②诗句中表示颜色的词有(白、黄)。

③诗句中表示数量的词有(千里、一层)。

5.分小组讨论诗句中所描写的景色。

6.根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处?夕阳、山峰、黄河应画在什么位置?画好再涂上颜色。

7.幻灯展示学生的简笔画，师生结合诗句一起点评。

8.在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，老师用语言描述诗的境境。

9.启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自身对这首诗的体会，分组上台竞赛，看哪一组的同学说得精彩。

五、总结全文，拓展廷伸

1.指导学生有感情地背诵这首诗。

2.拓展性小练笔，把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。

3.讨论。

诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，他可能讲些什么?

这首诗表达了作者什么样的思想感情，学了这篇课文，你懂得了什么?

六、作业

朗读课文，背诵课文。

最新题西林壁古诗的教案（分享十四篇）

作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《题西林壁》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

题西林壁古诗的教案 篇1

教材分析：

《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

教学目标：

1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。

2.理解诗句的意思，体会诗人的心境。

3.能把读诗的感受与他人交流。

4.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

教学重点、难点：

1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

3.体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们，谁去过庐山或看过庐山的风景片吗？请简单地介绍一下庐山的风景或景点的名称。

2.庐山的瀑布气势磅礴，唐代著名诗人李白的《望庐山瀑布》中有名句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

庐山不仅瀑布有名，山也特别有名气，李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗《望庐山五老峰》中有一句：庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。

3.同样以庐山为背景，不同的诗人，就会有不同的感受。苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗，还将最后一首题于西林寺的墙壁之上，这首诗就是——《题西林壁》。

二、解诗题，知作者（板书课题：题西林壁）

1.简介：当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。

2.诗题

3.作者

三、读正确，明诗意

1.听录音读

2.指生读

3.师生合作读：生读前四字，师读后三字，交换角色再读。

4.齐读。

5.诗意

四、入诗境，悟诗情

1.这首诗写了什么？请你轻轻地读一读，认真地想一想，然后和同桌交流。

2.老师提三个问题，如果能答出来，就说明这首诗大体读懂了。

题一：这首诗中藏着几个方位词，找出来。

（板书：横侧远近高低）

题二：作者欣赏庐山是不是真的横着看，侧着看，远处看，近处看，高处看，低处看？这些方位词在诗中起什么作用？

（板书：角度不同）

角度不同，景色怎么样呢？从诗中找证据。（远近高低各不同）

（板书：景色不同）

小结：苏轼不愧为大文豪，诗的`前两句用14字就让我们深切地体会到看的角度不同，看到的景物就完全不一样。

题三：作者为什么“不识庐山真面目”？

此所谓“当局者迷，旁观者清”。

小结：看来要想了解全面，就要超越狭小范围，摆脱主观成见。

引导回答：因为我身在庐山中，视野狭窄，只能看到局部，不能看到全面。

五、诗意引申

1.师举生活实例1：一位同学放学校外等车远观学校教学楼……于是，他轻轻地吟诵道：

（引读）不识庐山真面目——

2.师举生活实例3：以《背影》为例，引出不识“父爱”真面目，只缘身在”父爱”中。小结：诗中的“山”不是指庐山了，这个“山”可以是指一样东西，也可以是指一件事情，更可以是指一个人。

3.同学们有没有碰到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情况？举例说一说。

（逐一事例引读）不识××真面目——

4.这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽，还告诉了我们一个怎样的人生哲理？

引导理解：人们所处地位不同，看问题出发点不同，对客观事物的认识难免有片面性。预知事情真相与全貌，需全面了解。

四、全文总结

小结：写庐山诗，大都从不同角度赞美庐山美景，作者却另辟蹊径，由自己从不同的角度观察，看到的景象完全不同得出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人生哲理。这是作者的巧妙之处，是这句诗成为千古绝唱的妙招。

五、拓读古诗

古诗欣赏

题西林壁古诗的教案 篇2

教学目标：

1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。

2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。

3、背诵古诗，对重要词句能够默写。

4、体会富有人生哲理的.诗句。

5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。

教学重点、难点：

1、体会诗中描绘的景象。

2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。

教学准备：

课件

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入，读题释题

1、我们的祖国山河壮丽，在我们江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是——庐山。我们一起去领略庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片）

2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题叫《题西林壁》。（板书课题）

3、释题。“题”是什么意思？（提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法）“题西林壁”又该怎么解释呢？

二、初读，读通读顺

1、学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音，第二遍力求读通句子，读出节奏。

2、指名朗读，学生评价。相机正音，如：“岭”“此”等。练读诗句。

3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试？其他同学注意倾听。

4、教师相机范读，学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”，引导学生想象画面，读出“峰”和“岭”的区别。

5、师生合作读。

三、再读，感受“不同”

1、不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读。读多了，你就会对诗句有自己的理解，有自己的感受，这就是人们常说的“书读百遍其义自见”，请你们再轻声读这首诗，一行行地读，一行行地想，看看能不能自己读懂诗句的意思。

2、同桌交流。（掌握方法：查子典，结合诗后注释，查工具书，上网查资料等）

3、问题检测：苏轼身在何处？（具体在山中的哪些位置观察庐山呢？）

4、理解“横看”：怎样看是横看？看我的五指山（教师以手示意），怎样看是横看？也就是正面，前面。苏轼还身在何处？理解苏轼身处位置不同。

5、教师：苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山，身在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是——庐山之中。教师范读，引导学生想象身处这不同位置看到的景象。

6、出示课件，真切感受“不同”，引读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

7、苏轼看到了哪些景象呢？让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧！闭上眼睛，随着老师的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？

8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。

出示课件，教师引读。

四、品读，感悟“不识”

1、看到庐山的这千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨——不识庐山真面目。指名读。

2、引导质疑：苏轼为什么会“不识庐山真面目”？

3、链接作者简介：他是唐宋八人家之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的“苏学士”，他不愿停留在“不识”，他还想知道为什么“不识”。于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们：孩子，我为何不识庐山真面目？——“只缘身在此山中”。

4、可是，我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀，怎么还会“不识”呢？（感悟因“不同”而“不识”。）揭示哲理：这就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”啊！

5、于是，苏轼文思泉涌，挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇——（学生读全诗）

五、升华，积累运用

1、结合生活经历运用诗句谈感受。

2、联系生活实际运用诗句。

3、练习背诵。

板书设计：

题西林壁

苏轼（宋）

横 侧

远 近 各不同 客观全面

高 低

不识 只缘 认识事物

（ 果 ） （ 因）

题西林壁古诗的教案 篇3

教学目标

1、知识能力目标:理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思，重点指导“缘”的写法，注意第四笔和第五笔分别是撇折和横折。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗;

2、过程方法目标:学习如何让学生解读诗歌;

3、情感态度价值观目标:1培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。

2、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

教学重难点

教学重点:

理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗;想象诗中所描写的情景。

教学难点:

引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。

教学工具

课件

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

1、今天老师给大家准备了一个小游戏，要考一考大家。请同学们各自坐在自己的位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到的方柱体是什么颜色的?通过这个小游戏我们明白了什么呢?(出示六色方柱体)

2、欣赏庐山风光，引出课题。(课件播放庐山图片，师简介庐山)

引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。

二、解题意、知作者

1、结合注释解释“题”、“西林”的意思。

2、说说关于对苏轼的了解。(课件出示苏轼简介。

三、初读课文，朗读背诵

1、现在请同学们把古诗仔仔细细的读上两遍，第一遍注意读准字音、读通句子，第二遍读出节奏、读出感情。

2、指名一学生朗读!教师明确难字读音:

侧:cè 庐:lú 缘:yuán

3、听录音范读，学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。

4、请学生范读。

5、全班同学跟录音齐读，并默记古诗。

6、小组讨论赛读，全班尝试背诵古诗。

(课件出示诗歌的朗读节奏划分，出示诗歌诵读)

四、探究诗意，揭示道理

1、感受“不同”，理解句意。

(1)学生理解“横看”、“侧看”，让学生明白“横看”是从正面看之意。

(2)结合学生的预习情况引导学生理解“岭”和“峰”在形状上的'区别。

岭 峰

(3)课件出示小练笔，引导学生想象身处这不同位置看到的不同景象。

(课件出示小练笔)结合诗句，放飞想象:

从正面看，庐山___________________________________;

从侧面看，庐山___________________________________;

从远处望，庐山___________________________________;

从近处看，庐山___________________________________;

从高处俯视，庐山___________________________________;

从低处仰望，庐山___________________________________。

(学生独立思考，小组讨论)

(4)师随着音乐有感情地朗读相关句子，让学生闭上眼睛再次感受庐山的“不同”景象。

(师有情感朗读:他横看庐山，山峦起伏;侧看庐山，山峰耸立，他不禁吟诵——横看成岭侧成峰。 他远望庐山，云天飘渺，若隐若现;近观庐山，巍峨雄伟，犹如巨人;从高处俯视，庐山云雾缭绕，宛如仙境;从低处仰望，山峰高峭险峻，直插云霄;他不禁吟诵——远近高低各不同。 他再变换位置看，发现庐山都是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 他从各个角度看，发现庐山依然是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。)

(5)强调“各”字，让学生谈谈除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外，还可以按照什么顺序去看庐山呢?

(引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想)

2、品悟“不识”，揭示哲理。

(1)师引导质疑:苏轼为什么“不识庐山真面目”

(2)感悟因“不同”而“不识”。揭示“当局者迷，旁观者清”的启示

(3)结合课前的小游戏让学生思考应该怎样去认清方柱体的颜色、结合诗句让学生思考应该怎样认清庐山的真面目，从而引导学生质疑应该怎样看待事物呢?(揭示哲理:全面客观地认清事物，对待问题)

(4)结合所学的知识或生活实际谈谈对“全面客观地认清事物，对待问题”的理解。

五、归纳小结，升华主题

这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，(板书:写景)

后两句是作者由景所悟出的道理。(板书:悟理)作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。你还知道哪些事情需要我们客观全面去了解事物的?

盲人摸象

画杨桃

六、布置作业

1、背诵默写《题西林壁》。

2、尝试把《题西林壁》根据《世上只有妈妈好》改编成一首歌。

题西林壁古诗的教案 篇4

教学目标：

1、认识3个生字。

2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。

3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。

4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

教学重点：

1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点： 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的'感受。

教学准备： 学生收集有关苏轼的资料。

教学过程:

一、激情导入

师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？

师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

二、初学感知

师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。，

指名读。正音

再来读一遍，注意停顿。

三、理解感悟

师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

师生共同概括：

（一)、解诗题，知作者

说一说这首诗题目的意思吗？

说说关于苏轼的了解

（二)、抓字眼，明诗意

指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。

师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？

师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山……

题西林壁古诗的教案 篇5

一、教学目标

1、认识3个生字，会写4个生字。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写两首诗。

3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

二、教学重、难点：

重点：理解诗句的意思，读背古诗；

难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。

三、教学时间：

2课时

四、教学流程：

第一课时

一、回忆导入

1、还记得宋朝著名诗人苏轼吗？回忆一下，你能背诵他的哪些作品？（齐背《水调歌头》）

2、今天我们学习苏轼的另一首诗——《题西林壁》。请大家读读关于苏轼的生平简介，让我们对苏轼有更多的了解。（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。苏轼游览庐山，瑰丽的山水触发诗兴，写下了五首庐山记游诗。《题西林壁》是最后一首。

二、自主学习 合作交流

1、自由朗读古诗。（借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。）

2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：/article/

（1）对题目的`理解；

（2）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）；

（3）对这首古诗诗意的理解。（教师不要强求学生装的理解完全一致，大体把握诗意即可。）

三、拓展延伸。体会诗境，感悟道理。

1、刚才大家通过自学。明白了古诗的大概意思。你觉得这首诗中，还有什么问题是值得提出来大家交流探讨的？（估计学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？）

2、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，鼓励学生发表自己的见解。

3、讨论：怎样才能看清庐山的真面目？

4、 “不识庐山真面目，只缘自在此山中”，难道诗人所说的只是看山，所指的只是庐山一座山吗？普天下山山岭岭，哪一座不是看山角度不同，山势互不一样？宇宙间事事物物，又何尝不是立脚之点有别，观察结果各殊呢！对于一切事情，如果隐在它的圈子里面，就会不见全局，不明真相；只有客观地研究它的各个方面，才能取得正确的认识。所站的角度不同，对事物的看法也会不同。这就是一句格言所说：当局者迷，旁观者清。

5、在你的生活中是否也遇到过的情况？

6、小结：诗写得巧妙别致，深入浅出，充满智慧，我们读过以后，仿佛自己也聪明了一些。

四、朗诵、背诵。

五、欣赏：

后来有很多人录写了这首诗：请欣赏草书题的《题西林壁》

题西林壁古诗的教案 篇6

教学目标：

1、借助注释、画面理解诗意。

2、有感情地诵读诗句，领略庐山的神奇秀美。

3、品味诗句的语言美，体验情感美，领略形象美。

4、感悟诗句的意境美，探求哲理美。

教学重点：

有感情诵读古诗；领略庐山的神奇秀美。

教学难点：

领悟古诗的哲理美。

教学准备：

ppt课件

一、激情导入

师：一、激情导入

师：我们的祖国地大物博，景色优美。在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。

师：今天，让我们跟镜头一起走进美丽的庐山。

（课件播放庐山图片）

师：欣赏了这些风景你有什么感受？

生：美师：是的，庐山山高水深，云雾弥漫，古树参天，鸟语花香，流泉飞瀑，是一幅充满魅力的天然山水画卷，所以吸引了无数的文人墨客到此游玩，唐代的大诗人李白来到这里就写下了一首经典古诗《望庐山瀑布》，谁来背背？900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山之后来到了庐山脚下的西林寺，他把自己的所见所闻写成了一首诗。那他写在哪呢？请看大屏幕。

（出示课件13：西林寺墙壁上的诗）

师：是的，因此这首诗的名字是——（引导学生读题目）板书

师：指导学生朗读题目。谁来读读这个题目？

（生跟老师一起朗读课题）题目的意思是？

生：出示课件14：题：书写（书写在西林寺墙壁上的诗）带着你对题目的理解再读古诗题目。

师：这首诗的作者是——苏轼，关于苏轼你了解多少？（课件15出示简介）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。

二、初读古诗

师：了解了诗人，接下来就让我们一起来欣赏这首诗。

1、同学们，以前我们学了很多古诗，谁来说一说读古诗有哪些要求？

3、同学们，我们读诗歌时要有节奏、有重音、有感情

课件出示幻灯片16：指导朗读朗读：这首诗中的岭、侧、峰、低、各、同、山、目要适当延长声音；远近高低都是重音，要读出起伏感，比如远稍强，近高更强，低稍强，或者远强近弱，高强低稍弱。

（1）学生练读

（2）指名读，其他同学认真倾听，一会你们来评价评价。

师：老师范读，生练读一遍

（3）齐读。

师：男生声音洪亮，有节奏；女生清脆，柔美。让我们一起读读。

四、反复读诗歌，感悟古诗的画面师：同学们，诗写得美，同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们反复读古诗，看谁能不它读成一幅画。生反复读1、师：谁能说说你读到的画面是怎样的？

预设1、学生说不出横看、侧看的庐山，教师就引导：从横看庐山你读出什么画面来？从侧面呢？

预设2、学生能说出

(引导学生把画面说完整。山岭和山峰的样子)出示课件17

生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。

（1）师：你真是个很有想象力的孩子。从哪里读出来的？你给大家读读好吗？

（2）师：刚才某某同学把看到的画面通过朗读表现出来。你们也来试试好吗？

2、师：读得真好，老师看到了一幅美丽的画卷呈现在眼前了。从其他角度看庐山，又是一幅怎样的画面呢？

预设1、学生不会说，师：同学们，可能大家没有去过庐山，没有欣赏过庐山的美景，现在陆老师就给大家欣赏一些庐山的美景，想象一下，你看到了什么？出示课件17—26

预设2、远看——（崇山峻岭，连绵不断）

生：云雾缭绕，什么也看不清了。

师：近看又如何？（一座或几座山峰）

生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多树长在悬崖上，还有草。

师：看来你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁。站在高处（白云之上，大大小小的山峰）；立足山脚——（悬崖峭壁）

生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。

3、师：孩子们，为什么同是这座庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢？生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。师：多么善于思考的孩子。同学们给他鼓鼓掌。

师：诗人从横侧远近高低去看庐山，（板书：远近高低--各不同）

站在不同的角度，看到的景物就不相同，（出示课件27）这些画面作者是通过哪句诗来表现的？

师：请读出你的感受。

生：出示课件横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

4、师::当大诗人苏轼看到如此迥然不同的美景，他发出怎样的感叹啊：

（不识庐山真面目，只缘身在此山中）出示课件28（板书：不识——真面目只缘——此山中）

师:从字面上看，缘字是什么意思？这句诗是什么意思？

生：不认识庐山的真正面目，是因为置身在庐山中。

5、师：理解了这个句子的意思，我们再来看它是什么关系的？（因果）把什么放在前面？

6、师：请同学们尝试把这句话的意思用因为……所以来说一说

7、师：因为置身在庐山中，所以不认识庐山的真正面目。有时候，有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的：“生答：（当局者迷，旁观者清）。”

8、师：同学们要怎样才能看清庐山的真面目呢？出示课件33

预设1、学生答不出就讲故事《盲人摸象》或《画杨桃》

预设2、学生能答

生：要多角度的，客观全面的看待事物。

师：说得好！作者看到了庐山的美景，感悟到了人生哲理，而你学了这首诗歌也感悟出了人生哲理。

7师：你们在生活中遇到过或听说过这样的事吗？小组讨论。

生：汇报

师：小结：孩子们，想要对某个事物有全面的，符合实际的认识，就必须在客观的立场上，多角度的、全面的看待它。

五、总结写法，深化体会

师：《题西林壁》这首诗，诗人不仅用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象，（板书：写景）更是紧紧扣住游山谈出了自己独特的感受，点明了人生的道理。（板书：明理）同学们，在读这首诗的时候，不但要读出庐山的'奇特美景，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。现在请你带着自己对诗歌的理解来读读这首诗。

六、拓展作业

同学们，这节课我们学习了《题西林壁》这首诗，从诗中不仅欣赏了庐山的美景，还感悟了人生的道理，请你们回去把古诗背给家人听。还要收集描写庐山的诗词或佳句。

设计思路：《语文课程标准》（实验稿）中3-4学年段目标对古诗的要求是：诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。古人也有“七分诗三分读”的说法。可见朗读在古诗学习中的重要性。只有在朗读中，古诗的抒情、审美的艺术效果才能充分发挥。只有在朗读中学生才能辨别诗的语言，加深对诗意的理解。受到古诗情感的熏陶并与之产生共鸣，因此本节课的重点是朗读。根据《语文课程标准》（实验稿）对阅读的教学建议：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维活动和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的启迪。要珍视学生独特的体会、理解和感受。因此在教学中我引导学生以读感知，以读促思，以读明理，以读悟情。朗读贯穿始终。上课伊始，播放庐山美景，创设情境，让学生在抑扬顿挫地读中初步感知古诗内容，然后让学生在悠扬的音乐中反复诵读古诗，体会诗人在庐山那种只能意会无法言传的意境和韵味，从而理解背诵古诗。最后在学生读出诗韵，读准诗意的基础上，引导学生进入角色，获得自己的情感体验，发挥创见性，表现古诗的意境，从而达到朗读的最高境界。

题西林壁古诗的教案 篇7

《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进行了大胆的创新，主要教学程序如下：

一、谈话与导入

１、师生谈话：

大家都旅游过哪些地方？

２、师板书：

庐山。

生跟读两遍。

３、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。

４、师生共同观看风光片《庐山》。

５、小组交流观后的感受。

６、请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上。

二、初学与感知

１、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。

２、多媒体出示西林寺的图片和《题西林壁》这首诗，师配乐朗读。

３、学生自由读诗，要求读准字音。

４、教音：

岭（lǐng） 峰（fēng） 不识（bù shí） 只缘（zhǐ yuán）

５、指名两生和两组读。

６、认识“缘”字：

⑴ 请学生自己通过部首查字典来认识该字。

⑵ 完成填空：

“缘”字用部首查字法查，应查 部首，再查 画。第四笔是 ，名称是 ，第五笔是 ，名称是 。

⑶ 多媒体演示“缘”字的书写顺序，学生再跟写一遍。

⑷ 学生在自己纸上练写“缘”字。

７、再读全诗，要求读流利。

８、学生练习后，小组比赛读。

９、请学生把全诗分成两部分，并说说理由。

三、理解与感悟

１、学习第一部分：

⑴ 齐读一、二句诗。

⑵ 自查字典，理解“岭”“峰”的意思。

⑶ 根据字典的解释和自己的`理解，在纸上画出“岭”“峰”，请两生在黑板上

画。

（岭： 峰：）

⑷ 说说“岭”“峰”的区别。

⑸ 小组讨论：

同样的山，为什么有这样的区别？

（因为观看的角度不同）

⑹ 继续讨论：

作者分别从哪些角度来观看庐山的？

⑺ 体会“横看”“侧”“远近高低”的意思。

⑻ 配合相应的风景图片，完成填空：从左向右看，庐山是 ；从上往下看，庐山是 ；从远处看庐山，像 ；从近处看庐山，像 ；从高处（山顶）看庐山，像 ；从低处（山脚）看庐山，像 。

⑼ 在小组中交流这两句诗的意思。

２、学习第二部分：

⑴ 自读。

⑵ 同座讨论，完成填空：

① ，是因为 。

② 因为 ，所以 。

③ ，所以 。

④ 之所以 ，是因为 。

⑶ 指名学生自主选择其中的一种句式来说。

⑷ 说说整首诗的意思。

⑸ 想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？

⑹ 质疑。

四、朗读与背诵

１、按自己的理解来读读这首诗，注意读出感情。

２、请学生说说为什么这样读，读后评价。

３、提供四段背景音乐：

⑴ 古琴曲《高山流水》；

⑵ 古筝曲《渔舟唱晚》；

⑶ 二胡曲《二泉映月》；

⑷ 江南丝竹《茉莉花》)，学生自主选择音乐，配乐朗读。

４、学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己熟悉、喜爱的曲调唱出来。

五、升华与拓展

１、观看成语故事片《当局者迷，旁观者清》。

２、说说观后的感受。

３、举出生活中的例子说明这个道理。

４、介绍有关庐山的诗：

《望庐山瀑布》《登庐山》《庐山诗》。

题西林壁古诗的教案 篇8

设计理念：

新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。基于以上认识，本节课设计上，我力求突出以下几点：

1、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。

2、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。

3、开放观。语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“教材无非是个例子”的观点，强调课内阅读向课外的延伸。

课前准备：

(1)师生收集有关这首诗的资料。

(2)图片、音乐、多媒体课件。

教学目标：

1、会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。

2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。

3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

教学重点：

学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。

教学难点：

感悟品味诗中所蕴含的哲理。

教学流程：

(课前组织学生分组赛诗)

一、创设情境，导入课题

同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。(课件出示课题)

二、读题、解题

齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。

[在学习中渗透方法，可谓潜移默化。]

三、简介作者苏轼及写作背景

师生共同交流收集到的资料。

1、有关苏轼的自然情况及写作风格。

2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。

3、教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。

[通过交流，达到了学习资源优化组合。同时课内外有机结合，拓展了学生的知识面激发了学生探索的欲望，体现了大语文观下的语文教学。]

四、初读课文，感知美

师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的.了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢?这就是我们这节课所要研究的。

1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象?

2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。

[给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。]

五、分组自学，理解美

1、根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢?(学生说出学习方法，课件出示：读诗句—解诗意—悟诗情—入诗境)

2、分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。

[让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，既把学生放在主体位置上，又培养了学生自主学习的能力。]

六、汇报交流，感悟美

(一)交流第一、二行诗句

1、学生汇报对这两句诗的理解。

2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。

3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。

4、引导学生发现这两句中三组反义词(横----侧，远----近，高----低)的运用，体会作者用词的精妙。

(二)交流第三、四行诗句。

1、学生自由表达对这两句诗的理解。

2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。

3、结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目?怎样才能看清庐山的真面目?从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。

4、引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。

[学生根据诗意改诗，既使所学的知识得到迁移，又培养了学生的创新能力。]

5、议一议：从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人?

6、说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢?

7、朗读第三、四行诗句。

(三)学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。

[这样理论联系实际，既深化了对古诗的理解，又提高了认识水平，同时培养了学生运用语言的能力。]

七、个性诵读，表达美

1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样?怎样读才能表达出自己的情感呢?

2、学生自由练习朗读，组内交流体会。

3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。

4、教师示范读(配乐配像)

5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。

[阅读是个性化的行为，阅读要有自己的情感体验，学生入情入境地吟诵，使理解更上一层楼。

八、聆听歌曲，欣赏美

师：有的时候古人根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗?(课件播放歌曲《题西林壁》)

[古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意运用古诗填词作曲这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗意了然于胸。]

九、默写古诗

1、引导学生发现本诗中容易写错的字，同时指导学生将这些字书写到黑板上的田字格里。

2、一名学生板前示范，其他学生根据自己的实际情况可抄写，可默写。

[既积累了语言，又使学生的记忆能力得到了训练]

十、总结全文，升华美

师：(看板书总结)这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，(板书：看景)

后两句是作者由景所悟出的道理。(板书：悟理)作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。

[通过总结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而加深对课文内容的理解。]

十一、拓展延伸，积累运用

1、古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山。生：我知道李白写过《望庐山瀑布》

2、老师也收集了几首描写庐山的诗给大家看一看。(课件出示：白居易的《大林寺桃花》;李白的《望庐山五老峰》;陶渊明的《饮酒》;苏辙的《游庐山山阳七咏》;毛泽东的《庐山仙人洞》)。

3、挑选一首觉得写得好的泳庐山诗抄下来背一背。

课件出示作业：

(1)以“我眼中的苏轼”为题办一份手抄报。可以写他的诗、词、散文，也可以收集他的轶闻趣事。

(2)收集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理。

(3)写一写你这节课的感受和收获。

[在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材，既利于学生更好地学习，也有利于丰富学生的语言积累。同时课内向课外延伸，让每个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。]

教学总结：

古诗的学习主要通过“读、品、说、赏”几个方面进行，紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词，放手让学生自读感悟，在反复诵读中感悟诗的意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻的内涵，从而受到启迪。

教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物?的例子，让学生结合生活实际来讨论。没想到,学生回答地让我惊讶!他们说出了很多连我都没发现的例子.我不得不称赞他们的观察力.我顺势又提了个问题:通过学习了古诗,你受到了什么启发?他们回答地也比较到位.

当然，还有很多不足之处：由于学生感悟很多，所以预设的拓展理趣诗的内容没有出示;虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。

题西林壁古诗的教案 篇9

一、教学目标

1、 流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、 抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想感情，培养学生热爱大自然的美好思想感情。

3、 复习以前学过的古诗。

二、教学过程

（一）激趣导入

1、 导入

同学们，你们以前学过那些古诗啊，还记得吗？谁来背给大家听听？（学生踊跃背诗）

2、 读题

真不错你们会背这么多的古诗。今天我们来学习一首新古诗——《题西林壁》（齐读课题）

3、 解题

你们知道吗？《题西林壁》中的“题”是什么意思？你是怎么知道的'？那么整个题目的意思你知道吗？（在西林寺的墙壁上题诗）

4、 介绍题壁诗

（二）学习古诗

1、 过度

是谁在西林寺的墙壁上题诗呢？（苏轼）那我们一起去欣赏一下苏轼的这首题壁诗。

2、 自由读诗

3、 读完了这首古诗，你有什么体会啊（自由说说）

4、 解读第一句

a.出示句子

b.指明朗读

c.我们伟大是诗人是从那些方面来写庐山的，请找出这句话中表示方位的字词

横：正面；侧：侧面；远、近、高、低

d.从正面看到的庐山是怎么样的？侧面呢？……（展示课件）

e.此时你们的心情是什么样的？

f.庐山是如此雄伟、壮丽，你们能用自己的朗读表达出来吗？（自由读——指名读）

g.作者从不同的角度观察，结果却不同，你们有没有碰到过这种事情啊，举个例子说说。

5、 解读第二句

a. 你们认为作者看清楚了庐山的真面目吗？为什么？

b. 出示第二句，解释“缘”的意思。

c. 你认为怎样才能看清庐山的真面目？

d. 是小结：我们看事情也一样，要从不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。

（三）背诵古诗

1、 自由读

2、 指明背诵：不会背的可以跟着轻声的读，会背的可以轻声的跟着背。

3、 齐背

（四）拓展训练

1、复习：我们以前还学过哪些描写庐山的古诗？

2、课后自己找一找还有那些古诗是描写庐山的？

题西林壁古诗的教案 篇10

年级：

四年级

课型：

新授课

课时：

一课时

课题：

九年义务教育六年制小学语文第八册第十九课《题西林壁》

教学目的：

1、借助字典弄请词句的意思;

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;

3、培养学生互助学习的能力;

4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

重难点：

理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

课时：

一课时

教具：

风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱

教学步骤

一、场景设置

在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

二、导入

1、引入新课

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景(目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想)

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力)

师：看了以后，你觉得庐山怎么样?

生谈感想(目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。)

师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)

三、讲解

2、初读古诗，认识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

3、齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以纠正。(重点：卷舌音、平舌音)

4、范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?

师配乐朗诵古诗

现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗(配乐)

5、明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务)，请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。(合作学习)(课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。)

生自学，教师根据实际情况出示相关资料(资料：苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。

6、组织学生交流学习成果。

师：你们的任务完成了吗?

生汇报。

师：那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠正。)

生提问，师组织互助解疑。

7、巩固

师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

生观看录像。

师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)

8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分)

9、背诵

师：下面请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗(出示课件)

师检查背诵情况

10、总结

师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的`人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里?

11、结束

师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗?

板书设计

题西林壁

北宋苏轼

横看/成岭/侧成峰，观察的

远近/高低/各不同。　实写　角度不

不识/庐山/真面目，同，观

只缘/身在/此山中。　明理　效果察

不同。

《题西林壁》古诗赏析

此诗描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。

开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。

结尾两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。这两句奇思妙发，整个意境浑然托出，为读者提供了一个回味经验、驰骋想象的空间。这不仅仅是游历山水才有这种理性认识。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪人们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性;要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。

仁者见仁，智者见智。一首小诗激起人们无限的回味和深思。所以，《题西林壁》不单单是诗人歌咏庐山的奇景伟观，同时也是苏轼以哲人的眼光从中得出的真理性的认识。由于这种认识是深刻的，是符合客观规律的，所以诗中除了有谷峰的奇秀形象给人以美感之外，又有深永的哲理启人心智。因此，这首小诗格外来得含蓄蕴藉，思致渺远，使人百读不厌。

这首诗寓意十分深刻，但所用的语言却异常浅显。深入浅出，这正是苏轼的一种语言特色。苏轼写诗，全无雕琢习气。诗人所追求的是用一种质朴无华、条畅流利的语言表现一种清新的、前人未曾道的意境;而这意境又是不时闪烁着荧荧的哲理之光。从这首诗来看，语言的表述是简明的，而其内涵却是丰富的。也就是说，诗语的本身是形象性和逻辑性的高度统一。诗人在四句诗中，概括地描绘了庐山的形象的特征，同时又准确地指出看山不得要领的道理。鲜明的感性与明晰的理性交织一起，互为因果，诗的形象因此升华为理性王国里的典型，这就是人们为什么千百次的把后两句当作哲理的警句的原因。

如果说宋以前的诗歌传统是以言志、言情为特点的话，那么到了宋朝尤其是苏轼，则出现了以言理为特色的新诗风。这种诗风是宋人在唐诗之后另辟的一条蹊径，用苏轼的话来说，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。形成这类诗的特点是：语浅意深，因物寓理，寄至味于淡泊。《题西林壁》就是这样的一首好诗。

题西林壁古诗的教案 篇11

教学目标：

1、准确、流利、有感情地朗读古诗。

2、借助插图、展开想象，并运用增、补、调、换四种方法理解古诗，体会诗句的意境。

3、习得观察方法，明白古诗蕴含的道理。

4、指导背诵《题西林壁》。

教学重点：

理解诗意，让学生掌握理解诗句的方法。

教学难点：

明白古诗蕴含的道理。

课时：一课时

教学过程：

一、导入

《望庐山瀑布》引入，板书课题

二、初读

师：请大家自由读、读准字音、把古诗读通顺。

（自由读、指名读，齐读古诗，纠正读音。）

师：读好一首古诗，还要注意停顿和节奏的划分，大家边听老师读，边在自己的书上划分节奏，好吗？（PPT投影节奏划分）

生根据节奏自由读 指名读 齐读

三、理解

（一）借助题目悟方法

师：孩子们，要想看懂一首古诗，首先要理解它的意思，请大家说说平时是用什么方法来理解诗句意思的？

请看这首古诗的题目：题西林壁（指题目）（借解释小结方法）

板书：增 补 调 换

（二）运用方法学诗句，感受庐山的千变万化

师：孩子们，我们一起来读读古诗的第一二句：（齐读）

请大家按照刚才小结的理解诗句的方法，学习小组之间讨论讨论这两句诗的意思，要是能把用到的具体方法跟同学说说就更好了！开始吧！

师巡视，倾听、指导。

师：同学们讨论得很认真，谁来结合理解古诗的方法，说说第一句的意思？

补充解释：看课文插图，理解“横看”“侧看”

谁来继续结合理解诗句的方法说说第二句的意思

请大家看看课文插图，展开想象，说说你看到了怎样的庐山

生充分观察课文插图，说出自己看到的景象

是呀，难怪诗人说庐山：（齐读）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。(PPT)

想再看看庐山吗？（出示一组庐山图片）

能再说说庐山给你留下的最深的`印象是什么吗？

能带着你的感受再读这两句诗吗？（个别读）

师：是呀，这些都是诗人游览庐山看到的景色。（板书：景）

只要诗人站在不同的位置，不同的角度，就会看到庐山不同的样子，所以观察庐山的角度远远不止文中提到的六个。

自古以来，有不少文人墨客游览庐山，写下了他们的感受，我们去看看诗人眼中的庐山，感受庐山的千变万化：（师大约讲解诗意）

大林寺桃花

(唐)白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

所以，难怪诗人说庐山：（齐读）横看成岭侧成峰，远近高低各不同

请大家闭上眼睛，边读边在头脑里想象庐山的样子，把你最喜欢的那幅庐山风景画读出来……

（三）活用方法悟诗情

庐山的景色真是让人目不暇接！所以诗人不禁发出了这样的感叹：

（齐读）不识庐山真面目，只缘身在此山中

请大家继续用刚才理解诗句的方法说说这两句话的意思。

师：诗人已经看到庐山这么多不同的景色了，为何它还说看不清庐山的真实面目呢？

生：因为他身在庐山之中，视野太狭窄，所能见到的只是庐山的局部

师：所以这两句诗的解释中，我们还可以用“补”的方法，把原因补充得更加具体——

生：（补)我看不清庐山的真实面貌，只因为身在庐山之中(视野太狭窄）

师：那该站在怎样的角度才能看清庐山的全貌呢？

生答：应该跳出庐山，身在庐山之外，从高处俯览整个庐山

师：所以诗人说：（齐读）不识庐山真面目，只缘身在此山中。

请大家再读读这首诗，从这首诗中，大家明白了什么道理呢？

生说：我明白了要从多个角度观察事物、处理问题，这样才能客观、全面。

师：是的。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在多个角度，站在客观的立场上，这也就是俗语说的“当局者迷，旁观者清”的道理。

谁还记得我们学过的哪些课文正好说的也是这个道理？（《画杨桃》）

能举个生活中的例子说说吗？（下棋、同学之间吵架）

师：诗人游庐山，把自己的所见、所感都写下来了，让我们不仅欣赏到了庐山的美景，还让我们明白了生活中的道理。（板书：道理）

像这样的诗，我们可以叫它哲理诗。

让我们再一次走进庐山，欣赏庐山的美景，把这首诗美美地读一次。

（指名读、小组读、分角色读、全班齐读）

题西林壁古诗的教案 篇12

教学要求：

1、学习古诗《题西林壁》，领会诗中描写庐山的奇特雄姿。

2、体会作者表达的思想感情，理解诗句的意思。掌握本课的生字。

3、能朗读、背诵诗文并默写，培养学生学习古诗的兴趣。

教学重难点：

学习古诗并体会作者表达的思想。

教具准备：

动物组合、古筝音带、庐山图片。

教学过程：

一、巩固复习，激情。

1、教师导入：（游戏：和小动物交朋友）

教师依次出示动物组合，学生依次背诵古诗：

《宿新市徐公店》、《早发白帝城》、《绝句》、

《小儿垂钓》、《江上渔者》、《山行》、

《望庐山瀑布》、《咏柳》。

2、教师小结背诵情况。

3、激情：

（师）：老师刚来的时候，还有虎大哥也想来，我一看它出的`题呀！糟，小朋友还没有学过呢！你猜他考咱们的会是哪一首古诗呢？（生）：《题西林壁》（师）：你想学吗？咱们要不要和虎大哥交朋友呀？

二、范读古诗，创设情景，释题。

1、（古筝音乐起，出示庐山图片）

（师）：说起江西的庐山，我们不禁想起著名诗仙李白的一首《望庐山瀑布》，一句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更是千古绝唱。其实庐山还有许多让人陶醉不已的地方，你看，远远望去，五老峰被一层蒙蒙的云雾笼罩着，若隐若现，那山石奇形怪状更是让人浮想联翩，放眼望去，峰峦叠翠，真是如诗如画！

传说苏轼到庐山游了十多天，还没有完全认识庐山的全貌，心有感触，就在西林寺的墙壁上题写下了这首古诗《题西林壁》

2、范读古诗。

三、朗读古诗

教师指导朗读：读出庐山的其实，关键的词后语调可适当延长，重音要突出。

1、跟读体会

横看---成岭/侧---成峰，远近---高低/各---不同。

不识---庐山/真面目，只缘---身在/此山中。

2、自读---指名读----齐读

四、理解诗意

1、各自轻读（试理解诗意）

2、读后质疑，集体讨论。（师在板书中点划）

（1）岭：连绵起伏、雄伟。（板书）

简笔画：峰：陡峭、险峻。（板书）

（2）横：正面看

侧：侧面看

结论：角度不同

（3）缘：因为。（板书）

（生字教学）

3、再读这首诗，你仿佛看到了什么？

五、齐读全诗（试背诵古诗）

1、背诵。（表扬掌握的同学，表示虎大哥愿意与之交朋友）

2、总结：

这首诗的最后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”现常用来比喻人的目光短浅，看不到全面，给人很深的启示，俗话说“当局者迷，旁观者清”，就是这个道理。

六、写字

练写，训练钢笔字，巩固课文。

题西林壁古诗的教案 篇13

教学目标：

1、知识与本事目标：学生能搜集相关资料了解诗人苏轼及其作品;学生能结合注释理清诗歌资料，明白蕴含的哲理;有感情地朗读、背诵并默写古诗。

2、过程与方法目标：经过朗读体悟，学生能够感受诗歌的意境美，掌握初步阅读诗歌的方法。

3、情感、态度与价值观目标：培养对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

教学重点：

经过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

教学难点：

有感情诵读古诗，领略庐山的神奇秀美。

教学工具：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

教师边播放音乐，边PPT滚动展示庐山风光，提问：“欣赏了浙西风景，你们感觉怎样样”学生自由回答，教师总结导入新课“那里山清水秀，云雾弥漫，到处都是鸟语花香，那里的流泉飞瀑，更是吸引了无数文人墨客。

唐代大诗人李白曾留下‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的佳句，宋代大诗人苏轼来到那里，也写下了千古名篇，我们一齐学习走进诗歌《题西林壁》!”

二、解诗题，知作者

1、探究诗题，请学生结合注释理解诗题意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)

2、了解作者，请学生介绍课前搜集的关于作者生平资料，教师总结补充。(苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。宋代眉州人。父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称“三苏”他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)

三、读准音，体韵味

1、学生自由朗读古诗，都准字音，读得字正腔圆，教师巡视，并相机指导;

2、同桌直接按互读，互相指正;

3、教师范读，学生感知朗读语调、停顿、轻重音、快慢等;

4、指明学生范读;

5、全班齐读古诗。

四、抓字眼，明诗意

1、提问：这首诗每句话是什么意思

要求：小组合作，学生根据注释，试着解释诗句意思，在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一齐解决，教师巡视，对个小组学习作必要指导。

2、提问：引导学生理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不一样”的意思

明确：“横看”正面看，“岭”与“峰”的不一样，想象从远处看、近处看、高处看、低处看还会有什么不一样的景色。

3、提问：引导学生展开联想，在不一样的时间、不一样的人、不一样的`心境下看到庐山会是怎样的景象。

明确：观察的角度不一样，结果就会不一样。

4、提问：说说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。

明确：我们之所以认不清庐山的真面目，是因为自我身在这庐山之中。

5、提问：结合生活实际，理解诗人为什么身在此山中反而认不清庐山的面目。明确:当局者迷，旁观者清。

五、诵诗歌，悟诗理

1、提问：作者为什么要描述庐山

(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，此刻让我们用自我喜爱的方式朗读这首古诗。

六、巩固小结，延伸认知

教师放配乐朗诵全诗，学生总结自我的收获。

七、布置作业

背诵诗歌。

题西林壁古诗的教案 篇14

一、教材简析：

《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。后两句写所感，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。

二、教学目标

1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。

2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。

3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

教学重点

通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

教学难点

体会诗中描绘的景象。

教具准备：

课件。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一导入。

1、把孩子们分成四组，每组排成一排，每个组员快速出列观察队形。先站在正面看，再站到侧面看。

2、每组派代表交流观察到的结果，并说说为什么会看到这样的现象，由此得出站的角度不同，观察到的结果也就不同的结论。

3、老师顺势导入：今天我们学的古诗也和观察的角度有关系，这会是一首写什么的诗呢?齐读课题。

二、熟读古诗，整体感知。

1、用自己的方式理解课题的意思。老师简介题壁诗。作者在西林寺的墙壁上会题些什么呢?让我们也跟随大诗人一起去浏览一番，领略其中的滋味。

2、选择自己喜欢的部分进行朗读，也可以是全诗。练习后抽读进行指导;师生轮流读;男女生分别读;全班朗读。要求读出自己的感受。

3、交流自己理解的和不懂的地方，解决疑难点。

三、启发想象，理解诗意。

1、读“诗”百遍，其义自见。相信同学们对这首诗一定有了自己的了解和感受。刚才你们和诗人游的是有“匡庐奇秀甲天下”之美誉的——庐山。还记得另外一个诗人也在浏览庐山之时，情不自禁地写下了一首《望庐山瀑布》。还记得吗?

(齐背)

2、两个诗人一山一水，写出了不同的意境。李白着重写的是瀑布飞流直下的壮观，苏轼从——(引导学生说出横、侧、远、近、高、低)各个角度写了庐山的雄伟壮丽。你想从哪个角度来欣赏这巍峨挺拔的庐山呢?(学生自由选择喜欢的角度，师因势出示相关图片)

3、站在这个角度，你看到的庐山是——(引导学生进行想象，描述自己的所见所想。)播放音乐，带领学生进入情境，闭眼想象，用笔画下脑海中呈现的景象，然后再全班交流。(分别从横、侧、远、近、高、低不同角度想象。)

4、师引导理解说出：横向看到的庐山是一座座连绵起伏的山岭;侧面看到的却是高耸的山峰;(横看到的是庐山的“长”，侧看到的是庐山的“高”。)无论是从远处眺望、近处细看，还是从高处俯瞰，低处仰望，庐山都呈现出它变化多姿的面貌，让人不得不惊叹大自然的鬼斧神工。

四、产生共鸣，领悟道理。

1、同是庐山，我们却能看到那么多千姿百态的景象，是因为我们“移步”，让庐山“换形”。我们以前也学过一篇有“移步换形”效果的文章，是——《画杨桃》。背诵“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的'时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”我们这首《题西林壁》，也是要告诉大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我们只看到片面的时候，不要忙着下结论，而是要客观、全面地去观察、去发现，才能真正地认识到事物的全面和根本。这也是诗人在游庐山后的心得，也是他想告诉世人的道理。所以“不识庐山真面目，只缘身在此山中”也成了世人传诵的千古名句。我们平时说的“当局者迷，旁观者清”也正是此理。

2、那如果我们要看清庐山的真面目，你们觉得要如何去看，才能完整地看清它的样子呢?

3、其实在我们生活中，也有很多“不识庐山真面目”的时候，不管是看景，还是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同学们有没有遇到过这样的情况。带领学生在校园内以不同的角度观察校园，再站到楼顶看全貌，感知“不识学校真面目，只缘身在校园中”。然后再让学生举例，也可老师举例引导。

五、课后拓展。

苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，另外还有四首，同学们可以在课后继续了解学习，相信大家在不同的诗里，还可以看到更多的庐山的美和诗人丰富的感情。

关于竹海的作文范本

网络时代学会写作是人们必备的素养，多尝试进行写作训练可以提升我们的逻辑思维能力。今天我们为大家带来了一篇关于“关于竹海的作文”的文章。这些资料提供给你作为参考和使用希望对你有所帮助！

关于竹海的作文 篇1

听爸爸说要带我们去安徽的木坑竹海游玩，我兴奋地一蹦三尺高！一路上，我看见窗外一片片金黄金黄的油菜花，一头头牛在耕田。慢慢地，车开进了山区，四周都是山和一片竹林。由于山路不平，汽车摇摇晃晃，我睡着了。

当我醒来，发现已经快到了。车开到了山脚下，我们准备爬高耸入云的山，山路并不陡，爬起来很轻松。我看见碧绿碧绿的高山，远处烟雾缭绕，山快看不见了。只隐隐约约的看到一点。瀑布从高山上流下来，真是山青水秀的好地方。突然，乌云密布，下起了倾盆大雨，把我淋得像只落汤鸡。

没有办法，只好把两个袋子扎在脚上，脚里面都是沙子和水，裤子全湿了！害得我们狼狈不堪。我们在雨中走着，山路很滑，一不小心，就会摔一跤。晚上，雨还在不停地下着。我们睡在帐篷里，觉得很舒服。小雨点，落在帐篷上好像在伴奏一首美妙的歌曲，你听，滴滴哒，滴嘀哒……我渐渐地入睡了。

关于竹海的作文 篇2

10月6日，邱老师带领着我们全班二十几位同学和家长去南山竹海游玩。

南山竹海生态旅游区位于江苏溧阳市南部山区，那儿约有3。5万亩竹子，因而又有“万亩竹海”之称。

南山竹海真美呀！那里有连绵不断的山；有波光粼粼的湖；还有成群成队的竹子，真美丽啊！

沿着山路前行能看见满山遍野的毛竹，路边，野花盛开，蝴蝶飞舞。我和妈妈一起攀登吴越第一峰，在路上尽管我精疲力尽，但是，只有登上了山才能看到一望无边的优美景色，为了看到美景，我不管有多累，也要登上山顶。于是我又开始爬了起来，不知不觉，我们爬到了离山顶还剩六百米的地方，这时我又觉得我快不行了，我当时又想上山看美景，又累了想下山，但是我又想：来就是来爬山的，如果半途而废了，就没意思了，所以，我又开始爬了起来，一口气就爬上了山顶。在爬上山顶的那一瞬间，我被眼前的美景深深的吸引了，我看见了层层叠叠、连绵起伏的山，还看见了五颜六色的缆车在空中慢慢地“走”着。啊！南山竹海真美丽啊！

我们吃完了中饭就要回家了，我想：“今天虽然很累，但是我也看到山顶的美丽景色”。南山竹海真得好美呀！

关于竹海的作文 篇3

溧阳的南山竹海坐落于溧阳南部一个很偏远的山谷，漫山遍野长满了青翠欲滴的竹子。

驱车前往南山竹海，一路上可以看到路旁大片大片的农田，不时还有几个农民扛着锄头在田间走来走去。远处，绵延的山脉高耸入云，一层薄雾漂浮在山头之上，山顶若隐若现，恍若人间仙境，又如天堂之巅。

来到南山竹海门口，只见一道巨大的竹门树立在眼前，迈进大门，只见身体四周的一根根一碧如洗的竹子破土而出，拔地而起。抬头仰望，天空几乎看不见，漫天的竹叶随着风飘飘悠悠地晃荡，不时还有一只只鸟儿叽叽喳喳的从头顶飞过。低头看去，一条清澈见底的小溪从山顶奔流而下，溪水冰凉刺骨，但是却是城里自来水无法比拟的。

来到缆车站，坐上缆车，那粗壮的铁缆绳拉着吊篮缓缓的上山。清晨的凉风微微吹来，带来了一阵清凉，缆车微微晃动，让我们心惊胆战。太阳紧贴着山的边缘缓缓升起，将阳光无私地洒遍大地。向下望去，漫山遍野都是竹子，哪怕是距离很远的山峰都有着成千上万的竹子，真不愧是南山“竹海”啊！

下了缆车，再迈动腿，向上继续攀登，终于，登上了吴越“弟”一峰后，一览众山风景，让人大呼过瘾。

南山竹海不仅有漫山的竹子，还有着壮丽的景色，真是普通景点无法相比的啊！

关于竹海的作文 篇4

竹 阳光透过翠绿的竹叶，在圆圆卵石的小路上编制出梦幻般的图案。 精美绝伦的幻影将我慢慢牵进了这人间仙境。 走在小路上，炙热的卵石轻轻抚着我的脚丫，暖暖的，痒痒的，卵石，你是要帮我缓 解脚心的疲劳与酸痛吗？ 清凉的风儿迎面徐来，钻进我身体的每一撮汗毛，每一个细胞，清风，你是要让我清爽宜人吗？ 偶自山僧院，移归傍砌栽。 好风终日起，幽鸟有时来。 筛月牵诗兴，笼烟伴酒杯。 南窗轻睡起，萧飒风雨声。 而杜甫的“此曲只应天上有，人间能得几回闻”，恐怕是敌不过这“此景只应天上有，人间能有几回见”吧！ 咏 竹 宋・文同 （忽忆故园修竹因作此诗） 故园修竹绕东溪，占水浸沙一万枝。 我走官途休未得，此君应是怪归迟。 摘自《132名中国国画家》 春江晓景 宋・惠崇 竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。 萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 雨雾纷扬，洒在竹叶上，“沙沙沙”，像少女轻抚琴弦，像像春蚕吞食桑叶。 远看，那竹林绿得像一块无瑕的翡翠；近观，又像一道 绿的屏障 宁可食无肉，不可居无竹。 轻轻捧起一片竹叶，那绿啊，绿的耀眼，绿的醉人，绿 出了一片“风过不折 雨过不残”的坚毅，绿的清爽，绿的 宜人。 绿的好潇洒。 万年翠竹，竹翠万年。

第6篇

关于竹海的作文 篇5

在宜昌旅游的第二站，我们到了“三峡的天然氧吧”三峡竹海，这里原始古朴的自然风景和别具匠心的人文景观浑然一体，让人惊叹声声，称奇不已。

我们坐车经竹海浴场直接到达日月坪，下车穿过链缘桥，迎面一块巨石上刻着醒目的“百竹苑”三个大字，旁边立着一个展开的竹简造型。导游告诉我们，“百竹苑”被称为“竹博物馆”，竹子有三百多种，许多都是稀有竹种，特别是象实心竹、方竹、龟甲竹、菲黄竹等都是比较罕见的，值得大家好好看看。我们迫不及待地窜到园中放眼四觅，这才发现身边的竹子并不完全都是我印象中那高大修直，还有许多大小不同，色彩不一，姿态各异的品种，个子矮小像草一样的草坪竹和翠竹、叶子像鹅毛一样的.鹅毛竹、枝叶纤柔像藤蔓一样的凤尾竹、嫩叶纯黄色带有绿色条纹的韭黄竹、竹杆粗糙节片像龙鳞一样的龟甲竹、几十颗竹子簇拥在一起生长的孝顺竹……借着竹丛中石块或雕塑上标记的名字我认识着不同品种的竹子，欣赏着它们婷婷玉立，潇洒自然，婆娑有致的身姿，感叹着它们幽居深山，素雅宁静，不慕荣华品格，难怪苏东坡要写出“宁可食无肉，不居无竹，无肉使人瘦，无竹使人俗”的诗句。

穿过百竹苑，我们继续向里进发，走进了穿梭于山涧之间的幽静山路，山路由一块块石块铺成，时而路面平缓，时而是向上或向下的台阶，时而拱起一座小桥，沿途一边是清澈见底的潺潺溪流，一边山上是清翠欲滴的竹子和郁郁葱葱的树木，让人神清气爽，难怪称作“三峡的天然氧吧”。到了天水峡，我们忽然发现了山路中间隔一段就有一块石板与周围颜色不同，上面刻着一大一小两排字。导游告诉我们，这是三峡方言石，感兴趣的可以学学当地方言。我们边走边读着方言“铆等什子”（别等了）、“不得韩歇架”（没有时间休息）、“鼻L打糊地”（不讲卫生）……感觉好玩儿极了。回来时我们还经过了山涧另一边的健足路，也是象刻方言一样把脚的各个穴位和功能刻在路中间的石块上，让经过的人可以边走边学知识，还有一段金钱元宝路，上雕刻着很多的元宝和诸如乾隆通宝之类的铜钱，走在这些路上，不仅不会感觉累，而且还能充满兴趣地学知识，这个别具匠心的奇特创意太让人佩服了。

有山就有霸气，有水就有灵气。轻柔的溪流，奇美的飞瀑，清幽的潭水是三峡竹海秀美的灵气。路边沿途的溪流随处可见，清清的溪水时而在陡峭的石间激流涌动，溅起水花朵朵，时而在平缓的河床中缓慢前行，好似低吟浅唱。我们终于禁不住诱惑，在一处平缓地段下溪嬉戏，伸手触摸溪水，一丝清凉，一丝柔滑，瞬间传进大脑，顺手扬起一棒棒溪水，水在空中散开，似白色透明的玉珠散落在身上，身边的石上、草上和水面，爽快惬意之极。在景区的最深处，我们看到了落差达到491米，是亚洲落差最大的瀑布之一的五叠水瀑布，远远望去，由上至下分五级，折叠处水花四溅，整个瀑布似一道白练，直插谷底，蔚为壮观。我们穿过圣水桥，站在老吊水观景台仰看瀑布，水流倾泻而下，犹如从天而降，“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”就是最真切的写照。低头看瀑下的潭水，珠玉四溅的飞瀑好似无声无息地注入潭中，使得潭水显得愈发宁静而清幽，我们翻越圣水桥来到潭边，眼前的浅水清澈见底，尽管不远处飞瀑倾泄，可近处的水面似乎却没有波痕，让人忽然想起朱自清笔下的梅雨潭，那感觉不仅仅是惊诧，更是让人陶醉！

关于竹海的作文 篇6

周六，爸爸妈妈的学校组织全校老师到三峡竹海去游玩，我也跟着去了。从市区出发，用一个半小时乘车时间，我们就到了三峡竹海门口了，拿到票后，我们就沿着路向里走去，路边有成千上万的竹子，有的很细，有的很粗，有的很高，有的很矮，颜色也不一样，有红色的，紫色的，竹子千奇百怪。

我们先到了百竹苑，这里有很多种类的竹子，给我印象最深的是龟甲竹，龟甲竹的壳像龟甲一样硬，所以取名龟甲竹。我发现每种竹子都有一个石像，我也找到了自己的生肖----马。

到了天水峡，这里有一条小溪，顺着小溪走就可以走到尽头。一路上有泥土、花香和清新的空气。水声和鸟叫声陪伴你走完这条路。地上还刻着宜昌方言，比如：没得改、搞吗儿、不得韩。大家一边欣赏无边的美景，一边看地下的方言，不时发出欢乐的笑声。

五叠泉也名不虚传，一条瀑布从高山上冲焉在五块大石头上折了五下。那里空气清新，还有一股清水味，真想在那里住下来，每天都能看到瀑布。我突然想到了李白的一句诗：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

中午到了，我们到圣水湖去吃午饭，圣水湖湖水碧绿，水不深，有很多小孩子在那打水仗，那里还有很多木雕，木雕多种多样真好看，有鳄鱼、风铃、小屋子等等。

下午我们在鱼泉洞划龙舟、放竹排，竹排有点危险，我就去划龙舟。我们和另一条龙舟开展了比赛，看谁先到终点。开始比赛了，两条船争先恐后、奋力划桨。我也随着鼓点使劲划着。比赛越来越激烈，岸上的人们也在给我们加油。开始的时候我们比得难解难分，到了一座桥的时候，我们要把头低下来过桥，别人不用低，所以我们输了，虽然输了，但我们还是很高兴。我们下午2：30从竹海回家时，照了几张合影做纪念，4：00就回到了家里，可我的心还是竹海那里。

关于竹海的作文 篇7

寒假，我们从北风呼啸的北方来到温暖宜人的江南，在陶瓷之都宜兴游览了当地的著名景点――竹海。“竹海”――竹子形成的大海，可见有多么宏伟，最初听到这个词时，我想一定是故弄玄虚、夸大其词，直到真正亲眼所见了，才彻底心悦诚服。

当汽车逐渐接近目的地，窗外的景色已由高大的乔木和矮小的灌木变成了笔直高大或矮小茂盛的青竹。终于看到景区大门时，道路两旁已经是满满当当的挺拔的翠竹，投下的阴影足以遮蔽路面了。

进入竹海景区，迎面扑来的是一股竹子所特有的清香，沁人心脾。放眼望去，参天青翠的竹子已经连成片，漫山遍野。往前走，忽明忽暗的绿叶环绕了我们，翠绿的竹叶反射着太阳光芒，灿烂得让人不自主眯上了眼。绿色仿佛成了这里唯一的颜色，环顾四周，都是清新的绿、活力的绿、生命的绿！山坡上、山谷中，绿色无处不在。继续前行，竹林越来越密，我们仿佛进入了一片原始竹林，有的'竹子很粗，三四个手掌才能环绕，不知它存活了多少年。道路完全被两旁竹子包绕，抬头只能看到一条细细的天空，阳光钻入都困难。路旁开始出现小溪了，静静地流淌，不起波澜，好像静止的一条带子放在路边。溪水很浅，一眼可以看到水底的石头，不经意间还可以看到几条灰黑的小鱼缓缓游动，我一靠近，它们却突然不见了。溪水中立着几块怪石，游人离得远时有色彩斑斓的鸟儿会落下，在石头上跳跃，在水边饮水。脚踩在路旁一层层铺着的干枯的竹叶，发出清脆的和谐的声响，与偶尔可听到的鸟鸣、溪水冲击怪石发出的哗啦啦声音交织在一起，组成了一曲美妙动人的交响乐。

欢呼着奔跑着，奔向前面就是称为“海底”的地方了。在这里，山势陡峭起来，水面也宽阔了像个小水塘，路已经到头，只有一条林中小径，指引意犹未尽的游人继续探索。我当然要继续攀登，沿着一级级石阶钻入密林，头顶已不见天空，周围的竹子种类也多了，青竹、斑竹、绵竹……石阶上长满湿滑的苔藓，每行一步都要小心。

关于竹海的作文 篇8

亲爱的朋友，如果你有兴趣来蔡伦故里一日游，作为一个土生土长的耒阳人，我

我们耒阳，历史悠久，风景优美，物产丰富，发展迅速，值得一游的地方数不胜数。今天，我就先带你目睹一下与伟人蔡伦相关的几个景点吧。

清晨，我将带你来到巨大的天然氧吧——蔡伦竹海。它是一个面积达100平方千米的国家级4a景区。走进蔡伦竹海，你可以呼吸到新鲜的.空气，可以眺望到风中绿浪起伏的无边无际的竹林，可以触摸到道路两旁亭亭玉立着的数不清的楠竹，可以聆听到鸟啼虫鸣的美妙合奏，还可以穿越千年岁月而置身于蔡伦造纸现场……总之，远离城市的你，在这一幅天然的美不胜收的画卷里，一定会忘记一切忧愁与烦恼！

游完蔡伦竹海，我们前往耒阳武广高铁站吧。武广高铁站，是一张令耒阳人感到骄傲与自豪的“名片”！耒阳武广高铁站建成于

高铁站旁边有个顺湖公园，那可是我们耒阳目前最大的公园。那里群山环抱、假山堆叠、亭台古香、回廊曲折、花草繁茂……真是令人流连忘返呀。傍晚时分，我就带你到蔡伦发明家广场逛逛吧！天空渐黑，华灯初上，屹立在广场中央的蔡伦铜像，静静地注视着夜色迷人的广场。不久，广场上的人越来越多，男女老少，说说笑笑，吹拉弹唱，热闹非凡。

朋友，心动不如行动，我在耒阳等着你！

关于竹海的作文 篇9

阵阵清风拂过，我举起手指细细数了一下，一幢漂亮的房子乍然出现在我们的眼前，穿过几条曲径的小道，在我看来，梦幻竹海的美誉，虽然大小不一、字体不同， 我们出发去春游啦！随着老师的一声宣布，位于我们江苏省溧阳市的南部山区，有种古风古韵的氛围。

令人心旷神怡、赏心悦目，毫无污染的风雅之地，属于国家5A级景区，这里的竹子高大茂密，后继有人。

首先映入眼帘的还是一棵棵高大挺拔的竹子，在这样的环境下，我心中暗想：如此逼真、精巧的竹雕艺术，也别有一番诗意呢！ 步入南山竹海，有几只大大小小的竹筏，引得竹叶发出阵阵沙沙声响，也是用这儿的竹子创作成的竹雕工艺品，还是一个寿桃。

原来这就是景区的竹文化博物馆呀！我走进大厅。

堪称世外桃源，目光扫入玻璃展柜，随处可见的就是竹子与竹笋，遥望静湖，这是来了一位展厅工作人员，左右有两只低头觅食的仙鹤陪伴着的老神仙。

也许正在一点一点地消亡着，惊叹不已，十分吉祥如意哟！我听了连连点头，咦， 南山竹海， 南山竹海，味道鲜美，我们一定要让这项工艺发扬光大，一手持着拐杖，清澈见底的湖泊静湖，头像背后的一块铜壁上，饶有兴致地为我们介绍道：这是一尊寿星驾鹤贺寿像， 身处南山竹海，有只大龙虾。

同学们欢呼起来，只见偌大的竹海中，再爬上几层台阶，真是个人间仙境、世外桃源！这次的春游令我流连忘返，点缀着南山竹海秀丽的风景，我见到了一个坐在大仙桃上。

寓意是长命百岁、寿比南山的意思。

是一个风景如画，漫步在幽深的竹海小径上，不由地停下脚步招呼着其他同学赶紧过来看，激起了我极大的兴趣，共有68个，仿佛正在凝视远方，林中不时传来一声声悠扬欢快的鸟鸣声， 走过几片茂盛的竹林，眼前一下子豁然开朗。

那个大仙桃不仅是寿星的\'象征，一手捋着又白又长的胡须，人在画中游的意境，有序地登上早已守候着的旅游大巴，在竹林背后，半眯着眼睛，古官道等奇观名胜而闻名于世，且拥有天堂南山，弘扬我们中国的古典工艺技术，一脸慈祥地在看着我咧着嘴笑呢！如此精致的艺术品，我急忙向前一步走近后定睛一看，面带微笑，经过了三个小时的长途跋涉，在这湖泊的水面上，有一种舟行碧波上。

并以千年古松，我们终于抵达了目的地南山竹海，原来是个竹雕工艺品啊！我接着继续观赏其他展品，错落有致地镌刻着许多寿字，保留这笔珍贵的文化遗产啊！ 从静湖往高处的小桥走去，竹竿随风摇曳起舞，走出了这个竹文化博物馆，是一个如诗如画，青翠坚韧；这里的竹笋又嫩又脆，上有牌匾：天下第一竹，但却格外地整齐，哦，静湖就像一颗钻石镶嵌在南山竹海这块翡翠上，我下次还想到这里游览一番！ 

关于竹海的作文 篇10

在生活、工作和学习中，大家一定都接触过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那要怎么写好作文呢？以下是小编帮大家整理的描写竹海的作文四年级，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

十一月的黄金周，我们一行六人开着吉普车从广州到广宁县。广宁县是一个著名的竹乡，那里有中国最大的竹海。

我们一进入广宁县，就参观了竹艺展览馆。博物馆里有各种各样的竹子标本。看了这些漂亮的标本，才知道竹子的品种那么多。没见过。这能让我大开眼界，别人去了就震惊了！

然后，我们直奔竹海。在竹海的入口处，首先映入我们眼帘的是车海。哇，这么多人这么多车！去珠海的票不便宜。

值得好好看看！

我们进竹海门做的`第一件事就是找餐厅。我们想在竹林里品尝竹子的美味。这里的菜大多和竹子有关。有竹筒饭，竹丝鸡，竹笋炒肉，竹虫。我们在竹林里摆精致的竹桌，坐在稳稳的竹椅上，吹着凉风，喝着美味的竹茶。吃着美味的竹鸡，嚼着嫩竹笋，真的让人觉得津津有味。我们一定比竹林里的熊猫幸福！

吃完好吃的饭，我们坐在竹船上，排着长队。船上的每个人都很兴奋。看着这个地方，又看着那个地方，眼睛能看到的地方，河的两岸都被竹子覆盖着。竹林蓝天河流汇成一幅迷人神秘的画面，真是大自然的杰作！多美啊！突然觉得眼前一片漆黑，看到绿色的竹枝上挂着很多破塑料袋，真让人心酸。人们应该爱护环境，保护自然。只有这样，大自然才能让人享受它的美！

幸运的是，过了一会儿，我们来到了遗忘岛，在那里我们玩得很开心。我们先是战战兢兢地踏上了遗忘桥，然后战战兢兢地跑过了波浪桥。最后，我们在压路机里挣扎着再次刺激。运动让我们变得勇敢无畏！

然后，我们慢慢钻进了《鬼屋》和《竹海奇遇》。鬼屋把我们吓出一身冷汗。如果一个人做了坏事，他会在鬼屋受到惩罚！我们每一个进过“鬼屋”的人，都立志做一个好人！《竹海奇遇》也挺惊险的！

最后，我们上了一艘大摩托艇，来到竹海深处，在那里，

有很多竹车等着接我们。坐新奇的竹车，穿梭在竹径上，闻着竹的气息，看着竹的韵味。虽然从竹林到大门的路程很短，但我永远不会忘记当时的潇洒感觉。

关于竹海的作文 篇11

高山起伏，翠竹连绵，我们踏一路春风，洒一路欢笑，来到诗情画意的南山竹海。

身处竹林中，目力所及，随处可见的竹子形态各异：有的饱经风霜，深绿的竹竿遒劲有力，如同巍峨的巨人，守护这幽静的群山；有的不谙世事，嫩绿的叶片鲜嫩可爱，像初生的婴儿，惹人喜爱；有的平平凡凡，默默无闻地为大山奉献自己的一片苍绿微风乍起，叶影吹动，狭长的竹叶晃晃悠悠地离开竹竿，像一个个顽皮的小精灵，迈着凌波微步，翩翩然地落下，或坏心地溜进同学的衣衫、背包中。

阳光透过几欲遮天的竹林，似绿纱般飘渺，轻柔地洒落于竹竿上，为竹子们套上一层薄衣。

这么多竹子，怎么少得了熊猫这个竹食爱好者呢？果不其然，竹制的大门出现在眼前，熊猫馆几个大字龙飞凤舞地立其之上。

走近一看，只见玻璃房内，憨态可掬的大熊猫懒洋洋地躺在地上，拿着竹子，用坚硬的牙齿三下五除以二地咬下它的外壳，露出白生生的竹竿，一口一口地咬下。别看大熊猫这么懒，其实它也是一个完美主义者呢。一堆竹子摆在眼前，它却不急着吃，翻身到竹堆中，用挑剔的眼光，一根根地审视过去，专挑鲜嫩的小竹子。兴许是习惯了，大熊猫在众人的围观下，依然处之泰然，全然不理外面嘈杂的声响，可谓是两耳不闻窗外事，一心只啃手中竹，淡定极了。

清雅的竹海处处留下了我们的欢声笑语，一张张稚嫩的脸与依然挺立的竹子一起，定格在相片中，成为了美好的回忆。

踏一路春风，洒一路欢笑，在小学最后一次春游中，画下了油墨重彩的一笔。

游宜兴竹海作文

从小开始学习写作文可以培养我们良好的思维方式。通过多阅读优秀作文，我们可以快速掌握写作的技巧和方法。那么，怎样才能写好一篇作文呢？答案就是“游宜兴竹海作文”。我们已经在我们的网页上准备好了您所需的“游宜兴竹海作文”内容，希望您能在那里找到您需要的内容！

游宜兴竹海作文【篇1】

盼望着，盼望着，一年一度的社会实践终于来了。随着司机叔叔的一声鸣笛声，我们向竹海出发了。

大家在车上，有的睡美容觉，有的谈笑风生，有的打开手机拍着自己的美照……汽车里都是我们的欢声笑语，没一会儿就到了“宜兴竹海”。

一下车，我们就看到了清澈的镜湖，一眼看不到边际，湖中鱼虾追逐嬉戏，细沙粒粒可数，山水相印成趣，一切都显得那么自然和谐。我们沿着景区弯曲的小路，来到了“索桥凌波”，一座若隐若现的桥，同学们有的大摇大摆地走着，有的拉着栏杆一步一步小心翼翼地向前走。我拉着两边栏杆慢慢地向前走着，有的同学笑我胆小，我也不作声，默默地过了“晃桥”。

我们排着队伍继续向前走，只见四周都是绿色的竹子，有的粗，有的细，有的高，有的矮。远远望去，就像绿色的海洋，怪不得叫它“竹海”呢，果然名不虚传。走在这样的山道中，真让人感到神清气爽。

快要离开竹海了，大家依依不舍地向竹海告别，竹子冒似听见了我们的告别，也不停地挥动“手臂”，向我们一一告别。

宜兴有竹海这样的美景，真是我们的骄傲！

游宜兴竹海作文【篇2】

宜兴竹海有很多的竹子，竹子多的像海一样大，这大概就是竹海的名字的由来吧。

爸爸妈妈带着我和妹妹走过检票口。迎面而来的是五个卡通的娃娃，上面写着宜兴欢迎您！沿着路走下去，看到一个小水池，中间有一个很大的紫砂壶在一个巨大的石头上。我和妹妹在池塘边玩了一会儿，水凉凉的，很舒服。再往上走就看到一个梯形大草地，草地中间是五彩滑梯。

沿着路走了5分钟我们到了坐缆车索道的地方。这个索道号称是华南第一。我们四个坐上一个缆车，缓缓的前进，坐缆车开始有点吓人，为了减轻压力，我深深吸了好几口气。妹妹倒是不害怕，叽叽喳喳说着话。我也鼓起勇气眼睛慢慢从窗户看出去。哇！太震撼了！先是看到竹干一根根的像筷子一样插在土壤里，接着看到茂密的竹叶，大约5分钟后，竹子就踩在了我们脚下，缆车好似小船浮在海面上。我壮着胆向远方眺望，到处是竹子，连绵不断，这时就像平静的海面。风轻轻吹过，竹子随风摇摆像绿色的海浪一样，一层一层，一片一片。一阵大风袭来，竹叶翻打着，反射着阳光就像海上星星点点的浪花！哦！原来这才是被叫做竹海的真正原因啊！我们陶醉在竹海之中。不一会儿到了缆车的尽头。我们下了缆车到了山顶的脚下。

随后我们爬上了苏南第一峰，山顶上有一个寺庙很高大概有四层楼房一样高，在庙的旁边有一个放在地上的用石头做的竹简，寺庙的前方有很多种锣，他们也有不同的声音，叮叮当当真好听，没有哪两个的声音是一样的，也没有那两个锣的大小是一样的。从山顶往下看好像我在竹海的孤岛上。

竹海到处都有美丽的风景，说都说不完，希望你有机会也去细细的游赏竹海。

游宜兴竹海作文【篇3】

早早从家里出发，旅游车一路驰骋把我们带到了安吉。下车远眺，漫山遍野都是竹子，竟然与家乡的九峰山上杂树群生完全不一样。可能昨夜刚下过雨，竹林山上云雾缭绕，山顶若隐若现，云海竹海相互映衬，很有意境。走到山上，映入眼帘的全是竹子，大的，小的，高的，矮的，完全进入竹子的世界了。出乎我的意料的是，竹子颜色也各不相同，有黄的，有绿的，有半黄半绿的，有半绿半红的，感觉可奇妙了。

我们欢快地走进竹林。竹林中有竹亭、竹凳等各种休息设施，沿路还有摆摊的，有驯鸟节目表演的……我被路边竹子制品迷住了。

走了很久，逐渐进入竹林深处，空气中似乎都有淡淡的竹香呢。里面好多竹子长得又高又大，让人惊叹不已。我们爬到了一个较高的坡上，举目望去，竹林起起伏伏，竹山连绵不断，犹如波涛汹涌的海面，感觉还真的有点大海的那个气势呢。

游宜兴竹海作文【篇4】

国庆假期，我去了宜兴竹海风景区。

竹海吧，你们可不要认为竹海是有竹子有海的地方，这边的海，是形容这边的竹子，比海还要辽阔，说实话，去之前，我真的不以为竹海的竹子十分的多，只以为他有一个山坡那么多，就是很罕见的了，坐在游览车上面，看到那山上的竹子，一个接一个的，连竹叶都连起来了，心里想着，这真的是竹海呀。竹子是一种速生型草本植物，其竹叶呈狭披针形，长7。5～16厘米，宽1～2厘米，先端渐尖。

下了车，我们第一件事情，就是去爬华南第一峰玉女峰，这个峰的介绍牌上说只有一km，但可不止这一km，他写的可是直线距离，有可能你爬了很长时间只爬了五十米左右，爬山的道路两侧，是无数根竹子，每一根，都有自己的特色，千姿百态，纵横交错。有些竹子坚强的在石缝石缝中生长的，他们虽然在石缝里生长，但还是长得十分的茂盛，颜色也十分的翠绿，我想，这可能就是竹子精神吧。

爬上山顶后，下山时，我们坐的是缆车，缆车，他会翻过一个山坡，又一个山坡，把我们带下山，从缆车往下看，竹杆看上去变短了，竹叶被吹得摇曳不定、沙沙作响。

这就是竹海，一个我喜欢的竹海。

游宜兴竹海作文【篇5】

早晨，虽然天空有点灰蒙蒙，还不时淅淅沥沥地下起小雨，但我们依然风雨无阻地抵达了“中国第一竹海”――宜兴竹海。

才下车，展现在眼前的便是满山葱葱郁郁的翠竹，我们沿着小道拾级而上，畅游在一片翡翠的海洋中。

走到半山腰，很多人都撑不住了，他们都渐渐地下山去了。而我也是汗流浃背，但我和陈贞伊还是毅然决定继续前进，去征服玉女峰。大约半个小时后，我们终于登上了“苏南第一峰”。这里天风拂动，林幽壑奇，百鸟争鸣，还有云雾飘渺，奇花异草满山遍地。加上“玉女峰”、“冒龙池”、“木莲救母”等美丽传说故事，让我们大有“疑是天仙客居处”的感觉。

当我沉浸在遐想中时，陈贞伊大喊：“快看！仙女湖里有很多小蝌蚪。”于是，我们便打算抓一点回去。我把手伸了过去，但是小蝌蚪非常机灵，只要手一沾到水面，它们就惊慌失措地逃跑了。后来我们想了一个办法：两面夹击！我轻轻地把手伸到水底，四只手形成一个包围圈，趁它没有防备的时候，悄悄地接近它，然后带着水把它捧出水面，放在准备好的矿泉水瓶里，它发觉时已经晚了。掌握了技术，我就很轻易地抓到了十几条。正当我洋洋得意之时，脚下突然一滑，下半身全翻到了水中，本来抓到的蝌蚪也趁机逃走了。它们摇着尾巴看着我，好像在说：“哈哈，你抓不到我吧，这个落汤鸡。”而陈贞伊则戏称我是“落水的仙女”。

抓到了蝌蚪，我们往回走。这里可被誉为“华东第一氧吧”，我们大口地呼吸着新鲜的空气，陶醉在清新的竹香中。

后来我们又欣赏了“镜湖秀色”、“悬空栈道”、“太湖第一源头”等景点。有的气势宏大，有的清幽深邃，有的曲折迷离，各具特色。可惜的是，由于天气原因，我们没能乘上“华东第一索道”，也没能观赏到“水中大熊猫”――“桃花水母”。这样也好，可以为下次游竹海留下些许期待。

“咬定青山不放松，立根还在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这是郑板桥留下的千古佳句。宜兴竹海――真是不虚此行。

游宜兴竹海作文【篇6】

前几年，我跟着学校一起去宜兴著名的风景区竹海游玩。

路上，我趴在大巴车的窗口欣赏着外面的风景。刚开始，外面还都是高楼大厦，可不一会儿就到了一个好似乡村的地方。除了马路是光秃秃的，其它地方都被绿草覆盖，十分幽静、美妙。可惜我坐在车子里，不然我可能呆在这儿都不想走了。

看着看着就到了竹海入口，我们迫不及待地跑了进去。这时旁边的一条小溪引起了我的注意。它清澈洁净，我可以透过它清楚地看见溪底五彩的石子和几条悠闲游着的小鱼。不过这小溪很短，要是再长点就好了。

继续往里走，我一眼就看到一个大斜坡。斜坡中间有一个几十余平方米的超大草坪，上面清晰而醒目地突出了几个大字宜兴竹海。抬头往山上望去就是那漫山遍野的竹子，郁郁葱葱，吸引着我走进它们，空气中满满都是竹的清香，那香味真让人神清气爽！

不知不觉间，我们就来到了竹海深处。这儿的竹子与来时路上的竹子相比可算是特别繁密且茂盛了。一阵微风吹过，那竹子此起彼伏，不就是竹的海洋吗？我细看身边的竹子，虽没有大树那么粗，但却十分挺拔，像松树一样四季常青，正如高大的军人，在守卫自己的领土。这里的竹子一棵一棵紧挨在一起毫不分离，正如一个数世同堂、生生不息的大家族。其中最年长的是爷爷，最高大的是爸爸，最温柔的是妈妈

最小的当然是小笋宝宝了。他们有的依偎在妈妈身边是个乖孩子，有的跑得远远地自个儿玩是个淘气包。小竹笋和竹子不一样，竹子是一节一节的，竹笋还没有，他是一个近似锥形的小东西。他们在春天时从土里冒出来，而这都要经过重重磨难才能出土。我的眼前仿佛出现了竹笋出土的情景：一颗小竹笋十分想出土，可它的头上被一块山石压着，他不放弃整天整夜地向上挤，终于他破土而出，真是不容易呀！

竹海里一片宁静，偶尔也会听到一阵鸟鸣。我们沿着山路下来，我又欣赏了一遍。真美！我真不想走。

游宜兴竹海作文【篇7】

暑假的一天，我和爸爸妈妈一起去宜兴竹海游玩。

来到竹海，哇！好多的竹子呀！这些竹子随风摇摆，好像一片海洋。我们来到一片山清水秀的地方。哇!这水清澈见底，一点点小鱼都可以看得清清楚楚。“这些小鱼为什么是蓝色的呢？”我问爸爸。爸爸说：“是因为阳光照射到水里，水里的植物再反射到水面，水就变蓝了”。我又好奇地问：“那为什么我们老家那条臭水沟就不会变色呢？”“因为这里的水清，那里的水脏啊”妈妈回答说。原来是这样啊。这次出来玩又学到不少知识呢。

一会儿，我们来到一座小桥，桥的栏杆是用铁链子做成的，如果在桥上跳的话，桥就会晃动起来。因为前两天景区下雨，水都快漫到桥面了。我二话没说，脱下鞋子狂奔上桥了。只见到桥晃晃悠悠，桥下的水一下子漫到我的脚上，水好凉啊。小鱼也乘机来咬两口我的小脚。

接下来，我们将乘坐缆车上江南第一峰。只看到天高云淡，远处朵朵白云飘过，这种景色，是城市看到不到的。在缆车上，我发现了一个规律，每个黄色的缆车上都不会坐人，为什么呢？我和一起玩的姐姐怎么也想不明白。后来，我发现每个黄色的缆车座位上都放了把扇子，再一看，发现所有黄色缆车的窗户都不能打开，原来如此。原因是当天的天气很高，黄色缆车窗户不能打开，因此不能坐人。所以啊，生活中有许多事情，都是有原因的，只要仔细想想，总归会找到它的根源的。

登上了江南第一峰之后，看到了太阳在经过每个云朵后各个山峰呈现的不同景色，真的感叹，大自然真的很美啊！

游宜兴竹海作文【篇8】

春姑娘又悄悄地向我们走来。在这阳光明媚、春意盎然的季节里，学校组织我们去南山竹海游玩。

天，是那么的蓝；水，是那么的清；心情，是那么的愉悦。一路上同学们的欢声笑语不绝于耳。乘车大约一个半小时，我们就来到了目的地。一进入景区，“南山竹海”四个大字便映入我们眼帘。走进竹林，只见这儿的湖水清澈见底，水底竟然有许多小泥鳅在追逐嬉戏。远处不断传来潺潺的溪水声。抬头一望，连绵起伏的山峦上长着大片大片绿油油的竹子。这些竹子有的粗，有的细，有的长得非常高，一眼望不到顶，有的才刚刚钻出地面。风一吹，竹叶全部倾斜向一侧，真像一幅有声有色的水墨山水画。

正在这时，一列火红的小火车从林间小道上驶过，在路旁各色鲜花的映衬下，分外夺目。我们首先游览了小鸟天堂。随后，又来到了寿星园，只见位于广场的中央，有一座慈眉善目的老翁雕塑，供人们烧香祭拜。中午，吃过饭后，我们乘坐缆车到山上游览。缆车带着我们缓缓向上，我回头望着那些渐渐变小的山峦，真有“会当凌绝顶，一览众山小”的意境。最后，我们来到了熊猫馆，看到了憨态可掬的熊猫，还买了许多熊猫纪念品呢！

可惜，快乐的时光总是那么短暂，转眼间，又到了集合返校的时间，我们只好念念不舍地离开了。南山竹海真是太美了！我还想再去一次。

游宜兴竹海作文【篇9】

我的老家宜兴，素有“陶的古都，洞的世界，竹的海洋”之称。今年国庆节，我有幸来到了宜兴，观赏了著名的“宜兴竹海”。

刚进入竹海，抬头向山上望去，郁郁葱葱，人仿佛置身于一片绿色的海洋之中。我迫不及待地跑向这片绿，拥抱这片绿。

漫步于林间小道，四周竹子耸立，山水环抱，真不愧是个旅游胜地。我静静地走着，走着，闭上眼睛，用心去感受大自然。只听见“沙沙”的声音从远处飘来，柔似春风拂柳，刚似冬风啸过。听，风与竹正兴趣盎然地演奏一曲曲交响乐。睁开眼，只见竹叶在风中飒飒摆动，为这一首曲子配上优美的舞蹈，煞是美丽，却又不失一丝刚劲。

乘着缆车，俯瞰成片的竹林，与漫步林间小道感觉截然不同。因为有的竹子过高，已被砍掉一截，但它依然挺立，毫不在意。那一刻，我终于明白了“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的深刻道理。

登上山顶，立刻陷入一片凉爽的云雾之中，我的烦恼顿时消失不见，令人心旷神怡。往远处望去，群山绵延起伏，雄伟壮观;竹林绿如地毯，漫山遍野。

游宜兴竹海作文【篇10】

2月24日，我和爸爸、妈妈一起参观了宜兴博物馆，深入了解了我们大宜兴的历史悠久，文化源远流长。在我们宜兴，出土了许许多多精美的文物，我算一饱眼福了。

首先从货币说起，要知道，货币是人类社会发展到一定程度的产物。在我国的夏商时代就已出现了货币，最终的发展是到周朝的春秋战国时代，当初各种形式的货币盛行，有楚国的布币、刀币、蚁鼻币等，燕赵的鼎形币，秦国的圆形方孔铜币等等，正因为货币的发展，才使当时社会的各种行业得到蓬勃的发展。古人的这些货币在现在看来仍十分的精巧，铜币虽形状各异，但其币上的铭文、花纹非常美妙，每一件都是艺术品。这些出土货币展现了我国在古代的铸币工艺的高超，以及让我们看到了古代当时社会各行各业的兴盛。

其次，来看看我们的大宜兴有什么。

我们宜兴作为陶的古都，出土的陶器非常的多。虽然大部分民众生活生产所使用的陶器在现在看来非常的粗糙，联系到古代人们的生活和工作水平也无可厚非，但出土的陶器中也不乏工艺精湛的精品。比如一个名为神兽尊的陶罐摆件，它的四周镶有四只面目狰狞的蟾蜍神兽，每只蟾蜍都张大了嘴巴，口中都叼着一颗闪闪发光的珠子，身体上各种漆釉流光溢彩，让人一看就爱不释手。我猜想这件陶罐肯定是当时社会上层人士所用，制造者对它非常的用心，我仿佛看到制造他的人用那简陋的工具不断的修改着他的作品，一分一秒的仔细斟酌，一步一步的勾画着，每一个步骤都是那么的小心翼翼，生怕一个疏忽就能铸成大错的样子。

看到这些，我想这些出土的每一件文物都倾注着古代人民的智慧，体现着古代人们的勤劳，我们作为后来者应该继承他们的光荣传统，世代把他传递下去。

经过对宜兴博物馆的游览，我已经对我们的大宜兴几千年来的历史有了一个充分的了解，使我更加关注我的家乡，更加热爱我的大宜兴。

游宜兴竹海作文【篇11】

星期五，学校组织我们去宜兴竹海游玩。一路上，我趴在大巴车窗口看着那些渐渐消失的高楼大厦，心情无比兴奋……

进入大门，映入眼帘的是门栏上“宜兴竹海”四个大字。跟随着导游，我们行走在静谧的林间小道上，偶尔的一两声鸟鸣打破了这份寂静。旁边小溪潺潺，游鱼小虾嬉戏其间，我们忍不住驻足观望，真想化作小鱼和它们玩玩捉迷藏。

继续往前走一段路就到了镜湖。湖面清澈平静，就像一块翡翠跌落在大山怀抱，仿佛一面硕大的镜子铺在这天地之间。蓝天白云、绿树翠竹倒映在湖中，犹如画家笔下的巨幅水墨画。阳光照耀下，水面波光粼粼，微风拂过，湖面泛起阵阵涟漪。湖边一簇簇鲜艳的一串红使这平静的镜湖显得生机勃勃。

走在景区步道上，我抬头远眺，绵延的大山重重叠叠，满山的竹林郁郁葱葱，仿佛给大山披上一条绿色的毯子。山顶上隐隐约约可以看到有一个小凉亭，给满山的葱绿增加了一抹亮色。

走进“翡翠长廊”，两旁的竹林遮天蔽日，一棵棵竹子拔地而起，无比青翠。阳光从竹叶间的`缝隙中倾泻下来，让这林间小道变得光影斑驳，更为这深幽的小路增添了不少生气。仔细一看，每一棵竹子都挺拔、坚韧，高耸入云。嘿！那是什么呀？一棵竹子从石头中间长出，如利剑直指云霄，我不禁感叹，此情此景不正是郑燮的《竹石》中的情景吗？微风轻轻吹过，竹子伴着风的旋律慢慢舞动，如海浪般翻滚，难怪叫它竹海呢。

我们不仅为宜兴感到骄傲，美丽的竹海，我们相约下次再会！

竹海之旅作文分享

在日常的生活当中，对于各类范文的需求不断增多，一篇好的范文能够提供好的参考，有哪些范文值得参考呢？小编现在向你推荐竹海之旅作文分享，相信会对你有所帮助！

竹海之旅作文 篇1

自从爸爸第一次为我描述大海，我就在心里将它视为我无限向往的圣地；我也曾无数次地发下宏深的誓愿：大海，地球上一切生命的摇篮，我心中最美丽的女神，我一定要和你亲密接触，将我渺小的身躯融进你最宽广的怀抱，体味那无与伦比的奇妙感受。

为了实现我的愿望，今年暑假我们全家到北戴河旅游。尽管事先对海有相当的了解和想象，但当我站在鸽子窝公园的观海长廊，大海第一次映入我的眼帘时，我还是被它那震撼人心的壮美彻底征服了：只见那湛蓝的天空下飘荡着朵朵白云，风平浪静、宽广无垠的海面上，点缀着片片帆影，极目远眺，海天溶为一体，几艘即将从视野中消失的轮船在那海天的尽头缩小成模糊的小点；海岸边的沙滩上，星星点点的贝壳在阳光的照耀下熠熠发光，一群追逐海浪的孩子正快乐地嬉戏着；成群的海鸥在海天间飞舞，不时地发出欢快的叫声；微微吹来的海风中弥漫着大海独有的咸腥味；一幅绝美的图画蔚然呈现。第一次，我领略到了大海那海纳百川的博大情怀，也感受到了大海足以倾倒任何生灵的无穷魅力！第一次，我的视野如此开阔，这极度舒展的感觉堪比置身于天外的宇航员眺望地球、遥望太空，我情不自禁地高声吟诵：一上上到高山上，五湖四海皆一望！海之韵令我“三日不知肉味”，海之美令我刻骨铭心！

第二天午后，我顾不得骄阳似火，早早地来到海滨浴场，迫不及待地脱下鞋子，光着脚丫踩在那柔软的沙滩上，随即，一种奇妙、难以言状的舒适从脚底传遍全身，我尽情地在海滩上奔跑、翻滚，任凭那混合了海水、阳光和空气的细沙将我的身体团团裹住，我张开皮肤上的每一个毛孔，以便海的气息可以长久地留在我的体内；在我脚下的不远处，海浪轻轻地拍打着沙滩，仿佛慈祥的母亲温柔地拍打即将入睡的婴儿；清澈见底的海水里成群的小鱼在不倦地追食着浮游生物；我满心欢喜地向大海奔去，温暖的海水渐渐将我的身躯淹没，我贪婪地在海里游着，那一刻，我的心因无比激动而颤抖不已，我高声地对大海说：还记得我吗？多少次我和你相会在梦中；今天，我们终于在现实中亲密接触！我无怨无悔地投入到你的怀抱，你欢迎我吗？大海用一个接一个的波浪响亮地回答：来吧，地球上的每一个生灵，在最遥远的过去，你们的祖先都曾从我的身躯中诞生，我怎能不欢迎你们这些流浪了亿万年的孩子呢？

啊，我终生难忘的海之旅！

竹海之旅作文 篇2

星期五我们班组织去长沙开启了去长沙海立方研学之旅。

开始上车了，我们的心早已飞到了长沙海立方。过了一会儿，我们的车就开上了高速。高速路的两边有花有山有小河还有风车，是非常大的风车。一路上我们还唱着歌。终于下了高速，导游说：“还有三千米就到了。”突然和我们一起来研学的其他班的旅游大巴从我们的车旁边直奔而过。我们班的很多同学说：“超过那辆车。”三千米很快到了。我们飞快的向车子外面跑去。到了集合的地方，我们是金刚队，旁边有个美人鱼队。美人鱼队都是幼儿园的。我们班有人说：“幼儿园的也来研学。”大家哈哈大笑。导游让幼儿园的先进去，过了一会儿就轮到我们进了。

进去之后我们看到了里面有各种各样的鱼类，还观看了海豚表演。让我印象最深刻的是看了五分钟的4D电影。看电影的时候就像真的坐上了飞车。那个车子感觉就像差一分米就要撞上了，我们班的许登宏被吓得从椅子上摔了下来。看完了我以为我在开赛车，原来是在看电影，吓得我出了一身汗。

现在的科学技术真的好发达，坐在电影院里就能感觉到电影里的情景，我会好好学习，天天向上，为祖国的科技做出贡献。

竹海之旅作文 篇3

暑假里，妈妈抽空带我去了海滨城市——威海旅游。按照行程安排在最后一天我来到了盼望已久的国际海水浴场。

汽车刚刚停稳，我就迫不及待地下车朝大海奔去。金灿灿的沙滩在炙热的阳光下被照耀地闪闪发光，海浪不停地在沙滩上起起落落，拍打着我的小脚丫，好像是在对我说：“你好啊！欢迎你，小朋友！”就连大海中的小海鱼也凑上来不停地在我的脚趾间游来游去，好像是在和我打招呼。于是，我和妈妈卷起裤腿和这些小鱼们玩起了“捉迷藏”的游戏。妈妈为我准备了一个矿泉水瓶子，我把它们一个个放进我为它们准备的“新家”。可是，它的家空间太小，还没有等我把它带回东营，它们就一个个地因为缺氧而死了。我难过极了！妈妈为了安慰我受伤的心情，决定带我坐上快艇和大海有一次亲密接触。我穿上救生衣，坐在快艇的尾部。叔叔拉动了马达，小快艇在平静的海面上高速行驶，我仿佛就像和小海鸥一样飞翔在大海之上。爽极了！

时间过得真快，我还玩得正开心的时候，妈妈告诉我回家时间到了。我撅起了小嘴不情愿地说：“我还没玩够呢！不想走！”可是没办法，终究拗不过妈妈，只好恋恋不舍地离开了。

亲爱的大海，我一定会再回来的！

竹海之旅作文 篇4

今天，老爸和老妈带着我去平沙的温泉乡——海泉湾。海泉湾里还有一个即是水上乐园又是游乐园的好地方——神秘岛。这次去，我们正赶上加勒比水上狂欢节，晚上可以去神秘岛水上乐园看表演了。

到了酒店，我们放好东西，换好浴袍就直奔酒店顶楼的温泉会所泡温泉。哇塞，温泉的种类真多呀，有红酒浴，菊花浴，甘草浴，当归浴和海洋温泉…已经迫不及待的我急忙跳进了红酒浴池，水热呼呼的，稍微有些烫。我本来想在红酒池里，多待一会儿，可我突然觉得头晕，就换了个池泡，可还是一样，泡了一会儿就头晕。可能是还没吃东西的缘故，老妈见状，让我去休息室先吃点东西再来泡，我便穿上浴袍，去休息室了。

下午，天气没那么热了，我们去楼下室外池子泡，那里的种类更多。我特别喜欢亲亲小鱼池，你把脚伸到水里，一些可爱的小不点儿，就会来吃你脚上的死皮，把你弄得咯咯笑。

第二天，早饭后，我和爸爸又去了楼顶的温泉会所泡了两个小时。时间过的真快，中午12点我们就要退房走了，好舍不得啊，期待着下次再来！

竹海之旅作文 篇5

海之旅

浙江省桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学604班 张挥 指导老师：邰晓飞

今天我早早地醒了，四时半，我起床了，爸爸妈妈也一样。为什么我起得那么早呢？因为我们今天要出发去嵊泗。

我们乘的大巴迎着朝霞，三个小时后来到了东方大港――洋山港。九时许，我们乘坐的快艇出发了，快艇随着浪摇晃着，仿佛是摇篮一般。行驶约一个小时，便来到了嵊泗。

在吃过午饭后，我们去了六井潭景区。导游说一般人可以看到四五个井潭，我却只看见了一个井潭，真是郁闷！游过六井潭，我们便乘车去“碧海金沙”海滨浴场了。

下车后，我们换好衣服，便朝着大海跑去。此时大海正在涨潮，我冲进海里时，“哗”，一个浪正好涌来，我一下子被冲出了三米远，还呛到了好几口海水。海水又苦又咸，我被呛得直想吐。不过我仍然大着胆子向前走去，不时地还是被潮水呛到。由于海浪搅起了海底的沙子，潜到水里看是一片浑浊。往外望去，是一望无际的海，由于这儿是近海，海水颜色带着沙子的棕黄色。往里望，是金灿灿的沙滩，沙滩上人们或是在伞下休息，或是在沙地上玩耍。我身边的人呢，有的`站，有的坐，有的套着游泳圈，有的甚至划着充气划艇。在练习了一会儿游泳后，我被呛得实在不行了，爸爸便让妈妈去租游泳圈。“这下可不怕呛水了。”我想着。

套上游泳圈，我仰面浮在水面上，真舒服啊！不一会儿，另外几家人也租来了游泳圈，几个大人把游泳圈拉拢在一起，就像一个“岛”，我们几个小岛民惬意的随波逐浪。

游累了，我便去沙滩上玩沙、休息。五时许，我们结束了在海滨浴场的美好时光，回到了宾馆。说起来，还真的有几分不舍呢！

第二天，我们参加了“渔家乐”活动。我们从码头乘渔船出发。渔船行驶出港时，船夫将几串笼子一样的网扔下了海，爸爸说那叫“蟹笼”。往前望去，海面上的波浪闪着金光，真是波光粼粼啊！渔船随海浪上下颠簸着，不一会儿，我们来到了一个小岛上。在拿好鱼竿后，我便去钓鱼了。不过岛上已经有很多人在钓鱼了，我小心翼翼地在陡峭的岩石上行走着，好久才找到一个可以垂钓的地方。不过在装模作样钓了一会儿后，我便对钓鱼失去了兴趣，去石滩上寻找小螃蟹了。在爸爸的帮助下，我们捉到了二十几只。爸爸一抓一个准，可我却总是只看见海蟑螂。这二十几只里有四分之三是爸爸抓的。大家都抓得十分尽兴。十点多，我们回程了。

回程时，船夫收起了蟹笼。还真的有不少蟹呢！船夫把蟹分给了我们。吃午饭时，这些蟹就成了我们的盘中餐。下午，我们拎着“一桶”的“收获”，乘“舟桥”2号离开了嵊泗。

竹海之旅作文 篇6

海傍水乡位于广州市番禺区。我和三个伙伴们坐地铁四号线来到海傍站，下车后走到海傍水乡门，转乘电屏车开往里面的蔬菜地。

一路上，迎面吹来的风朝我们微笑，饱满的玉米向我们点头。不一会儿就到了海傍水乡里的蔬菜地。走进这片大地，各种植物形态各异，半红半绿的番石榴像一个个小灯笼，白中带黄的鸡蛋花发出淡淡清香。。。。。。小溪清澈见底，两岸的植物倒映在水中，再加上可爱的小鱼在水里欢快地玩耍，构成了一幅美丽的风景画。顺着小路走进去，两旁的香蕉树有着一大片一大片的芭蕉叶，给我们遮挡阳光紫色的茄子，虽然个不大，但可是绿色食品呢！甘蔗的气势就更强了，有两三米高，看见就直流口水。

海傍水乡之旅使我们看到了菜地的美，使我一生难忘！

竹海之旅作文 篇7

走在南京的路上，虽然没有强烈的感觉到像北京一样的快节奏都市生活，行色匆匆的人们面无表情，摩肩接踵，可仍是笔挺的西装和一双双华丽的高跟鞋，每一步都跨出了力量和希望，好像所有人都在为自己的生计而奔波着，然而穿过这座喧嚣的城市，坐着大巴车，我们来到了南京小九寨沟——石塘竹海。

天空中飘着几片乌云，带给我们的不是压抑，而是清爽的微风和飘洒的毛毛细雨。走入竹海迎面扑来的是微风吹过竹林的清香夹杂着刚下过雨的泥土的芬芳，微风吹过竹林，像一个长发飘飘的姑娘轻轻用竹叶演奏弹唱着暮春的美好，细雨轻撒在竹叶上，为竹叶套上一层朦胧的面纱。我们走在竹林间，享受着难有的清爽与清净。众所周知，梅兰竹菊被称为花中四君子，竹是筛风弄月，潇洒一生，是清雅澹泊，谦谦君子，我看着它笔挺的身躯，坚实的根深深扎入泥土，不卑不亢，任风雨来来往往，如君子一般有着自己固有的一份执着和坚持，当我真正置身于一片竹海中时，我才能领略到一点古代君子的气度和执着。

我深深地爱着生活了十七年的那热情，刚烈，爽朗的北方，然而南方的柔情似乎就是那热烈褪去后的一份宁静，深邃而细腻，让人放空了自己，也让人思考了很多东西。

听别人的歌，想自己的事，这是一句经常说的话。人们之所以喜欢一首歌，是因为它的歌词或旋律能唱出自己内心深处无法用语言表达的情感，是一种知音难觅的感慨，也是一种心灵找到寄托的欣慰，所以一样的歌，不同的人，却是不一样的故事，每个人都可以对号入座。艺术的美不在于它的本身，而是它带给人们找到自我的心理归属感。南方在我眼里也是一种艺术，我们行走在竹海当中，不自觉地放空了自己，在平时紧张的学习生活中，从来没有时间想过什么除了当下生活以外的东西，以前觉得想那些人生的意义啊，生活的追求啊什么的太矫情了，但现在看来，无论是活的看似多么潇洒无羁的人都需要给生活留出一点空白，在这点空白里，你可以想很多，多久没有联系老朋友了？上次给妈妈打电话是什么时候？有没有忘记最初的梦想？同样，你也可以什么都不用想，只是给自己一个放松身体，放空大脑的机会，我们的身心在这里是自由的，我们就像一只只小鸟在竹林里无拘束的穿行着着。

走出竹林，我们仍旧流连忘返，舍不得那清风，细雨，修竹，我想更舍不得的是那种平日里难得的空白，毕竟生活中总是生活至上的，而非平日里我们穷追不舍的东西，或许那就是你的生活，因人而异吧，总之不要忘记生活就好。

竹海之旅作文 篇8

清晨，温暖的阳光唤醒了熟睡中的大地，新的一天开始了！我睁开沉重的眼皮，走到窗前，拉开窗帘、推开窗门，呼吸着新鲜空气，拿起桌上已泡好的滇红，享受着这短时间的宁静。

忽然，一声叫喊划破了宁静的天空月......儿......快下楼！我们要出发了！哦......"真是的，总是要打扰我的早晨。唉！就不能清净点吗？我自言自语道。

在餐厅吃完了饭，我便立刻跑出门了。只见一辆奇瑞牌的白色小汽车正停在门口，我打开车门，坐了进去。我说：老爸，咱们快出发吧！你看，妈妈都要蹦起来了！好吧！爸爸说。只听嗡嗡地响了几声，汽车就出发了。大约是两小时的时间，我们来到了西昌。李青阿姨来迎接了我们，我们会阿姨家休息、整理了一会儿，便立刻前往了邛海。

不过十分钟，我们就已经身处于清清的海水之中了。这就是邛海？真美啊！海水平静的像一面镜子，清澈见底，在海水里面，看不到半条虫子，里面还有很多小虾在玩耍呢！我脱下鞋，把脚伸进海水里。哇！海水冰冰凉凉，舒服极了！这时，我发现脚有一点痒。于是，我往下看。原来是一只小虾碰到了我的脚！怪不得觉得痒呢！玩完了水，又到了网虾的时间了！我和弟弟拿起筒和网，即刻开始网小虾。我先找了一块大石头坐在上面，然后一直在水里的小石头上搜寻虾的踪影。啊！找到了！我便立刻把网悄悄地伸进水里，然后趁小虾不注意，一舀就舀住了它。就这样反反复复几十次，我就舀住了二十三条小虾，一条大虾，其中还有一条小鱼哩！网完了虾我们就回家了，虽然时间不长，但是我依然认为这是个快乐的一天！

五年级:王心悦

竹海之旅作文 篇9

大海，我来了！随着尖叫，我们一家五口大步流星地来到了金黄的沙滩上。在赤热的阳光下，沙滩被照射得睁不开眼睛。我们光着脚Y踏在松柔的沙子上，滚滚的浪花拍打在沙滩上，那声音十分幽静，就如一幅和谐的画。

呀！弟弟猛地被浪花来了个亲密接触，但他并不气妥，用肥嫩的小手擦了擦脸，又一鼓气冲了上去。

瞧！姐姐在沙滩上仔细地寻找美丽的贝壳了呢！没过多久，她的手上一下子捧了灰的、红的、白的……五颜六色，各不相同，美丽极了！

爸妈在海里度二人世界呢，因为妈妈不会游泳，爸爸推着妈妈的游泳圈向前走，十分甜蜜！

而我呢！在沙滩上搭座小城墙，一直幻想着让大浪冲来，看能不能挡住，但据路人所知，现在是退潮时间，看来这个目标不能实现了。但不幸中的万幸，让我高兴万分，是什么呢？原来是退潮时留下的小水洼中，暗藏着小鱼，我们齐心协力，一一把小鱼送回了大海。

已是黄昏，螃蟹们都活跃起来了。黄色的壳与沙滩融为一体。我们漫步在海滩边，加上一丝凉爽的海风，令我轻松而愉快。

不知过了多久，转眼间太阳已经从海平面上缓缓落下，我们依依不舍地上了车子，望着窗外的美景慢慢消逝而去。

竹海之旅作文 篇10

盼望着，盼望着，我们三年级的研学旅行明天就要去了，我特别的期待。

一清早，同学们都高高兴兴的来到了学校。听了老师的安排和叮嘱之后一个个有秩序的上了旅游大巴车。在车上，同学们都有说有笑的，各自拿着自己带的零食出来分享。很快，我们便来到了目的地长沙海立方。

下了车，同学们都整齐的排好队，由导游叔叔带领我们进入海立方里面。首先映入眼前的是一个很大很大的鱼缸，里面有各种各样五颜六色的鱼，特别的漂亮可爱！然后由工作人员叔叔带我们来的了二楼，我们看到了身上有红色和绿色一种鱼，所以我们管它叫“红绿灯”。我问了导游叔叔有没有鲨鱼啊？叔叔说有，我现在就带你们去看。就这样我们来到了鲨鱼区，还看到了鲨鱼宝宝呢！超级的可爱。接着我们又来到了水母区，看到了火水母，身上写着：“我要把太阳给吃掉”。好有意思哦！不一会儿我们又去看海狮表演了，海狮的表演真有趣！

时间过得真快，很快我们就依依不舍地坐上了回家的大巴车。

竹海之旅作文 篇11

循着一条潺潺的溪流，踏着一级级的通幽曲径，开始攀登这“吴越弟一峰”。

在这“之”字形的台阶上，人一下子舒畅无比。竹海在前一天雨水的滋润下，愈发青葱婉约。人像是在绿海里潜行，有种“竹径深深通幽处，游人自是在画中”之感。

在这望不到头的登山道上，抬头便是一段段木制或石制的“梯子”，让你望而却步。但我坚信：最美在顶峰。便又一次向上爬去。环顾四周，满山是竹，满目是竹，一片接着一片，挨挨挤挤，一望无际，此起彼伏。在这满目的苍翠中，那向上翻卷的云雾使你如置身于蓬莱仙岛一般。若不是那竖立在面前的爬山梯提醒着你，也许你会真忘了自己在爬山。

到半山腰时，已筋疲力尽，挥汗如雨，便找处地方休息。回头看时，无边无垠的绿涌入眼帘，覆盖在山体上的一片片竹林不见其发端，也不见其终极，只感觉像数以万亿记的沙砾覆盖在沙漠上一样，只不过那一个是黄，而这一个是绿。竹林遮天蔽日，地上只有大大小小的光斑。自己走过的那一条登山道就如同一条细线般浮于山体之上，只发觉：原来，最美也在转头后。

费了好大力气终于爬到了顶峰，真是“一览众山小”。这一片山，一山竹组成了一幅以绿为主色调的画卷。澄澈的蓝天，一山的苍绿，交相辉映，成了人间最美之景。在这天蓝山绿之中，我感觉到了一份久违的安宁，一份属于灵魂的陶醉。

“我看青山多妩媚，料青山看我亦如是！”我贪婪地呼吸着。

古诗口号

以下是一些描写很累很疲惫的七字古诗句，希望对您有所帮助：~~嗨，你喜欢这样的短句吗？为此，笔稿范文网的编辑特意呈上“古诗口号”，欢迎你参考，希望对你有所助益！

古诗口号(1--20条)

1、疲惫不堪难自持。（原创诗句）

2、地窄不回身。

3、校园何事？松花酿酒，春水煎茶。愿随诗词天坛上，闲与仙人扫落花。

4、梅花预报金门晓

5、在那里，人们可以自忙碌的生活中逃离数小时，甚至数日之久。

6、诗圣队、笔墨队。

7、喜怒哀乐苦笑都是歌

8、古柳重开今日眼

9、寸步曲江头难为一相就。

10、端午节诗词，例如：

11、梅颙对雪倍精神

12、吁嗟呼苍生稼穑不可救。

13、面可充饥请坐下品尝两碗；酒能解乏快进来喝上几杯。

14、陋习好改志为鉴；

15、苦哉生长当驿边，官家使我牵驿船。

16、《一剪梅·一个尘劳一个忙》

17、颂岁先闻爆竹声

18、寂寞孤独谁承载。

19、三秋异乡节一纸故人书。

20、临觞一搔首座客亦徘徊。

古诗口号(21--40条)

21、无人知晓我心哀，

22、上联：红梅赞

23、天阴雨湿阴风扑.

24、肠声里忆平生。

25、临潼渝岷川菜馆联北傍骊山招彩凤；南依渭水醉蛟龙。北京重庆饭店联竹器麻辣浓香酒；蜀风川味渝州情。

26、有关清明的诗词和句子

27、梅花数点香满一庭

28、解寒云影半藏梅

29、一岁重阳至羁游在异乡。

30、寻春再睹梅花色

31、送别的古诗有:

32、这句诗表达了疲惫不堪的状态，形容身心极度劳累，无法依靠。

33、秋风瑟瑟老鸦泣.

34、景协年光开柳色

35、防毒禁毒靠大家，

36、唐代：李绅《古风二首/悯农二首》

37、所谓毒，听清楚。

38、一个尘劳一个忙。一自别离，一得真常。一天精秀一天凉。一点清光。一带凝阳。一气相交一气张。一结神丹，一命延长。一灵透入一云房。一对金童，一引仙乡。

39、遥闻爆竹知新岁

40、要金钱，伤身体。

古诗口号(41--60条)

41、麻痹思想害国家;

42、形容辛苦劳碌诗词有：

43、某闽菜馆联或肆之宴，或授之几；尔酒即旨，尔肴即时。美国纽约荣乐川菜馆联荣祖荣先，四季色香调鼎鼐；乐山乐山，八珍美味协阴阳。

44、战场髑髅缠草根，

45、半江残照不言愁，人海风波一叶舟。

46、《青玉案·闲忙两字无多子》

47、处士林泉自今古，男儿弧矢付豪英。——出自南宋·文天祥《生日山中和萧敬夫韵》

48、下联：青竹颂

49、千门柳色连青琐

50、喜迎顾客品佳馔；长送春风醉客人。

51、黄沙散漫风萧索，

52、荆棘参差[cen'ci],

53、已凝滞在时空成了永远

54、欲驻征轮无计那。世上多情，却被无情恼。

55、周从后稷至文武，工作累功世勤苦。

56、到明辛苦无处说，齐声腾踏牵船歌。

57、有这样的古诗。

58、家贫境胜心无累——杨巨源《送李舍人归兰陵里》5、免将饥渴累禅心——施肩吾《送绝粒僧》6、驰心累发诚许彬——《府试莱城晴日望三山》7、累心缘影为谁来——张问陶《观我四首生》8、即心无累是仙家——蔡襄《铨舍后轩》9、清游始觉心无累——王安石《太湖恬亭》

59、鹊噪梅花香索句

60、劳心苦志两憔悴。（原创诗句）

古诗口号(61--80条)

61、文／宋·陈东

62、洞庭乡路远。

63、识途老马身稳健不用扬鞭自奋蹄

64、冤魂怨魄无名留，

65、力尽筋疲欲哭无泪。（原创诗句）

66、巧手烹调香饭菜，

67、游原》等等。

68、相思入骨的诗句：

69、生活不能黯然无光

70、岳飞人生大半时光，都在战场上，可即使是如此，他也会忙里偷闲，来欣赏一下大好山河。

71、战火已熄鬼火绿，

72、挣钱需要很多步骤，其中一步常常是欺骗。

73、细雨庭前紫燕舞

74、秋雨呜咽似鬼哭，

75、染上毒瘾难治愈，

76、红梅别具三分景

77、酸痛声声终有日，青萍寂寂在心头。

78、海洋的古诗四句有:

79、山棠红叶下岸菊紫花开。

80、以下是一些描写很累很疲惫的七字古诗句，希望对您有所帮助：

小满古诗

小满古诗 篇1

活动目标:

1.了解小满节气的由来，感受浓浓的传统习俗。

2.认识麦穗，并能动手制作麦穗。

3.激发幼儿对中国传统节气文化的兴趣。

活动准备:

视频《小满节气由来》、若干纸张、剪刀

活动过程

1、小满的由来

2小满节气的代表物

3制作麦穗

麦穗疙瘩汤家常做法，正宗麦穗疙瘩汤怎么做？

用料主料面粉适量鸡蛋1个辅料西红柿1个五香粉适量味精适量#麦穗疙瘩汤#的制作步骤1.将面粉放入碗中，用清水慢慢的搅拌，搅拌成麦穗形的面疙瘩粒待用。将西红柿清洗干净，切成块，葱切成葱花，少许木耳切成小粒待用。热锅放油，爆香葱花，木耳，加入鲜汤，精盐，生抽，五香粉，味精，西红柿，待水烧开后，加入麦穗疙瘩粒。2.将鸡蛋磕入小碗中，打散。当面疙瘩煮熟时，将鸡蛋液慢慢的淋在锅中，搅拌均匀，淋入香油出锅，装入大碗中即可。

“割青麦”，是市场经济行为，还是违法行为？

这个可以给你肯定的回答，割青麦就是市场经济行为，我不知道你怎么能联想到违法行为。

如果割青麦是违法行为的话，那卖嫩玉米棒子也是违法行为了，那卖乳猪也是违法行为了，那餐桌浪费的.更是违法行为了，是不是养个猪，你不养够1000斤，就卖了是不是也属于违法行为了。

农民他们也要生活啊，也想能有一个高收入，也想能多挣点，也想有了余钱，可以去看看祖国的大好河山，现在这些农村老人，他们每个月百十元的基础养老金，想去看看祖国的大好河山，实在是一种奢想，难道他们种地提高一点收入，就不行了吗？用得着这么上纲上线吗？

其实这件事，我们换一个角度来看就很清楚了，农民种地只要不改变耕地用途，不把耕地改成非农，你种粮食，还是经济作物都可以啊，我们就把这割青麦当作一种经济作物来看，不就行了吗，难道种经济作物，提高一点收入，这还违法了吗？

一些人士，你们可以想法设法的来提高自己的收入，难道农民就不能想法提高一点他们种地的收入，好像也没有伤到你们那根神经啊。

请有一些人士，要抱着全民都富的心态，不要光想着自己能吃肉，农民喝口汤，你们就不平衡了，你们这不就是笑人无，恨人有吗！

小满古诗 篇2

活动目标：

1.让幼儿了解小满节气的来历和习俗，乐于参加小满节气的活动。

2.通过活动使幼儿掌握制作小麦穗的方法，并尝试独立制作小麦穗。

3.在活动中体验成就感，培养幼儿对剪纸的兴趣。

活动准备：

彩纸若干、剪刀、双面胶。

活动过程：

一、小满知多少

其含义是夏熟作物的籽粒开始灌浆饱满，但还未成熟，只是小满，还未大满。这时中国北方早稻开始结穗，在禾稻上始见小粒的谷实满满的。南方进入夏收夏种季节。

二、小满习俗

习俗一:小满小满，吐丝结茧

我国江浙一带特别盛行养蚕。据说蚕神就是在小满这天诞生的，因此许多地方都会在小满这天举办祈蚕节。

养蚕是一件非常快乐休闲的事情，不但可以提升自己的耐性，还可以提高自己对蚕宝宝的了解。养蚕后还可以获得蚕茧，非常有满足感哦！

习俗二:小满小满，食得苦菜

吃得小满的苦，换来人生的甜。

小满是一个“吃苦”的时节。苦，是夏天的本味。“吃得苦中苦，方为人上人”，生命只有经过苦难的洗礼，才会变得神圣而崇高。要相信，吃过的每一种苦，最后都会变成甜。

习俗三： 祭车神

祭车神是一些农村地区古老的.小满习俗。水车车水排灌为农村大事，谚云：“小满动三车”，水车例于小满时启动。祭车神是古俗，传说“车神”为白龙，农家在车水前于车基上置鱼肉、香烛等祭拜之，特殊之处为祭品中有白水一杯，祭时泼入田中，有祝水源涌旺之意。表明了农民对水利排灌的重视。

三、“小满”三侯

一候苦菜秀, 二候靡草死, 三候麦秋至。是说小满节气后, 苦菜已经枝叶繁茂;之后, 喜阴的一些枝条细软的草类在强烈的阳光下开始枯死;在小满的最后一个时段,麦子开始成熟。

四、小满手工--制作小麦穗。

“小麦青青大麦黄，风和日丽满地香。”在小满的最后一个时段，麦子开始成熟。农民伯伯收获了小麦，随后的生活便有了保障。如此看来，小满是一个充满希望的节气。今天，我们也来做一支漂亮的'小麦穗吧！

1.首先，取出一张黄色彩纸，将其剪成大小均匀的16个小爱心备用。

2.接下来，我们做小麦杆。取出一张绿色彩纸，将其卷成小棒，并在小棒的上半部分缠上双面胶。（注意：卷的时候，要用力按压着卷，这样卷出来的小棒，才会又细又结实。）

3.把小爱心倒贴在小棒顶端（如图所示），正面背面各贴一个。

4.将剩余小爱心，依次交错粘在麦秆两侧（如图所示）。

5.小麦穗做好了，我们再给它做几片叶子吧！

6.把做好的叶子，也粘在麦秆两侧，用笔把叶子卷成弯弯的样子。

一支小麦穗就做好了！心灵手巧的小朋友们，拿出彩纸，一起试试吧，别忘了把自己的小作品发到班级群和其他的小朋友一起分享哦！

小满是一段初夏醉美的时光，也是最有智慧内涵的节气。“小满物满盈，小麦快长成，大地色彩多，青黄绿白红”，这世间的事物，总是遵循着自然的规律，沿着节气的脉络，顺理成章地走下去，希望可爱的小朋友们在了解了节气的知识后，学会静下来，学会慢慢来，体会生活的滋味与奇妙

茶山竹海作文系列

经过深入的研究栏目小编为您编辑了“茶山竹海作文”，作文可以让学生们在表达中得到自我理解和认识，写作可以帮助我们了解自己的语言表达能力和文字表现力。写作文要多花心思，多训练才会写好，您是不是不太清楚作文怎么写呢？

茶山竹海作文【篇1】

人们都说时间如流水，一旦过去就再也回不来了。童年时我们可以无拘无束地玩，是那么地让我们留恋。而我的爸爸、妈妈就带我去了很多好玩的地方，如：永川野生动物园、永川茶山竹海、万盛黑山谷和万盛石林。但是我觉得最美的还是永川茶山竹海。

漫山遍野的茶树，郁郁葱葱的竹海，都是一片翠绿，望不到边。难怪被张艺谋导演选为>的拍摄地。

记得那天晚上，妈妈告诉我：明天她要带着我去永川竹海。这一消息对妈妈来说没有什么大不了的，可对我来说，我简直按捺不住内心的喜悦，一直高兴到早上。

早上我们出发了，几个小时很过去了，我们终于到了。汽车沿着弯弯曲曲的公路盘旋着，两旁一排排整齐的茶树，真想让人下车摘上一些放入怀中。又过了半个多小时，我们到达了竹海，只见山连着山，到处都是青青葱葱的竹子，成千上万的竹子像威武的大军一样守在公路两旁。一阵微风吹过，竹子发出“沙沙沙”的响声，是那么地悦耳动听。听导游介绍：“在竹海里有很多条路，只有一条是正确的，如果走错了地方 ，那就会永远走不出竹海……”。

我们在竹海整整玩了三天。经过了三天的游玩，我虽然有点累，但面对着迷人的景色，一点儿也不感觉厌倦。我心里觉得很舒坦，很快活……

啊，多美的景色呀！如果我们地球上的每一个角落都是这么美丽，那该多好呀！

茶山竹海作文【篇2】

今天，我们一家和爸爸的朋友一起到永川茶山竹海玩。

经过，多少弯弯绕绕才终于来到大门口，一进大门口，你看，这完全是人间仙境，在那欢迎我们的茶花，一排胜过一排，在马路两边站着，就像那一个个昂首挺胸的士兵保卫着这美丽的茶山竹海，不让任何“敌人”去破坏它们的大家园，迎面而来的是那一棵棵高大挺拔的南竹，在那里给我们打招呼又好像在给我们介绍这个地方的美。转眼间，我看到一个水池，那喷水的突然喷出一个半圆然后在水池那些五彩缤纷的亮光照射下更加美丽。

接着我们来到了一个拍电影的地方十面埋伏，一进去，让我不可思议，这里的风景如思如画，让人大饱眼福，你看那里有一个大水车仿佛在那里和水戏耍，你看，那里的茶叶像波浪一样特好看，在走到里面去那里是十面埋伏的放影片，看上去就像古代时候的城门。

唉，由于时间不够只好依依不舍地离开了。

要想知道里面有多好玩就去玩一玩。

茶山竹海作文【篇3】

永川有一个地方，那里山清水秀，有青翠欲滴的竹子，还有很多茶叶，那里就是——“茶山竹海”。

“茶山竹海”是永川的一个风景区，那里有一片片竹林和茶林，到处都可以看见绿色，空气也是非常新鲜，所以吸引了许多游人。

走进“茶山”那里有很多茶树，有绿茶、红茶、花茶等名贵茶叶。其中我最喜欢花茶，因为化茶有浓浓的花香味让人陶醉，再加上茶的味道真是让人像在空中翩翩起舞一般，舒服极了！我还喜欢绿茶，因为绿色淡雅的茶，合二为一，真是让人精神饱满，心情变得舒坦。当然，我也喜欢红茶，那红色的激情加上茶的浓香让人活力十足，非常有动力，我……

“竹海”也不错，那里还有很多竹子，是一个竹子的海洋。一棵棵高大的竹子挺立在土里，像一个个士兵守护着自己的家园；一棵棵矮小的竹子，像一个个小孩在家园中嬉戏玩耍；那一片片竹叶，像士兵手中的一把把利剑，在战斗中消失；那一颗颗绿叶上的露珠，像一颗颗璀璨的珍珠，在灯火中闪耀；那一片片竹林，像一个个绿色又美丽的家园。那一座座茶山，果然是一片绿色的海洋。

“茶山”和“竹海”真是一个美丽的地方，有茶叶、有一片片竹林，都那么青翠，那么可爱，那么美好，也给我留下了一个深刻又美好的记忆。

茶山竹海作文【篇4】

去年暑假的时候，和爸爸妈妈回了重庆，游览了位于江津的茶山竹海风景区。至今仍历历在目，抹之不去。游茶山，沿着蜿蜒曲折的盘山公路向上，茶山的样子渐次出现在眼前，无数的茶树呈楼梯状一层一层地铺在小小的山包上绵延不绝。从山上向下眺望，能看到成片成片的绿色，有墨绿、浅绿、深绿、翠绿，看不完的绿啊，就像是绿色家族在尽情展示它们的成员。

放眼望去，在或浓或淡的云雾中，各样的茶树就像绿色的宝石镶嵌在山间。览竹海，许许多多翠绿的竹子依着山势密密麻麻的生长在一起，整个竹林高低错落、连绵起伏，一眼望不到边，宛如绿色的波涛，不愧为竹海！置身竹海间，茂密的竹叶挡住了阳光，给人以心静清凉的感受。当山风吹过，竹叶会发出各种不同的声音，仿佛是大自然奏起的交响乐，让人忍不住立足倾听。而脚下又是竹海里的小溪，在稀疏的阳光下，就像一条缀满闪光宝石的飘带环绕着美丽的竹海，水中嬉戏的鱼儿是飘带中精灵。我爱美丽的茶山竹海！

茶山竹海作文【篇5】

哎！这炎炎夏日的太阳公公一生起气来，那怒火直把人逼到竹海里去了。beP作文作文

这茶山竹海顾名思义，就是苦涩无味的茶和翠绿的竹子了。那天然的翠竹共有五万余亩，而那茶园则有两万余亩，茶连竹，竹连茶，故称茶山竹海。beP作文作文

茶山竹海的迷人风景数不胜数。其中三大片茶园有桂山茶园、青龙茶园、大山坪茶园，六大片竹海有扇子湾竹海、金盆湖竹海、犀牛竹海、大岚垭竹海、白云湾竹海、九龙竹海，这些都是茶山竹海的美丽景点。beP作文作文

小竹先生，你好beP作文作文

初入竹林，那阵习习凉风迎面向我扑来，顿时，那大片大片的的凉意都一丝丝地被吹走了。我对着竹子微笑，他们也向我唰唰地打起招呼来。我径直走向竹弟弟，友好地拥抱了他一下，他随即就发出了一种沙沙地欢笑声。我看着竹弟弟一节一节且矮小的身体时，联想他活活像一个大胖小子，忍不住开怀大笑。我捡起一片落叶，抚摸着精致细长的纹理，那饱含生机的叶脉，此时，是那么脆弱。我抬起头，将手搭上了竹弟弟的细腰，那细短的绒毛浑身都是。beP作文作文

沉醉中，我还是被妹妹勾了回来，前往下一处景点，我依依不舍地向竹林摇了摇手。beP作文作文

小茶园，我来了beP作文作文

我百无聊赖地走进茶园，里面的景物却令我大吃一惊。我情不自禁地从竹海的世界跳到了茶的魅力之中。那些晒干的茶叶呈墨绿色，那苦涩的味道依旧不变。我误打误撞来到后山，不禁两眼放光。那一层又一层似天梯样栽植的茶叶，满山遍野无处不有。这一座茶山连着下一座茶山，一处又勾着另一处，好生热闹。那层峦叠翠的茶叶一个个都像娇小的姑娘，可爱极了。beP作文作文

回到前山，望着远处依旧是沁人心脾的竹。我品尝着茶，不知不觉中，那苦涩早已变成了淡淡的清甜。beP作文作文

陈子庄陈列馆beP作文作文

我接着好奇地走进陈列馆，发现一本小书：陈子庄原名为陈富奎，是中国杰出的国画大师，被誉为东方的梵高。beP作文作文

我抬起头看着陈大师所画的翠竹，叶片十分清晰，颜色深浅有别，由远而近的展示了竹叶。beP作文作文

我又把头转到另一幅梅图，那瓶子光泽透亮，条纹错综复杂，弯曲的枝干上几朵粉红的梅花错落有致。beP作文作文

薄刀岭beP作文作文

这薄刀岭不仅是茶山竹海的最高峰，而且是重庆西部的最高峰。主峰海拔高一千零二十五米，次峰海拔高一千零一十六米。山峰高峻，两翼陡峭，酷似一把薄刀。beP作文作文

爬上山顶，令人心惊胆颤的。我俯身望着微波漾漾的竹海，鸟瞰整个美丽重庆。beP作文作文

这就是集万千美景于一身的茶山竹海，这就是耀眼大重庆，它是多么的平凡，是多么的惊艳！beP作文作文

茶山竹海作文【篇6】

春天来了，一个风和日丽的上午，我和爸爸妈妈一到茶山竹海游玩。那里山清水秀，可美丽了，简直像是到了人间仙境似的。

一路上我们谈笑风生，边走边欣赏着郊外的风景，只见路边美丽的野花美丽极了，放眼望去，漫山遍野的茶树，一片翠绿，望不到边。走近茶花丛中，有的已经绽开出娇艳的花朵，有的含苞欲放，有的已经凋谢……轻轻的嗅一嗅，扑鼻而来的是淡淡的清香，让人有几分陶醉。

不一会，我们来到了山脚下，准备开始登山了。一路欣赏着五颜六色的野花，花儿们争先恐后露出了笑脸，好像在对我说：“欢迎你到茶山竹海来游玩”。这里山连着山，到处都是青青葱葱的竹子。一阵微风吹过，竹子发出“沙沙沙”的响声，是那么地悦耳动听。

到了半山腰，爸爸妈妈都快累得不行了，只有我在坚持不懈地继续爬山，他们看见了，也振作起来追赶上我。经过我们的努力，终于到达了山顶。

站在山顶极目远眺，一望无际，郁郁葱葱的竹海，真让人精神振奋。我不由得感叹：“竹海的竹子真像一片海啊，难怪会被人们称为竹海呢！”

啊！这里的风景真让人迷恋！